Элементы буквы и заглавной: ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у

 

Цели: учить писать заглавную и строчную букву У, у; закреплять навыки письма; развивать речь, образное мышление, фонематический слух; обогащать словарный запас детей.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя. Актуализация опорных знаний.

Игра «Найди пару».

А о Я я О Ё а ё

– Что вы можете сказать об этих буквах? Какие они?

– Какие гласные буквы пишутся после твёрдого согласного? (Буквы а, о.) Какие гласные буквы пишутся после мягкого согласного? (Буквы я, ё.)

– Сегодня будем учиться писать букву У.

Какой звук обозначает эта буква?

– Вы правы, гласный звук. Его можно петь низко и высоко, толстым и тонким голосом. Давайте попробуем вместе!

Чайник на плите стоит.

Чайник тонко голосит: у-у-у!

ВОЛК И КОМАРИК

Волк комарика ловил,

Себе лапой нос разбил: у-у-у!

Стой, комарик, я прошу (у-у-у),

Себе лоб я почешу (у-у-у)!

                  

II. Изучение нового материала.

1. Работа по прописи.

 Буква У напомнит ушки

 У зайчонка на макушке.
 У улитки рожки тоже

 Так на букву У похожи!
 Пририсуем сук к стволу –

 И увидим букву У.
 У рисуем угольком,

 Палку к палке – уголком.
 Угол. Уголь. У мы слышим.

 У в начале слов напишем.

                                                                     

– О какой букве – печатной или письменной – говорится в стихотворении? Сравните печатную и письменную буквы У. Чем они похожи?

2. Работа с образцом заглавной буквы У.

– Рассмотрите образец заглавной буквы У. Опишите направление движения руки при написании буквы У. (Буква У состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх.

Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.)

– Запишите эти элементы в воздухе; в тетради.

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–5-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

3. Чтение букв и слов.

На доске записаны письменные строчные буквы а, у и слова ау, уа. Учитель читает стихи, дети по его команде хором читают буквы и слова.

МАША ЗАБЛУДИЛАСЬ

Плачет Маша: … (а-а-а), 
А волчище …  (у-у-у)! 
Страшно Машеньке в лесу,
Позовём её – … (ау)!

 

А у нас есть девочка,

Звать ее Аленушка,

Девочка-припевочка,

Круглая головушка.

Целый день … («уа-уа») –

Вот и все ее слова.

 

– Прочитайте «слова», записанные на следующей строке.

Обратите внимание на соединение букв.

4. Игра «Собери букву».

– Рассмотрите элементы букв. Подумайте, какие буквы «рассыпались». На пустой строчке напишите буквы, которые можно построить из этих элементов.

Самостоятельная работа учащихся.

 физминутка.

Ветер дует, завывает: «У-у-у-у!»

Нашу мельницу вращает: «Вж-вж-вж!»

Раз, два, три, четыре –

Завертелась, закружилась.

(Наклоны вперед, руки в стороны.)

5. Работа с образцом строчной буквы у.

– Рассмотрите образец строчной буквы у. Сравните заглавную и строчную письменную букву. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите о направлении движения руки при написании буквы у. (Буква состоит из двух элементов. Первый элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз. Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до верхней линии рабочей строки.

Второй элемент – палочка с петлей внизу. Второй элемент начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз длинную палочку, затем движением руки влево пишем петлю, она должна быть небольшой. Петля пересекается с наклонной палочкой обязательно на нижней линии рабочей строки. Заканчиваем писать на середине рабочей строки.)

Прописывание второго элемента строчной буквы

у.

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–4-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

6. Письмо буквы в словах.

– Рассмотрите рисунки. По какому признаку их объединили в группу? (В словах – названиях предметов есть звук [у].)

– Назовите первое слово. Определите место звука [у] в слове. Какой буквой обозначается звук [у] после твердых согласных? Впишите пропущенные буквы.

 

III. Итог урока.

– Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква

У? Строчная у?

 

Минута рефлексии.

ребята отвечают на вопросы:

— Я узнал,

— Я удивился,

— Язадумался,

— Я научился,

— Я запомнил.

 

СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ Л, л

ЛАСКОВЫЙ ЛЕВ

Лев левой лапой лоб умыл,

И стал он ласков, добр и мил.

Все радуются звери,

Но льву они не верят.

Понятно им давно,

Что ласковые львы

Бывают лишь в кино.

В. Дронов

– А вы согласны с этим? Может быть, с кем-нибудь они бывают ласковыми? Каких животных на букву л вы знаете? Назовите, интонационно выделяя звук [л] или [л’].

– Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать?

Слушают стихотво-
рение.

Отвечают на вопросы учителя.

– Научимся писать
буквы Л, л

Высказывают свое мнение.

Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы,
произношение
звука

III. Усвоение но-вых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним паль-
чиковую гимнастику «Лошадка».

Одной рукой я травку рву,

Другой рукой я тоже рву.

Я травкой накормлю коня.

Вот сколько пальцев у меня!

Выполняют пальчи-
ковую гимнастику
по тексту.

Выполнять хватательные движения
поочередно левой
и правой руками.

Вытянуть руки вперед и повернуть ладонями вверх

Внимательно
слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правиль-ное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильности посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы л (с. 23)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы л.

– Начинаем писать букву л чуть выше нижней
линии рабочей строки, закругляем, доводим
до нижней линии, затем ведем вверх, отклоняя черту вправо, и доводим до верхней линии
рабочей строки. От той точки, где закончили
писать первый элемент, начинаем писать второй – палочку с закруглением внизу. Сначала ведем вниз по написанному, а потом следим за тем, чтобы между первым и вторым элементами образовался уголок.

– Пропишите элементы буквы л в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за на-
писанием буквы.

Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

4. Работа

в «Пропи-си 2»
(с. 23). Письмо буквы л

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы л.

– Сколько элементов в букве л?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы. Обведите узор
«Цветы».

– Допишите на первой строке элементы
буквы л.

– На второй строке допишите букву л

Рассматривают
букву. Отвечают
на вопросы учителя. Обводят узор «Цветы», элементы буквы и пишут букву л

Анализируют
образец буквы,
в соответствии
с ним выполняют письмо буквы л, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуаль-ный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

5. Чтение

и письмо слогов

и слов

(с. 23)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 3, 4, 5, 6-й строках.

– Напишите слоги и слова, обращая внимание
на соединение букв.

Читают слоги, слова,
выполняют их
письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Письмо

6. Знакомство с написанием заглавной буквы

Л (с. 24)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Л.

– Буква Л состоит из двух элементов.

Начинаем писать от середины широкой вспо-
могательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей
строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо.

Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент начинаем писать от той точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии, закругляем вправо

и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины рабочей
строки.

– Пропишите элементы буквы Л в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за на-
писанием буквы.

Прописывают эле-
менты в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

7. Работа

в «Прописи 2»
(с. 24). Письмо буквы Л

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Л.

Сколько элементов в букве Л?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите по контуры узор «Дерево».

– Допишите на первой строке элементы
буквы Л.

– На второй строке допишите букву Л.

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Л

Анализируют
образец буквы,
в соответствии
с ним выполняют письмо буквы Л, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Упражнение «Лесорубы».

Лесорубы рубят топором сучья (напряжение), положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение), устали (потряхивание расслабленными руками)

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют
профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный.

Правильное
выполнение
упражнений

8. Чтение

и письмо слогов

(с. 24)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 3-й строке.

– Напишите слоги, обращая внимание на соединение букв

Читают слоги, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо

IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.

1. Работа

в «Прописи 2»
(с. 24). Письмо слогов

и слов

Парная, индивидуальная. Практический.
Письмо

– Прочитайте друг другу слоги и слова, про-
верьте правильность чтения.

– Посмотрите, как пишутся слоги.

– Запишите слоги под диктовку.

– Какая: заглавная или строчная – буква стоит
в начале слов? Почему?

– Спишите внимательно слова

Читают слоги.

Выполняют письмо
слогов под диктовку.

Отвечают на вопросы учителя.

Списывают слова

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта

Парный, индивидуальный.
Письмо, устные ответы

2. Работа

с вопросительным предложением
(с. 23)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
написано?

– Как обозначаются границы предложения
на письме?

– Какое это предложение по цели высказы-
вания?

– Прочитайте предложение выразительно,
с интонацией.

– Напишите предложение по образцу

– Предложение.

– Начало – с большой буквы, в конце стоит вопросительный знак.

– Вопросительное.

Читают и пишут
предложение

Правильно интонируют при чтении вопросительное предложение и грамотно оформляют его на письме.

Списывают без ошибок

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
на уроке?

– В каких случаях пишется заглавная буква?

– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?

– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов

– Заглавную и строчную буквы Л, л.

– Заглавная буква
пишется в начале

предложения и в именах людей.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, пла-

нируют пути
устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Урок письма Тема: «Заглавная буква Ю»

Учитель: Сергеева Т.А.  

Урок письма. Заглавная буква Ю.

Цели урока:

Образовательные:
1. Создать условия для формирования понятия «Письмо заглавной буквы Ю»

2. Совершенствовать технику письма.

3.Отрабатывать навык письма слов с изученными буквами, обогащать словарный запас  учащихся
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
2. Воспитывать желание учиться и делать открытия.
3. Воспитывать умение слушать других.
Развивающие:
1. Развивать фонематический слух, внимание, память, речь, умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
2. Развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций.
3. Развивать словарный запас.

 

Впроцессе обучения детей письму, кроме привычных предметных учебных действий, формирую следующие блоки УУД:

1)Личностные УУД:

 — учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;

— ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

— способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

2)Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные действия:

— поиск и выделение необходимой информации;

Универсальные логические действия:

— способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

3) Коммуникативные УУД:

—  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия;

— формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

 — формирование умения работать в парах.

4)Регулятивные УУД

—  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

—  коррекция;

 — оценка.

 

Оборудование урока:

Алфавит, звёздочки — салют, портрет Незнайки, карточки с заданиями.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Ход урока:

 

I.                    Организационный момент.

Дорогие ребята, сядьте удобно.

Потрите ладошки.

Вы почувствовали тепло? (Да)

Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его.

Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно.

А теперь за работу!

II.                 Постановка учебной задачи.

1.     Сегодня у нас гость. Встречайте. (На доске портрет Незнайки).

— Этого мальчика вы, конечно, узнали.

Кто это? (Незнайка).

-Он принес нам задания, которые не смог решить сам. Незнайка просит нас о помощи.

-Заглянем к нему в конверт и поможем выполнить задание.

2.     Надо из элементов собрать буквы.

3.     Помогите Незнайке найти каждой букве пару.

н-Н   к-К   т-Т   р-Р   в-В   ю —

-Какая буква осталась без пары (буква ю строчная).

-Кого нет у этой буквы? (мамы-заглавной буквы Ю).

-Какую букву учились писать на прошлом уроке?

-Кто уже догадался, какую букву будем учиться писать? (Заглавную букву Ю).

-В каких случаях будем писать заглавную букву Ю?

(В именах собственных, начало предложения).

III.              Усвоение нового материала.

1.     Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик-дедушка,

Этот пальчик- бабушка,

Этот пальчик-папа,

Этот пальчик-мама,

Этот пальчик-я!

Вот и вся моя семья!

 

2.     Проверка посадки, правила обращения с ручкой.

3.     Знакомство с написанием заглавной буквы Ю.

a)     Рассматриваем образец написания заглавной буквы Ю.

b)    Знакомство с элементами заглавной буквы Ю.

 

(Острый крючок и петля,овал)

c)     При написании каких букв мы использовали эти элементы? (Н,О,В,К)

d)    Объяснение написания буквы Ю.

Пишем острый носик, опускаемся оп наклонной линии, выписываем петельку (мостик), ведем линию вниз, закругляем, поднимаемся вверх, поворачиваем влево, замыкаем овал.

e)     Пишем букву Ю в воздух.

IV.            Работа в прописи №4

1.     Открываем прописи со словами.

Я тетрадочку открою.,.

2.     У заглавной буквы Ю день рождения!

Подарок букве Ю-красивое, правильное письмо!

3.     Об ведите элементы буквы и узор безотрывно.

4.     Письмо буквы Ю в прописи. Выбрать красивую букву и обозначить точкой .

Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии.

5.     Прочитайте слова на 2 и 3-й строках.

-Почему слова написаны с большой буквы?

Звуко-буквенный анализ слов:

 Юля  Юра

-Напишите имена на свободной части строки.

 

Физминутка

 

V.               Закрепление знаний и способов действий

1.     К букве Ю на день рождение

Поступалось предложение

-Прочитайте предложение на 4-ой строке.

-Какое это предложение по цели высказывание.

-Почему в нем слова написаны с заглавной буквы?

-Сколько слов в предложении ?(4)

-Напишите предложение

Каждое слово должно быть написано строго под словом.

2.     Прочитайте следующее предложение.

-Какое оно по цели высказывания

-Напишите его на свободной строке.

-Какие опасные места есть?

3.     Прочитайте предложение на последней строке.

-Какой шрифт здесь используется? (печатный)

-Какое она по цели высказывания?(вопросительное)

-Запишите его письменными буквами.

VI. Рефлексивно-оценочный

— У какой буквы мы сегодня были в гостях?

-Вы очень хорошо поработали на уроке. И сейчас вас ждет сюрприз.

Буква Ю, в честь своего дня рождения и с вашей помощью устраивает праздничный салют. В этой коробочке лежат залпы нашего салюта (звездочки). Они имеют разные цвета. Каждый из вас может взять только один залп. Оцените свою работу на уроке.

Если вам легко и интересно было выполнять все задания, выбирайте красную, желтую звездочку. Если было трудно, что-то не получилось синюю.

-Сначала подходят девочки, выбирают звездочки, затем-мальчики.

— Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и поднимем звездочки (это залп). Как много детей которым легко и интересно было работать.

 

Написание буквы «п. Письмо заглавной и строчной буквы п, п Элементы буквы п

Тема: Письмо строчной буквы «п»

Цель: учить писать строчную букву п , правильно располагать буквы и слова в строке, Задачи:

Развивать мелкую моторику руки, глазомер, орфографическую зоркость, фонематический слух;

Способствовать развитию здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке, для лучшего усвоения материала;

Воспитывать аккуратность в работе, интерес к предмету.

Ход урока:

1.Организационный момент .

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Как называется наш урок? Какие вы знаете правила письма?

Надо:

. 1.Тетрадь положить с наклоном.

2.Сесть на край стула, кулак проходит между партой и грудью, ноги вместе.

3. Ручку взять правильно, слегка наклонив голову.

2.Актуализация знаний.

Какую букву мы изучили на уроке чтения? Какая она? Дайте характеристику букве.

Игра. Подставь первый звук “П” к словам:

Уля – пуля,

Алочка – палочка,

ушки – пушки,

Олечка – Полечка,

луг –плуг,

Оля –Поля, л

ожка –плошка и т.д.

Повторяйте слова со звуком П.

Таня, Паня, баня

Галя, Толя, Коля

Алочка, Галочка, палочка

ушки, пушки, макушки

ситро, ведро, пальто

3.Постановка цели, определение темы.

Какая будет тема? Цель?

Давайте составим план нашей работы:

Сравнить…

Научиться…

Писать…

4. Анализ буквы, сравнение печатной и письменной.

На что похожа буква? Чем буквы похожи?

Знакомство с написанием строчной буквы.

Опускаемся по наклонной линии, поднимаемся по наклонной, бугорком уходим влево, опускаемся по наклонной линии, выполняем качалочку.

Письмо на доске.

Пишем букву под счет в воздухе. Письмо по стрелке.

5.Письмо в тетради по точкам.

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу,

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не нагнусь,

За работу я возьмусь

Под комментированием учителя 2 буквы, остальные сами, еще дописываем три буквы.

Самоанализ.

Найдите букву, самую лучшую обведите ее.

Старайтесь, чтобы все буквы были такие.

6.Физминутка.

Потрудились – отдохнём.

Встанем – глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

7.Беседа о профессиях

Какие названия профессии написаны в тетрадях? Кто такой плотник? Кто такой капитан?

Какие вы знаете профессии на букву-п?

Вставь пропущенное слово, профессии людей.

Красит стены нам (маляр),

Столы делает (столяр),

Песни нам поет (певец),

Торговлей занят (продавец),

Лекарство выдаст нам (аптекарь),

Хлеб испечет в пекарне (пекарь),

Сапоги сошьет (сапожник),

Потушит вмиг пожар (пожарный),

В машине возит груз (шофер),

В шахте трудится (шахтер),

В жаркой кузнице (кузнец),

Кто все знает – молодец!

Кто из вас запомнил профессии, в которых встречается звук [п], [п»]?

8.Письмо слов. Кто такой плотник? Кто такой капитан?

Самостоятельная работа

9.Итог урока. Какая была цель урока?Какую букву научились писать?

10.Рефлексия.

Заполнение Лесенки « Достижений »

Красный цвет-Все понятно. Нет вопросов

Синий цвет-Есть нерешенные вопросы.

Желтый цвет-ничего не понятно.

Спасибо за урок.

: создать условия для формирования навыка письма буквы П, п; формировать умение списывать с печатного и письменного текста; развивать фонематический слух; формировать навык самоконтроля. Создать условия благоприятного психологического климата

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок письма

Тема. Письмо заглавной и строчной букв П, п.

Цели: создать условия для формирования навыка письма буквы П, п; формировать умение списывать с печатного и письменного текста; развивать фонематический слух; формировать навык самоконтроля. Создать условия благоприятного психологического климата.

Оборудование:

Презентация;

Прописи М.М.Безруких;

Использование доски, компьютер, проектор, изображение петуха, образец написания буквы, элементы буквы Т, книги для оформления выставки (сказки о петушке).

I.Оргмомент. Введение в тему.

Ребята, добрый день!

Первым делом гоним лень

На уроке не зевать,

А работать и писать.

К нам на уроки приходят сказочные герои, они приходят к нам не случайно, вот и сегодня у нас новый гость.

Послушайте загадку и скажите кто он?

Хвост с узорами, Сапоги со шпорами,
Беленькие перышки, Красный гребешок.
Кто это на колышке ? (Петя Петушок)

Посмотрите, ребята, как обрадовался Петушок, что вы его узнали.

Петя, Петя-петушок

Вмиг расправил гребешок.

Просит Петя букву «п»

Написать красиво.

Почему он выбрал «п»

Отгадать смогли вы?

А какую «П» ему надо научиться писать?

(заглавную)

Почему?

(Петя — кличка, имя петушка)

Значит, какую букву мы будем сегодня учиться писать?

II.Усвоение новых знаний.

1) Объяснение учителем. (СЛАЙД 1)

Рассмотрите образец заглавной буквы П. Опишите направление движения руки при написании буквы П. (Буква П состоит из четырёх элементов. Заглавную букву П начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведём линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведём дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведём линию вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

Третий элемент — верхний — пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведём вправо прямую линию.)

2) Показ учителем на доске.

3)Письмо в воздухе.

4) — А теперь приготовимся писать в прописи.

(хоровое проговаривание)

Я тетрадочку открою

и как надо положу

Я друзья мои не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь,

За работу я примусь.

(Дети пишут П)

III. Закрепление.

Ребята, Петя даже букву взял с собой, но по дороге буква рассыпалась. Давайте поможем ему ее собрать.

(дети собирают букву Т)

Ребята, Петушок так торопился, что что-то перепутал и принёс не ту букву. Какую букву он нам принёс?

(букву т)

Как же так получилось, что он перепутал буквы

Чем похожи буквы?

А чем они отличаются?

Что же сделать, чтобы получилась буква П?

(убрать один элемент)

А какая ещё буква спряталась в букве Т, да и П? (Г)

Физкультминутка.

Потрудились — отдохнём.

Встанем — глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

IV. Усвоение новых знаний.

Работа с образцом строчной буквы п.

1) Объяснение учителем. (СЛАЙД2).

Рассмотрите образец строчной буквы п.Опишите направление движения руки при написании строчной буквы п. (Строчная буква п состоит из двух элементов. Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведём вниз до нижней линии рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведём вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведём вниз; немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, ведём линию вверх вправо до середины рабочей строки.)

2) Показ учителем на доске.

3)Письмо в воздухе.

4) Самостоятельная работа (1-4 строчки).

Физминутка для глаз.

V. Закрепление.

1) Игра «Живые звуки».

А теперь я предлагаю поиграть в игру «Живые звуки» со словом «Петя».

Приглашение детей на игру .

Назовите первый звук;

Назовите ударный звук;

Назовите третий звук;

Назовите гласный звук, находящийся во втором слоге.

Каждый ученик берёт кубик того цвета, который соответствует его звуку и остаётся на своем месте.

Выход к доске:

Выйти безударному гласному звуку в слове;

Выйди ударный гласный звук;

Просим к доске первый мягкий согласный звук;

Выйти третьему согласному мягкому звуку;

У доски ученики выстраиваются в соответствии с порядком звуков в слове. Учащиеся класса проверяют правильность их построения.

2)Подбор слов к модели.

Рассмотрите схемы слов. Чем они различаются?

(Отличаются первым звуком.)

Прочитайте слово ко второй схеме. (Порт.)

— Какой звук заменим? Назовите новое слово. Запишите его слева от схемы.

Аналогичная работа со словами балка-палка.

3) Деление слов на группы. Работа в парах.

Прочитайте слова, назовите буквы на следующих строчках. Определите задание.

(Разделить слова на группы и записать: слова со звонким согласным рядом с буквой Б,б, слова с глухим согласным — рядом с буквой П,п.)

4)Прочитайте предложение.

Сколько в нём слов?

Какое слово написано с заглавной буквы?

Что стоит в конце предложения?

5) Самостоятельная работа.

Запишите предложение по образцу.

Составьте слово, запишите его.

Запишите напечатанные слова письменными буквами.

VI. Итог урока.

С какой буквой мы познакомились сегодня?

Что узнали об этой букве? Что узнали о звуке [п]?

Мы учились писать букву п. Посмотрите на странички, где сегодня работали, и отметьте те строчки, на которых вам особенно удались буквы, получились особенно красивыми.

7 Рефлексия

У меня на столе лежат красные, зеленые и синие звездочки. Мне очень хочется, чтобы мы сейчас устроили салют. Но салют не простой, а волшебный. Подойдите к моему столу и выберите одну звездочку. Если вам было хорошо, интересно и все получалось на уроке, то возьмите красную звездочку, если было не очень интересно и не все понятно, то зеленую, ну, а если было совсем трудно, то синюю. Подойдите ко мне. На счет три сделаем из звездочек салют и посмотрим, звездочек какого цвета больше.

Урок письма

Тема. Письмо заглавной и строчной букв П, п.

Цели: создать условия для формирования навыка письма буквы П, п; формировать умение списывать с печатного и письменного текста; развивать фонема тический слух; формировать навык самоконтроля. Создать условия благоприятного психологического климата.

Оборудование:

Презентация;

Прописи;

Использование доски, компьютер, проектор, изображение петуха, образец написания буквы, элементы буквы Т, книги для оформления выставки (сказки о петушке).

I .Оргмомент. Введение в тему.

Ребята, добрый день!

Первым делом гоним лень

На уроке не зевать,

А работать и писать.

К нам на уроки приходят сказочные герои, они приходят к нам не случайно, вот и сегодня у нас новый гость.

Послушайте загадку и скажите кто он?

Хвост с узорами, Сапоги со шпорами,
Беленькие перышки, Красный гребешок.
Кто это на колышке ? (Петя Петушок)

Посмотрите, ребята, как обрадовался Петушок, что вы его узнали.

Петя, Петя-петушок

Вмиг расправил гребешок.

Просит Петя букву «п»

Написать красиво.

Почему он выбрал «п»

Отгадать смогли вы?

А какую «П» ему надо научиться писать?

(заглавную)

(Петя – кличка, имя петушка)

Значит, какую букву мы будем сегодня учиться писать?

II .Усвоение новых знаний.

1) Объяснение учителем. (СЛАЙД 1)

Рассмотрите образец заглавной буквы П. Опишите направление движения руки при написании буквы П. (Буква П состоит из четырёх элементов. Заглавную букву П начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведём линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведём дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведём линию вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

Третий элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведём вправо прямую линию.)

2) Показ учителем на доске.

3)Письмо в воздухе.

4) — А теперь приготовимся писать в прописи.

(хоровое проговаривание)

Я тетрадочку открою

и как надо положу

Я друзья мои не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь,

За работу я примусь.

(Дети пишут П)

III . Закрепление.

Ребята, Петя даже букву взял с собой, но по дороге буква рассыпалась. Давайте поможем ему ее собрать.

(дети собирают букву Т)

Ребята, Петушок так торопился, что что-то перепутал и принёс не ту букву. Какую букву он нам принёс?

Как же так получилось, что он перепутал буквы

Чем похожи буквы?

А чем они отличаются?

Что же сделать, чтобы получилась буква П?

(убрать один элемент)

А какая ещё буква спряталась в букве Т, да и П? (Г)

Физкультминутка.

Потрудились – отдохнём.

Встанем – глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

IV . Усвоение новых знаний.

Работа с образцом строчной буквы п.

1) Объяснение учителем. (СЛАЙД2).

Рассмотрите образец строчной буквы п. Опишите направление движения руки при написании строчной буквы п. (Строчная буква п состоит из двух элементов. Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведём вниз до нижней линии рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведём вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведём вниз; немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, ведём линию вверх вправо до середины рабочей строки.)

2) Показ учителем на доске.

3)Письмо в воздухе.

4) Самостоятельная работа (1-4 строчки).

Физминутка для глаз.

V . Закрепление.

1) Игра «Живые звуки».

А теперь я предлагаю поиграть в игру «Живые звуки» со словом «Петя».

Приглашение детей на игру .

Назовите первый звук;

Назовите ударный звук;

Назовите третий звук;

Назовите гласный звук, находящийся во втором слоге.

Каждый ученик берёт кубик того цвета, который соответствует его звуку и остаётся на своем месте.

Выход к доске:

Выйти безударному гласному звуку в слове;

Выйди ударный гласный звук;

Просим к доске первый мягкий согласный звук;

Выйти третьему согласному мягкому звуку;

У доски ученики выстраиваются в соответствии с порядком звуков в слове. Учащиеся класса проверяют правильность их построения.

2)Подбор слов к модели.

Рассмотрите схемы слов. Чем они различаются?

(Отличаются первым звуком.)

Прочитайте слово ко второй схеме. (Порт.)

— Какой звук заменим? Назовите новое слово. Запишите его слева от схемы.

Аналогичная работа со словами балка-палка.

3) Деление слов на группы. Работа в парах.

Прочитайте слова, назовите буквы на следующих строчках. Определите задание.

(Разделить слова на группы и записать: слова со звонким согласным рядом с буквой Б, б, слова с глухим согласным – рядом с буквой П, п.)

4)Прочитайте предложение.

Сколько в нём слов?

Какое слово написано с заглавной буквы?

Что стоит в конце предложения?

5) Самостоятельная работа.

Запишите предложение по образцу.

Составьте слово, запишите его.

Запишите напечатанные слова письменными буквами.

VI . Итог урока.

С какой буквой мы познакомились сегодня?

Что узнали об этой букве? Что узнали о звуке [п]?

Мы учились писать букву п. Посмотрите на странички, где сегодня работали, и отметьте те строчки, на которых вам особенно удались буквы, получились особенно красивыми.

7 Рефлексия

У меня на столе лежат красные, зеленые и синие звездочки. Мне очень хочется, чтобы мы сейчас устроили салют. Но салют не простой, а волшебный. Подойдите к моему столу и выберите одну звездочку. Если вам было хорошо, интересно и все получалось на уроке, то возьмите красную звездочку, если было не очень интересно и не все понятно, то зеленую, ну, а если было совсем трудно, то синюю. Подойдите ко мне. На счет три сделаем из звездочек салют и посмотрим, звездочек какого цвета больше.

Урок письма, 1 класс, УМК «Школа России»,

прописи №3. Горецкий В Г., Федосова Н.А.

Тема: строчная буква п .

Цели: -учить писать строчную букву п ,

Правильно располагать буквы и слова в строке,

— самостоятельно проводить слого-звуковой анализ слов .

Планируемые результаты:

Предметные:

Научится писать строчную букву п .

— — получить возможность научиться анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами,

Списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,

Проверять написанное,

Ритмично располагать буквы на строке,

Работать по алгоритму.

Универсальные учебные действия:

регулятивные:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Удерживать цель деятельности до получения её результата;

Планировать решение учебной задачи;

Выполнять последовательность необходимых операций;

Анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;

Конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки;

Находить правильно написанную букву;

Анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.

— развивать способность к самоконтролю

познавателные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

Ориентироваться в прописи;

Добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи;

Слушать и понимать речь других;

Высказывать предположения;

Совместно договариваться о правилах работы в парах.

личностные результаты:

— проявлять интерес к новому;

Интерес к способу решения и общему способу действия;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, развивать доброжелательность;

Применять правила делового сотрудничества, желание оказать помощь одноклассникам .

Оборудование: прописи №3 (стр. 3), плакат « Сиди правильно», компьютер, ручка, карандаши, портрет и словарь В.И.Даля.

Ход урока

I . Организационное начало урока

Звенит звонок, начинается урок.

Быть должны у нас в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки.

А девиз у нас какой? (вопрос учителя )

Все, что надо под рукой!

II . Мотивация к УД

А что у вас под рукой?

Сколько тетрадей вы уже исписали?

Вы уже много изучили букв!

Сколько гласных?

Сколько согласных?

Надо ли еще учиться правильно писать другие буквы?

III . Актуализация знаний.

Петр Петрович, по прозванью Перов,

Поймал птицу пигалицу;

Понес по рынку,просил полтинку,

Подали пятак, он и продал так.

(учитель читает скороговорку быстро )

Что я прочла?

Как вы догадались?

Что интересного заметили?

А как вы думаете, почему именно сегодня я прочитала эту скороговорку?

Все ли слова понятны?

Что такое пигалица ? (так называют маленькую птичку чибиса, а еще так называют маленького человека )

Что такое полтинка ? (монета в 50 копеек )

Значение этих слов я посмотрела в словаре В.И.Даля. Он собирал и записывал самые разные слова, а также загадки и скороговорки. Ту, что я вам рассказала, тоже записал В.И.Даль.

IV . Целеполагание

Кто догадался какую букву будем писать? Откройте пропись на с.3.

А что еще мы будем писать?

V . Пальчиковая гимнастика.

Сцепим пальчики в замок,

Чтоб никто войти не смог.

Пустим только ёжика,

Пустим только зайчика,

Пустим только девочку,

Пустим только мальчика.

VI . Работа по теме урока.

1.Работа в парах.

Каким цветом закрасите букву п в левом верхнем углу на странице 3?

2.Показ правильного написания буквы п учителем на доске.

Из каких элементов состоит п ?

3.Написание п по элементам.

4.Рисование узора «Пар».

5.Самостоятельное написание п (первая строка).

6.Работа со слогами-слияния: па, пы , пу.

Какой слог лишний?

Что общего?

7 .Физминутка .

(Пропедевтическая игра к изучению частей речи)

Если я произношу слово «предмет»,

вы присаживаетесь, «признак предмета» — руки в стороны, «действие предмета»- хлопок над головой.

Учитель, строгий, учит, лечит, врач, укол, внимательный, ведёт, пилот, самолёт, пила.

8.Работа над словом пила.

Почему у вас возникло разногласие? Отгадайте загадку:

Ела-ела дуб-дуб,

Поломала зуб-зуб.

Прочитайте предложение на следующей строке:

Лена……………сок.

Какое слова вставим вместо точек?

Сколько слогов в слове пила?

Назовите первый слог.

Произнесите первый звук и охарактеризуйте его.

Каким цветом закрасим нижний треугольник на схеме?

Кто расскажет всё о следующем согласном звуке?

VII Закрепление пройденного.

Работа над предложением Вера пела песни.

Начертите схему этого предложения.

Запишите пропущенное слово.

VIII Музыкально-динамическая пауза.

(На экране компьютерная презентация «Осень», тихо звучит музыка Вивальди.)

Вера шла-шла-шла,

Лист сирени нашла.

Он ещё зелёный.

Ваня шёл-шёл-шёл

Резной лист нашёл.

Золотой, кленовый.

Дима шёл-шёл-шёл,

Лист дубовый нашёл,

Кто ещё пойдёт,

Много листиков найдёт.

А теперь тихо сели, закрыли глазки

и, слушая музыку, мысленно перенеситесь в наш замечательный парк.

IX Включение в систему знаний и повторение.

Давайте сравним два последних предложения. Что вы заметили?

Подходит ли эта схема к обеим предложениям?

__ ______ _______ _______.

Запишите слова, написанные печатными буквами, прописными.

Поменяйтесь тетрадями и простым карандашом обведите правильно написанные слова.

X Рефлексия.

Справились ли мы с поставленными нами в начале урока задачами?

Что у тебя получилось хорошо?

Над чем надо ещё поработать?

Чтение хором.

Прописи №3

Две

6; а, о,у,ы,и,е

8 ; н,с,р,л,к,т,в,п

Да, их много.

Дети слушают.

Скороговорку.

Быстро читали.

Очень часто звучали звуки п , пь

На уроке чтения сегодня мы отмечали именины буквы П !

На экране портрет В.И. Даля

Ученики рассматривают словарь.

— п

— ее элементы, соединения, слоги-слияния с п, слова, предложения.

Дети выполняют движения сцепленными кистями рук вправо и влево.

Встают девочки.

Встают мальчики.

Обучающиеся видят 2 способа: синим (твердый согласный звук),

зелёным (мягкий согласный звук).

Из короткой наклонной палочки и плавно закруглённой вверху и внизу линии.

Дети пишут под счёт: раз-и, два-и.

Безотрывное письмо.

Обучающиеся самостоятельно просчитывают сколько букв поместится на строке.

Па- нижнее соединение.

Звук п – твёрдый.

На слово «пила» одни дети хлопают, другие приседают .

Это инструмент.

Пила (что делала?, действие предмета).

Пи

Пь, согласный, мягкий, глухой.

Зелёным.

Звук л-твёрдый, звонкий, непарный.

Дети закрашивают треугольник синим цветом.

Дети делятся личными впечатлениями о песнях.

_____ ______ _______ .

Проверка по эталону (на экране

Вера пела песни .)

Шагают на месте.

Приседают.

Разводят руками.

Дети лежат на парте.

В них по четыре слова. Начинаются с предлога у . Вторые слова- имена собственные, надо писать с заглавной буквы.

Да.

Взаимопроверка.

Дети рисуют в верхнем левом уголке тетради кружок и закрашивают:

красным -всё правильно,

жёлтым- есть незначительные недочёты,

зелёным -много недочётов, надо ещё поработать.

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ П , п

Цели:формировать в памяти образ буквы П, п ;учить писать буквы; развивать речь, образное мышление, фонематический слух; обогащать словарный запас детей.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

– Догадайтесь, какая буква пропущена.

– Сегодня на уроке научимся писать заглавную и строчную буквы П , п , которые нужны для обозначения твердого согласного звука [п] и мягкого [п’] в слове.

II. Изучение нового материала.

1. Работа с образцом заглавной буквы П .

С заглавной буквы, без сомненья,
Мы начинаем предложенье,
Имя мамы, папы, дочки,
Чтобы выделить их в строчке.
Буквы пишем аккуратно,
Чтобы было всем понятно.

Е. Щеголева

– Рассмотрите образец заглавной буквы П . Расскажите о направлении движения руки при написании буквы П . (Буква П состоит из трех элементов. Заглавную букву П начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки. Третий элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию.)

Самостоятельная работа(1–4-я строчки.)

– Проанализируйте буквы П – Т, П – Г . Чем они похожи? Выделите в них общий элемент. Чем отличаются?

2. Работа с образцом строчной буквы п .

– Рассмотрите образец строчной буквы п . Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите о направлении движения руки при написании строчной буквы п . (Строчная буква п состоит из двух элементов. Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз; немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем линию вверх вправо до середины рабочей строки.)

Самостоятельная

– Запишите скороговорку. Подчеркните слоги с буквой п .

1) Подбор слов к модели.

– Рассмотрите схемы слов. Чем они различаются? (Отличаются первым звуком.)

– Прочитайте слово ко второй схеме. (Порт.)

– Какой звук заменим? Назовите новое слово.

2) Работа по учебнику.

Чтение слогов, составление рассказа, чтение текста

Итог. Какую букву изучили?

Конспект урока по теме «Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами» — Разработки уроков — Каталог файлов

Учитель: Джеппарова Алиме Беляловна

Предмет: Русский язык. Обучение письму.

Класс:1

Тема: Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Педагогическая цель:

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы З, з; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности.

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты (предметные).

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы з; выполняют слого — звуковой анализ слов со звуком [з]; используют заглавную букву в именах собственных.

Личностные результаты.  Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого — звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Основное содержание темы, понятия и термины

Строчная и заглавная буквы З, з, звук [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных.

Образовательные ресурсы: презентация, предметные картинки, нитки, проволока, пластилин.

Сценарий урока

I.Организация начала урока Подготовка руки к письму. (Слайд 2)

Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы сейчас трудиться,

Чтоб чему-то научиться.

II. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности.

Беседа

-Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. Для чего нужно уметь писать красиво и правильно?

— Чтобы узнать тему урока, надо выполнить задания.                                

– 1.Внимательно посмотрите на буквы и найдите среди них лишнюю:                АОЗУИ                (Слайд 3)

2. Посмотрите на  эти картинки и назовите что на них нарисовано. (Слайд 4)                                                                                                                          

-Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать? )  (Слайд 5)

III. Актуализация опорных знаний

1.-На уроке чтения вы познакомились с буквой З. Что вы о ней узнали? (Слайд 6)

2.На что похожа буква З? (Слайд 7)

Буква-З в звонок звонит

Ей зайчиха говорит

Не звони ты, будь добра

Зайчик мой не спал с утра!

 «З» похожа на замочек,

Душка, будто бы крючочек.

Буква «З» на цифру три

Похожа очень, посмотри!

Извивается, как змейка,

Написать ее сумей-ка!

На эту букву посмотри!

Она совсем как цифра 3.

3- не просто завитушка,

3 — пружина, крендель, стружка.

3.- Отгадай слово по первым звукам ( ЗООПАРК). (Слайд 8)

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

-Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Краб».

Краб ползет, ползет по дну,

Выставив клешню одну

(Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони в одну сторону, затем в другую.)

2. Правила посадки за столом во время письма. (Слайд 9)

  -Проверим посадку, правила обращения с ручкой.

 — Ребята, приготовьтесь к письму. Положите тетрадь под наклоном. Сядьте ровно, возьмите правильно ручку, поставьте руку на локоток.

Тетрадь с наклоном положу-

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

3. Работа в «Прописи 2»(с. 10).

Анализ написания строчной буквы з. (СЛАЙД 10)

-Посмотрите на строчную букву з. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.

4.Работа в группах

I группа выкладывает букву из ниток и верёвочек, наклеивает на лист бумаги.

II  группа   – из проволоки.

III  группа –  из пластилина.

Презентация работы в группах. Дети показывают свои буквы и анализируют, из каких элементов состоит буква з.

Показ и объяснение учителем написания буквы з. (Слайд 11)

-Назовите элементы, из которых состоит  строчная буква З. Сколько их?          

-Обведите контуры.

-Выполните письмо буквы з в воздухе.

Письмо строчной буквы з (с. 10)

-Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.

-Напишите строчную букву з.

-Напишите слоги: зл, зм, зн, оз, аз,уз.

—Напишите слов: зима — зимний, золото – золотой.

-Дома можете потренироваться в написании строчной буквы з

5. Игра «Доскажи словечко» (Слайд 12)

-Доскажите словечко.

1) Просыпаюсь утром рано

    Вместе с солнышком румяным,

    Заправляю сам кроватку,

    Быстро делаю … (зарядку).

2) Я сижу, едва не плача, –

    Очень трудная … (задача).

3) В коридоре топот ног,

    То зовет всех в класс … (звонок).

4. Письмо предложения. Слого — звуковой анализ слов (с. 10).

-Прочитайте слова ( наступит, скоро, зима). Можно назвать эту группу слов предложением? Почему? Составьте и запишите предложение:

(Скоро наступит зима).

6. Работа в парах.  (Слайд 13)

-Выполните слого-звуковой анализ слов зебра, заяц.

Проверка работы в парах. Пара, которая быстрее выполнила задание, составляет звуковую схему у доски с объяснением, отвечая на вопросы:

-Сколько слогов в слове?

-Сколько звуков в слове?

-Из чего состоит 1-й слог?

-Из чего состоит 2-й слог?

-Напишите слово зебра в единственном числе.

-Сравните  в словах зебра и заяц первый звук.

Физкультминутка-игра.

Дети выходят из-за парт, по очереди пальчиком пишут буквы друг у друга на спине и отгадывают.

7. Индивидуальная  работа в «Прописи 2». Анализ начертания и написание заглавной буквы З (с. 11)  (Слайд 14)

-Рассмотрите заглавную букву З.

-Обведем по контуру элементы буквы.

-Прописная (заглавная) буква З состоит из двух элементов:

-Напишите букву З по элементам: в воздухе, на доске, в тетради.

-Напишите заглавную букву З в прописи.

-Напишите слоги с заглавной буквой З (с. 11):
Зз, Зм, Зн,Зо ,Зу, Зи.

7. Определение звука

-Прочитайте слова. Определите, в каком слове есть звук [з]. Почему эти слова пишутся с заглавной буквы?

-Запишите слова Зина, Лиза. (Дети записывают слова и выполняют взаимопроверку)

-Придумайте предложения с этими словами.

-Молодцы! Хорошо поработали, а теперь отдохнём.

8.Физкультминутка (Слайд 15)

Первоклашки дружно встали,
И зверятами все стали.
Потоптались как слонята,
Повертелись как лисята,
Поскакали как зайчата.
Как жирафы потянулись

И друг другу улыбнулись.
Вперевалочку, как мышки,
Дружно сели все за книжки.

9.Игра «Поймай звук»

1. Хлопни в ладоши, если услышишь звук З (Роза, коса, зуб, замок, суп, зонтик, мороз, морозы).(Слайд 16)

2. Определите место буквы з в словах и охарактеризуйте, какой звук она обозначает.    (Слайд 17)

Какой звук обозначает буква з в слове мороз? Почему?

— Прочитайте предложение (У Зои сказка о козе).

— А какие сказки о козе знаете вы?

— Спишите без ошибок предложение с письменного шрифта (взаимопроверка).

V. Рефлексия

-Чем  занимались сегодня на уроке?  Что вам понравилось, а что – нет?

-Что у вас получилось лучше всего? Над чем надо еще поработать? Легко ли написать букву Зз?

-Оцените свою работу на уроке. ( Дети показывают смайлики).

Заглавная буква в html и css

Заглавная буква, в соответствии с определением, – это элемент текста, который увеличен в размере относительно строчных букв. Практически во всех языках с заглавной буквы начинается предложение. А оформление начала абзаца выделяющейся заглавной буквой позволяет структурировать текст и облегчает его восприятие. Когда оформляется интернет-страница, текст может быть написан в соответствии с предпочтениями автора и правилами русского языка. Также его оформление можно «автоматизировать» путем внесения определенных «команд» в файл с расширением css – таблицу стилей – или дополнить Ваш html файл разделом style. CSS обычно изучают дополнительно с html, чтобы быстро менять какие-то элементы оформления сразу во всем тексте. Это особенно актуально, если сайт имеет сотни страниц, и вносить изменения на каждую из них является очень трудоемким процессом.

Если вы примените css, заглавные буквы в начале каждого абзаца могут выглядеть особенным образом. К примеру, введенный в html без круглых скобок нижеприведенный код позволяет для текста, оформляемого тегом «р», сделать заглавную букву — first letter — более крупной – 220% от стандартного размера, желтого цвета – значение color равно yellow, и написать ее шрифтом, отличным от остального текста – Georgia против batangche.

(<) style(>)

p {font-family: batangche; font-size:93%;}

p: first-letter {font-family: Georgia; font-size:220%; color: yellow;}

(<)/style(>)

Красивые заглавные буквы можно получить, если создать собственный шрифт в виде картинок – на каждую букву отдельная картинка, например, в древнерусском или готическом стиле. Их можно нарисовать в графическом редакторе. Тогда в требуемых местах на место заглавной буквы можно вставлять код без круглых скобок (<) img src=”ссылка на место, где лежит картинка”(>). Дополнительными атрибутами тега Img будут heigh и width – ширина и высота изображения, которую можно установить в пикселях для гармоничного сочетания с остальным текстом. Пример: (<) img src=”ссылка на место, где лежит картинка” heigh=12 px width=6px(>). Круглые скобки вокруг < и > убираем.

Если у вас нет возможности самостоятельно нарисовать алфавит, то заглавная буква может быть оформлена с помощью шрифтов, выложенных в свободном доступе на «Гугле» (раздел Fonts) или других поисковиках и ресурсах. Для этого вышеприведенный код нужно оформить следующим образом:

(<) style(>)

p {font-family: batangche; font-size:93%;}

p: first-letter {font-family: Kelly+Slab; font-size:220%; color: blue;}

(<)/style(>)

А в тег «head» добавить ссылку без круглых скобок для «подключения», где после family указывается выбранное семейство шрифтов, подставляемое, кроме того, также в p: first-letter.

(<)link href=’http://fonts.googleapis.com/css?family=Kelly+Slab&subset=latin,cyrillic’ rel=’stylesheet’ type=’text/css’ (>).

Сервис «Гугла» позволяет выбрать тот или иной вид шрифта и предоставляет готовые ссылки для вставки в html или css. Обращаем ваше внимание на то, что необходимо обязательно выбрать группу шрифтов – латиницу или кириллицу, т.к. почти все латинские шрифты не работают при оформлении русскоязычного текста. На данный момент поисковик предоставляет около 40 видов русских шрифтов на бесплатной основе.

Заглавная буква или ее прописной антипод могут быть оформлены с помощью свойства CSS text transform. Если в таблице стилей установить значение text transform: none, то текст будет выглядеть так, как вы его напишете. Для перевода всех букв в строчный регистр нужно через двоеточие установить значение text transform: lowercase, а для прописного регистра – uppercase. Установка же для свойства значения text transform: capitalize сделает так, что в начале каждого слова будет заглавная буква.

Письмо заглавной буквы Ё – Школа АБВ

Урок обучения грамоте (письмо) в 1  классе

Учитель начальных классов:  Логунова Елена Александровна.

Вид урока: урок изучения нового материала.

Технология: на игровой основе.

Система обучения: «Школа – 2100».

 

Цели урока:

1. Обучающая цель:

– учить письму заглавной буквы Ё, соединению ее с другими буквами;

– продолжить работу по формированию умения списывания с печатного текста.

2. Развивающая цель:

– развивать речь детей, фонематический слух, мышцы рук.

3. Воспитательная цель:

– воспитывать положительное отношение к урокам письма;

– учить детей сотрудничать с одноклассниками.

Формирование компетенций:

– информационные;

– коммуникативные;

– готовность к социальному взаимодействию.

Оборудование:

– образец написания буквы Ё;

– иллюстрации Гнома, аэросаней;

– карточки со словами:

Елочка

лесу

в

растет

– разрезные слоги;

– фонограмма песни « В лесу родилась ёлочка…

Ход урока

1. Организация детей на занятие. Мобилизующий этап.

Учитель: Встаньте ровно и красиво. Улыбнитесь друг другу.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики.

– Ребята, какие буквы вы уже умеете писать?

– Вы любите мечтать или воображать? Умение воображать вам сегодня пригодится на уроке. Представьте, что наступает Новый год. Без чего не может обойтись этот праздник?  (Без Деда Мороза, Снегурочки и ёлки).

2. Актуализация знаний.

Учитель: А какую новую букву вы изучили на уроке обучения грамоте?

( Букву Ё).

– Какое из вышеперечисленных слов, без которых не может пройти новогодний праздник, вы начнете писать с буквы Ё? (Ёлка).

 А). Прочитайте слова:

ёрш – ёршик,  ершиться;

ёж – ёжик, ёжиться;

ёлка – ёлочка, еловая.

– Как вы понимаете смысл слов «ершиться» и «ёжиться»?

«Ёж на поляне собирал грибы».  «Ёрш плескался в воде».  «Ёлка зеленела на опушке».

– Что общего у этих предложений?   (Первое слово каждого предложения начинается с заглавной  буквы Ё).

– Умеем ли мы с вами писать заглавную букву Ё?

Учитель:

– Сегодня на уроке будем учиться писать новую букву. Давайте сегодня напишем так, чтобы в каждой тетради я могла написать слова: «Молодец!», «Умница!». Писать каждую букву надо аккуратно и красиво. Каждое слово – это «необычное кружево» из букв.

– Напомните мне, с какой новой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте? (Буква Ё).

– А с каким из ее секретов вы ознакомились?  (Обозначает два звука в начале слова и после гласной буквы).

– Назовите эти звуки.

Физкультминутка. ( Упражнение для пальцев).

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев,

Пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить,

Чтобы их же посчитать:

1, 2, 3, 4, 5.

Б). Штриховка.

    Учитель: К нам сегодня на урок пришел Гномик. Однажды с ним случилась такая история. В новогоднюю ночь Гномик собрался к своим друзьям Гномам, которые жили за дальним лесом. Дорога была трудная-претрудная, заснеженная, дальняя. Нарисуем Гному такой вид транспорта, который поможет легко передвигаться по такой дороге. Это будут аэросани – механические сани с воздушным винтом.

В). Релаксация. Рисование узора «Лес».

Учитель: Аэросани мчатся быстро. Мимо мелькают ели, сосны. Деревья высокие и низкие. Дорога то поднимается, то опускается, то бежит вокруг полянки. Нарисуем лес, который можно увидеть по дороге. (Самостоятельное рисование леса).

Г). Повторение письма букв е, е.

          На пути Гному встретился сугроб, а в нем спрятались буквы. Одни буквы красные, а другие синие.

– Угадайте, какие это буквы? ( Гласные – красные, а другие – синие, это буквы, которые обозначают согласные звуки.)

– Назовите гласные буквы. (е, ё).

– Как отличить букву е от буквы е?

– Запишите половину строчки буквы е, а на второй половине букву ё.

3. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Работа над формой заглавной буквы Ё.

Учитель:

– В одном сугробе спряталась еще какая-то буква.

– «Как тебя зовут?» – спросил Гном. (Буква Ё).

Расскажи-ка, буква Ё,

Как твое житье-бытье.

Буква Е дает ответ:

«Ничего житье течет».

– Расскажите, дети, все о букве Ё. ( Буква Ё – хитрая, так как обозначает два звука    Й, О    в начале слова и после гласного, обозначает мягкость согласного звука в слоге-слиянии.

– А зачем нужна заглавная буква Ё?  (Ответы учащихся).

Гномик: Какая трудная буква. Не пойму, как ее пишут.

4. Усвоение новых знаний.

Учитель: Ребята, рассмотрите внимательно букву Ё и расскажите, из каких элементов она состоит.

– Сколько их? ( У буквы Ё – два полуовала и две точки сверху.)

Учитель:  Гномик хотел объехать букву Ё, но она не отпустила его. Посадила на самый верх и держит. Тогда Гном решил опуститься по букве и ехать дальше к своим друзьям.

– Гномик был на самом верху. Поставим пальчик на модели – буквы на то место, где сидит Гном. Потом опустимся по полуовальной голове буквы, потом – по закругленной спинке. (Показ учителя).

– Что такое? Не отпускает буква Гнома. Почему? ( Забыл он две точки над буквой поставить).

– Но буква все равно не отпускает его. Она говорит: «Я отпущу тебя, если ребята научатся красиво и правильно меня писать».

– Ребята, поможем Гному! Тогда посмотрите, как пишется эта буква.

( Показ и объяснение написания заглавной буквы Е учителем на доске; имитация написания буквы в воздухе; письмо буквы по образцам; самостоятельное письмо; исправление ошибок).

      Учитель: Белоснежка очень хочет посмотреть, как вы справились с заданием.

– А из какой сказки к нам пришли сегодня гости Белоснежка и Гном?

–  Почему Белоснежка оказалась в лесу?

– Каким перед ней предстал лес?

– Как поступили гномики по отношению к ней?

– А что вы можете сказать о мачехе Белоснежки?

– Молодцы, ребята! Отпустила буква  Ё  Гномика. Он сел на аэросани и поехал дальше. А мы немного отдохнем.

Физминутка.

А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать.

Руки вниз, и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево.

И беритесь вновь за дело.

5. Закрепление новых знаний.

Учитель: В лесу стали все больше попадаться деревьев. Вы узнаете, какие это деревья, если отгадаете загадку:

Что же это за девица –

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год? (Ель).

(На доске из букв разрезной азбуки слова: (ель – ёлка – ёлочка).

А). Давайте поиграем в игру «Что изменилось?»

(Дети закрывают глаза, слова постепенно изменяются).

– Объясните смысл этих слов.

– Какое слово больше подходит к иллюстрации? (Ёлка).

– Докажите, почему? (Слого-звуковой анализ слова ёлка).

– Соотнесите слово и схему слова елка.

– Сколько слогов?

– Назовите ударный слог.

– Назовите первый слог и расскажите о звуках этого слога.

– Назовите второй слог и расскажите о звуках этого слога.

– Сколько всего звуков в этом слове?

– Сколько всего букв в слове елка?

– Почему звуков больше, чем букв?

– Запишите эти слова с комментированием.  (Запись слов.)

Б). Списывание с печатного текста.

Учитель: В лесу Гномик. Кроме елей, встретил еще и другие деревья.

Соберите название деревьев из слогов.

О                 РЕ                  НА

БЕ               БА                 ЗА

ВЕР             СИ 

– Запишите эти слоги самостоятельно. (Самостоятельная работа).    

В). Составление предложения.

Учитель: Снежинки кружились, кружились и на деревьях расставляли карточки со словами. Они дали Гному задание: составить предложение из этих слов,  расставив карточки по порядку.

Елочка

лесу

в

растет

Учитель: А как по-другому можно построить предложение?
( Дети    составляют предложение, читают его, находят слова с безударными гласными и записывают с проговариванием).«Ёлочка растет в лесу».

( Растет в лесу ёлочка. В лесу растет ёлочка. Ёлочка в лесу растет. Растет ёлочка в лесу. В лесу ёлочка растет.)

– А какую новогоднюю песенку про ёлочку вы знаете? Давайте ее споем.  (Дети исполняют песню).

– А вы знаете, кто для вас написал эту песню?

Рассказ учителя.

            Когда-то очень давно Р.А.Кудашева написала это стихотворение для детей. Из этого стихотворения взяли отдельные куплеты и получилась полюбившаяся людям песенка про елочку. А начиналось стихотворение словами:

Гнутся ветки мохнатые

Вниз к головкам детей;

Блещут бусы богатые

Переливом огней;

Шар за шариком прячется,

А звезда за звездой,

Нити светлые катятся,

Словно дождь золотой…

Поиграть, позабавиться

Собрались дети тут,

И тебе, ель красавица,

Свою песню поют.

Все звенит, разрастается

Голосков детский хор,

И, сверкая, качается

Елки пышный убор.

– А дальше пели всем известные строки.

6. Повторение и закрепление ранее изученного.

Учитель: Когда Гномик ехал по волшебному лесу, то в сугробе увидел какие-то слова. Это кроссворды.  Отгадайте их. ( Капуста, тарелка, каток).

– Что общего в этих словах?  Найдите общий элемент.

– Запишите очень красиво, поставьте знак ударения, подчеркните безударные гласные.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель: Как вы думаете, ребята, помогли ли вы Гному справиться с заданиями?

– Благодаря вам он вовремя добрался до своих друзей и Белоснежки. Ему очень понравилось у вас на уроке. О чем он расскажет им? Подумайте и скажите, что ему могло понравиться больше всего?

– А что бы у него вызвало при письме затруднение, если бы он писал вместе с вами?

– Хлопните в ладоши все, кому было на уроке интересно.

Элементы пишутся с заглавной буквы? | DiscoverPhDs

Когда доходит до полной ясности в том, когда вы должны и не должны использовать заглавные буквы в названиях химических соединений и их сокращениях, не всегда все ясно.

Должно быть слово в верхнем или нижнем регистре? Имеет ли значение использование заглавных букв в именах? Когда следует использовать заглавную букву в полном предложении? Когда в тексте правильно использовать строчные буквы? Стиль использования заглавных букв важен для правильного использования и в правильном контексте.

Заголовки статей, например, могут содержать слово с заглавной буквы для каждого слова в предложении, но при использовании в основной части текста все может быть иначе.

Если это первое слово предложения, первая буква элемента или составного имени должна быть заглавной. Химические соединения или химические элементы не следует писать с заглавной буквы, если они используются в середине предложения.

Соответствующий символ для этого должен начинаться с заглавной буквы, например Co для хрома или Co для кобальта.

Продолжайте читать, чтобы узнать больше.

Названия химикатов пишутся с заглавной буквы?

Названия химикатов не должны начинаться с заглавной буквы, за исключением случаев, когда они используются в качестве первого слова в предложении. Если это первое слово, то заглавными буквами должна быть первая буква основной части слова, а не любой префикс, который может присутствовать.

Например, в середине предложения вы должны написать нитрат натрия, однако в начале предложения это будет написано как нитрат натрия с заглавной буквой S.

Являются ли химические элементы капитализированными?

Как и выше, имя химического элемента должно иметь первую букву с заглавной буквы, если оно используется в качестве первого слова предложения. Если он используется в середине предложения, химический элемент не следует писать с заглавной буквы.

Если вместо этого пишется химический символ, первая буква должна быть с заглавной буквы, независимо от того, где она используется в предложении. Например, химический символ натрия всегда будет записываться как Na.

Используются ли химические формулы с заглавной буквы?

Хотя названия химических соединений в предложении не пишутся с заглавной буквы, в химических формулах каждая из первых букв их элементарных символов должна иметь заглавную букву.

Например, если химическая формула используется в начале или в середине предложения, она будет записана как NaNO3.

Аминокислоты капитализированы?

Полное слово или название аминокислоты состоит из заглавной буквы только в том случае, если оно используется в качестве первого слова в предложении.Каждый раз, когда для названия аминокислоты используется сокращение, оно должно быть написано с заглавной буквы.

Например, аланин будет записан в нижнем регистре в середине предложения, а аланин в начале предложения с заглавной буквы A. Сокращение будет записано как Ala независимо от того, где оно используется в предложении.

Заключение

Использование заглавных букв и правильное использование регистра в предложениях в именах элементов может сбивать с толку. Если вы посмотрите на периодическую таблицу, вы увидите атомный номер и все имена, рассматриваемые как имена собственные, причем имена представлены в заглавном регистре, а не в нижнем регистре.

Как всегда, стиль APA — хороший источник для дальнейших разъяснений.

Капитализация химических соединений | AJE

В отдельной статье в центре ресурсов для авторов обсуждается форматирование с использованием префиксов химических соединений. Этот пост посвящен использованию заглавных букв в химических соединениях и аббревиатурах — еще одном сложном аспекте форматирования статей по химии. Вот несколько советов, которым нужно следовать:

1. Химические названия

Названия химикатов пишутся с заглавной буквы, если они не являются первым словом предложения.В таком случае первая буква слоговой части пишется с заглавной буквы, а не дескриптор или префикс. Обратите внимание, что такие префиксы, как Tris- и Bis- (которые обычно не выделяются курсивом), считаются частью имени. В следующей таблице показано несколько примеров.

—

В пределах предложения	Начало предложения	В пределах предложения	Начало предложения
бензойная кислота	Бензойная кислота	1-бром-3-хлорпропан	1-бром-3-хлорпропан
7- (4-хлорфенил) -1-нафтол	7- (4-хлорфенил) -1-нафтол	O, S, S -триэтилфосфородитиоат	O, S, S -Триэтилфосфородитиоат
O, S, S -триэтилфосфородитиоат	O, S, S -Триэтилфосфородитиоат	p -бензолдиуксусная кислота	p -бензолдиуксусная кислота
хлорэтил) амин	Трис (β-хлорэтил) амин	цис -1,2-дихлорэтен	цис -1,2-дихлорэтен

2.Химические элементы

В предложении названия химических элементов не пишутся с заглавной буквы, но первая буква химического символа всегда должна быть с заглавной буквы (например, «Образец содержал атомов кальция, атомов» и «Образец содержал атомов кальция, атомов»).

3. Химические формулы

В предложении названия химических соединений не пишутся с заглавной буквы, но первая буква каждого символа элемента должна быть с заглавной (например, «Мы добавили гидроксид натрия » и «Мы добавили NaOH »).Обратите внимание, что нельзя смешивать символы и слова (то есть, не говорите « К хлорид »).

4. Аминокислоты

Аббревиатуры аминокислот (трехбуквенные или однобуквенные версии) пишутся с заглавной буквы; полные имена не пишутся с заглавной буквы, если они не являются первым словом предложения (например, «Мутантный белок содержит замещенный остаток глутамина » и «Мутантный белок содержит замещенный остаток Gln »).

Мы надеемся, что в сегодняшнем посте есть дополнительные полезные советы по написанию или редактированию вашей следующей статьи по химии! Отправьте нам электронное письмо с любыми вопросами.

Поделитесь с коллегами

Химические формулы — выберите МЕСТО

Сначала вы должны понять разницу между ЭЛЕМЕНТОМ и СОЕДИНЕНИЕМ.

Элементы — это вещества, состоящие только из ОДНОГО вида атомов. В периодической таблице перечислены все элементы. Золото — это стихия. Он состоит только из атомов золота. Символ золота — Au. Другими примерами элементов являются водород, кислород, серебро, железо, сера и гелий. Их символы — H, O, Ag, Fe, S и He.Обратите внимание, что символ элемента может состоять из одной или двух букв, но символ для элемента имеет только одну заглавную букву ! Вторая буква всегда строчная.

Соединения и молекулы состоят из двух или более элементов, химически связанных вместе. Соединения и молекулы обладают новыми свойствами, которые полностью отличаются от их ингредиентов. Вода — это молекула: H ₂ O. Сахар (глюкоза) — это молекула: C ₆ H ₁₂ O ₆ . Ржавчина — это соединение железа и кислорода: FeO.Поскольку они состоят из более чем одного типа атомов, соединения имеют более одной заглавной буквы в своей формуле .

Quick Quiz : Проверьте себя и убедитесь, что вы можете отличить элемент от соединения. Для каждой формулы выделите поле рядом с ней, которое, по вашему мнению, является правильным ответом.

Формула	Элемент	Соединение
NaCl	Нет. Он содержит Na и Cl	Да
NH 3	No.Есть 2 заглавные буквы!	Да
O 2	Да. Это чистый кислород	Нет. Там только одна заглавная буква!
Al 2 (SO 4 ) 3	Неправильно!	Правильно!
Mg	Да	Нет. Только одна заглавная буква!
Класс 2	Да	Нет. Только одна заглавная буква!
CaO	No.Есть 2 заглавные буквы!	Да
H 2 S	Нет. Есть 2 заглавные буквы!	Да
Co	Да	Нет. Есть только одна заглавная буква!
CO	Нет. Есть 2 заглавные буквы!	Да

Теперь, когда вы понимаете разницу между элементами и соединениями, пора узнать, что означают все формулы.Вы уже знаете, что заглавная буква означает новый элемент. Так для чего нужны маленькие числа?

Нижние индексы

Маленькие числа, такие как 2 в H ₂ O, называются нижними индексами. Они говорят нам, сколько атомов в молекуле. Нижний индекс всегда идет ПОСЛЕ элемента, который он описывает. В H ₂ O цифра 2 описывает H, поэтому имеется два атома водорода. Мы никогда не ставим единицу после чего-либо. Если есть только один элемент, мы не пишем никаких чисел.Итак, в H ₂ O есть один кислород. Для следующих молекул проверьте себя, выяснив, сколько каждого элемента содержится в соединении. Выделите строку после формулы, чтобы увидеть правильный ответ.

NaCl Есть один Na и один Cl

NH ₃ Есть один N и три H

CaO Есть один Ca и один O

H ₂ S Есть два H и один S

C ₆ H ₁₂ O ₆ Есть шесть C, двенадцать H и 6 O

Fe ₂ O ₃ Есть два Fe и три O

CH ₄ Есть один C и четыре H

C ₃ H ₇ OH Есть три C, восемь H и один O.Это сложно, потому что H появляется в двух местах.

NH ₄ NO ₃ Есть два N, четыре H и три O. Это сложно, потому что N появляется в двух местах.

SiS ₂ Один Si (кремний) и два S (сера)

Круглые скобки

Есть группы атомов, которые часто встречаются вместе. Вместо того, чтобы разбивать эти атомы, химики хотят сохранить их как группу и заключить их в круглые скобки, чтобы лучше их видеть.Эти группы называются многоатомными ионами. Вот список наиболее распространенных:

SO 4	CO 3	NO 3	PO 4
NH 4	MnO 4	ClO 3	OH

только вокруг группы, когда существует более одной группы.Например, Al ₂ (SO ₄ ) ₃ имеет три группы SO ₄ , поэтому скобки и 3 стоят вне скобок. H ₂ SO ₄ имеет только одну группу SO ₄ , поэтому скобок нет. Вот как они выглядят на самом деле: вы можете увидеть, как группа SO4 трижды появляется в Al ₂ (SO ₄ ) ₃ и один раз в H ₂ SO ₄ . Чтобы подсчитать количество атомов в скобках, вам нужно умножить все внутри на число после скобок.

Для Al ₂ (SO ₄ ) ₃ , тройка умножит S и O4, что даст вам 3 S и 12 O. Вы можете видеть это на картинке выше.

ВАЖНО: Никогда не заключайте скобки вокруг одного элемента! Никогда не заключайте группу в круглые скобки, если группа состоит только из одной (вы никогда не должны заключать скобки, если после скобок нет числа).

Время для практики. Выясните, сколько атомов каждого атома находится в соединениях, представленных ниже.Выделите строку рядом с ним, чтобы увидеть ответ.

(NH ₄ ) ₃ PO ₄ три N, двенадцать H, один P и четыре O

Ca (OH) ₂ один Ca, два O и два H

Pb (SO ₄ ) ₂ один Pb, два S и восемь O

Al (NO ₃ ) ₃ один Al, три N и девять O

Fe ₂ (CO ₃ ) ₃ два Fe, три C и девять O

Коэффициенты:

Коэффициенты — это числа, которые идут перед формулой, чтобы сказать нам, сколько таких молекул у нас есть.На рисунке ниже показано, что означает коэффициент.

Чтобы вычислить количество атомов, когда есть коэффициент, это означает, что мы должны умножить все атомы на этот коэффициент.

Пример: 2 Al ₂ (SO ₄ ) ₃ : 2×2 Al = 4 Al

2×3 S = 6 S

2×12 O = 24 O

Попробуйте эти практические задачи.Выделите строку рядом с ними, чтобы увидеть ответы:

2 (NH ₄ ) ₃ PO ₄ шесть N, двадцать четыре H, два P и восемь O

3 NaCl Есть три Na и три Cl

4 NH ₃ Есть четыре N и двенадцать H

3 Ca (OH) ₂ три Ca, шесть O и шесть H

2 CaO Есть два Ca и два O

5 H ₂ S Десять H и пять S

4 Pb (SO ₄ ) ₂ четыре Pb, восемь S и шестнадцать O

3 C ₆ H ₁₂ O ₆ Всего восемнадцать C. , тридцать шесть H и восемнадцать O

2 Fe ₂ O ₃ Есть четыре Fe и шесть O

3 Al (NO ₃ ) ₃ три Al, девять N и двадцать семь O

4 CH ₄ четыре C и шестнадцать H

2 C ₃ H ₇ OH Есть шесть C, шестнадцать H и два O.Это сложно, потому что H появляется в двух местах.

3 Fe ₂ (CO ₃ ) ₃ шесть Fe, девять C и двадцать семь O

4 NH ₄ NO ₃ Есть восемь N, шестнадцать H и двенадцать O.

5 SiS ₂ Есть пять Si (кремний) и десять S (сера)

Если вы поняли все правильно, вы готовы к химическим реакциям!

Когда писать прописные буквы в химических элементах и ​​соединениях

Когда дело доходит до химических названий в грамматике, часто возникает вопрос: пишутся ли химические названия с заглавной буквы? Хотя химия может сбивать с толку и содержать множество сложных правил, рекомендации по использованию заглавных букв довольно просты.

Названия химикатов пишутся с заглавной буквы?

В общем, имея дело с химическими соединениями и элементами в грамматике, нужно помнить несколько вещей. Химические элементы, такие как водород, азот и гелий, в предложении не пишутся с заглавной буквы. К ним следует относиться так же, как к существительным нарицательным.

Их химические символы, такие как H для водорода, N для азота и He для гелия, действительно пишутся с заглавной буквы .

Это меняется, когда в названии используются химические элементы. В названии относитесь к каждому химическому элементу как к нарицательному . Во всех стилях письма первая буква каждого нарицательного существительного в заголовке пишется с заглавной буквы. Возьмем, к примеру, заголовок: «Свойства водорода». В названии слово «водород» должно быть написано с заглавной буквы.

А как насчет химических соединений?

Правила применяются к химическим соединениям, которые представляют собой сочетание двух или более химических элементов. Например, химические элементы, из которых состоит вода, — это две молекулы воды и одна молекула кислорода.Химический состав записан как монооксид дигидрогена.

В предложении монооксид дигидрогена обычно записывается с помощью химических символов h3O, но если бы он был записан в его элементах, это был бы монооксид дигидрогена в нижнем регистре. В названии, однако, слова будут следовать тем же правилам, что и нарицательные, и должны быть написаны с заглавной буквы.

Хотя это может показаться сложным, на самом деле это просто. Просто помните, что химические элементы и химические соединения в предложении не должны начинаться с заглавной буквы. При использовании химических символов, которые представляют собой одиночные буквы или пары букв, заменяющие элементы, первая буква всегда должна быть заглавной.

Наконец, при использовании химических элементов и соединений в названии первые буквы должны быть заглавными.

Чтобы узнать больше о правилах использования заглавных букв в заголовках, попробуйте наш бесплатный инструмент для использования заглавных букв.

---

Заглавные буквы в заголовке — это инструмент динамического использования заглавных букв в заголовках, используемый для того, чтобы в заголовках и заголовках использовались правильные правила использования заглавных букв в соответствии с различными руководствами по стилю, включая APA, AP, MLA и Chicago.Он также считает ваши слова и проверяет грамматические ошибки.

Сколько заглавных букв в элементе? — Restaurantnorman.com

Сколько заглавных букв в элементе?

В то время как химические символы всегда начинаются с заглавной буквы, названия химических элементов — нет. В бегущем тексте вы должны писать водород, кислород, хлор, железо и т. Д. Элементы — это существительные нарицательные. Итак, ответ — нет, они не пишутся с заглавной буквы.

Как мы называем заглавную букву элемента?

Символы элемента «Атом» — Уникальные 1,2- и 3-буквенные символы.Каждому элементу в Периодической таблице был присвоен уникальный символ из 1, 2 или 3 букв, которые вместе называются символами элементов. Первая буква символа элемента всегда является заглавной.

Являются ли элементы существительными собственными?

Использование заглавных букв в элементах и ​​соединениях Названия химических соединений и химических элементов, когда написаны, являются нарицательными в английском языке, а не именами собственными. Они пишутся с заглавной буквы в начале предложения или заголовка, но нигде в другом месте.

У металлов есть заглавные буквы?

Названия металлов являются существительными нарицательными и не пишутся с большой буквы.В английском языке с заглавной буквы пишутся только имена собственные.

Алюминий — это заглавная буква?

Название химического элемента: например, алюминий, олово. При этом следует отметить, что первые буквы обозначений этих элементов должны быть заглавными.

Нужна ли химия с большой буквы?

Например, математика и химия не нужно писать с заглавной буквы, но французский и испанский нужно писать с заглавной буквы, потому что они являются именами собственными. Когда вы говорите о названии определенного класса или курса, например, «Математика 241» или «Химия 100», всегда используйте его с заглавной буквы.

Каковы девять правил использования заглавных букв?

Каковы девять правил использования заглавных букв?

• Используйте первое слово в предложении с заглавной буквы.
• Имена и другие имена собственные должны быть заглавными.
• Не используйте заглавные буквы после двоеточия (обычно)
• Делайте первое слово цитаты с заглавной буквы (иногда)
• Используйте дни, месяцы и праздники с заглавной буквы, но не сезоны.
• Используйте заглавные буквы в заголовках.

Есть ли у науки заглавная буква?

Слово «наука» не пишется с заглавной буквы, потому что это существительное нарицательное, что означает, что это не конкретный человек, место или предмет.Если бы вы писали название организации, используя слово «наука» как часть названия, да, вы бы использовали его с большой буквы.

Есть ли в английском заглавная буква?

Если вы когда-нибудь задумывались, когда использовать английский с заглавной буквы, когда говорите о языке или национальности, всегда отвечайте «да». Хотя люди, пишущие в сети вскользь, часто пишут слово в нижнем регистре, это имя собственное, поэтому оно требует заглавной буквы.

Что такое пример использования заглавных букв?

Капитализация — это учет стоимости как актива, а не расхода.Например, канцелярские товары будут израсходованы в ближайшем будущем, поэтому они сразу же списываются на расходы.

Каковы 4 причины использовать заглавные буквы?

Вы всегда должны использовать заглавную букву в следующих ситуациях:

• В именах людей, мест или связанных слов. Используйте заглавную букву при написании имен людей, мест и слов, относящихся к ним:
• В начале предложения.
• В названиях книг, фильмов, организаций и т. Д.
• В сокращениях.

Какие две буквы, когда заглавная написана отдельно?

Только буква I (i) пишется заглавной, когда мы пишем ее отдельно.

Когда следует использовать заглавные буквы?

В общем, вы должны использовать первое слово, все существительные, все глаголы (даже короткие, например, есть), все прилагательные и все собственные. Это означает, что вы должны использовать артикли, союзы и предлоги в нижнем регистре, однако некоторые руководства по стилю рекомендуют использовать союзы и предлоги, длина которых превышает пять букв.

Насколько грубо писать заглавными буквами?

Не используйте ВСЕ заглавные буквы, чтобы подчеркнуть или выделить свое сообщение. Это считается грубым и может быть истолковано как крик на кого-то с точки зрения этикета электронной почты.

Что значит, если кто-то пишет заглавными буквами?

КОГДА ВЫ ПИШЕТЕ ВСЕГО ЗАГЛАВНЫМИ ГЛАВНЫМИ ГЛАВНЫМИ ГЛАВНЫМИ ГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, ЭТО ЗВУЧИТ, КАК ВЫ КРИЧИТЕ. Использование заглавных букв для обозначения сильных чувств может быть самым известным примером типографского тона голоса.

Что значит опубликовать пост или написать письмо заглавными буквами?

При написании электронного письма, текстового сообщения или мгновенного сообщения обычно лучше использовать заглавные буквы в предложениях, что означает, что не используйте все заглавные буквы.Почему? Потому что, когда вы пишете заглавными буквами, получатели интерпретируют это как эквивалент крика.

Почему грубо писать заглавными буквами?

Ввод заглавными буквами в Интернете считается грубым, потому что его трудно читать, и он производит впечатление очень агрессивного (КАК КРИЧАТЬ!). Если вы ничего не убираете из этого «практического руководства», кроме того, что знаете, что ввод «заглавных букв» широко презирается в Интернете, считайте это потраченным временем не зря.

Что значит, когда девушка печатает строчными буквами?

Точно так же ввод строчных букв (или непоследовательных строчных букв) может быть признаком того, что кто-то пытается передать непринужденность, даже если на самом деле они не чувствуют себя непринужденно.

Писать заглавными буквами непрофессионально?

Считается грубым вводить все заглавными буквами, потому что ЭТО КАК КРИЧАТЬ !! Кроме того, обычно считается непрофессиональным отклонение от установленных правил письма в деловой среде. Это типографская версия крика.

Что означает, когда кто-то пишет заглавными и строчными буквами?

Использование устойчивых прописных букв считается признаком невежливости, и многим это трудно читать, поскольку мы привыкли читать тексты в нижнем регистре.Тем, кто страдает проблемами со зрением, в настоящее время любой интернет-браузер имеет базовые инструменты для увеличения размера шрифта. Заглавные буквы могут быть разными.

Пишут ли нарциссы заглавными буквами?

Они общаются «заглавными буквами». Людям с высоким нарциссизмом бывает трудно жить или работать.

Как узнать личность человека по его почерку?

Судя по рисунку, размер почерка может определять тип личности.Люди с мелким почерком, как правило, застенчивы, прилежны и дотошны, тогда как у общительных людей, которые любят внимание, почерк будет крупнее.

Что о них говорит подпись человека?

Четкая и полная подпись показывает человека, который открыт, прямолинеен и готов поделиться тем, кто он есть, с другими. С другой стороны, неразборчивая подпись может выявить высокомерного и высокомерного человека.

Что означают две точки в подписи?

В подписи каждая буква имеет значение, то же самое в случае с подчеркиванием и точками.Они что-то изображают в человеке. Полное имя и фамилия подчеркнуты, а две точки означают: человек заботливый, самоуважение.

Как я могу написать свое имя фирменным стилем?

Генератор подписей

1. Введите свое имя.
2. Перейти к следующему шагу.
3. Выберите тип шрифта и перейдите к следующему шагу.
4. Выберите размер шрифта и перейдите к следующему шагу.
5. Выберите угол текста и перейдите к следующему шагу.
6. Выберите цвет фона и цвет текста или выберите прозрачный и переходите к следующему шагу.
7. Теперь загрузите свою подпись.

Обязательно ли подпись быть вашим полным именем?

В подписях не обязательно писать ваше полное имя. Подписи — это отметка, наносимая лицом на документ, чтобы показать свое согласие или несогласие с написанием того же документа, при условии, что он поднимает руку и признает, что это его отметка.

Какая самая редкая подпись?

Один из самых редких спортивных автографов всех времен принадлежит Арчибальду «Лунный свет» Грэхему.Известно, что существуют только пять автографов бейсболиста, включая чек, подписанный в 1963 году, который был продан за 3000 долларов на аукционе в 2008 году, и открытку 1906 года из низшей лиги с его подписью, проданную за 5000 долларов в 2015 году.

Есть ли правила для подписей?

Если в нем надлежащим образом зафиксированы намерения сторон, участвующих в договорном соглашении, это считается действительной подписью. Обычно эта отметка делается ручкой, но не обязательно. Подпись может быть сделана чем угодно, что маркирует бумагу.

Должна ли юридическая подпись быть прописной?

Хотя это может зависеть от вашей ситуации, обычно подпись не обязательно должна быть написана курсивом, чтобы быть законной. Фактически, большинство юридических документов, которые подаются в окружной регистратор, требуют, чтобы подписи сторон были засвидетельствованы, а документ был нотариально заверен.

Раздел 1. Элементы — ХимияLearningByDoing

A b Обозначение элементов

Элементы химически являются простейшими веществами и, следовательно, не могут быть разрушены с помощью химических реакций.У каждого элемента есть имя. Название элемента сокращается с помощью одно- или двухбуквенного символа, называемого химическим символом. Первая буква химического символа — это заглавная буква, а вторая буква (если она есть) — строчная. Некоторые элементы имеют символы, которые произошли от более ранних, в основном латинские имена, поэтому символы могут не содержать букв английского имени.

В любой формуле химического вещества всегда используются символы для обозначения элемента, присутствующего в этом химическом веществе. В большинстве случаев количество единиц конкретного элемента (атомов) записывается в нижнем индексе.

Например, большинство людей употребляют кофеин каждый день. Кофеин имеет химическую формулу: C ₈ H ₁₀ N ₄ O ₉ , а структура кофеина выглядит так, как показано ниже:

Это означает, что молекула кофеина состоит из четырех различных элементов: углерода, водорода, кислорода и азота. В одной единице кофеина содержится 14 атомов углерода, 18 атомов азота, 4 атома азота и 9 атомов кислорода.

Определение атомов и молекул будет обсуждаться в следующем разделе этой главы.

Удачи вам, слушая эту песню!
https://www.youtube.com/watch?v=rz4Dd1I_fX0

Чтобы узнать названия каждого элемента, посетите: https://www.flickr.com/photos/mrspugliano/5351057718/in/photostream/

Вопрос:

1. Определите элементы в каждой химической формуле и скажите, сколько атомов в каждом из них?
   a) K ₂ Cr ₂ O ₇ ,
   b) C ₅ H ₈ NNaO ₄ (MSG, усилитель вкуса)
   c) C ₁₀ H ₁₆ N ₂ O ₃ S (витамин B7)

Ответ: а) Калий, хром, кислород

Калий-2, Хром-2, Кислород-7

б) Углерод, водород, азот, натрий, кислород

Углерод-5, Водород-8, Азот-1, Натрий-1, Кислород-4.

c) Углерод, водород, азот, кислород, сера

Углерод-10, Водород-16, Азот-2, Кислород-3, Сера-1

Почему в элементах есть заглавные буквы? — Easierwithpractice.com

Почему элементы имеют заглавные буквы?

Стиль использования заглавных букв важен для правильного использования и в правильном контексте. Если это первое слово предложения, первая буква элемента или составного имени должна быть заглавной.Химические соединения или химические элементы не следует писать с заглавной буквы, если они используются в середине предложения.

Как вы думаете, почему полезно использовать первую букву элемента в верхнем регистре, а вторую букву элемента — в нижнем регистре, если она есть?

Мы пишем первые буквы инициалов заглавными. Когда мы включаем вторую букву (скажем, чтобы аббревиатуру можно было произносить), она пишется строчной буквой, чтобы было ясно, что это не отдельное слово. Так что нет причин использовать вторую букву с заглавной буквы.

Периодические элементы пишутся с заглавной буквы?

В то время как химические символы всегда начинаются с заглавной буквы, названия химических элементов — нет. В бегущем тексте вы должны писать водород, кислород, хлор, железо и т. Д. Элементы — это существительные нарицательные. Итак, ответ — нет, они не пишутся с заглавной буквы.

Говорит ли Канада «Алюминий»?

канадцев. Кстати, в Канаде два официальных языка, и во всех французских учебниках и учебных материалах мы также используем алюминий.Так что в лучшем случае Канада использует оба написания.

Какой алюминий лучше всего или алюминий?

Это потому, что он идет как из алюминия, так и из алюминия. Современное различие между этими двумя терминами очевидно: алюминий является правильным для американского английского, а также канадского английского, в то время как алюминий является правильным для британского английского языка, а также для большинства других форм английского языка.

Что было первым: алюминий или алюминий?

Слово было впервые предложено Дэви в форме alumium и заменено им на алюминий; но в конце концов был сделан алюминий по аналогии с натрием, калием и т. д.Итак, мы приземлились сегодня: алюминий используется англоговорящими в Северной Америке, а алюминий используется повсюду.

Почему американцы говорят «зи»?

Британцы и другие произносят «z», «zed» из-за происхождения буквы «z», греческой буквы «Zeta». Что касается того, почему люди в Соединенных Штатах называют «z», «zee», считается, что это, вероятно, просто заимствовано из произношения букв «bee», «cee», «dee», «eee», «gee». »,« Пи »,« Ти »и« Ви ».

Почему в США говорят «алюминий»?

Английский химик сэр Хамфри Дэви назвал элемент алюминий в 1808 году, а затем изменил его на алюминий в 1812 году.Британские редакторы изменили его на алюминий, чтобы он больше соответствовал другим элементам, таким как калий и натрий, в то время как американцы сохранили название алюминия.

Почему британцы говорят «Зед»?

В большинстве англоязычных стран, включая Австралию, Канаду, Индию, Ирландию, Новую Зеландию и Соединенное Королевство, название буквы — zed / zɛd /, что отражает его происхождение от греческого zeta (это относится к латыни, которая заимствовала X, Y и Z от греческого языка вместе с их именами), но в американском английском его имя — zee …

Z произносится как zed или zee?

Зед — название буквы Z.Произношение zed чаще используется в канадском английском, чем zee. Носители английского языка в других странах Содружества также предпочитают произношение zed.

Почему канадцы говорят «абоут»?

Канадцы делают так называемое «канадское повышение», что означает, что они произносят некоторые двухчастные гласные (известные как дифтонги) большей частью рта, чем люди из других англоязычных регионов — это то, что вызывает звуки «оу» в такие слова, как ‘out’ и ‘about’ следует произносить примерно как ‘oot’ и ‘…

Почему американцы говорят «период»?

В текстах XIX века и британский, и американский английский были последовательны в использовании терминов «период» и «точка».Слово точка использовалось как название того, что принтеры часто называли «полной точкой», знаком препинания, который был точкой на базовой линии и использовался в нескольких ситуациях.

Есть ли в Великобритании периоды?

В статье «Различия в американском и британском английском» постоянно используется «США». (с остановками) но «UK» (без остановок).

Как девочка себя чувствует во время менструации?

Некоторые девушки и женщины чувствуют грусть или раздражение в течение нескольких дней или недель перед менструацией.Другие могут злиться быстрее, чем обычно, или плакать больше, чем обычно. Некоторые девушки хотят определенных продуктов. Эти типы эмоциональных изменений могут быть результатом предменструального синдрома (ПМС).

Как вы относитесь к девушке во время менструации?

Поощряйте ее оставаться активным. Регулярные упражнения и растяжка помогут облегчить ее судороги. Предложите ей лечь и осторожно потереть живот, чтобы расслабить мышцы. Попросите врача порекомендовать вам лечебные травы или лекарства, которые могут облегчить симптомы.

Как узнать, что у девушки месячные?

Некоторые из наиболее распространенных симптомов ПМС:

1. Судороги (боль в нижней части живота или пояснице)
2. Вздутие живота (когда живот кажется опухшим)
3. Прорывы (появление прыщей)
4. Болит грудь.
5. Чувство усталости.
6. Перепады настроения (когда ваши эмоции быстро меняются или вы чувствуете грусть, злость или тревогу)

Почему женщины злятся во время менструации?

Считается, что гормональные изменения в менструальном цикле (колебания уровня эстрогена и прогестерона) влияют на настроение женщины и вызывают негативные эмоции, такие как гнев и раздражительность.

Чувствуете запах, если у девушки месячные?

Миф №. Хотя каждый из нас имеет свой уникальный запах, сама менструальная кровь не имеет запаха. Он состоит из крови и тканей, которые выделяются из вашей матки, и при смешивании с естественными бактериями в вашем теле может пахнуть немного хуже, чем свежий. Но не волнуйтесь.

Почему я так много пукаю во время менструации?

Если ваше тело производит слишком много, избыточные простагландины попадают в ваш кровоток и вызывают сокращение других гладких мышц вашего тела, в том числе в кишечнике.Это может привести к метеоризму и изменениям в вашем кишечнике, что является модным разговором при менструальном пуде и ужасных менструациях.

Укорачивает ли питьевая вода период месячных?

Оставайтесь гидратированными Это также может помочь ускорить ваш цикл. Питьевая вода помогает предотвратить загустение крови.

Месячные прекращаются, когда вы спите?

Но если она лежит, кровь не так легко оттекает, особенно в дни с более легким течением. Это похоже на то, когда вы держите бутылку с водой вверх дном: сила тяжести заставляет воду выливаться намного быстрее, чем когда вы держите бутылку набок.

Плохо ли носить прокладку, когда у тебя нет месячных?

Вы можете задаться вопросом, как часто нужно менять колодки. Это зависит от того, сколько у вас менструальной крови, но рекомендуется менять прокладки хотя бы каждые 3-4 часа, даже если у вас мало менструаций. Естественно, если у вас обильные месячные, вам следует чаще менять прокладки, потому что они могут быстрее пропитаться.

Могут ли менструации повлиять на мужчину?

V. Половой акт во время менструации может негативно повлиять на сексуальное желание (либидо) мужчины и сделать его временным импотентом из-за наличия и запаха менструального материала.

Разве не носить тампон во время менструации — это плохо?

Не рекомендуется проводить весь школьный день без смены прокладок, прокладок или тампонов. Независимо от того, насколько легок ваш кровоток или даже если он отсутствует, бактерии могут накапливаться. Смена прокладки каждые 3 или 4 часа (чаще, если у вас обильные месячные) — это хорошая гигиена и помогает предотвратить неприятный запах.

.