Что иллюстрирует эта картинка я класс: Органы чувств — урок. Окружающий мир, 3 класс.

Проверочная работа «Признаки живого. Уровни жизни. Биологические науки» (9 класс)

Вариант 1.

анатомия, биосфера.

На фотографиях изображены люди разных возрастов жизни. 

а) Какое общее свойство живых систем иллюстрирует данное явление?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Уровень	Пример
?	Желудок человека
?	Таёжный лес

  

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 2.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: микология, ткань.

 

Задание 2. 

На рисунке изображена лягушка в разные периоды жизни. а) а) Какое общее свойство живых систем иллюстрируют данные явления, происходящие с земноводным? б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Уровень жизни                                                          Пример

?	Африканский слон
?	Группа африканских слонов, проживающих компактной группой

  

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 3.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: клетка, вирусология.

 

Задание 2.  На рисунке схематично изображена связь животного с окружающей средой. 

а) Какое общее свойство живых систем иллюстрируют эти связи?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Уровень жизни	Пример
?	Вид слон африканский
?	Сфагновое болото

 

 

Уровень жизни	Пример
?	Эритроцит лошади
?	Река Большая Уссурка

4.

цитология, биогеоценоз.

а) Какой процесс изображен на рисунке? Назовите его.

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

  

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 5.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: гистология, орган.

 

Задание 2. 

а) Как называется свойство живых организмов, заключающееся во внешнем сходстве родителей и их потомков?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

 

Уровень жизни	Пример
?	Гемоглобин
?	Африканская саванна

 

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 6.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: физиология, биогеоценоз.

 

Задание 2. 

а) На рисунке представлены дрожжи, какое свойство живых организмов изображено на рисунке?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

 

Уровень жизни	Пример
?	Дерево дуба монгольского
?	Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК)

7.

зоология, вид.  

а) Какое общее свойство живых систем иллюстрирует данное явление?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

 

Задание 3.

Уровень	Пример
?	Кровь
?	Растения подорожника на пришкольном дворе

 

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 8.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: микробиология, популяция.  

 

Задание 2.  

а) Как называется свойство живых организмов, изображенное на рисунке?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Уровень жизни                                     Пример

?	Хлорофилл
?	Японское море

 

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 9.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: дискретность, ботаника.

 

Задание 2. 

Студент наблюдал за поведением клеток в культуре и делал зарисовки. 

а) Какое явление изображено на рисунке?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

                   Уровень жизни                                                                  Пример

                                     ?                            прибрежные воды шельфа с населяющими их организмами

?                                                                           группа организмов вида Крапива двудомная, произрастающих на одной поляне

10.

экология, филогенез.

В опыте экспериментатор прикасается острым предметом к телу животного гидры. Через непродолжительное время тело гидры сжимается в комочек.

а) Какой процесс изображен на рисунке? Назовите его.

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Уровень жизни	Пример
?	Удвоение ДНК в ядре клетки
?	Пищевые цепи озера Ханка

 

 

 

Уровень жизни	Пример
?	Озимая пшеница, устойчивая к поражению грибами-паразитами
?	Эпителий кожи

 

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 12.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: этология, онтогенез.  

 

Задание 2. 

На рисунке изображены сизый голубь (1) и полученные от него путём продолжительных скрещиваний и отбора голуби домашних пород (2–

6).

а) Какое общее свойство живых систем иллюстрирует данное явление?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

 

Уровень жизни	Пример
?	Одна особь песца полярного
?	Рибонуклеиновая кислота (РНК)

13.

вирусология,

ритмичность.  

 

Задание 2. 

На графиках продемонстрированы изменения численности зайцев и рысей за 100 лет наблюдений.

а) Какое общее свойство живых систем иллюстрирует данное явление?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Уровень жизни	Пример
?	Лубяные волокна коры липы
?	Почка лягушки

 

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 14.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: бактериология, развитие.  

 

Задание 2. 

На рисунке схематично изображено гуморальное влияние гипофиза на функционирование щитовидной железы. 

а) Как называется свойство живых организмов, изображенное на рисунке? 

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Уровень жизни                                     Пример

?	Остеоцит бедренной кости
?	Все живые организмы планеты Земля

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 15.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: физиология, рост.

 

Задание 2. 

На графике изображена электрокардиограмма пациента. а) Какое явление изображено на рисунке?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

                   Уровень жизни                                                                  Пример

                                     ?                                                                        Коралловый риф

                                     ?                                                                   Домашний кот Васька

16.

селекция, движение.

В опыте экспериментатор осветил часть капли с находящимися в ней амёбами. Через непродолжительное время простейшие стали активно двигаться в одном направлении.

а) Какой процесс изображен на рисунке? Назовите его.

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Уровень жизни	Пример
?	Все пресноводные тюлени (Байкальская нерпа) озера Байкал
?	Ученик 9а класса

 

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 17.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: эмбриология, ритмичность.  

 

Задание 2.  

а) Какое свойство живых организмов изображено на рисунке?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Выберите два верных ответа. У каких организмов совпадают клеточный и организменный уровни жизни?

1)   серобактерия         4) пшеница

2)   пеницилл   5) гидра

3)   хламидомонада

 

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 18.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: ботаника, раздражимость.  

 

Задание 2. 

На рисунке изображено дерево, выращенное в технике бонсай. Для того чтобы вырастить такое растение, его постоянно подрезают и отрезают лишние ветки.  а) Какой процесс ограничивают таким образом?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Клеточному и организменному уровням организации жизни одновременно соответствуют.

1)   гидра пресноводная          4) амеба дизентерийная

2)   спирогира 5) цианобактерия

3)   улотрикс

19.

микология, ткань.  

а) Как называется свойство живых организмов, изображенное на рисунке?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Уровень жизни	Пример
?	Ионы железа
?	Озеро с лотосами п. ЛДК

 

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 20.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: зоология, организм.  

 

Задание 2.  В засушливых условиях листья многих растений видоизменяются в колючки. 

а) Как называется данное свойство живых организмов?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. На популяционно-видовом уровне организации жизни находятся:

1)   рыбы озера Байкал           4) городские воробьи Парка культуры и отдыха

2)   птицы Арктики     5) синицы Европы

3)   Амурские тигры Приморского края России

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 21.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: гистология, размножение.

 

Задание 2. 

Студент наблюдал за поведением амёбы в микроскоп. Он заметил, что иногда на теле амёбы образуются выросты, обхватывающие чужеродные частицы. 

а) Какое свойство живых организмов иллюстрирует эта фотография?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

                   Уровень жизни                                                                  Пример

                                     ?                                                                    Подкожная клетчатка

                                     ?                                     Дальневосточные леопарды Хасанского района Приморья

 

 

22.

психология, клетка.

а) Какое свойство живых систем заключается в том, что организмы состоят из частей, структурно и функционально связанных в единое целое? б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Расположите в правильном порядке соподчинение систем разных уровней, начиная с наибольшего.

Запишите соответствующую последовательность цифр.

1)  соединительная ткань         4) гемоглобин

2)  ион железа 5) форменные элементы

3)  эритроцит   6) кровь

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 23.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: анатомия, экосистема.  

 

Задание 2. 

На рисунке изображён пример, иллюстрирующий присущее всем живым организмам свойство воспроизведения себе подобных, обеспечивающее непрерывность и преемственность жизни.

а) Какое свойство живых организмов изображено на рисунке?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Установите, в какой последовательности располагаются уровни организации живого. Запишите соответствующую последовательность цифр.

1)  популяционный      4) биогеоценотический

2)  клеточный   5) молекулярно-генетический 3) видовой       6) организменный

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 24.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: вирусология, вид.  

 

Задание 2. 

В опыте глаз человека освещали ярким светом, в результате чего было зафиксировано сужение зрачка в сравнении с исходным состоянием. а) Какое общее свойство живых организмов иллюстрирует данный опыт?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Ниже приведен перечень понятий. Все они, кроме двух, являются уровнями организации живого. Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)   биосферный          4) биогеоценотический

2)   биокосный             5) биогенный

3)   популяционно-видовой

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                  Вариант 25.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: ихтиология, популяция.  

 

Задание 2. 

В опыте экспериментатор воздействовал кислотой на оголённую лапку лягушки. При таком воздействии лапка одергивалась.  а) Какая реакция организма изображена на рисунке?

б) Дайте определение этой реакции.

 

Задание 3.

Уровень жизни	Пример
?	Нейрон головного мозга
?	Все живые организмы планеты Земля

 

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 26.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: орнитология, орган.  

 

Задание 2. 

В опыте экспериментатор добавил в каплю с находящимися в ней инфузориями кристалл соли. Через непродолжительное время инфузории стали активно двигаться в одном направлении. Какое свойство организмов иллюстрирует опыт? 

а) Какое свойство организмов иллюстрирует опыт?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. На популяционно-видовом уровне организации жизни находятся:

1)  рыбы озера Ханка   4) домашние голуби пришкольной территории 

2)  пингвины Антарктиды        5) волки Европы

3)  Камышовые коты Приморского края России

 

Задание 3.

Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Клеточный уровень организации совпадает с организменным у:

1)  вируса гриппа 2)  хламидомонады

3)  коронавируса 4)  кабана дикого

5) инфузории туфельки

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                  Вариант 28.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: микология, обмен веществ.  

 

Задание 2. 

а) Какое свойство живых организмов изображено на рисунке?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Расположите в правильном порядке соподчинение систем разных уровней, начиная с наибольшего. Запишите соответствующую последовательность цифр.

1)  мышечная ткань      4) сердце

2)  миозин        5) все учащиеся 2а класса МБОУ «СОШ №3»

3)  миоцит        6) человек

 

Тематическая проверочная работа №1                             9 класс                Вариант 29.

Задание 1.

Дайте определения следующим терминам: экология, ткань.  

 

Задание 2. 

В опыте экспериментатор прикасается к листьям стыдливой мимозы, они быстро складываются в продольном направлении и опускаются книзу. Через некоторое время листья снова принимают прежнее положение.

а) Какое свойство живых организмов изображено на рисунке?

б) Дайте определение этому признаку живого.

 

Задание 3.

Установите, в какой последовательности располагаются уровни организации живого. Запишите соответствующую последовательность цифр.

1)  молекулярно-генетический             4) организменный 

2)  биогеоценотический           5) популяционный

3)  клеточный  6) биосферный

 

Ниже приведен перечень понятий. Все они, кроме двух, являются уровнями организации живого. Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)   популяционно-видовой   4) биосферный

2)   биогеоценотический        5) биокосный

3)   генетический

 

 

Литературная викторина. Повторение изученного в 7 классе

1. Литературная викторина

ЛИТЕРАТУРНАЯ
ВИКТОРИНА
Повторение изученного в 7 классе
Какому историческому событию посвящена
поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины»?
Отечественной войне
1812года
Восстанию
декабристов
Отмене крепостного
права
Обороне Севастополя
И. С . Тургенев в миниатюре «Русский язык»
называет русский язык :
СМЕЛЫМ
ПРАВДИВЫМ
БЫСТРЫМ
ВЕЛИКОЛЕПНЫМ
Какое произведение не принадлежит
А.С. Пушкину?
«Песнь о вещем
Олеге»
«Медный всадник»
«Борис Годунов»
«Княгиня
Трубецкая»
Какой жанр зашифрован в ребусе?
ЗАГАДКА
СКОРОГОВОРКА
ПОГОВОРКА
БЫЛИНА
Губернатор какого города стремился задержать
княгиню Трубецкую на её пути в Нерчинск к
осужденному мужу?
Екатеринбурга
Петербурга
Саратова
Иркутска
Какое произведение иллюстрирует данная
картинка?
«БИРЮК»
«ПЕСНЬ О
ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ»
«САДКО»
«БОРИС
ГОДУНОВ»
Какое произведение не относится к древнерусской
литературе?
«Повесть
временных лет»
«Житие протопопа
Аввакума»
«Слово о полку
Игореве »
«Ода на день
восшествия…»
Что подразумевала Феврония под словами:
«Плохо, когда дом без ушей?»
нет ставней на
окнах
нет ребёнка
никто не
подслушивает
нет собаки
Кто воспел красоту Бежина луга?
М.Ю. Лермонтов
И.С. Тургенев
Н.В. Гоголь
Л.Н. Толстой
Какова тема стихотворения Г.Р.Державина?
Поймали птичку голосисту
И ну сжимать её рукой.
Пищит бедняжка вместо свисту,
А ей твердят: « Пой, птичка, пой!»
ЛЮБОВЬ
РОДИНА
ДРУЖБА
СВОБОДА
Кто автор этих строк?
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зелёного листка…
Кто изображён на данном портрете?
А.Н. Островский
В.А Жуковский
С.Т. Аксаков
Н.В. Гоголь
Кто автор этих строк?
«Я тебя породил, я тебя и убью!»
В.А Жуковский
Н.В. Гоголь
М.Ю. Лермонтов
А.С . Пушкина
Завоевание какого города предсказывает
князю Олеге кудесник в «Песне о вещем
Олеге»?
КОНСТАНТИНОПОЛЯ
МОСКВЫ
РИМА
АЛЕКСАНДРИИ
Где происходит действие поэмы А.С.
Пушкина «Медный всадник
В ПЕТЕРБУРГЕ
В МОСКВЕ
В ВЕНЕЦИИ
В ШВЕЦИИ
Кто из русских князей присутствует «на
тризне плачевной Олега» ? ( А. С. Пушкин
«Песнь о вещем Олеге»)
Владимир Галицкий и
Ярослав Мудрый
Князь Игорь и
Ярославна
Князь Игорь и
княгиня Ольга
Владимир
Красное солнышко
Какой жанр иллюстрирует эта картинка?
баллада
ода
былина
поэма
Как поступил царь с купцом Калашниковым
в «Песне про …купца Калашникова»?
наградил
выгнал из города
казнил
взял на службу
Чей портрет приведен из произведения
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»??
«Он был суров к другим побуждениям,
кроме войны и разгульной пирушки; по
крайней мере , никогда почти о другом не
думал. Он был прямодушен с равными.»
Хорей – это…
Двусложная стопа с ударением на первом
слоге
Двусложная стопа с ударением на втором слоге
Трёхсложная стопа с ударением на первом
слоге
Вольный стих без рифмы
М.В Ломоносов вошёл в историю литературы
прежде всего как создатель:
РОМАНОВ
ОД
ПЬЕС
БАСЕН
Как называется большое стихотворное
произведение с развёрнутым сюжетом,
изображающее выдающиеся события прошлого
и настоящего?
ПЕЙЗАЖ
ПОЭМА
ЖИТИЕ
РОМАН
Новаторство Г.Р. Державина проявилось в
«Фелице» в смелом соединении…
ОДЫ и ГИМНА
ОДЫ и ТРАГЕДИИ
ОДЫ и САТИРЫ
БАСНИ и
ГИПЕРБОЛЫ
Какой эпизод из поэмы М.Ю. Лермонтова
иллюстрирует эта картинка?
Бой Калашникова
и Кирибеевича
Смерть
Калашникова
Смерть Кирибеевича
Из какого произведения древнерусской
литературы приведены строки?
«Что умеете хорошего, того не забывайте, а
чего не умеете, тому учитесь…
Леность ведь мать всему дурному : что кто
умеет, то забудет, а чего не умеет, тому не
научится.
Добро же творя, не ленитесь ни на что
хорошее».
Г.Р.Державин
«Последние стихи»
«Поучение»
В.Мономаха
И.С.Тургенев «Два
богача»
«Тарас Бульба»
Н.В.Гоголя
Укажите номер строки, где Г.Р. Державин
отступает от «теории трёх штилей».
«Если где вельможам властным
Смел я правду брякнуть вслух,Мнил быть сердцем беспристрастным
Им, царю, отчизне друг».
первая
третья
вторая
четвёртая
К какому литературному направлению
принадлежат произведения «Ода на день
восшествия…» , «Признание», «На птичку»?
КЛАССИЦИЗМУ
СЕНТИМЕНТАЛИЗМУ
ФОЛЬКЛОРУ
РОМАНТИЗМУ
Какая иллюстрация изображает героя
былины «Вольга и Микула Селянинович»?
К какому произведению древнерусской
литературы представлена иллюстрация?
«Поучение
Владимира
Мономаха»
«Повесть о Петре и
Февронии
Муромских»
«Повесть
временных лет »
«Житие протопопа
Аввакума»

сказочные картины «Аленушка», «Богатыри», «Кощей Бессмертный» и другие.

«Преданья старины глубокой» ожили благодаря кисти Виктора Васнецова. Богатыри и царевны вышли за рамки книжных строк и иллюстраций. Художник вырос в глуши уральских лесов на русских сказках, звучавших под треск лучины. И уже будучи в Петербурге, воспоминания детства не забыл и перенес те волшебные истории на холст. Рассматриваем сказочные полотна с Натальей Летниковой.

Аленушка

Босая простоволосая девушка на берегу лесной реки. С невыразимой печалью смотрит в глубокий омут. Грустная картина навеяна сказкой о сестрице Аленушке и братце Иванушке, а рисовал сироту Васнецов с крестьянской девушки из усадьбы Ахтырка, добавляя, как признавался сам, черты Веруши Мамонтовой — дочери известного московского мецената. Девичьей печали вторит и природа, переплетаясь с поэзией народных сказаний.

Иван Царевич на Сером Волке

Мрачный темный лес. И вполне ожидаемый для такой чащи серый волк. Только вместо злобного оскала у хищника человеческие глаза, а на нем — два седока. Настороженный Иванушка бережно придерживает покорную судьбе Елену Прекрасную. Узнаваем не только сюжет русской сказки, но и образ девушки. Художник наделил сказочную героиню реальными чертами — племянницы Саввы Мамонтова, Натальи.

В.М. Васнецов. Алёнушка. 1881 г.

В.М. Васнецов. Иван Царевич на сером волке. 1889 г.

---

Богатыри

Виктор Васнецов. Богатыри. 1898

Одной из самых известных картин в русской живописи Васнецов посвятил 20 лет жизни. «Богатыри» стали и самой масштабной картиной художника. Размер полотна — почти 3 на 4,5 метра. Богатыри — образ собирательный. Илья, к примеру, это крестьянин Иван Петров, и кузнец из Абрамцева, и извозчик с Крымского моста. В основе картины — детские ощущения автора. «Так и встало перед глазами: взгорья, простор, богатыри. Дивный сон детства».

---

Песнь радости и печали

Виктор Васнецов. Сирин и алконост. Песнь радости и печали. 1896

Алконост и сирин. Две полуптицы с призрачными обещаниями безоблачного рая в будущем и с сожалениями о рае утраченном. Васнецов приукрасил бесполых птиц, подарив мифическим существам прекрасные женские лица и богатые короны. Пение сирина столь печально, что почернели листья векового дерева, восторг алконоста может заставить забыть обо всем… если задержаться взглядом на картине.

---

Ковер-самолет

Виктор Васнецов. Ковер-самолет. 1880

Картина для Управления железной дороги. Не поезд и даже не почтовая тройка. Ковер-самолет. Так откликнулся Виктор Васнецов на просьбу Саввы Мамонтова написать картину для нового проекта промышленника. Сказочный летательный аппарат — символ победы над пространством озадачил членов правления и вдохновил самого художника. Мамонтов приобрел картину, а Васнецов открыл для себя новый мир. В котором нет места обыденности.

---

Три царевны подземного царства

Виктор Васнецов. Три царевны подземного царства. 1884

Золото, медь и уголь. Три богатства, что скрыты в недрах земли. Три сказочные царевны — воплощение благ земных. Гордая и надменная золотая, любопытная медная и робкая угольная. Царевны — хозяйки горных рудников, привыкшие повелевать людьми. Картин с таким сюжетом сразу две. На одной из них в углу — в качестве просителей фигуры двух мужиков, угодливо заглядывающих в красивые холодные лица.

Читайте также:

Кощей Бессмертный

Виктор Васнецов. Кощей Бессмертный. 1917–1926

Богатые хоромы с шоколадными, красными и золотыми оттенками. Роскошь парчи и редких пород дерева — достойное обрамление для неподъемных сундуков с сокровищами, и главного сокровища, что Кощею в руки не дается, — молодой красавицы. Девушку интересует меч, которым, правда, Кощея не победить. Образ главного сказочного злодея Виктор Васнецов писал девять лет. Хронологически картина стала для художника последней.

Марина Ярдаева о растущем неравенстве в образовании — Газета.Ru

Завершается приемная кампания в вузы. Все причастные замерли в томительном ожидании: абитуриенты пьют успокоительные, родители молятся всем богам, которых только придумало человечество. Совсем скоро кто-то будет ликовать, а кто-то проклинать день своего рождения. Совсем скоро мы узнаем о новых рекордах: чтоб поступить в ведущие вузы страны, уже прошлым летом порой недостаточно было сдать все экзамены на сто баллов: чем удивит этот год?

Впрочем, штурм выпускниками университетов – это одна история. В это же время в стране разворачивается совсем другая – не менее драматичная. Многим выпускникам школ, только уже бывшим девятиклассникам, не светят даже колледжи, даже самые никудышные. Этим летом мы столкнулись с каким-то беспрецедентным завалом ОГЭ. В некоторых регионах число двоек за экзамены достигло 20-25%, в отдельных школах – 50%.

Что общего между двумя этими историями? Что общего между их участниками: бывшими одиннадцатиклассниками, мечтающими о высшем образовании, и незадачливыми девятиклассниками, перед которыми закрылись все двери? Ничего. Между ними пропасть. И это пропасть лучше всего иллюстрирует обескураживающий уровень социального расслоения по уровню образования.

Впрочем, нет. Пропасть – это то, что пролегает между 72 и 100 баллами ЕГЭ. И тот, и другой результат равноценен пятерке, только с «пятеркой» весом 72 балла не поступить ни в один приличный вуз, а порой и в хороший колледж на бюджет не пройти, а со 100 баллами (ну и значком ГТО, конечно) уже можно не переживать. А между отличником ЕГЭ (пусть даже самым скромным) и двоечником ОГЭ не пропасть – вселенная. Разница между ними примерно такая же, как между Хомо Эректус и Хомо Сапиенс.

Давайте просто заглянем в ОГЭ по математике (именно с математикой возникло больше всего проблем у нынешних школьников). Все тренировочные варианты доступны в сети, посмотрим же, что там такого жуткого. Первое задание… Неловкость – самое мягкое слово, которым можно описать ощущение после прочтения. Мне казалось, что такие задачки должны давать детям при зачислении в первый класс. В задании дается план огорода и словесное описание расположения различных пронумерованных объектов (налево от входа – баня, направо от бани – жилой дом, ближе всего к дому сарай), нужно ответить, какому номеру какой объект соответствует. В следующих заданиях предлагается вычислить площадь квадратной бани со стороной 6 метров; найти кратчайшее расстояние от сарая до дома; посчитать квадратики тротуарной плитки и выяснить, сколько коробок плитки понадобилось, если в каждой по 10 штук. Были в ОГЭ этого года и другие смешные задания. Например, требовалось найти значение выражения 8,2:4,1. Или вычислить площадь прямоугольного треугольника, у которого известны длины обоих катетов. Или определить, верно или неверно утверждение, что площади всех квадратов равны.

Конечно, были и более сложные задания, но суть в том, что на тройку достаточно было набрать 8 баллов. 8 баллов из 32! А в некоторых регионах минимальный балл еще и снизили до 7 (экстренно снизили, уже после проведения экзамена). И вот при всем при этом огромное число школьников не смогли сдать экзамены. Где-то ситуация вообще аховая. В Новосибирске одну из школ лишили аккредитации после того, как ОГЭ по математике не сдали больше половины учащихся. В одном из классов из 29 человек двойки получили 16 человек. Из них только трое справились с испытанием со второй попытки. Обычная школа, не коррекционная.

Что происходит? Пытаются все свалить на дистанционку. Объясняют, что дети не готовились – надеялись на отмену экзаменов, как в прошлом году. Говорят еще, что школьники стали жертвой слива готовых ответов, которые на самом деле оказались неверными. Но, понимаете ли, в чем дело: дистант – это безусловно, зло, и отмены экзаменов, понятно, расхолаживают детей, но эти напасти обрушились на образование только в последний год, а для того, чтоб не уметь найти площадь квадрата, надо не учиться в школе вообще. Не учиться все девять лет. И, если честно, даже в этом случае трудно не вычислить площадь бани.

Я не могу объяснить это ленью и пофигизмом подростков. С точки зрения лени и пофигизма – как раз проще сдать этот чертов экзамен, чем потом разгребать последствия завала. Я не могу объяснить происходящее инклюзией. Доля детей с умственной отсталостью все ж не так высока. А многие дети с легкими ментальными нарушениями сдают ОГЭ не только на тройки, но и на четверки. Я не могу объяснить обрушившийся на нас кошмар и профнепригодностью педагогов. Нет, разумеется, кто-то кое-где у нас порой… особенно сильно на периферии, в нашей нищей провинции. Но считать хотя бы на пальцах любой может научить любого. Если только есть возможность учить. Если только есть смысл учиться.

Вот тут-то и порылась собака. Многие дети сегодня не видят смысла учиться после девятого класса вообще. А кто и после восьмого. Даже в ПТУ рядом с домом не идут. Таких подростков особенно много в республиках Северного Кавказа, Тыве, Краснодарском крае и Оренбургской области – в самых бедных регионах России. В Тыве доля заканчивающих образование после 8 и 9 классов составляет 63%. А это, как известно, самый экономически неблагополучный регион страны – в нищете там живет 34,7 % (в 2017 году – 41,5%). В этой республике огромный уровень безработицы – более 18%, больше всего безработных среди людей 35-40 лет. Сколько среди них родителей подростков 14-15 лет? Думается, большинство. И вот на этих безработных, изможденных безденежьем и страхом перед будущим матерей и отцов смотрят их дети, смотрят и не понимают, зачем им учиться. Чтобы повторить их судьбу? Они ее повторят и так, к чему терять 2-3 «лишних» года? И тогда, какая разница, как они сдадут ОГЭ, какая разница с чем они закончат школу: с аттестатом или со справкой?

И возможности учиться у этих детей нет. Они – лишний рот. Я много таких видела в Перми. Это дети моих знакомых, бывших одноклассников, тоже вот не пошедших никуда учиться после школы. Если в двухтысячные эти мои знакомые (им было по двадцать, у них было много энергии, задора и наглости) что-то «мутили», и, предвидя будущий триумф, смело лезли в кредиты на машины, на бизнес, на строительство, то к середине десятых все сдулось. Дома оказались недостроенными, бизнесы лопнули, а устроиться стало сложно даже на кассу в супермаркет. Сегодня дети этих несчастных идут по тому же пути: видят, что родители их уже не тянут, и в 14-15 лет идут в курьеры и автомойщики. И впереди – ничего.

Конечно, эти дети надеются ухватить удачу за хвост, они тоже рассчитывают на дерзость юности. Девчонки метят в самозанятые маникюрщицы и бьюти-блогерки – им бы только накопить на инструменты и рекламу странички в инстаграме. Им невдомек, что быстрее дешевые наборы для маникюра купят все их потенциальные клиентки. Парни мечтают открыть шиномонтажку или купить «ГАЗель» – дождаться бы только совершеннолетия, чтоб оформить кредит. И парней этих не смущает, что сетевики организуют перевозку мебели по ценам, уже не отбивающим даже траты на бензин. В девяти случаях из десяти эти ребята так и останутся курьерами и автомойщиками или превратятся в получателей пособий. И это в лучшем случае – уровень подростковой преступности тоже растет в последние несколько лет. А дети этих детей, если ничего не изменится, вероятнее всего, проживут еще более грустную жизнь. В этом смысле наше общество вновь становится сословным.

Такие печальные картины разворачиваются сегодня не только в Тыве, Пермском крае, в Оренбурге и где-нибудь под Сольвычегодском. Тенденция расслоения общества по уровню образования характерна и для столиц. Знаете, например, что такое ШНОР? Это школа с низкими образовательными результатами. Школа получает такой статус (или лучше сказать, клеймо), если дети не самым блестящим образом сдали ОГЭ и ЕГЭ или получили слишком много двоек за ВПР. Таким школам урезают финансирование (хотя логично же его увеличить, если обнаруживаются проблемы, требующие решения). В таких школах учащаются проверки. От таких школ требуют еще больше отчетов, мероприятий для галочки. И такие школы становятся аутсайдерами в районном рейтинге. Место в рейтинге – сигнал для родителей. Хорошие семьи в такую школу детей уже не отведут, зато по разнарядке сюда пришлют еще два десятка двоечников и хулиганов со всего района. В итоге контингент учащихся все проблемнее, денег все меньше, выгорание педагогов все стремительнее, текучка кадров – все выше (доходит до того, что математику ведет физрук или не ведет никто), а результаты, естественно, – все ниже. Обычная такая образовательная сегрегация.

И, по всем признакам, эта сегрегация усиливается. Образовательное неравенство растет. И, кажется, этот процесс ускоряется. Необразованных становится все больше. Не исключено, что скоро мы заговорим уже и о неграмотных, о новых Маугли. Да и сегодня иные выпускники начальной школы умеют читать только формально – они, скорее, артикулируют, чем читают, соединяют буквы в слова, слова в предложения… и не понимают смысла. И, наоборот, хорошее образование делается привилегией, роскошью. С каждым годом в университеты идет все меньше выпускников.

Весной этого года в вузы собирались только 43% одиннадцатиклассников, годом ранее их было 48%, а в 2010-м – 80%. Сколько из нынешних 43% воплотят свою мечту в жизнь и пройдут строгий университетский отбор? Хорошо, если хотя бы две трети или 70% (примерная статистика прошлых лет). Много ли это, если учесть, что больше половины отказываются от борьбы за высшее образование еще в девятом классе? Точной статистики за 2021 год найти не удалось, но, по данным разных регионов, можно предположить что этим летом после девяти лет обучения школы покинули от 55 до 60% детей. Какое-то число детей перестают быть школьниками уже после 8 класса. Если прикинуть грубо, то из 100 школьников в десятый идут только 40, из этих 40 только 17 (43%) решили поступать в вуз, из этих 17 поступит человек 12 (70%). А кто-то еще сойдет с дистанции после очередной сессии, кто-то не сможет платить – округлим число счастливчиков до 10.

10 человек из 100 смогут в ближайшие годы смогут получить в России высшее образование. И далеко не все из них – хорошее. А большинство – еще и не бесплатное. Десять из ста! Число тинейджеров, не понимающих, как найти площадь треугольника, как минимум вдвое, а то и втрое больше. И кто больше повлияет на будущее нашей страны?

Традиционные ценности и реальность — Ведомости

Нам часто приходится слышать слова «традиционные ценности» или «базовые ценности», «духовные скрепы». Мы слышим их от участников телешоу, в высказываниях консервативных публицистов и, конечно, от представителей госвласти. Обычно они говорят, что ценности россиян уникальны, сформировались несколько столетий назад, застыли в виде «менталитета» или «культурной матрицы» и сравнения с другими странами невозможны. С точки зрения психологии или социологии эти высказывания звучат сомнительно, а некоторые исследователи считают, что политический разговор в терминах ценностей вреден, так как позволяет избегать сути и порождает демагогию. Так что же обычно подразумевают под традиционными ценностями и имеет ли это какую-то связь с фактами?

В представлении людей, специально не занимающихся этой темой, традиционное общество принимает образ либо чего-то темного, наполненного страданиями, предрассудками и насилием, либо, наоборот, ассоциируется с прекрасным, светлым, одухотворенным, правильным и складным. Объединяет эти два преставления то, что они описывают воображаемую реальность и потому целиком зависят от качеств и ценностей самого говорящего.

В слова «традиционные ценности» вкладывают три значения. Во-первых, это неизменные ценности, пришедшие из давних времен, бывшие «испокон веков» или даже «всегда». Во-вторых, это такие ценности, которым необходимо следовать, нормы, правильные принципы. В третьем значении традиционность указывает на уникальность ценностей для страны и культуры. Ключевая характеристика этих значений: они свободны от конкретного содержания и поэтому удобны для манипуляций. Можно говорить о державности россиян, а можно подчеркивать традиционную соборность. Можно говорить о традиции послушания и сильной власти, а можно и о традиционной любви русских к свободе и бунту. Первое подчеркивает ценность конформности, второе – противоположную по сути ценность свободы, однако оба звучат органично со словом «традиционные» – именно потому, что понятие это лишено содержания.

Но как же, скажете вы, разве у нас нет традиций? На этот вопрос еще в 1983 г. исчерпывающе ответил историк Эрик Хобсбаум в его концепции изобретенной традиции. Он привел в пример «традиционную» шотландскую юбку, которая не являлась одеждой древних горцев, а была придумана вместе со своей древней историей лишь в XVIII в. Также, если отследить историю явлений, называющихся традиционными в России, она часто окажется довольно короткой (например, считающуюся народной песню «Ой, цветет калина» написал советский композитор). По Хобсбауму, отсылки к традициям используют, чтобы продвигать определенные практики, явления и ценности. Когда, например, депутаты апеллируют к традиционным ценностям, обосновывая ограничение свободы слова, они наглядно иллюстрируют этот принцип.

Ответы в прошлом

Если же обратиться к части дискуссии, в которой традиционные ценности используются как содержательное понятие, а не манипулятивная конструкция, то неизбежно обнаружится неоконсерватизм. Это набор идей об устройстве общества, часто фантастических и утопических. Неоконсерваторы опираются на критику современности в различных ее проявлениях и предсказывают то конец Европы, то конец западной цивилизации, то мироустройства в целом. Неудовлетворенность современностью приводит к поискам чего-то «более правильного». Но вместо изобретения чего-то нового, неоконсерваторы обращаются в поисках ответа к своим представлениям о прошлом – и находят там «традиционное общество» с «традиционными ценностями». Воображаемое общество противопоставляется современному, различия подчеркиваются и выносятся на первый план – они и получают название традиционных ценностей. По содержанию это, как правило, ценности иерархичности общества и власти, антииндивидуализм, отказ от личных интересов в пользу авторитетов, групп или идей. Связь с некоей идеей в ущерб собственным интересам воспринимается как нечто возвышенное и называется «духовностью», а общество таких людей оказывается связано «духовными скрепами», т. е. какими-то неписаными правилами.

Эта картина может выглядеть привлекательной утопией, но ее применение к реальности вызывает множество проблем. Сегодняшние общества, основанные на таких принципах, оказываются крайне неэффективными в развитии экономики и обеспечении удовлетворенности граждан. Это либо Афганистан, замыкающий рейтинги экономического и субъективного благополучия, либо Саудовская Аравия, импортирующая практически все, от потребительских товаров до квалифицированных работников. Исследования показывают, что развитие технологий тесно связано с организацией социальной жизни: более демократичные сообщества производят больше инноваций, а традиционные в этом смысле обречены. Развитие «духовных скреп», например, напрямую противоречит технологическому развитию.

Ценности россиян

Кроме долженствования в риторике традиционных ценностей иногда можно услышать утверждения, что россияне уже ими обладают, вероятно, потому, что эти ценности неизменны. Так ли это на самом деле? В серии совместных исследований с социологом Владимиром Магуном мы увидели на фактических данных, что россияне далеки от приписываемого им образа.

Во-первых, ценности традиции занимают у россиян далеко не первое место: по важности они уступают ценностям безопасности и заботы. По сравнению с Западной или Северной Европой наши сограждане существенно меньше разделяют социально ориентированные ценности (традиционность, консерватизм, заботу об окружающих). А важность индивидуалистических ценностей (власть, богатство, достижения) в России, наоборот, значительно выше.

Во-вторых, базовые ценности не неизменны, хотя и стабильны. Более того, ценности россиян за последние 10 лет изменились совсем не в сторону традиции. Наоборот, в России растет важность самоутверждения, власти и богатства и падает ценность заботы об окружающих. В то же время в западноевропейских странах динамика направлена в сторону усиления ценностей заботы об окружающих и самостоятельности.

В-третьих, набор ценностей россиян не уникален. Среди 10 показателей ценностей мы не нашли ни одного, по которому они отличались бы от европейцев. Соотечественники оказываются близки не только к соседям по Восточной Европе, но и к жителям Средиземноморья. Кроме того, они очень разнородны в своих ценностях, и существование «среднего россиянина» довольно сомнительно. Мы обнаружили, что в России и других европейских странах большинство населения можно разделить на четыре группы, внутри каждой из них люди придают важность одним и тем же ценностям. За различия между странами отвечает только одна небольшая группа, одновременно подчеркивающая важность открытости и заботы об окружающих. В России эта группа практически отсутствует, а, например, в Швеции она составляет половину населения.

Американская политика говорит на языке ценностей с середины XX в., в России они стали входить в обиход в 2010-х. Сегодня по всему миру, от Бразилии до Венгрии, консервативные и популистские политики используют прием «традиционных ценностей» для влияния на общественное сознание и продвижения собственных идей и интересов под видом «особого пути». Главное, чего часто не замечают говорящие и слушающие, всякий разговор о традиционных ценностях – это разговор о том, как должно быть, а не о том, как на самом деле есть и что будет, стань это правдой. Если всерьез говорить о консервативных ценностях, то нет ничего плохого в том, что среди россиян есть люди, разделяющие ценности традиции: общество в целом лишь выигрывает от ценностного разнообразия. Однако совсем ненормально и вредно, когда лишь один вид ценностей представляется как единственно верный.

Автор — научный сотрудник Лаборатории сравнительных исследований массового сознания Высшей школы экономики

Сундук с игрушками

Попались мне вчера на глаза выдержки из книги Мирослава Дочинца об Андрее Вороне, 104 летнем украинском долгожителе — советы старца о том, как жить долго и счастливо. Причем, как я понял, это скорее рассказ дедушки о своей жизни без намека на всякие там наставления. Принимать или не принимать его мудрые мысли — личное дело каждого.

Прочитал я их и удивился — по таким правилам и нормам (бОльшая их часть) живут все старики у нас в деревне, по-крайней мере те, кого я знаю или знал. До 104 лет пока никто не дожил, но за 80 уже многие давно перешагнули. Причем, соблюдается все по наитию и сугубо из жизненного опыта.

Почитайте, думаю со многим (если не со всем) согласитесь и Вы.

1. Научись видеть вокруг всё живое и радоваться всему – траве, дереву, птицам, животным, земле, небу. Всматривайся в них добрыми глазами и с внимательным сердцем – и откроются тебе такие знания, которые не найдешь в книгах. И увидишь в них себя – укрощенного и обновленного.

2. Возьми за обычай хоть по несколько минут во всякое время постоять босиком на земле. Давай телу землю, пока она сама не позвала его.

3. Ищи случай побыть у воды. Она снимет усталость, очистит мысли.

4. Пей чистую воду, где только можно, не дожидаясь жажды. Это первое лекарство. Куда меня судьба не вела, я прежде искал колодец, источник. Не пей сладкой и соленой (минеральной) вод из бутылок. Первая разъесть печень, вторая замурует сосуды.

5. Ежедневно на твоем столе должны быть овощи. Питательные те овощи, которые согреты и наполнены солнцем. На первом месте – свекла, нет на земле лучшей пищи. Затем – фасоль, тыква, ягода, морковь, томаты, перец, шпинат, салат, яблоки, виноград, сливы.

6. Мясо, если хочется, кушать можешь. Но редко. НЕ ЕШЬ свинину, не одного человека она отправила на тот свет. А вот тоненький ломоть сала пойдет на пользу. Но не копти его. Зачем смолу употреблять …

7. Плохая еда – колбаса, жареный картофель, печенье, сладости, консервы, маринады. Моя еда – это крупы, фасоль, зелень. Хищник наелся мяса – едва ползет, ленивый. А конь от овса весь день воз тянет. Саранча питается травой от того силы имеет летать.

8. Есть лучше по горстке, но часто. Чтобы меньше есть, пью много воды и компотов, ем грубую пищу и сырые овощи. С вечера четверга до вечера пятницы ничего не ем, только пью воду.

9. Пост – крупнейшая благодать. Ничто не укрепляет и не молодит меня так, как пост. Кости становятся легкими, как у птицы. А сердце веселое, как у парня. С каждым крупным постом я молодею на несколько лет.

10. Солнце всходит и заходит – для тебя. Работа спорится после восхода солнца. Привыкнешь к этому и будешь крепок телом и здоровый духом. А мозг лучше отдыхает и светлеет в вечернем сне. Так поступают монахи и воины. И имеют силу служить.

11. Хорошо среди дня вздремнуть полчаса навзничь, чтобы кровь освежила голову и лицо. Плохо спать после еды, потому что тогда кровь становится густая и жир оседает на сосудах.

12. Меньше сиди, но спи вдоволь.

13. Старайся больше быть под открытым небом. Приучи себя жить в прохладном помещении. Достаточно, чтобы ноги и руки были в тепле, зато голова – в прохладе. Тело чахнет и стареет от тепла. В Уссурийске лесах я знал старого китайца, который всегда ходил в ватной одежде, зато в хижине почти никогда не топил.

14. Слабое, мерзлявое тело укрепляй травами. Горстку трав, ягод, листьев, веток смородины, малины, земляники запаривай кипятком и пей целый день. Зимой от этого большую пользу получишь.

15. Не забывайте об орехах. Орех похож на мозг наш. В нем сила для мозга. Хорошо ежедневно употреблять чайную ложку орехового масла.

16. С людьми будь добр и внимателен. У каждого из них, даже пустого, можно чему ни будь научиться. Не делай из людей себе ни врагов, ни друзей. И тогда не получишь от них хлопот.

17. То, что тебе предназначено, будет дано. Только научись смиренно ждать. То, что тебе не надлежит иметь, и ждать не следует. Пусть душа будет легкой.

18. Не верь в предрассудки, звездочётам, не прибегай к ворожбе. Держи душу и сердце в чистоте.

19. Когда на душе плохо, надо много ходить. Лучше полем, лесом, над водой. Вода понесет твою грусть. Но помни: лучшее лекарство для тела и души – пост, молитва и физическая работа.

20. Больше двигайся. Камень который катится, мхом НЕ обрастает. Хлопоты нас держат на земле. Не уклоняйся от них, но и не дай им на собой господствовать. Никогда не бойся начинать изучать новое дело – обновишься сам.

21. Я никогда не был на курорте, ни воскресенье не пролежал. Мой отдых – это смена занятий. Нервы отдыхают, когда трудятся руки. Тело набирается сил, когда работает голова.

22. Не проси мало. Проси велико. И получишь более малого.

23. Не хитри со всего извлекать выгоду, а старайся, чтобы самому быть полезным. Лоза, которая не родит, скоро усыхает.

24. Не будь зубоскалом и пересмешником, но будь веселым.

25. Не переедайте! Голодный зверь хитрее и проворнее сытого человека. С горстью фиников и кружкой вина римские легионеры бежали в полной амуниции 20 километров, врезались во вражеские ряды и сражались полдня без передышки … А от пресыщение и разврата патрициев римская империя пала.

26. После ужина я еще полчаса прогуливаюсь по саду.

27. Когда принимаете пищу, не запивайте её. Не пейте ни до, ни после еды.

28. Чтобы не ходить с ребенком по больницам и аптекам, отдайте его в руки Природы. С малых лет научите ступать по земле босиком. Это сильнейшая закалка. Обгорел ребенок на солнце – это пойдет на пользу, укусила оса или муравей – тоже хорошо, ужалился крапивой, искупался в прохладной воде, поцарапался колючкой, съел падалицу в саду – значит, закалился от недугов, стала крепче телом, сильнее духом.

29. Когда режете овощи ножом, они частично теряют земную силу. Лучше их есть и варить целыми. Лук вдвое полезнее, если его раздавить руками или деревянной дощечкой.

30. Не обязательно пить магазинный чай . Для меня лучшая заварка – из молодых веточек груши. Такой чай очень ароматный и лечебный. Выводит соли и лишнюю воду, снимает боли и воспаление суставов. А кофе, чай, сладкие напитки, пиво подтачивают сердце.

31. Если вы устали, появилась слабость, болезненность, просто дайте организму отдохнуть. Пусть проще станет ваше питания. Для этого нужно есть какое-то одно блюдо в течение дня. На следующий день – другое блюдо. И так хотя бы неделю-другую.

32. Хотите долго оставаться молодым и долго жить? Раз в неделю устраивайте себе орехово-яблочный день. Утром приготовьте 8 яблок и 8 орехов. Примерно каждые 2:00 съедайте по одному яблоку и ореха. Чтобы в течение дня желудок был занят.

33. Когда почувствуете, что организм быстро устает, что вас всё раздражает, работа, как говорится, из рук валится – это значит: надо принимать морковь два-три раза в день. Так восстановите силы.

34. Горячие блюда готовлю только на 1-2 раза. пища должна быть свежей.

35. Чтобы не было простуды, не мойтесь горячей водой, ешьте каждый день орехи и чеснок, ходите босиком по насыпанной на полу кукурузе и много спите.

36. Когда приходит сезон ягод, можете отказывать себе в любой еды, только не в ягодах. Ежедневно съедайте хотя бы чашку. Если звезды – это глаза неба, ягоды-это глаза земли. Нет среди них главных и не главных. Каждая насытит вас силой и здоровьем – от черешни до арбуза.

37. Лелейте в себе внутреннее чувство радости и очарования жизнью.

38. Находите время для молчания, для успокоения, для душевной беседы с собой.

39. Что хорошо, а что плохо – пусть подсказывает вам сердце, а не человеческая молва.

40. Не переживайте о том, кто что думает и говорит о вас. Будьте сами себе судьей в чистоте и достоинстве.

41. Не сердитесь на людей. Не судите их. Каждый прощеный вами человек добавит вам любви к самому себе.

42. Если ваше сердце переполнено любовью, в нем нет места страху.

43. НЕ соревнуйтесь ни в чём ни с кем. Каждому своё. Лучше уступать.

44. Бедный не тот, у кого мало, а тот, кому мало.

45. Никогда не бейте детей и не кричите на них. Иначе из них вырастут рабы.

46. Не спорьте. У каждого своя правда и своя обида.

47. Не поучает людей, как им жить, что делать. Я никогда не поучаю, только советую, когда просят совета.

48. Не считай себя самым умным и самым порядочным, лучше чем другии.

49. Не старайся быть примером другим. Ищи пример поблизости.

50. Целебная сила – здоровый сон. Но его ежедневно нужно заработать какой-то работой, усилиями.

7 благ

Один врач допытывался, что мне дало многие и благие лета. Я подумал и написал ему на клочке бумаги. Набралось 7 благ.

1. Умеренное питание,

2. Постоянная умеренная физическая работа, привычка много ходить.

3. Чистая вода и чистый воздух.

4. Солнце.

5. Самоконтроль, самоограничение.

6. Отдых.

7. Вера.

7 главных вещей, которым надо научиться:

1. Найти радость в этой жизни. Радость каждой подаренной тебе минуты.

2. Нести радость другим. Быть человечным.

3. Прощать. Всегда. Всех и себя в том числе.

4. Каяться. Освобождаться от греха и ошибок.

5. Смеяться. Лицом и душой. (Не относится серьёзно к людям и к себе).

6. Дышать. Свободно, глубоко и с наслаждением.

7. Спать. Вволю и с удовольствием.

7 заветных блюд

(Они подарены человеку Сверху не только как лучшая еда, но и как лекарство)

1. Свекла

2. Огурцы и лук.

3. Простокваша.

4. Рыба.

5. Каша (пшено, гречка, кукуруза, фасоль).

6. Яблоко.

7. Ягоды и орехи.

7 заветных жидкостей

1. Вода родниковая.

2. Зеленый чай.

3. Сок из винограда (вино).

4. Чай из листьев, веточек и цветов ягод.

5. Квас.

6. Компот из дьячка.

7. Капустный рассол.

Пока живешь и на свободе …

Хоть босой, но иди вперед.

Хотя хромой, но иди вперед.

Хотя безногий, но иди вперед.

Если перед тобой предстал тяжелый выбор или непростое решение, с легкой душой загадай себе вечером, то утром, когда встанешь, будет тебе ответ. И так и будет.

Если не знаешь, что делать, делай хоть что-то, что можешь.

Если боишься делать, не делай.

Но если делаешь, не бойся.

«Дурной», бесполезной, пустой работы не бывает.

Если не знаешь, как поступить, поступай по желанию сердца, но не нарушай меры.

Не всё подчиняется разуму. Но всё подчиняется упорству.

И ничего для тебя нет невозможного, пока живешь и на свободе

взято отсюда http://d-anatolich.livejournal.com/141926.html

Trojden | Трагическое начало: Волобуев О. В.

«Не будет преувеличением сказать, что кампания против России выиграна в течение 14 дней». (Из дневника начальника штаба Верховного командования сухопутных войск немецкой армии Франца Гальдера, запись от 3 июля 1941 г.)

«Мы, нижеподписавшиеся, действуя от имени Германского Верховного Командования, соглашаемся на безоговорочную капитуляцию всех наших вооружённых сил на суше, на море и в воздухе, а также всех сил, находящихся в настоящее время под немецким командованием…» (Из Акта о безоговорочной капитуляции Германии 8 мая 1945г.)

Нагрудный знак «Гвардия»

«Основные силы русских сухопутных войск, находящиеся в Западной России, должны быть уничтожены в смелых операциях посредством глубокого, быстрого выдвижения танковых клиньев. Отступление боеспособных войск противника на широкие просторы русской территории должно быть предотвращено… Конечной целью операции является создание заградительного барьера против Азиатской России по общей линии Волга — Архангельск». (Из плана «Барбаросса».)

«6 декабря 1941 г. войска нашего Западного фронта, измотав противника в предшествующих боях, перешли в контрнаступление против его ударных фланговых группировок. В результате начатого наступления обе эти группировки разбиты и поспешно отходят, бросая технику, вооружение и неся огромные потери». (Сообщение Совинформбюро «Провал немецкого плана окружения и взятия Москвы».)

• план «Барбаросса»

• блицкриг

• Ставка Верховного главнокомандования

• Государственный комитет обороны

• народное ополчение

• Н. Ф. Гастелло

• Л. М. Доватор

• Г. К. Жуков

• В. М. Молотов

• И. В. Панфилов

• К. К. Рокоссовский

• В. М. Шапошников

1. План «Барбаросса». 18 июля 1940 г. в Берлине проводился военный парад в честь победы над Францией. Но Гитлер, никогда не забывавший, что его главный враг на Востоке, уже вынашивал план нападения на СССР. По его собственным словам, надо было «убрать русскую фигуру с европейской шахматной доски». Этот план был изложен в директивах высшего военного командования Германии в декабре 1940 и январе 1941 г. План символично назвали в честь германского императора XII в. Фридриха Барбароссы.

Возникает вопрос, который вызывает дискуссии историков: было ли неизбежным нападение нацистской Германии на СССР? Выдвигалась и такая позиция: Гитлер якобы вынужден был нанести превентивный военный удар, так как Сталин, в свою очередь, готовил нападение на Германию. Однако в литературе о Второй мировой войне она не была убедительно аргументирована.

Обратимся к идеологической и политической программе фюрера, изложенной в его книге «Майн кампф» («Моя борьба»).

Согласно этому источнику, в стремлении на Восток переплелись три идеи: необходимость для Германии «жизненного пространства», представление о славянстве как о низшей (не арийской) человеческой расе, ненависть к большевистскому политическому режиму. Расовая всемирно-историческая мессианская идея Гитлера сталкивалась с другой всемирно-исторической мессианской идеей — коммунистической. Надо учитывать, что для Гитлера целью политики всегда была война против внешних или внутренних врагов. В результате победы в войне предполагалась колонизация восточных земель и превращение неполноценных славянских народов в примитивную рабочую силу.

Сам военный план основывался на идее блицкрига: «нанести поражение Советской России в быстротечной кампании ещё до того, как будет закончена война против Англии». Нападение планировалось на май 1941 г. Но в связи с военными действиями на Балканах срок сдвинулся на 22 июня. Гитлеровские генералы были уверены в успехе — победы в Западной Европе вскружили им головы.

Советская разведка не раз предупреждала о том, что Гитлер планирует военное вторжение в СССР, и называла сроки его начала. Среди лиц, информировавших об этом российских разведчиков, наиболее известен находившийся в Японии германский журналист Рихард Зорге. Но Сталин мало кому доверял, он верил только своим собственным прогнозам и считал сообщения разведчиков недостоверной информацией. А по его прогнозам Гитлер не стал бы воевать на два фронта: против Англии и СССР.

1. Что предусматривал план «Барбаросса»?

2. В официальном заявлении Гитлера в связи с началом войны с СССР в её развязывании обвинялось советское политическое руководство. Версия о том, что Германия якобы предприняла лишь «акт самообороны», предупреждая готовящуюся против неё войну, существует до сих пор. В отечественной исторической науке преобладает точка зрения о вероломном нападении Германии на СССР и отвергается утверждение о превентивном (предупреждающем) характере войны со стороны Гитлера.

Какая точка зрения представляется вам более аргументированной? Приведите соответствующие доводы.

2. Начало «молниеносной войны». Война началась внезапно для расположенных вдоль границ советских воинских частей. 22 июня в 3 ч 15 мин, перед рассветом, гитлеровские войска вторглись на территорию СССР. Фронт растянулся на тысячи километров от Баренцева до Чёрного моря. На юге вторжение осуществлялось при поддержке румынских войск, на севере — финских. Немецкая авиация разбомбила не ожидавшие атаки советские аэродромы. За один день, 22 июня, было уничтожено около 1200 советских самолётов. В результате германская авиация захватила господство в воздухе. Как и аэродромы, уничтожению подверглись приграничные танковые и артиллерийские парки.

Защитники Брестской крепости. Художник П. А. Кривоногое

Какой эпизод войны иллюстрирует эта картина? Как художник передал драматизм событий?

Двухлетний военный опыт, абсолютное господство авиации, прекрасно налаженная радиосвязь, диверсионные группы обеспечивали мобильным танковым и моторизованным подразделениям вермахта огромные преимущества. Но и в этих условиях красноармейцы оказывали упорное сопротивление врагу. В героические страницы Великой Отечественной войны навечно вписаны подвиги первых месяцев военных действий. Это — оборона Брестской крепости, гарнизон которой отражал атаки вплоть до конца июня, оборона военно-морской базы Ханко при входе в Финский залив (держалась до 2 декабря), множество других больших и малых сражений, примеров героизма. Так, экипажи А. С. Маслова и Н. Ф. Гастелло направили свои горящие самолёты на скопления вражеской боевой техники. Лётчик В. В. Талалихин в небе над Москвой совершил первый ночной таран. Писатель А. П. Гайдар, будучи военным корреспондентом, попав в окружение, отказался от места в самолёте и погиб в бою.

К 10—11 июля немецкая группа армий «Север», оккупировав большую часть Прибалтики, вышла к Ленинграду, группа армий «Центр» втянулась в длившееся два месяца Смоленское сражение, а группа армий «Юг» оказалась на расстоянии 15—20 км от Киева. В ходе обороны столицы Украины Красная армия понесла самые значительные потери (только безвозвратные потери составили более 600 тыс. чел.). С боями отдельные группы красноармейцев прорывались к линии фронта.

Смоленское сражение, продолжавшееся до 10 сентября, сыграло важную роль в срыве продвижения немецких войск на Москву. В ходе него в июле 1941 г. впервые была применена реактивная артиллерия (знаменитые «катюши»). Батареей командовал И. А. Флёров, который в том же году, попав в засаду и расстреляв все боеприпасы, взорвал боевые машины и погиб. Советские войска понесли тяжёлые потери, но и противник был измотан, лишён манёвра и вынужден вести тяжёлые бои за каждый более или менее крупный населённый пункт. Многие военные специалисты оценивают Смоленское сражение как тактическую победу вермахта и стратегическую победу Красной армии, поскольку оно задержало продвижение гитлеровцев к Москве.

В начале сентября прошла первая успешная наступательная операция Красной армии, в ходе которой был ликвидирован Ельнинский выступ, опасно вдававшийся в расположение советских войск. 18 сентября 1941 г. стал днём рождения Советской гвардии. В этот день четыре стрелковые дивизии были удостоены звания гвардейских.

В конце сентября Красная армия потерпела поражение под Киевом, и гитлеровцы стали развивать наступление на Харьков, Донбасс и Крым. Но война затягивалась. Ни Мурманск, ни Ленинград на севере, ни Одесса на юге не были взяты врагом. Одесса стойко держалась с 5 августа до 16 октября 1941 г. 73-дневная героическая оборона дорого обошлась румынской армии, потерявшей свыше 160 тыс. чел. В первой половине октября прошла эвакуация из Одессы морем воинских частей и гражданского населения.

Однако в целом военная инициатива вплоть до декабря 1941 г. принадлежала гитлеровцам. В 1941 г. в плен попало больше красноармейцев, чем за все годы войны вместе взятые.

Чем объясняются поражения Красной армии в начальный период войны? Можно ли эти поражения охарактеризовать как катастрофу?

3. Мобилизация сил на отпор врагу. 22 июня, в первый день войны, граждане СССР слушали по радио обращение наркома иностранных дел В. М. Молотова. Его выступление заканчивалось словами: «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами». В тот же день с патриотическим посланием к верующим обратился глава Русской православной церкви митрополит Сергий. И. В. Сталин произнёс прочувствованную речь по радио только 3 июля. Многие современники запомнили её необычное начало: «Товарищи! Граждане! Братья и сестры! Бойцы нашей армии и флота! К вам обращаюсь я, друзья мои!» По мнению ряда историков, речи Сталина и Молотова сыграли свою мобилизующую роль.

«Родина-мать зовёт!» Плакат (1941 г.). Художник И. М. Тоидзе

Организация отпора гитлеровскому вторжению прежде всего требовала формирования органов военного руководства. 23 июня Постановлением СНК СССР была учреждена Ставка главного командования, вскоре преобразованная в Ставку Верховного главнокомандования. Первоначально в её состав входили Сталин, Молотов и несколько представителей высшего командования. 8 августа Сталин был назначен Верховным главнокомандующим Вооружёнными силами. Ставка осуществляла стратегическое планирование, принимала оперативностратегические решения, намечала мероприятия по подготовке и проведению военных кампаний. В своей деятельности Ставка опиралась на Генеральный штаб РККА, который разрабатывал планы военных кампаний и операций. Начальниками Генштаба были Г. К. Жуков (до июля 1941), В. М. Шапошников (с июля 1941), А. М. Василевский (с мая 1942), А. И. Антонов (с февраля 1945).

Уже 24 июня был создан Совет по эвакуации, 30 июня — Государственный комитет обороны (ГКО). Работа ГКО не регламентировалась никакими документами, а компетенция была настолько широка, что его постановления приравнивались к законам военного времени, их обязаны были выполнять все партийные и государственные органы власти, все учреждения, организации и предприятия. Первоначальный состав ГКО: И. В. Сталин (председатель), В. М. Молотов (зам. председателя), К. Е. Ворошилов, Л. П. Берия, Г. М. Маленков. Позже состав ГКО был расширен.

Так возникла по существу коллегиальная система руководства военными действиями и жизнью всего общества, ответственная и за победы, и за поражения. Но, поскольку все нити руководства в конечном счёте сосредоточились в руках Сталина, за которым оставалось последнее слово при принятии решений, он и стал в глазах многих людей военного времени и послевоенных поколений символом Победы.

Главные органы власти в СССР в военное время

Во второй половине 1941 г., несмотря на поражения, разочарования в «верхах» и даже, в ряде случаев, панику, Верховному командованию удалось решить ряд задач и подготовить срыв гитлеровского блицкрига. Была проведена мобилизация всех сил и всех ресурсов. Создавалось народное ополчение, формировались добровольные истребительные батальоны. Страна превратилась в огромный военный лагерь. Произошла перестройка всей экономики на военный лад и её перебазирование на Восток. Действия власти совпали с массовым патриотическим подъёмом, с пониманием необходимости самых суровых мер и неизбежности самых тяжёлых лишений. Вместе с народом была и Русская православная церковь. В церквях молились за Победу и поминали погибших. Осенью 1943 г. в РПЦ было восстановлено патриаршество.

Какие действия были предприняты советским руководством с целью мобилизации для отпора врагу?

4. Битва за Москву. С последних дней сентября 1941 г. Красная армия вела оборонительные бои на подступах к Москве. Вермахт осуществлял наступательную военную операцию под многозначительным названием «Тайфун», целью которой было окружение и взятие Москвы. В операции принимали участие 75 дивизий, в том числе 14 танковых и 8 моторизованных, 1,5 тыс. самолётов. Общая численность немецких войск составляла 1,8 млн чел. Командовали ими талантливые военачальники — фельдмаршал Ф. фон Бок, танковый генерал Г. В. Гудериан по прозвищу Хайнц-ураган и др.

Обескровленные части Красной армии, выбиваясь из сил, сдерживали напор врага. В середине октября гитлеровцы захватили к северу от Москвы Калинин (Тверь) и подошли к Волоколамску, на западе заняли Вязьму. Прорвав оборону, немецкие танки ворвались в Можайск. Временно враг был остановлен под Наро-Фоминском, в районе которого бои продолжались 66 дней.

В защите Москвы приняли участие добровольческие отряды народного ополчения. 16 дивизий ополчения влились в состав Западного фронта (командующий в октябре 1941 г. — августе 1942 г. — Г. К. Жуков). Рейды по тылам противника совершали кавалеристы генерала Л. М. Доватора. Также в тылу врага действовали диверсионные группы. В состав одной из них входила повешенная оккупантами и ставшая одним из символов сопротивления Зоя Космодемьянская, первая женщина — герой Великой Отечественной войны. Под Москвой женщины копали противотанковые рвы и возводили оборонительные сооружения.

Шла массовая эвакуация людей и учреждений из столицы. 20 октября было введено осадное положение в Москве и прилегающих районах. Велась подготовка города к возможным уличным боям. Однако 7 ноября 1941 г. в столице состоялся парад на Красной площади. Это был вызов самоуверенному врагу.

В середине ноября крупные силы вермахта развернули новое наступление на Москву. Немцам казалось, что ещё немного — и они окажутся в советской столице. Однако и это наступление было остановлено усилиями защитников Москвы. Большую роль в этом сыграли новые воинские соединения, которые были сформированы в Поволжье, Сибири, Казахстане. Так, в оборонительных боях под Москвой героически проявила себя сформированная в Казахстане и Киргизии дивизия, которой командовал генерал И. В. Панфилов. С подвигом группы панфиловцев у разъезда Дубосеково связывают призыв: «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!» Принято считать, что с этими словами обратился к опрокинувшим танковую атаку бойцам политрук В. Г. Клочков. По существу, появилась новая Красная армия, пришедшая на смену той, которая была истерзана в сражениях и отступлениях начала войны.

Парад на Красной площади в Москве 7 ноября 1941 г. Художник К. Ф. Юон

5—6 декабря советские войска перешли в контрнаступление. К началу января 1942 г. была ликвидирована нависшая над столицей опасность. На следующем этапе гитлеровцы были отброшены от Москвы на расстояние на разных участках от 100 до 350 км. Советские войска не только отстояли столицу, но и подорвали вражескую военную мощь. Впервые с начала Второй мировой войны до этого непобедимый вермахт потерпел столь тяжёлое поражение. В результате победы под Москвой укрепилась антигитлеровская коалиция СССР, США и Англии.

В битве за Москву проявили свои полководческие таланты Г. К. Жуков (командующий Западным фронтом с октября 1941 г.), И. С. Конев (командующий Калининским фронтом), К. К. Рокоссовский (командующий 16-й армией) и другие советские военачальники. Но победа досталась дорогой ценой: общие потери советских войск составили свыше 1 млн 800 тыс. чел. (немцы потеряли 615 тыс. чел.).

Благодаря чему удалось остановить под Москвой, а затем отбросить немецкие войска? Каково значение этой победы?

Вопросы и задания

1. С помощью иллюстрации и эпиграфа в начале параграфа сформулируйте главный вопрос урока.

2. Подготовьте сообщение (презентацию) об одном из героев сражений 1941 г. Кратко рассмотрите биографию героя, расскажите о его подвиге и значении этого поступка.

3. Подготовьте сообщение (презентацию) об одном из сражений 1941 г. Охарактеризуйте причины, ход, результаты сражения, соотношение и потери сторон. (В Московской битве следует рассматривать отдельные операции, например, оборону Тулы.)

4. Подготовьте сообщение (презентацию) о роли в событиях 1941 г. какого-либо рода войск Красной армии (артиллерия, кавалерия, пехота и др.) и о героизме отдельных красноармейцев.

5. О каких трёх важных преимуществах немецких войск над Красной армией в начальный период войны говорится в отрывке из воспоминаний современника (Б. М. Лукашева)?

«Немецкий солдат — это в основном промышленный рабочий одной из самых образованных наций мира. Технарь. Наш красноармеец — колхозник, хорошо владеющий косой, вилами и т. д. Война же была «войной моторов»… Я не видел ни одного подразделения у немцев, идущего пешком: мотоциклы, грузовики, гусеничные вездеходы… Кстати, на грузовиках всей Европы — французских, чешских и т. д. То есть армия немцев была более маневренной, а это давало огромные преимущества…».

6. Сформулируйте свой вариант ответа на главный вопрос урока.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ТЕХ, КТО ХОЧЕТ БОЛЬШЕ ЗНАТЬ

1. Был ли виновен генерал Д. Г. Павлов и его подчинённые в разгроме советского Западного фронта в начале войны? (Примечание: командующий фронтом генерал Д. Г. Павлов 22 июля 1941 г. решением военного трибунала «за трусость, самовольное оставление стратегических пунктов без разрешения высшего командования, развал управления войсками, бездействие власти» был приговорён к высшей мере наказания и расстрелян. Его судьбу разделил ещё ряд советских генералов. В 1957 г. они были посмертно реабилитированы и восстановлены в звании.)

2. Как советской авиации удалось организовать бомбардировки Берлина в 1941 г. и какие они имели последствия?

3. Каким было количественное и качественное соотношение сил к началу Великой Отечественной войны? (Необходимо привести различные оценки.)

4. Почему Приказ Ставки Верховного главнокомандующего № 270 от 16 августа 1941 г. до сих пор вызывает споры среди историков?

5. Куда (и почему именно туда) эвакуировались государственные учреждения из Москвы в 1941 г.?



Illustrating Equality VS Equity — Interaction Institute for Social Change: Interaction Institute for Social Change

13 января 2016 г.

IISC долгое время считал, что это изображение, иллюстрирующее разницу между равенством и равенством, стоит тысячи слов. В качестве подарка миру практиков в области акционерного капитала IISC привлек художника Ангуса Магуайра для рисования новой версии старого фаворита (поскольку мы могли найти только пиксельные версии оригинала).Не стесняйтесь загружать изображение с высоким разрешением и использовать его в своих презентациях.

Загрузить (пакет .zip, содержащий файлы JPG, PDF, PNG и AI)

Хотели бы вы где-нибудь использовать это изображение?

Это изображение можно использовать бесплатно с указанием авторства: «Interaction Institute for Social Change | Художник: Ангус Магуайр ». Для использования в Интернете предоставьте ссылки: Interactioninstitute.org и madewithangus.com.

Нам нравится слышать истории о том, как используется изображение, поэтому, пожалуйста, свяжитесь с нами и сообщите нам, как вы его использовали.Нам особенно нравится слышать о том, как этот образ помогает начать разговор о равенстве и равенстве. Мы в социальных сетях и по электронной почте ([email protected] и [email protected]).

Обновлений с момента первой публикации этой статьи:

20 мая 2016 г .: Мы получили уведомление в Твиттере о том, что создатель оригинального изображения написал статью, в которой описывается эволюция мема. Вот кусок. Он даже включает в себя нашу версию и несколько риффов на нее, включая наше последующее сотрудничество с Центром сюжетной стратегии и Ангусом, # the4thbox.

В новостях

Синтия Сильва Паркер была процитирована Sustainable Cities Network в статье: «Внедрение справедливости в процесс городского планирования».

Что такое собственный капитал? Проще говоря, это означает справедливость, что не обязательно то же самое, что равенство.

Дело не в том, что все получают одно и то же, — сказал Паркер. «Речь идет о том, чтобы каждый получил то, что ему нужно, чтобы улучшить качество своей ситуации».

Одна из трудностей при включении целей справедливости в планирование состоит в том, что людей, которые в них больше всего нуждаются, бывает сложно привлечь.Традиционно специалисты по планированию привлекают заинтересованные стороны, приглашая их на публичные собрания и прося их прочитать и прокомментировать планы. Это может занять много времени, и люди, которые работают на нескольких работах и ​​не имеют средств транспорта и услуг по уходу за детьми, вряд ли появятся в библиотеке на трехчасовую встречу.

И даже если они могут предложить свое время, они могут не захотеть.

«Доверие — это вещь №1.« Почему вы спрашиваете, и будет ли это иметь значение », — сказал Паркер.«Когда мы начали, в сообществе было немного интересного жаргона:« Усталость от планирования ». Люди устали от того, что их просили приходить на собрания, просили поделиться своим видением, просили нарисовать еще одну картинку красивого сообщества, а потом ничего должно произойти, или это займет 15 лет, и они скажут: «Мы даже не помним, что были частью этого» ».

Мы надеемся, что вы подумаете о записи на один из наших открытых тренингов в этом году.

За последние 25 лет мы разработали линзу, через которую мы способствуем социальным изменениям, и привносим их в каждое мероприятие.IISC предлагает группам и лидерам изменить динамику власти, сосредоточиться на построении сетей и преумножить любовь как силу социальных изменений. Используя эту линзу совместных изменений, мы видим, как лидеры преодолевают трудности и оказывают поразительное влияние.

Удаленные студенты испытывают больший стресс, чем их сверстники в классе, исследование показывает

Поскольку по всей стране бушуют дебаты о том, следует ли в школах преподавать онлайн или лично, такие ученики, как Шон Варгас-Арсия, испытали на себе плюсы и минусы обоих.

«Я намного счастливее лично», — сказал 16-летний Шон, ученик средней школы Йонкерс в Нью-Йорке. Поскольку показатели Covid-19 колеблются, он постоянно курсирует между онлайн-классами и посещает лично два дня в неделю.

Это стрессовое беспокойство по поводу заражения коронавирусом в школе, — сказал Шон, у которого проблемы со здоровьем, в том числе эпилепсия, и бабушка, которая живет с его семьей. Но онлайн-уроки утомляют его.

«Когда я дома, вдали от дома, это больше похоже на вялость», — сказал он.«Обычно я чувствую себя подавленным и усталым, и я просто не хочу больше иметь дело со школой».

Шон Варгас-Арсия, 16 лет, ученик средней школы Йонкерса, постоянно курсирует между онлайн-классами и лично посещает занятия два дня в неделю. независимо от того, открылись ли их школы. Поток исследований, проведенных в последние месяцы, выявил тревожные всплески депрессии и беспокойства среди детей и их родителей.Многочисленные исследования показали, что студенты — особенно инвалиды и из малообеспеченных семей — учатся меньше, чем следовало бы.

Но новое исследование NBC News and Challenge Success, некоммерческой организации, связанной со Стэнфордской высшей школой образования, является одним из первых, проливающих свет на различия между учениками, чьи занятия были исключительно онлайн, и теми, кто мог присутствовать лично, по крайней мере, один день в неделю.

Всю эту неделю смотрите «Ночные новости NBC с Лестером Холтом» и шоу «СЕГОДНЯ», чтобы узнать больше о «Дети под давлением», сериале, посвященном влиянию пандемии на детей.

Последний опрос падение более 10 000 студентов в 12 U.Средние школы S., включая Йонкерс, обнаружили, что учащиеся, проводившие время в классе, сообщали о более низком уровне стресса и беспокойства, чем их сверстники в Интернете.

В то время как чуть более половины всех опрошенных учащихся заявили, что в 2020 году они испытывали больший стресс по поводу школы, чем раньше, проблема была более выражена среди удаленных учащихся. Восемьдесят четыре процента удаленных учеников сообщили об истощении, головной боли, бессоннице или других связанных со стрессом недомоганиях, по сравнению с 82 процентами учеников, которые были в классе в некоторые дни, и 78 процентами учеников, которые были в классе полный рабочий день.

Удаленные ученики также немного реже говорили, что у них есть взрослый, к которому они могут обратиться с личной проблемой, и немного больше беспокоились об оценках, чем их сверстники в классе. Исследование показало, что удаленные студенты делали больше домашних заданий, сообщая в среднем о 90 дополнительных минутах в неделю.

«Дистанционное обучение — и я не думаю, что это никого удивит — просто сложнее», — сказала Сара Майлз, директор по исследованиям и программам компании Challenge Success и один из руководителей исследования.«Детям сложнее чувствовать связь. Учителям и взрослым в школе сложнее общаться, и это основополагающий элемент. Чтобы дети учились, они должны чувствовать себя в безопасности и быть на связи. Все остальное опирается на это ».

Challenge Success, организация, занимающаяся исследованиями в области образования и поддержкой школ, ежегодно опрашивает большинство учащихся в десятках школ, чтобы помочь учителям и администраторам лучше удовлетворять их потребности. По словам Майлза, 12 школ, опрошенных прошлой осенью, в Аризоне, Техасе, Нью-Йорке и на Среднем Западе, демографически похожи на нацию с точки зрения доходов учащихся семей, хотя и не обязательно с точки зрения расы.

Дебаты вокруг открытия школ в США становятся все более острыми: родители и политические лидеры, включая президента Джо Байдена, громко призывают к открытию школ, а учителя в некоторых частях страны угрожают уйти с работы из-за соображений безопасности. В пятницу администрация Байдена опубликовала инструкции о том, как безопасно открывать школы, рекомендуя меры предосторожности, включая маски, социальное дистанцирование и отслеживание контактов.

Майлз сказал, что новое исследование не означает, что школы должны спешить с открытием, прежде чем вводить протоколы безопасности.Вместо этого, по ее словам, это показывает важность того, чтобы учителя и сотрудники чувствовали себя комфортно, возвращаясь в класс.

«Если они не будут чувствовать себя в безопасности и не будут чувствовать поддержки, дети не будут чувствовать себя в безопасности и поддержке», — сказала она.

Но в то же время, по ее словам, исследование подчеркивает ущерб, который наносит онлайн-обучение.

«Нам нужно сделать приоритетом добраться до места, где каждый будет чувствовать себя комфортно, возвращаясь в школу, — сказал Майлз, — потому что это срочно».

«Немного волшебства» в классе

Все ученики химии Джордана Салхоби в средней школе Йонкерс получают одни и те же уроки в одно и то же время.

Те, кто в масках в его классе, слушают те же лекции и видят те же демонстрации, что и студенты, смотрящие прямую трансляцию дома. Когда он пишет или рисует на своем компьютерном планшете, ученики дома видят на своих экранах те же изображения, что и ученики в классе проецируются на стены.

Но ученики Салхоби не получают таких льгот, сказал он.

«В комнате больше зрительного контакта», — сказал он. «На экране часто ребенок может сидеть перед окном.Вы их не видите, поэтому трудно убедиться, что они внимательны «.

Джордан Салхоби, учитель химии в средней школе Йонкерс, инструктирует учеников одновременно лично и дистанционно. С любезного разрешения Джордан Салхооби

Хотя сложно сравнивать успеваемость его учеников, Сальхоби сказал, что его ученики иногда остаются после уроков, чтобы получить дополнительную помощь, о которой онлайн-ученики редко просят. Онлайн-студенты, похоже, неохотно поднимают руки и часто выглядят уставшими.

«Я думаю, что посещение школы и переодевание заставляет детей больше чувствовать, что у них есть цель в жизни», — сказал он.

Когда в октябре Йонкерс начал предлагать гибридный вариант, позволяющий студентам посещать занятия лично либо в понедельник и вторник, либо в четверг и пятницу, большинство студентов предпочли оставаться онлайн. По словам представителя округа Йонкерс, в настоящее время только около трети учащихся проходят гибридную программу, в результате чего во многих классах остается лишь горстка учеников.

Полный охват вспышки коронавируса

Директор Йонкерс Джейд Шарп сказала, что она не видела значительных различий в оценках или тестах между удаленными и гибридными студентами, но она не удивилась, увидев данные опроса, показывающие что ее удаленные ученики испытывают больший стресс.

«Мне жаль наших учеников в этой ситуации с Covid», — сказала она, отметив, что у многих из ее 1100 старшеклассников есть обязанности по дому, такие как уход за младшими братьями и сестрами в дополнение к их школьным занятиям. Три четверти — выходцы из семей, которые государство считает экономически неблагополучными, в том числе многие из семей иммигрантов. У некоторых родители потеряли работу. Некоторые потеряли близких из-за Covid-19. И многие пошатнулись от социальной и политической напряженности прошлого года.

Школа делает все возможное, чтобы поддержать учеников, сказал Шарп, ограничивая обучение половиной дня в «оздоровительных средах» и проводя внеклассные клубы, посвященные психическому здоровью.

Но ничто из этого не предлагает того, что могут сделать даже пара дней в классе, общение с учителями и сверстниками, сказала Тара О’Салливан, преподающая историю США в Йонкерсе.

«В классе может произойти немного волшебства, — сказал О’Салливан. «Нет ничего лучше взаимопонимания и энергии детей, работающих друг с другом, такого рода разговора и отражения идей, которые явно присутствуют при личной встрече».

Тара О’Салливан, преподающая историю США в средней школе Йонкерс, говорит, что ее удаленные ученики упускают из виду «волшебство», которое происходит в классе.С любезного разрешения Тары О’Салливан

Головные боли и напряжение глаз

Тане Палмер, 16 лет, студентке Йонкерс, в этом году удалось не отставать от своих оценок — но только потому, что она уделяет дополнительное время тому, что ей не хватает в классе.

«Я не чувствую, что действительно многому учусь», — сказала Таня, которая предпочла держаться подальше, чтобы защитить своего 75-летнего деда, который живет с ее семьей. «Я многому учусь».

Ситуация улучшилась с начала учебного года, когда технические сбои были более обычным явлением, а учителя все еще приспосабливались.Но когда она заканчивает свои пять часов онлайн-уроков каждый день, она часто тратит часы на дополнительные исследования и чтение, чтобы фактически усвоить материал.

«У меня много головных болей и напряжения глаз», — сказала она. «У меня такие сухие глаза, и у меня тоже болит спина».

16-летняя Таня Палмер, ученица средней школы Йонкерс, говорит, что ей часто приходится учиться дистанционно. больше домашних заданий в выходные и на 70 минут больше в неделю, чем у их одноклассников по гибридной программе.Хотя большинство студентов не досыпали и близко к девяти часам сна, рекомендованным для подростков, сообщая о чуть более шести часах, гибридные студенты сообщали, что спали в среднем примерно на 10 минут больше в сутки, чем их онлайн-сверстники.

«Сейчас 10 часов, я вижу ее на компьютере», — сказала Таня Гонсалес, мать Тани. «Я подхожу к ней, думая, что, может быть, она смотрит видео, но нет, она делает классные работы».

Загрузите приложение NBC News для полного освещения и предупреждений о вспышке коронавируса.

У Шона Варгаса-Арчиа было больше энергии, когда он был в школе два дня в неделю, и появилось больше способов понять его курсовую работу, сказал он. вспоминая, как в прошлом семестре он изо всех сил пытался визуализировать молекулярную структуру жирных кислот, известных как липиды, пока не увидел трехмерную модель в своем классе биологии.

«Я подумал:« О, это помогает », потому что я действительно мог это видеть», — сказал он.

Однако сегодня Шон снова полностью в сети. Когда школа вновь открылась в прошлом месяце после закрытия на несколько недель из-за более высокого уровня заражения, вернулось так мало учеников, что он был единственным учеником в некоторых из своих классов. Он решил, что в этом нет особого смысла, поэтому теперь он просыпается, проходит через свою комнату и садится перед компьютером с 7:45 до 13:00. беспрерывно. Причуда в его расписании перенесла его обеденный перерыв в конец дня.

В связи с приближением поступления заявок в колледж, Шон беспокоится, что его оценки в онлайн-классах пострадают, что стоило ему возможности поступить в университет Брауна в следующем году.

«Думать о моем будущем окружает много беспокойства, — сказал он.

Он также борется с изоляцией от своих друзей. Летом он использовал тихие часы для размышлений, а в сентябре объявился перед семьей и друзьями как трансгендер. Он объявил о смене имени в социальных сетях, но с тех пор большинство одноклассников не видели его лично.

В этом году все было сложнее для учеников Йонкерс, школы с академическим отбором, которая набирает самых разных учеников — наполовину латиноамериканцев, 20 процентов белых, 15 процентов азиатов, 13 процентов черных — из одноименного города на севере Нью-Йорка. Спортивные и внеклассные программы в основном исчезли, а школьные мероприятия, такие как гала-концерт, который Йонкерс традиционно устраивает весной, чтобы прославить многие культуры в школе, были отменены.

Для некоторых студентов это небольшая плата за то, чтобы их семьи были в безопасности, — сказала 17-летняя Эмма Махер, юниорка, которая выбрала вариант онлайн, потому что у ее сестры астма, а у бабушки ослаблена иммунная система.

«Жертва того стоит, — сказала она, — потому что я ценю здоровье своей семьи и близких».

Эмма Махер, 17 лет, ученица средней школы Йонкерс, выбрала удаленный вариант, чтобы защитить свою семью. С любезного разрешения Эммы Махер

Но педагоги беспокоятся о долгосрочном воздействии на поколение детей, которые находятся в стрессовом состоянии, изо всех сил пытаются учиться и скучают по своим друзьям.

«Вы так много отняли у этих детей», — сказал Салхоби, учитель химии. «Вы забрали спорт.Вы убрали взаимодействия. Это похоже на то, как сейчас дети сидят в тюрьме, когда они на 100 процентов онлайн ».

Фото-класс, который показывает, как делать лучшие, более запоминающиеся фотографии

---

Фото-класс: Фотография природы

---

Следующий фото-класс:

Пожалуйста, отправьте мне электронное письмо, если вы заинтересованы в посещении фото-класс. Если я соберу достаточно интереса, я запишу урок.

Я могу проводить фото-уроки, используя зум.

Позвоните, чтобы обсудить возможности.И оставайся на связи.

---

Примечание: эта кнопка будет активна, когда запланирован фото-класс.

---

Национальный парк Брайс-Каньон, Санрайз-Пойнт

---

Об этом классе фотографий

---

Примечание: Этот класс фотографий может быть представлен в различных форматах.

Цель: Покажите людям, как делать более качественные и запоминающиеся фотографии.

Аудитория: От начинающих до продвинутых энтузиастов фотографии.

Фокус: Фотография природы.

Бонус: Идеи этого класса применимы ко всем типам фотографии.

Class 1: Изучите основы эффективной фотографии. Этот класс показывает, как ваши настройки влияют на ваши фотографии — что и когда устанавливать. Узнайте, как использовать пространство, свет и время, чтобы делать лучшие фотографии. Получите советы, уловки и приемы, которые помогут вам улучшить свои навыки фотографии. [Этот класс посвящен механике. ]

Class 2: Получите профессиональные стратегии, позволяющие создавать незабываемые фотографии.Изучите передовые концепции композиции, рассказанные в историях, которые показывают, как была создана фотография, а затем сделана. Затем просмотрите пошаговые последовательности обработки, которые показывают, как улучшить хорошие фотографии или спасти плохие фотографии. Узнайте, как мастерство сделает вашу фотографию более приятной, полезной и удовлетворительной. Узнайте, как набрать больше очков (или даже выиграть) в фотоконкурсах. [Этот урок о возможностях. ]

---

Это основная схема фото-класса

---

Содержание: Советы, приемы, методы, рабочий процесс, стратегия, концепции и более 450 фотографий (плюс-минус несколько).Темп быстрый и дружелюбный. Все проверено, практично и выполнимо. Хотя основное внимание уделяется цифровой фотографии, основные принципы применимы к любой камере.

Время: Класс теперь состоит из двух 2-часовых занятий с 10-минутным перерывом через час.

Возможны другие времена. Позвоните, чтобы обсудить, как это может вписаться в программу вашего мероприятия

Подготовка:

1) Напишите список того, что вы хотите узнать

2) Отправьте мне этот список (используйте страницу контактов на этом веб-сайте)

3) Принесите ручку и бумагу

4) Приходите с открытым умом, готовым поиграть с возможностями.

Отзывы:

«Нелегко удерживать мое внимание три часа. Просто спроси мою маму, она тебе скажет. Но ты сделал это ». (слушатель класса, 12 лет)

«Мне потребовалось четыре года, чтобы выучить то, что вы только что рассмотрели, за 20 минут». (Профессиональный фотограф)

«Я приехал, ожидая изучить одну или две новые техники, и ухожу с гораздо большим, опираясь на многолетний опыт квалифицированного художника». (слушатель класса)

См. Другие отзывы: Комментарии

---

Богомол

---

Схема фото-класса

Основные концепции и методы
— Что делают профессионалы?
— Как люди видят и почему это важно.
— Что делают настройки камеры.
— Как настройки камеры влияют на фотографию.
— Как глубина резкости влияет на фотографию.
— Как делать более резкие фотографии.
— Безопасность фотографов.

---

Phacelia, Death Valley, CA

---

Как использовать пространство
— Правило третей.
— Золотая середина.
— Золотой треугольник.
— Динамическая симметрия.
— Почему что куда идет.
— Управление фоном.
— Создание фонов.
— Управление передним планом.
— 2 ошибки, портящие фото.
— Самая важная часть фотографии дикой природы.
— Как фотографировать цветы в ветреную погоду.
— Советы и приемы по съемке движущихся диких животных.
— Простые изменения, улучшающие фото.
— Управляющие детали.
— Как приблизиться к дикой природе.
— Как фотографировать движение.
— Как создать ощущение масштаба.
— Как выделить предмет.
— Как добавить драматизма к предмету.
— Как вспомнить, где ты был.

---

Колибри Аллена, слайд с фото класса

---

Как использовать свет
— Как свет помогает и мешает.
— Как преодолеть сложные световые ситуации.
— Когда важна ручная экспозиция.
— При нарушении правил имеет значение.
— Рекомендуемое освещение для птиц.
— Рекомендуемое освещение для цветов.
— Рекомендуемое освещение для пейзажей

---

Колибри с черным подбородком, самка

---

Как использовать время
— В какое время дня получаются лучшие фотографии.
— В какое время года получаются лучшие фотографии.
— Какие непопулярные ситуации приводят к красивым фотографиям.
— Как еще использовать время.
— Новое: последовательности, которые показывают, что я видел, что я выбрал и как я сделал снимок.

---

Длинноклювый кроншнеп, летящий с песчаным крабом

---

Примечание: эта кнопка будет активна, если запланирован фото-класс.

---

Другие презентации Стива Кея

Знакомство с птицами — Узнайте, как вы можете изменить мир к лучшему.

Поймай меня, если сможешь — Узнайте, как фотографировать колибри.

---

См. Фотографии

Фотографии птиц

Дополнительные фотографии

---

См. Дополнительную информацию по адресу:

Планировщики встреч, привет и добро пожаловать — Чего клиенты могут ожидать

Как мы работаем в команде — Как мы работаем в команде Работайте вместе, чтобы добиться успеха для обоих

Список клиентов — Кто работал со мной

Отзывы — Что люди должны были сказать

Вдохновляющие презентации Стива Кея — Чем я занимаюсь

---

6 способов Помогите учащимся понять математику

Конечная цель обучения математике — это понимание учащимися представленного материала, применение навыков и вспоминание концепций в будущем.Мало пользы от того, что учащиеся вспомнят формулу или процедуру для подготовки к завтрашнему экзамену, а к следующей неделе забывают основную концепцию. Учителям необходимо сосредоточиться на том, чтобы ученики понимали материал, а не просто запоминали процедуры.

Вот шесть способов научить понимать в классе математики:

1. Создайте эффективный вводный курс.

Первые пять минут урока задают тон всему уроку.В идеале учителя должны начать с того, что поделятся повесткой дня урока, чтобы ученики знали, чего ожидать от того, что будет происходить. Затем учителя могут разместить и сформулировать цель обучения или основной вопрос для класса, чтобы учащиеся знали цель и в конце урока могли самостоятельно оценить, была ли цель для них достигнута. Наконец, вводный курс может включать в себя одну или несколько задач для разминки как способ проанализировать и оценить предыдущие знания учащихся при подготовке к ознакомлению с новым материалом.В этом видеоролике показано начало урока седьмого класса по прямоугольным призмам:

видео

2. Представляйте темы, используя несколько представлений.

Чем больше типов представлений вы можете представить учащимся, обращаясь к их различным стилям обучения, тем с большей вероятностью они действительно поймут представляемую концепцию. Различные представления могут включать использование манипуляторов, показ изображения, рисование проблемы и предложение символического представления. Например, представляя линейные отношения с одним неизвестным, проиллюстрируйте учащимся ту же задачу, что и уравнение, на числовой прямой, словами и картинками.Учащиеся, которые подвергаются воздействию и могут распознать одни и те же отношения, представленные в разных режимах представления, с большей вероятностью будут иметь концептуальное понимание отношений и лучше справляться с оценками (PDF).

3. Решать проблемы разными способами.

В лучшей обстановке в классе учитель может показать разные способы решения одной и той же проблемы и побудить учеников придумывать собственные творческие способы их решения. Чем больше стратегий и подходов используют студенты, тем глубже становится их концептуальное понимание темы.Предоставление учащимся возможности создавать собственные методы решения проблем может заставить учителя нервничать. Что, если мы не будем следовать их логике? Что, если они неверны? Тем не менее, стоит рискнуть, чтобы они исследовали. После того, как один, пара или небольшая группа учащихся завершат решение классной задачи одним методом, предложите им поискать альтернативные способы найти такое же правильное решение. Когда учащиеся разрабатывают свои собственные методы, а затем делятся с классом правильными шагами, это очень мощный учебный опыт.На видео ниже показано, как учитель предлагает ученикам несколько способов решить одну и ту же задачу на прямоугольных призмах:

видео

4. Покажите приложение.

В идеальном мире мы всегда сможем продемонстрировать, как каждая концепция может быть применена к реальному миру — и, когда это возможно, это поможет улучшить понимание учащимися. Когда концепция не может быть применена таким образом, мы все равно можем рассказать, как ее можно применить в математике или другой предметной области. Другой вариант — показать, как эта концепция развивалась на протяжении истории математики.Выделите минутку из каждого урока, чтобы показать своим ученикам, где и как математику можно увидеть или использовать в жизни за пределами класса.

5. Предложите учащимся изложить свои соображения.

Студенты должны объяснять свои рассуждения при решении задач. Чтобы учитель мог определить, действительно ли каждый ученик понимает цель урока, каждому ученику необходимо общаться как устно, так и письменно. Предоставив классу десять минут, чтобы обсудить их рассуждения друг с другом, исследуя различные способы решения проблем, вы обеспечите отличное взаимодействие и обучение.Не всегда легко заставить учеников говорить в классе, но есть способы их поощрить (PDF).

6. Завершите занятие с аннотацией.

Каждый может заблудиться во время урока, и легко потерять счет времени, пока не прозвенит звонок и урок не закончится. Последние семь минут могут оказаться наиболее важными для того, чтобы студенты поняли учебную цель дня. Вы можете использовать это время для выполнения трех очень важных задач:

• Быстрая формирующая оценка, чтобы определить, сколько было усвоено, например, учащиеся самостоятельно оценивают свой комфорт с концепцией по шкале от 1 до 5. время урока и краткое обсуждение того, чем будет заниматься урок в следующий раз
• Предварительный просмотр домашнего задания вместе, чтобы избежать путаницы

Это лишь некоторые из заданий в конце урока.Есть как минимум 22 дополнительных действия по закрытию. В этом видео показана итоговая фаза того же урока:

видео

В разделе комментариев ниже, пожалуйста, поделитесь своими собственными советами и приемами, которые помогут учащимся понять математику.

Class Picture — Sports Illustrated Vault

СОДЕРЖАНИЕ

ОРИГИНАЛЬНЫЙ ПЛАН

СТЕП КЕРРИ стоял на углу Западной 2-й улицы и Вест-проспект-авеню в центре Кливленда и курил сигару. Было 4 часа утра.и единственные прохожие казались бездомными, пьяными или связанными с Уорриорз, которые только что выиграли свой первый чемпионат НБА за 40 лет. Полиция заметила Карри в черной рубашке поверх темных джинсов возле ресторана Morton’s The Steakhouse и спросила, не хочет ли он защиты от посторонних. Его окружал его отец Делл; Тренер Голден Стэйт Стив Керр; и тренер команды по развитию игроков Брюс Фрейзер, который тренирует его каждый день. Между затяжками группа восхищалась круговой природой жизни, тем, как Стеф родился в 45 минутах езды, в Общем медицинском центре Акрона, и как он вернулся 27 лет спустя, чтобы осознать свое предназначение.

Делл поделился воспоминаниями о Стефе, когда ему был месяц, когда он дремал в своей детской кроватке на втором этаже загородной квартиры семьи. Жена Делла, Соня, ушла на несколько часов, и он впервые наблюдал за мальчиком в одиночестве. Когда Стеф проснулся, Делл поднял его и понес вниз по лестнице, но молодой отец был в носках и поскользнулся на дереве. Делл упал с шести ступенек, ушибив оба локтя, и все время думал: «Моя жена убьет меня, если я уроню этого ребенка». Он никогда этого не делал.

История напомнила Керру о его собственном сыне Нике, который также родился неподалеку, в университетских больницах Кливленда. Как и Делл, Стив играл за Кавальерс, и, как Делл, он оставался там недолго. Когда Нику было три недели, Стив уже собирал квартиру, проданную Орландо. Это было 22 года назад. Сегодня Ник является выпускником Университета Сан-Диего и этой осенью получает степень магистра общественного здравоохранения в Калифорнийском университете. Время исчезает, как клубы дыма в летнем воздухе.

«Когда ты вернешься в Сан-Диего?» — спросил Фрейзер Керра.»Суббота?»

«Может быть, в пятницу», — ответил Керр. «Сразу после парада».

«Пятница? А как насчет выходных интервью?»

Керр взглянул на Стеф. «Что вы думаете о году?»

«Я подумал, что это невероятно», — сказал разыгрывающий.

«Я тоже подумал, что это невероятно. Но ты действительно мог бы стать лучшим стрелком. Я думаю, тебе нужно поработать над своим выстрелом этим летом. Отличный год. Обними меня».

Так закончилось самое краткое интервью на выходе, которое когда-либо было передано Фрейзером, и самое саркастичное.Что еще можно было сказать после того, как Карри выиграл MVP и титул, побил свой собственный рекорд по трехочковым за сезон и почти удвоил оценку по трехочковым за сезон? Что еще можно было сказать всем Уорриорз после того, как они сыграли дома со счетом 83: 20, 48: 4 и выиграли больше игр, чем любая команда, в которой не работал Майкл Джордан? Чемпионы НБА традиционно терпят годы агонии плей-офф, прежде чем претендовать на свою корону. Тем не менее, это были дабы, самые молодые чемпионы за более чем три десятилетия, которые сразу же прошли путь от нокаута в первом раунде к девятимесячной гонке на джойстике.

Керр наблюдал за другим победителем этой весны, американским фараоном, и посмеивался над его любимой традицией после забега: тележурналист верхом на лошади просил жокея: «Расскажите нам о своей поездке». Итак, Стив, расскажи нам о своей поездке. В тренировочном лагере Керр сообщил Воинам: «У нас есть фигуры для чемпионата. Теперь я не собираюсь больше об этом говорить». Он этого не сделал, и время от времени тренер-новичок терял уверенность, вплоть до 18 марта, когда Голден Стэйт взорвал «Ястребов» с 39 из 44 передач.«Это могло быть особенным», — сказал Керр своей жене Марго. У нее есть браслет, слишком яркий, чтобы носить его, с кольцами в виде цифр от каждого из пяти титулов, которые он выиграл как игрок. Пора было освободить место на цепи.

ПАРАД закончился, пройдя через 1,1 миллиона человек от центра Окленда до озера Мерритт, и Карри смешивается в задней части белого шатра для вечеринок. Воины окружают его, улыбаются, обнимаются и откусывают пиццу, приготовленную вручную, с разложенного в центре комнаты. За палаткой толпа стоит на солнце, ожидая еще одного взгляда на игроков.»Вы знаете, о чем я думаю?» — спрашивает Карри. «’Можете ли вы выкопать это !?’» — это была крылатая фраза Шакила О’Нила, произнесенная в 2000 году на первом из трех последовательных парадов «Лейкерс». Карри осматривает комнату: атакующий защитник Клей Томпсон, 25 лет; мощный форвард Дреймонд Грин, 25 лет; 23-летний маленький форвард Харрисон Барнс — основа еще одной потенциальной династии Западного побережья. «Это похоже на начало чего-то», — говорит Карри. «Теперь я понимаю, почему у великих, выигрывающих мультипликаторы, такой же менталитет. Чувство опьяняющее.

Пока Карри продолжает, толпа в палатке разрастается. Подходят кинооператоры с микрофонами. Друзья пытаются привлечь его внимание. Кажется, все кричат, кроме человека в центре шума, который никогда не повышает голос и не двигается. его взгляд. Карри понимает важность публичной осанки. На внутренней стене своего шкафчика он хранит «имиджевую карточку», которую он получил в программе перехода для новичков в 2009 году, с инструкциями по использованию «сильного позитивного языка тела», «хорошо» зрительный контакт «и» интонации в вашем голосе.«Но он не может создать внутренний мир, безошибочную безмятежность, которая позволяет ему сосредоточиться среди безумия и бросать пламя в гигантов.

« Для меня это исходит от веры и семьи, — говорит Карри. — Это то, кем я являюсь. Это дает мне баланс. Это тяжелая работа. Ты должен победить. Ты должен победить. Ты должен победить. Если вы можете выключить его на время и сделать жизнь нормальной, вы сможете уравновесить себя, прежде чем вам придется делать это все заново ». Его родители остались в его доме во время финала, что могло бы встревожить некоторых игроков, но расслабило Карри.Делл, атакующий защитник в течение 16 сезонов, который ни разу не продвинулся дальше второго раунда, вместе со Стефом поехал на игру 1 на Oracle Arena. «Хотел бы я рассказать вам, на что это похоже», — сказал Делл, и они засмеялись. После игр Стеф играл с Соней в пики, пока его разум не смягчился и не поманил сон.

Только сейчас, на стоянке конференц-центра Генри Дж. Кайзера, он один. Все остальные в организации поднялись на сцену для митинга после парада. Грин позировала для фотографий с полицией Окленда, сказав им: «Я пролетаю мимо каждого из вас на улице.«Лучший игрок финала Андре Игуодала задыхался Томпсона. Карри наконец поднимается по ступеням и смотрит на озеро, напоминая свою первую квартиру в районе залива. Шесть лет назад Тимбервулвз привлекли двух разыгрывающих в лотерею, оба раза обойдя Карри. Четыре года назад тренер Warriors Кейт Смарт использовал Эйси Лоу в четвертой четверти игр, полагая, что команде было лучше, если бы Карри был на скамейке запасных. Два года назад Nike отказалась удовлетворить предложение, которое Карри получил от Under Armour. Сегодня он является лицом баскетбол, продвигая причудливое представление о том, что любой, у кого есть Сполдинг, обруч и неистовый голод, может победить Леброна Джеймса.Вам может быть 6 футов 3 дюйма, 190. Вам не обязательно выглядеть супергероем. Это приятное чувство, хотя Карри не менее супергерой, чем Джеймс. Секретную силу Карри — прекрасную зрительно-моторную координацию — просто усложнить обнаружить.

Если Джеймс — тупое оружие, то Карри — точно настроенный инструмент, поддерживаемый скрупулезным распорядком. Он идет к площадке, размахивая руками, как мальчик-барабанщик, с мощным нападающим Дэвидом Ли. стул, стреляет по тому же ободу и выдерживает последний рывок из туннеля с тем же охранником, Кертисом Джонсом.Он терпит очевидные шутки ОКР. «Этот распорядок дает мне то, на что я могу рассчитывать», — объясняет Карри. Но финал крадет комфорт, заменяя прогулки в гольф днями путешествий, заставляя тренироваться из знакомых тренажерных залов на огромных аренах. Фрейзер, который работает с Карри больше, чем с любым другим тренером Warriors, задавался вопросом, как его тщательно откалиброванная мегазвезда приживется.

Даже поездки, которые кажутся легкими, никогда не бывают легкими.

В выходной день между 3 и 4 играми Воины тренировались на Quicken Loans Arena.Они отставали от кавалеров 2-1 и беспокоились о Карри. Он упал на голову в финале Западной конференции против «Рокетс», и, хотя он преуменьшил значение последствий, тренеры полагали, что он не хотел попадать в корзину. В четырех играх после разлива он стрелял 38,1% с игры и 31,1% с трех, достигнув высшей точки во второй игре: 5 из 23, 2 из 15.

Может падение вызвало спад, а может быть виноват маршрут финала. Это могло быть и то, и другое, или ни то, ни другое, просто парень наконец лязгнул несколькими открытыми прыгунами.Во время той практики в Кливленде Фрейзер сказал Карри: «Я хочу, чтобы ты подумал об этом». Он сделал движение руками, подняв воображаемый шар от живота до шеи.

В ходе плей-офф Warriors реализовали несколько хитроумных корректировок. Против «Гризли» они поставили центрового Эндрю Богута на стражу Тони Аллена и посмели его отпустить, в то же время объединив мощного форварда Зака ​​Рэндольфа и направив его к базовой линии. Против «Ракетс» они сменили Барнса на атакующего защитника Джеймса Хардена, а против «Кавс» впервые в этом сезоне начали игру «Игуодала», используя 6’7-дюймовый зеленый в центре.То, что Фрейзер сделал для Карри между 3 и 4 играми, не попало в ту же категорию. Он имел обыкновение предлагать корректировки точки спуска, угла руки, положения стопы. Затем, в середине игры, Карри давал осечку и спрашивал Фрейзера: «Что случилось? Что ты видишь?»

Фрейзер опасался, что Карри чрезмерно анализирует то, что он сказал, что было не беспрецедентным случаем. В первое лето, когда тренер Роб МакКланаган работал с Карри в домашнем спортзале Bel Air в 2013 году, он сказал ему разделить воображаемый экран с мячом, проехать по центру и поставить поплавок.Последовали три минуты вопросов. «Где установлена ​​сетка для мяча? Сколько ведений после шпагата? Где именно мне взлетать? Я прыгаю с одной ноги или двух?»

Летом поощряется дознание, но в сезон стрелку нужна ясная голова. Фрейзер отступил, и когда он хотел сделать предложение, он выразил его в самых широких терминах. Думать об этом. В четвертой игре Карри последовал общему совету Фрейзера и сделал тонкую механическую настройку, вытянув мяч немного дальше от своего тела, когда он поднял его.«То, что я сделал, было настолько незначительным, что никто бы не заметил», — говорит Карри. «Я не знаю, было ли это ключом, но Брюс заставил меня задуматься, и это заставило меня сильнее привязаться к ощущению своего тела».

Опять же, невозможно точно определить, что сбивает стрелка с пути, а что облегчает его возвращение. Но Карри был стабильным в игре 4 и сенсационным в игре 5, набрав 37 очков при бросках 13 из 23. Постоянная последовательность плей-офф Карри заключалась в том, что в первом раунде он был решающим в третьем углу, когда он был сбит двумя пеликанами — «С закрытыми глазами», — добавляет Соня, — но двойным кроссовером и тройным уступом Мэтью Деллаведовой в пятой игре. занимает второе место.MVP вернулся, а через два дня Delly был закрыт. Карри часто называют лучшим стрелком всех времен, но в некотором смысле этот титул его оборачивает. «Он дробовик», — говорит МакКланаган, тренирующий многих ведущих разыгрывающих. «Он не просто стреляет по тройкам. Это пять обводок, за спиной и через ноги, затем три шага назад или поплавок левой или правой рукой. Это больше, чем просто стрелок. Это кто-то кто все это делает «.

В конце концов Керр взял на себя обязательство, проводя выездные интервью на тренировочном объекте за день до парада.«Я должен быть более последовательным», — говорит Карри. «Мы собираемся сделать лучший снимок для всех, поэтому, если я не улучшусь, это будет видно». Он стремительно рванулся на вершину. Воины мечтают о том, чего он может добиться, если научится изменять скорость и использовать углы, как когда-то делал Стив Нэш. Призрак двукратного MVP витал над Карри с момента его вступления в лигу. «Я выбрал его отчасти потому, что он напомнил мне Стива», — говорит Дон Нельсон, тренировавший Нэша в Далласе и Карри в Голден Стэйт.«Они очень похожи». Карри был более агрессивным, чем Нэш; Нэш более проницательный, чем Карри. Через четыре года после того, как Нельсон ушел на пенсию на Мауи, Golden State по совпадению начал нанимать людей, которые раньше работали с Нэшем в Фениксе: Керр, Фрейзер, охранник Леандро Барбоза и помощник тренера Джаррон Коллинз.

Нэш работал в «Лейкерс», но весь сезон просидел из-за повреждения нервов в спине. Через Фрейзера он передал Карри случайный совет. Когда Карри замедлился перед перерывом на Матч звезд среди фотосессий и публичных выступлений, Нэш предупредил его о совокупном эффекте внесудебных обязательств.Когда Карри получил свой приз MVP на церемонии перед игрой во время полуфинала конференции, Нэш предупредил его, что ему будет трудно улаживать свои эмоции. «Уорриорз» быстро понесли одно из двух поражений в плей-офф дома.

В интервью, в котором три месяца назад он объявил о своем выходе на пенсию, Нэш сказал, что не планирует тренировать, хотя Фрейзер однажды накинул ему рубашку персонала Голден Стэйт. Но Нэш любит индивидуально обучать игроков, и Воины пытаются свести его с Карри. Так что, если этим летом вам случится заглянуть в клуб мальчиков и девочек в Северном округе Сан-Диего, не удивляйтесь, увидев внутри парочку разыгрывающих.

Конечно, Карри тоже ничего не мог поделать, кроме гольфа, и Голден Стэйт все равно будет в поул-позиции даже на премьере. Все основные участники вернутся, включая Грина, ограниченно свободного агента, который Warriors намерены повторно подписать. «Вы просто не хотите все испортить», — говорит генеральный менеджер Боб Майерс, который вырос в пригороде Сан-Франциско Аламо и болел за Sleepy Floyd и Run TMC. «Но вы также не хотите быть слишком пассивным». В жестокой Западной конференции стоять на ногах может означать отставание.Гром, предполагая, что неприятная правая ступня Кевина Дюранта заживает, снова будет бороться. Клипперс, которые на прошлой неделе приобрели неустойчивого свингера Ланса Стивенсона, будут представлять угрозу для других, а также для самих себя. «Пеликанс», нанявшего тренера Элвина Джентри со скамейки запасных «Голден Стэйт», совершат рывок. Ракеты по-прежнему являются привлекательным местом для третьего хедлайнера. «Гриззлис» и «шпоры» никуда не денутся. И если Воины снова переживут западную гантлету, Джеймс, вероятно, будет ждать их еще раз, с подкреплением в следующий раз.

«Это будет тот же бой, та же игра», — говорит хвостовой защитник Сихоукса и уроженец Окленда Маршон Линч, который посетил ралли через четыре месяца после того, как его команда не дотянула до повторения. «Ваш менталитет не может измениться. Ваш голод не может измениться. Но я не знаю. Я этого не делал». Мичал Томпсон, отец Клея, 27 лет назад встречался с «Лейкерс». «Победа в первом дает вам присутствие», — говорит Томпсон. «Это дает вам веру. Вы отстаете, вы чувствуете, что можете вернуться, как будто ни один момент не является слишком большим.«

Нападение Голден Стэйт, как и нападение Сан-Антонио, основано на чтениях поверх чтений. В этом сезоне Уорриорз лидировали в лиге по очкам с большим отрывом, но они могут стать более результативными, поскольку они отрывают слои системы. Помощники поймали себя во время полетов в финале взволнованно говорили о тренировочном лагере. Защита может быть проблемой, поскольку схема Golden State требует максимальных усилий, а чемпионат утомляет всех. Но Warriors — это другая команда, во главе с двумя сыновьями игроков NBA и несколько других отпрысков педагогов.Они необычайно функциональны. Керр созвал только два собрания команды.

Их самый большой скандал мог быть связан с песней «CoCo» O.T. Генасис, который они пропели в самолете после побед, Барбоза добавил португальские восклицания. CoCo относится к кокаину, и когда руководители просили игроков прекратить его петь, они подчинялись. Но для Воинов мелодия была символом связи, а не наркотика. Поэтому, отправив кавалеров, они собрались в отдельной комнате у Мортона и выкрикивали текст как можно громче.Карри, вечно находившийся по периметру, слушал вместе со своей женой Аешей и двухлетней дочерью Райли.

Следующей ночью Карри устроил барбекю на заднем дворе, пока шестая игра транслировалась по телевидению. Даже после парада, когда большинство Воинов улетело в Лас-Вегас, он остался дома на выходные. Делл хотел играть в гольф, Райли — кататься на роликах, а Аиша — отдыхать. Следующее карри ей предстоит в июле.

Первая семья баскетболистов процветает.

В чем разница между «на картинке» и «на картинке»? | Задайте вопрос редактору

Спросите редактора

Архив

Выберите месяц…October 2021September 2021August 2021July 2021June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014September 2014August 2014July 2014June 2014May 2014April 2014March 2014February 2014January 2014December 2013November 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010July 2010June 2010May 2010April 2010March 2010February 2010January 2010Декабрь 2009Ноябрь 2009Октябрь 2009Сентябрь 2009Август 2009Июль 2009Июнь 2009Май 2009Апрель 2009Март 2009Февраль 2009Январь 2009Декабрь 2008Ноябрь 2008Октябрь 2008Сентябрь 2008

Вопрос

В чем разница между «на картинке» и «на картинке»? — Дина, Украина

Отвечать

На картинке — это обычная фраза, которую используют, когда говорят о людях или вещах, показанных при фотографировании.Если кто-то или что-то — это на картинке , то на картинке изображен этот человек или вещь. Это изображение того человека или предмета. Если что-то на изображении , это касается изображения. Сама картина этого не показывает.

Часто можно услышать фразу на картинке , когда кто-то обычно говорит о людях, которые изображены на фотографии, портрете, рисунке или другом изображении. Ниже приведены несколько примеров того, как используется эта фраза.

• На фотографии на стене было четыре человека . [= изображены четыре человека; это изображение четырех человек]
• Я вижу вашего дядю на этой фотографии ! [= фотография вашего дяди]
• Кто этот человек рядом с вами на картинке ? [= кто был рядом с вами, когда был сделан снимок?]
• Вот фотография с моей вечеринки. Моя мама была там, но на фото ее нет. [= моя мама не сфотографировалась на вечеринке; она не показана]

Фраза на изображении не используется, чтобы говорить о том, кто изображен на фотографии, а будет использоваться только для того, чтобы говорить о чем-то, касающемся изображения, которое не представлено как часть изображения.Ниже приведены несколько примеров того, как используется эта фраза.

• На фотографии нашей собаки есть грязь [= на фотографии есть грязь], и ее нужно стереть.
• Пожалуйста, не кладите книгу на эти картинки [= поверх этих картинок]; Я пытаюсь их организовать.
• Она наклеила стикер в форме сердца на нашу фотографию в альбоме для вырезок. [= к фотографии в альбоме добавлен стикер в форме сердца]

Просто запомните: если вы хотите сказать, кого изображает фотография, используйте на картинке .Если что-то постороннее касается фотографии, используйте на снимке .

Надеюсь, это поможет.

Архив

Выберите месяц … Октябрь 2021September 2021August 2021July 2021June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014September 2014August 2014July 2014June 2014May 2014Ap RIL 2014March 2014February 2014January 2014December 2013November 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010July 2010June 2010May 2010April 2010March 2010Февраль 2010Январь 2010Декабрь 2009Ноябрь 2009Октябрь 2009Сентябрь 2009Август 2009Июль 2009Июнь 2009Май 2009Апрель 2009Март 2009Февраль 2009Январь 2009Декабрь 2008Ноябрь 2008Октябрь 2008Сентябрь 2008

Обширные данные показывают, что чернокожие мальчики наказывают за расизм

Чернокожие мальчики, выросшие в Америке, даже в самых богатых семьях и живущие в некоторых из самых обеспеченных районов, по-прежнему зарабатывают меньше во взрослом возрасте, чем белые мальчики с аналогичным происхождением, согласно новому обширному исследованию, в котором прослеживаются жизни миллионов людей. детей.

Белые мальчики, которые вырастают богатыми, скорее всего, останутся такими. Однако чернокожие мальчики, выросшие на вершине, с большей вероятностью станут бедными, чем останутся богатыми в своих собственных взрослых семьях.

Большинство белых мальчиков, выросших в богатых семьях, останутся богатыми или взрослыми из представителей высшего среднего класса, но черные мальчики, выросшие в столь же богатых семьях, останутся нетронутыми.

… и посмотрим, где они окажутся взрослыми:

Следите за жизнью мальчиков, выросших в богатых семьях…

Результаты для взрослых отражают доходы домохозяйств в 2014 и 2015 годах.

Даже когда дети растут рядом друг с другом с родителями, имеющими одинаковый доход, в 99 процентах Америки чернокожие мальчики живут хуже, чем белые мальчики. И разрыв только усугубляется в тех районах, которые обещают низкий уровень бедности и хорошие школы.

Согласно исследованию, проведенному учеными из Стэнфорда, Гарварда и Бюро переписи населения, неравенство доходов между чернокожими и белыми полностью обусловлено тем, что происходит между этими мальчиками и мужчинами, которыми они становятся.Хотя черные девушки и женщины сталкиваются с глубоким неравенством по многим показателям, черные и белые девушки из семей с сопоставимыми доходами достигают таких же индивидуальных доходов, как и взрослые.

Между мужчинами, но не женщинами, сохраняется значительный разрыв в доходах.

Чернокожие мужчины стабильно зарабатывают меньше белых, независимо от того, выросли они в бедности или в богатстве.

Такой разницы в доходах между чернокожими и белыми женщинами, выросшими в одинаковых семьях, не существует.

«В какой-то момент вы могли подумать, что вырветесь из ловушки бедности», — сказал Натаниэль Хендрен, экономист из Гарварда и автор исследования.

Черные мальчики — даже богатые черные мальчики — по-видимому, никогда не могут этого допустить.

Исследование, основанное на анонимных доходах и демографических данных практически всех американцев, которым сейчас под 30, опровергает ряд других широко распространенных гипотез о неравенстве доходов.Разрыв сохранялся даже тогда, когда черные и белые мальчики росли в семьях с одинаковым доходом, аналогичной структурой семьи, одинаковым уровнем образования и даже одинаковым уровнем накопленного богатства.

Сохраняющиеся различия также не могут быть объяснены различиями в когнитивных способностях — аргумент, выдвинутый людьми, которые ссылаются на расовые различия в результатах тестов, которые проявляются как у чернокожих мальчиков, так и у девочек. Если такие врожденные различия существуют по признаку расы, «вы должны объяснить мне, почему эти предполагаемые различия в способностях не мешают женщинам», — сказал Дэвид Груски, социолог из Стэнфорда, проанализировавший результаты исследования.

Авторы предполагают, что более вероятная возможность состоит в том, что результаты тестов изначально не позволяют точно измерить способности чернокожих детей.

Если это неравенство не может быть объяснено индивидуальными или семейными особенностями, большая часть того, что имеет значение, вероятно, лежит за пределами дома — в соседних районах, в экономике и в обществе, которое рассматривает черных мальчиков иначе, чем белых мальчиков и даже темнокожих девочек. .

«Одна из самых популярных либеральных пострасовых идей — это идея о том, что фундаментальной проблемой является класс, а не раса, и это исследование явно опровергает эту идею», — сказал Ибрам Кенди, профессор и директор Центра антирасистских исследований и политики в Американский университет. «Но по какой-то причине мы не хотим смотреть расизму в глаза».

Авторы, включая экономиста из Стэнфорда Раджа Четти и двух исследователей переписи, Мэгги Р.Джонс и Соня Р. Портер попытались определить районы, где бедные чернокожие мальчики преуспевают не хуже, чем белые.

«Проблема, — сказал мистер Четти, — в том, что таких районов в Америке практически нет».

Несколько районов, которые соответствовали этому стандарту, находились в районах, которые показали меньшую дискриминацию в опросах и тестах на расовую предвзятость. В основном у них был низкий уровень бедности. И, что любопытно, эти карманы, в том числе части пригородов штата Мэриленд в Вашингтоне, а также уголки Квинса и Бронкса, были местами, где у многих чернокожих детей из малообеспеченных семей были дома отцы.Бедные темнокожие мальчики преуспевали в таких местах, независимо от того, присутствовали их собственные отцы или нет.

Доля детей, живущих в малообеспеченных районах с большим количеством отцов

Доля детей, живущих в бедных кварталах с небольшим количеством отцов

«Это новаторское открытие», — сказал Уильям Джулиус Уилсон, социолог из Гарварда, книги которого ведут хронику экономической борьбы чернокожих мужчин.«Они не говорят о прямых последствиях семейного положения родителей мальчика. Они говорят о наличии отцов в данном переписном участке ».

По словам исследователей, другие отцы в сообществе могут служить мальчикам образцами для подражания и наставниками, и их присутствие может указывать на другие факторы соседства, которые приносят пользу семьям, такие как меньшее количество заключенных и лучшие возможности трудоустройства.

Исследование ясно показывает, что есть что-то уникальное в препятствиях, с которыми сталкиваются черные мужчины.Разрыв между латиноамериканцами и белыми меньше, и их доходы сойдутся в течение нескольких поколений, если мобильность останется прежней. Американцы азиатского происхождения зарабатывают больше, чем белые, получившие такой же уровень дохода, или примерно столько же, если исключить иммигрантов в первом поколении. Только коренные американцы имеют разрыв в доходах, сопоставимый с афроамериканцами. Но наибольшие различия наблюдаются среди чернокожих мальчиков.

Для бедных детей картина обратная.Большинство бедных чернокожих мальчиков останутся бедными во взрослом возрасте. Белые мальчики, выросшие в бедных семьях, живут намного лучше.

… и посмотрим, где они окажутся взрослыми:

Следите за жизнью мальчиков, выросших в бедных семьях…

«Это кристаллизует и подключает данные к тому, о чем мы всегда знали, потому что мы либо чувствовали это сами, либо видели это с течением времени», — сказал 35-летний Уилл Джавандо, который работал в Белом доме Обамы над фильмом «Хранитель моего брата». инициатива наставничества для черных мальчиков.По его словам, даже без этих данных люди, которые работали над этим проектом, полагали, что индивидуальный и структурный расизм нацелился на чернокожих таким образом, что требовалась политика, разработанная специально для них.

Мистер Джавандо, сын отца-нигерийца и белой матери, вырос в бедности в Силвер-Спринг, штат Мэриленд. В пригороде Вашингтона есть некоторые из редких районов, где черные и белые мальчики, похоже, преуспевают. Г-н Джавандо, который идентифицирует себя как черный, в настоящее время женат на адвокате и имеет трех дочерей.Он среди черных парней, которые поднялись снизу вверх.

Уилл Джавандо вырос в семье с низким доходом в Силвер-Спринг, штат Мэриленд. Юрист и бывший сотрудник Белого дома Обамы, он входит в число тех редких чернокожих мальчиков, которые достигли верхней пятой части распределения доходов в зрелом возрасте. T.J. Киркпатрик для The New York Times

Он был одним из 20 миллионов детей, родившихся в период с 1978 по 1983 год, чьи жизни отражены в исследовании.Используя данные переписи, включающие налоговые файлы, исследователи смогли связать взрослые состояния этих детей с доходами их родителей. Имена и адреса были скрыты от исследователей.

Предыдущее исследование указывает на некоторые причины, по которым может существовать большой разрыв в доходах между черными и белыми мужчинами, но не между женщинами, хотя цветные женщины сталкиваются как с сексизмом, так и с расизмом.

Другие исследования показывают, что мальчики, независимо от расы, более чувствительны, чем девочки, к таким неблагоприятным условиям, как рост в бедности или столкновение с дискриминацией.В то время как чернокожие женщины также сталкиваются с негативными последствиями расизма, чернокожие мужчины часто сталкиваются с расовой дискриминацией иначе. Уже в дошкольном возрасте они с большей вероятностью будут дисциплинированы в школе. Их чаще останавливают или задерживают и обыскивают сотрудники милиции.

«Не только быть черным, но и быть мужчиной было гипер-стереотипно в этом негативном смысле, в котором мы сделали черных мужчин пугающими, устрашающими, со склонностью к насилию», — сказала Ноэль Херд, профессор психологии Университета. Вирджинии.

Она сказала, что этот расистский стереотип особенно вредит черным мужчинам с экономической точки зрения, теперь, когда рабочие места в сфере услуг, требующие взаимодействия с клиентами, заменили рабочие места на производстве, на которых раньше работали мужчины с меньшим образованием.

Новые данные показывают, что 21 процент чернокожих мужчин, выросших на самом дне, были заключены в тюрьму, согласно снимку одного дня переписи 2010 года. Чернокожие мужчины, попавшие в верхний 1 процент — миллионеры, — с такой же вероятностью попадут в тюрьму, как белые мужчины, выросшие в семьях, зарабатывающих около 36 000 долларов.

Сыновья черных семей из верхнего 1 процента имели примерно такие же шансы попасть в тюрьму в данный день, что и сыновья белых семей, зарабатывающих 36 000 долларов.

Доля заключенных 1 апреля 2010 г.

Включая мужчин в возрасте от 27 до 32 лет в 2010 году.

В то же время, мальчики получают больше, чем девочки, от внимания и ресурсов взрослых, равно как и дети с низким доходом и небелые дети, как показали различные исследования.Г-жа Херд обнаружила, что наставники, которые не являются родителями детей, но которые разделяют пол и расу этих детей, играют особенно важную роль для чернокожих детей. Это помогает объяснить, почему присутствие черных отцов по соседству, даже если не в доме ребенка, имеет значение.

Некоторые из самых значительных разрывов в доходах между черными и белыми в этом исследовании проявляются в богатых общинах. Это согласуется с предыдущими исследованиями, которые показали, что последствия расовой дискриминации пересекаются с классовыми чертами.Хотя всем детям выгодно расти в местах с более высокими доходами и большими ресурсами, темнокожие дети не получают такой выгоды, как белые. Использование возможностей для черных мальчиков — не гарантия, что они смогут ими воспользоваться.

«Просто потому, что вы находитесь в более благополучном районе, темнокожим мальчикам все еще трудно представить себя независимыми от стереотипа черной преступности», — сказала Хиара Бриджес, профессор права и антропологии Бостонского университета, написавшая готовится статья о дискриминации богатых чернокожих.

Эта динамика все еще давит на г-на Джавандо. У него хороший доход, несколько ученых степеней и политические устремления — он баллотируется в совет графства округа Монтгомери, где он вырос. Но в своем собственном сообществе он старается одеваться как профессионал.

«Думаю, если я надену спортивный костюм, если я куда-нибудь пойду, меня будут рассматривать как просто чернокожего парня в капюшоне?» он сказал. «Или меня вообще узнают?» Эти маленькие ежедневные решения — носить пиджак или нет — следуют за ним, несмотря на его успех.«Я не думаю, что тебе удастся избежать этих вещей», — сказал он.

Другие результаты исследования

Это исследование позволяет более подробно рассмотреть взаимосвязанные различия, которые исследователи уже давно изучают в отношении доходов, количества браков и тюремного заключения. Вот еще некоторые выводы.

Даже с учетом дохода существует большой разрыв в уровне браков между белыми и черными американцами.

Процент детей, вступивших в брак в 2015 году

Включая мужчин и женщин в возрасте от 32 до 37 лет в 2015 году.

Одна из причин, по которой разница в доходах между белыми и чернокожими настолько велика на уровне домохозяйств, заключается в том, что чернокожие мужчины и женщины с меньшей вероятностью вступают в брак. Это означает, что их домохозяйства, скорее всего, будут иметь один доход, а не два. По этой и другим причинам многие указывают на различия в структуре семьи как на главную движущую силу расового неравенства доходов.Утверждается, что если чернокожие дети не состоят в браке с родителями, они с большей вероятностью вырастут с меньшими ресурсами и меньшим вниманием взрослых дома.

Однако это исследование показало, что между чернокожими и белыми мужчинами все еще существует значительная разница в доходах, даже если они выросли в домах с одинаковыми доходами и с одинаковой семейной структурой.

Разрыв в доходах существует для черных и белых мальчиков, если у них в доме был один или два родителя.

Как показано на этой диаграмме, чернокожий мужчина, воспитанный двумя родителями в 90-м процентиле, зарабатывая около 140 000 долларов в год, зарабатывает в зрелом возрасте примерно столько же, сколько белый человек, воспитанный матерью-одиночкой, зарабатывая только 60 000 долларов.

Высокая мобильность американцев азиатского происхождения частично связана с иммиграцией.

На основе выборки детей. У немногих коренных американцев есть матери-иммигранты; их разница в доходах не имеет значения.

американцев азиатского происхождения зарабатывают в зрелом возрасте больше, чем белые, выросшие в семьях с аналогичным доходом. Но это преимущество в значительной степени исчезает, когда исследователи смотрят только на детей, родители которых родились в Соединенных Штатах. Американцы азиатского происхождения, не являющиеся иммигрантами, живут в экономике не хуже, чем белые. (Исследование не делило матерей-иммигрантов на более мелкие группы по происхождению.)

Худшие места для бедных белых детей почти все лучше, чем лучшие места для бедных чернокожих детей.

Средний доход

белых детей из малообеспеченных семей

Средний доход

всех детей из малообеспеченных семей

Средний доход

чернокожих детей из малообеспеченных семей

В предыдущей работе некоторые из тех же исследователей изучали, как перспективы бедных детей меняются в зависимости от того, где они растут. На средней карте выше показаны эти более ранние результаты: оказалось, что у бедных детей меньше возможностей на юго-востоке и больше на северных Великих равнинах.Благодаря новым данным теперь можно рассматривать влияние географического положения отдельно для черных и белых.

Бедные белые дети борются в некоторых частях юго-востока и в Аппалачах. Но им все равно там лучше, чем бедным чернокожим детям в большей части Америки. Фактически, худшие места для белых дают результаты, примерно такие же хорошие, как и лучшие места для черных. Эти новые карты также предполагают, что одна из причин, по которой юго-восток выглядит плохо для всех детей на средней карте, заключается в том, что в этом регионе проживает много чернокожих детей, которым там особенно плохо.

Очень немногие небелые американцы начинали с самой вершины.

Распределение доходов исследуемых детей

Исключая тех, кто сообщил о нескольких гонках, и тех, для кого раса не была идентифицирована.

афроамериканцев составляли около 35 процентов всех детей, выросших в нижнем 1 проценте распределения доходов. Они составляли менее 1 процента детей на самом верху.На этой фотографии запечатлены как источник расового неравенства, так и его последствия. Белые дети чаще начинают жизнь с экономическими преимуществами. Но теперь мы знаем, что даже когда они начинают с тех же преимуществ, что и чернокожие дети, белые мальчики все равно живут лучше, только усиливая наблюдаемое здесь неравенство.

Реальные стартовые позиции

До сих пор лестничные диаграммы показывали равное количество черных и белых мальчиков, воспитываемых богатыми или бедными семьями — иными словами, что бы произошло, если бы мы начали с 10 000 мальчиков, половина из которых были черными, а половина — белыми.

На самом деле белые и черные не представлены одинаково во всем спектре доходов. Более двух третей черных мальчиков воспитываются в бедных семьях или семьях из низшего среднего класса, в то время как более половины белых мальчиков воспитываются в богатых семьях или семьях, принадлежащих к верхнему среднему классу. На диаграмме ниже показаны мальчики из каждого квинтиля дохода, а не только из верхнего или нижнего, пропорционально их реальным стартовым местам в жизни.

… и посмотрим, где они окажутся взрослыми:

Следите за жизнью мальчиков, выросших в США.С.…

[Обновление: мы опубликовали ответы на вопросы читателя здесь и дополнительный набор диаграмм с инструментом, который позволяет вам создавать визуальные сравнения различных групп.]

.

No related posts.