Обучение детей рисованию: Рисование для детей 6-7 лет, техника и как проводить обучение

Рисование для детей 6-7 лет, техника и как проводить обучение

Психологи уже давно доказали, что рисование не только благоприятно влияет на развитие фантазии и воображения у ребенка, но еще и помогает научиться мыслить, развивает речь, мелкую моторику, координацию движений. А те родители, которые когда-либо обращались со своим малышом к психологу, наверняка обратили внимание, что специалист в первую очередь просит его нарисовать рисунок – свою семью, друзей или себя. На основании такого рисунка можно многое узнать о внутреннем мире ребенка, о том, какие взаимоотношения у него складываются с другими членами семьи и с детским коллективом.

Начиная заниматься с малышом рисованием, родители обычно рассчитывают только на то, что он будет занят творчеством, научится изображать на бумаге различные предметы или сюжеты. Но чем раньше начаты творческие занятия, тем развитее ребенок будет к моменту поступления в школу. И в дошкольном возрасте результаты творческого развития становятся хорошо заметными.

Для детей 6-7 лет рисование – это не только удовольствие, но и способ усовершенствовать свои творческие и интеллектуальные навыки.

Дошкольник мыслит образно, поэтому, чем больше он рисует и создает новые образы, тем лучше он развивается в интеллектуальном и психологическом плане. В процессе творческой деятельности ребенок развивает креативность, учится создавать множество новых образов, менять детали по своему желанию, ассоциировать свои шедевры с предметами, животными, людьми. Кстати, такая игра в ассоциации отлично тренирует фантазию, ум, мышление и заменяет даже самые современные методики развития дошкольника.

Какие навыки развивает рисование у детей?

Фантазия и воображение

Рисование для детей 6 лет и старше – отличная возможность развить воображение, то есть способность создавать в своем сознании образы и переносить их на бумагу. И чем больше времени маленький художник будет уделять рисованию, тем лучше у него будет развито воображение.

Конечно, придуманный и перенесенный на бумагу образ не может передать всего, что ребенок увидел мысленно, поэтому он начинает фантазировать, придумывать свою историю, основываясь на получившемся изображении. Задача родителей – внимательно слушать его рассказ о рисунке, фантазировать с ним вместе и стимулировать его фантазию.

Впоследствии это поможет ему строить планы на будущее, представлять свою жизнь через несколько лет, изобретать и проектировать что-то новое.

Развитие речи

Чаще всего юный художник еще до того, как начнет рисовать, рассказывает о том, что хочет изобразить на листке бумаги, раскрывает сюжет будущей картины. Да и во время рисования он часто проговаривает вслух свои действия, говорит о том, что изображает в данный момент. Все это способствует развитию его речи, пополнению словарного запаса. Родителям стоит поддерживать общение с ребенком, интересоваться сюжетом его картинки, просить его подробнее рассказать о том, что он хотел нарисовать, задавать наводящие вопросы, обсуждать готовую работу.

Восприятие окружающего мира

Восприятие окружающего мира у ребенка 5-7 лет еще не так совершенно, как у взрослого. Рисование стимулирует развитие восприятия, заставляет изучать новые предметы для изображения на картине, открывать в них какие-то новые качества, которые ранее оставались незаметными.

Сложность рисования для ребенка 6 лет и старше может быть самой разнообразной, в зависимости от его навыков. Дошкольника можно попросить изобразить персонажей знакомой сказки, героев мультфильма, или, например, подводный мир или космос – так, как ребенок его представляет. В процессе творческой деятельности художнику ненавязчиво передают новые знания, связанные с тематикой рисунка.

Техники рисования для ребенка 5-7 лет

Рисование – это не только создание изображения с помощью красок или цветных карандашей. Юный художник может освоить и другие техники рисования, используя:

Краски не обязательно наносить на бумагу кисточкой, для этого вполне подходят собственные пальцы, поролоновые губки, ватные палочки и множество других инструментов. Каждая техника рисования учит определенным навыкам, что-то дается ребенку труднее, а что-то легче.

Родители должны понимать: дошкольники любят рисовать, когда это у них получается. Можно надолго отбить у начинающего художника желание творить, если постоянно критиковать его или заставлять использовать непонравившуюся технику рисования. Неудачи вызывают у дошкольника разочарование и огорчение.

Выбирая технику создания рисунков для детей 6-7 лет, необходимо учитывать, что использование красок, мелков, карандашей требует владения определенными навыками, поэтому на первых этапах творчества лучше выбирать то, что будет легче даваться ребенку.

Например, при рисовании карандашами, фломастерами или цветными мелками маленький художник должен прилагать определенные усилия, а получившийся в результате рисунок может существенно отличаться от задуманного изначально.

Развитие таланта рисования у ребенка

Заметив у ребенка тягу к рисованию, родителям стоит задуматься о развитии его способностей: записать в художественную школу, на соответствующий кружок или даже обратиться к частному преподавателю, который предлагает индивидуальное обучение.

Но специалисты рекомендуют записывать дошкольника в специализированные заведения только в том случае, если он сам с удовольствием посещает занятия. А если ребенок не стремится ходить художественную школу, или родители предпочитают временно отложить обучение, развивать талант дошкольника вполне можно самостоятельно.

Пошаговое рисование для детей от 6 лет

• Как нарисовать дракона карандашом.
• Как нарисовать грушу красками.
• Пошаговое рисование животных.

Когда дети учатся рисовать или совершенствуют свои навыки, взрослые должны придерживаться следующих правил:

1. Постарайтесь не экономить на материалах, приобретая вашему художнику все необходимое для творчества: альбомы, листы, кисти, краски, карандаши разной твердости. Качество материалов и инструментов также должно быть хорошим – нет ничего хуже, чем рисовать карандашами, которые царапают бумагу или фломастерами, которые высыхают в самом начале творческого процесса. Покажите ребенку кисточки разной толщины и мягкости, так как каждая из них способна передавать изображение на лист совершенно по-другому.
2. Создайте для ребенка удобный уголок, к которому у него будет беспрепятственный доступ в любое время и где он сможет расположиться для творчества. Для детей 7 лет рисование – это уже достаточно серьезная деятельность, которая может потребовать уединения и сосредоточения. Объясните им, как хранить краски, ухаживать за кисточками, расскажите о том, на чем и где они могут рисовать.
3. Никогда и ни при каких обстоятельствах не критикуйте работу юного художника. Можно обсуждать определенные недостатки, не высказываясь негативно о рисунке в целом.
4. Не пытайтесь самостоятельно исправлять что-либо в работе ребенка, лучше дать ему совет, которым он при желании воспользуется.

Развить талант рисования у ребенка 6-7 лет под силу каждому родителю!

обучение рисованию на граффическом планшете в школе Coddy в Москве

Рисование — один из способов самовыражения и развития. Сегодня этим навыком должен обладать любой дизайнер, художник или архитектор. Однако в мире цифровых технологий не достаточно просто хорошо рисовать, нужно уметь профессионально работать в графических редакторах, таких как Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, а также владеть графическим планшетом.

Уникальность этого курса заключается в технологичности подхода к рисунку. Кистью, карандашами и красками будет служить графический планшет. Умение совмещать цифровые технологии и мастерство рисунка является необходимым для продвижения в творческой карьере и актуальным для хобби и увлечения.

В рамках курса разработаны две программы:

• для ребят помладше, кто только начинает работать с графическими инструментами, от 7 до 12 лет
• и для тех, кто постарше, уже имеет опыт в графическом дизайне и готов к серьезной творческой работе, от 12 до 17 лет.

На занятиях курса «Digital art: рисование на планшете» ваш ребенок:

• изучит основы рисунка, скетчинга (быстрых зарисовок) с нуля;
• познает основы композиции, колористики;
• научится устанавливать драйвера и необходимые функции;
• научится оцифровывать изображение;
• откроет в себе новые возможности и разовьет креативное мышление;
• в совершенстве овладеет графическим планшетом;
• освоит работу в самых актуальных на сегодняшний день программах — Adobe Photoshop и Adobe Illustrator;
• сможет создавать стикеры, принты для одежды, мультипликацию или же настоящее произведения искусства.

А самое главное, этот курс подойдет как для тех, кто просто решил заняться творчеством, так и для тех, кто готовится поступать в творческие вузы и связать свою жизнь с искусством и дизайном.
Помимо основ рисунка и разбора актуальных программ, ученики изучат массу полезной информации, которая необходима для ведения работы, а преподаватель доступно объяснит, какие бывают виды композиций, научит исправлять свои ошибки, грамотно располагать фигуры на своей работе.

После курса «Digital art: рисование на планшете» ребенок сможет создавать digital-картины, логотипы, современные иллюстрации, пользоваться графическими редакторами и графическим планшетом, разрабатывать бренды. Результатом курса станет собственное портфолио с работами, как у настоящего дизайнера.

Для выполнения домашних заданий понадобится любой графический планшет, подключаемый к компьютеру.

Модель планшета, используемого на занятиях в CODDY: WACOM One Medium (CTL-672-N)
Подходящие параметры компьютера: Процессор: Intel Core i3 7020U
Частота процессора: 2300 МГц
Объем оперативной памяти: 4 ГБ
Видеокарта: GeForce MX110 2048 М

Системные требования к компьютеру

Просьба убедиться, что Ваш компьютер подходит для курса. Рекомендации по ссылке.

Инструкция по установке программ для курса «Digital art: рисование на планшете». 

Скачать по ссылке

По завершении курса каждый ученик получает именной сертификат от CODDY

Обучение рисованию детей 5-6 лет. Живопись для дошкольников

Основы законов цветоведения. Сказка про краски

Теория. Цвет – одно из важных средств изображения. Три основных цвета. Составные цвета.

Практика. Книжка-самоделка. Составление цветовой палитры, смешивание. Будем изобретателями и алхимиками и посмотрим, что из этого получится.

Секреты цветовой палитры. Цветик-семицветик

Теория. Последовательность цветов в радуге. Образ сказочного цветка. Пластилинография. Приемы работы с пластилином и передача фактуры с помощью стека. Узнаем сколько на самом деле цветов в радуге.

Практика. Изображение Цветика-семицветика, сказочного цветка с лепестками цветов радуги. Заставим работать цвет в создании живописных картин.

Смешаем краски осени. Дерево

Теория. Пейзаж-жанр в изобразительном искусстве. Линия горизонта. Образ осеннего дерева. Основные цвета осени. Повторение основных и составных цветов. Приемы работы гуашевыми красками.

Практика. Изображение осеннего дерева. Приемы смешивания красок, работа с палитрой. Выразим эмоции в цвете.

Закон равновесия. Варенье-соленье

Теория. Натюрморт — жанр в изобразительном искусстве. Основные правила построения композиции (заполнение листа, выделение композиционного центра). Схемы изображения фруктов, ягод и овощей на основе простых геометрических фигур. Соотношение большого и маленького, деталей и целого. Узнаем секреты работы масляной пастелью и акварелью.

Практика. Изображение банки с вареньем или консервированными овощами. Создадим собственные натюрморты в банках в нетрадиционной технике.

В гостях у сказки. Избушка на курьих ножках

Теория. Творчество И.Я. Билибина и других отечественных иллюстраторов русских народных сказок.. Характер и детали сказочного образа (способы передачи характера: добрый, смешной, страшный). Соединим разные характеры с приемами работы в смешанной техники (элементы обрывной аппликации, пластилинография, рисование).

Практика. Создание сказочного образа избушки на курьих ножках. Эксперименты с различными художественными материалами. Побудем настоящими иллюстраторами.

Осенний натюрморт. Дары осени

Теория. Времена года в жанре натюрморт. Основные принципы рисования с натуры. Величина и форма предметов, расположение относительно друг друга и плоскости. Техника мазка в живописи.

Практика. Изображение овощей с натуры. Натюрморт из 2-3 предметов разнохарактерной величины. Будем смешивать краски и подбирать осенние цвета.

ГРАФИЧЕСКАЯ ИЛЛЮСТРАЦИЯ. Муха-Цокотуха

Теория. Графика-вид изобразительного искусства. Основные выразительные средства графики: линия и пятно. Узнаем как двумя приемами выполнить целую картину.

Практика. Создание иллюстрации к стихотворению «Муха-Цокотуха» К.Чуковского. Образы сказочных героев. Пустим свою фантазию в пляс вместе с героями сказки.

Снежное кружево. Спит медведь в берлоге

Теория. Изменения в природе. Творчество Е.И. Чарушина. Прием работы «сухая кисть» для передачи фактуры шерсти. Познакомимся с декоративными элементами для передачи образа заснеженного леса.

Практика. Выполнение работы по мотивам стихотворения Л. Квитко «Медведь в лесу». Создание образа спящего медведя в берлоге. Создадим снежное декоративное кружево для мишки.

СЕКРЕТ БЕЛОГО ЦВЕТА. В город приходит зима

Теория. Особенности пейзажа как жанра изобразительного искусства. Городской пейзаж. Цветовая растяжка и создание светлых оттенков с помощью белил.

Практика. Изображение городского пейзажа. Работа над смешиванием светлых оттенков. Поможем зиме укрыть город снегом.

ЦВЕТОВАЯ РАСТЯЖКА. Дело было в январе

Теория. Анималистический жанр. Композиционный центр. Цветовая и тоновая растяжка.

Практика. По мотивам стихотворения А.Барто «Дело было в январе» создание иллюстрации. Изобразим небо при помощи градиента, чтобы придать пейзажу особое настроение.

ДЕКОРАТИВНЫЙ НАТЮРМОРТ. Елочные украшения

Теория. Новогодний натюрморт. Основные приемы и особенности работы с сухой пастелью.

Практика. Изображение еловой ветки с украшениями. Создадим предновогоднее настроение.

ХОЛОДНЫЕ ЦВЕТА. Ходит по льдинам северный мишка

Теория. Северное сияние. Северный пейзаж, особенности природы. Линия горизонта: высокий, низкий. Повторим понятие теплохолодности.

Практика. Создание северного пейзажа с изображением северного сияния и белого медведя. Отправимся в путешествие на Северный полюс совершенствовать технику мазка и умение смешивать на палитре.

ФАКТУРЫ. К нам прилетели снегири

Теория. Главное и второстепенное в рисунке. Передача фактуры с помощью стека и пластилина.

Практика. Создание декоративного панно с элементами пластилинографии. Проработка деталей. Почувствуем себя настоящими скульпторами и создадим живописные фактуры.

МУЖСКОЙ ПОРТРЕТ. Мой папа богатырь

Теория.Жанр портрета. Особенности изображения мужского портрета. Основные пропорции и принцип построения. Знакомство с творчеством В.М.Васнецова «Богатыри».

Практика. Нарисуем портрет отца в образе богатыря. Придумаем яркий образ и передадим настроение былинных защитников.

ЗАКОН КОНТРАСТОВ. Морские глубины

Теория. Главное и второстепенное в рисунке (опора на размер: большое/маленькое). Характер формы, пропорции.

Практика. Изображение морских обитателей. Совершенствование навыков смешивания, работа с палитрой. Погрузимся на морское дно как настоящие дайверы.

ЖЕНСКИЙ ПОРТРЕТ. Моя мама принцесса

Теория. Женский портрет в творчестве знаменитых художников. Основные пропорции и принцип построения.

Практика. Создадим нежный женский образ с портретным сходством мамы. Совместим технику рисунка фломастерами и элементов аппликации.

ТЕОРИЯ ЦВЕТА. ТЕПЛЫЕ И ХОЛОДНЫЕ ЦВЕТА. Солнце-месяц

Теория. Теплые и холодные цвета и оттенки.

Практика. Создание декоративного изображения солнца и месяца. Работа в теплой и холодной гамме. Узнаем основы колористики и будем смешивать краски как настоящие исследователи.

ТЕОРИЯ ЦВЕТА. ТЕМНЫЕ И СВЕТЛЫЕ ЦВЕТА. На ракете в космос

Теория. Темные и светлые цвета. Понятие насыщенность. День космонавтики.

Практика. Совершим полет в космос и нарисуем космонавтов и планеты. Работа с темными цветами (для передачи космоса) и светлыми (планеты, ракета).

ОСНОВЫ ЦВЕТОВЕДЕНИЯ. Перо Жар-Птицы

Теория. Повторение и обобщение основ цветоведения (цвета радуги, теплые и холодные, светлые и темные).

Практика. Нарисуем декоративное перо Жар-птицы на основе цветов радуги, которое покажет вам все волшебство цвета.

ЛИНИЯ В ГРАФИКЕ. Фрукты на блюде

Теория. Натюрморт с фруктами. Творчество Поля Сезанна («Натюрморт с яблоками», «Натюрморт с апельсинами», «Натюрморт. Кувшин и фрукты»). Композиция натюрморта. Соотношение предметов (большое/маленькое), пропорции. Пластика линии в графике.

Практика. Нарисуем декоративный натюрморт: линейный рисунок и подкраска цветом. Постараемся приручить свои линии, пусть они оживают под нашими руками.

ЦВЕТЫ С НАТУРЫ. Натюрморт с цветами

Теория. Изображение цветов в натюрмортах знаменитых художников.

Практика. Изобразим цветы с натуры. Передадим величину и форму предмета, характерные особенности цветов. Узнаем секреты рисования гуашью реалистичных цветов, таких, чтобы их захотелось сорвать с листа бумаги.

ДИНАМИКА В КОМПОЗИЦИИ. Сказка

Теория. Творчество знаменитых иллюстраторов русских народных сказок. Выбор темы, сюжета.

Практика. Создание сюжетной композиции по мотивам сказок. Изобразим сказочных персонажей в динамике, создадим художественный образ героя, раскрыв его характер.

ИТОГОВАЯ ВЫСТАВКА. Итоговое задание

Теория. Повторение материала по учебному предмету «Начальная художественная грамота».

Практика. Проведение итоговой выставки. Порадуемся собственным успехам и похвалимся ими со своими друзьями и близкими.

Методические рекомендации «Обучение детей раннего возраста пальчиковому рисованию и рисованию тычком»

Методические рекомендации «Обучение детей раннего возраста пальчиковому рисованию и рисованию тычком»

Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных организаций

Петрозаводск 2019 ГАПОУ РК «Петрозаводский педагогический колледж» Тур Д.В.

Целью методических рекомендаций является оказание помощи воспитателям дошкольных образовательных организаций при обучении рисованию детей раннего возраста.

Данное пособие может быть использовано педагогами, другими специалистами ДОО, а также родителями детей данной возрастной категории.

Предисловие

Уважаемые коллеги!

Рисование — это вид продуктивной деятельности, который позволяет отображать впечатления, представления о природе, социуме, искусстве и о себе с помощью красящих средств на любой плоскости.

Рисование является важнейшим средством в формировании личности ребёнка.

 

Скачать конспкт

Ранний возраст – период, когда зарождаются не только игровые, но и продуктивные виды деятельности ребёнка – рисование, лепка, аппликация, конструирование. Их возникновение также тесно связано с предметной деятельностью.

Изобразительная деятельность ребёнка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалифицированном руководстве. Но чтобьɪ развить у каждого восɪɪитанника творческие сɪɪособности, заложенньɪе ɪɪриродой, ɪɪедагог должен сам разбираться в изобразительном искусстве, в детском творчестве, знать особенности методики исɪɪользования изобразительньɪх техник на занятия ɪɪо рисованиɪо, владеть изобразительньɪми навьɪками и умениями.

Данные рекомендации разработаны для воспитателей дошкольных образовательных организаций, занимающихся с детьми раннего возраста.

В пособии представлены варианты конспектов по рисованию пальчиками и рисованию тычком. Предложенные конспекты не имеют последовательного усложнения в задачах, а могут использоваться воспитателем по выбору в зависимости от тематического планирования.

1. Обучение рисованию в раннем возрасте

1. 1. Значение обучения рисованию в раннем возраста

Почему все дети любят рисовать? Как правило, рисовать они начинают даже раньше, чем говорить. Причем для них важен сам процесс: рука движется, оставляет след, остановилась, ничего не происходит. Наши дети-исследователи, мыслители и открыватели.

Занятие рисованием – одни из самых больших удовольствий для ребёнка, которое воспитывает в нем много положительных качеств, таких как усидчивость и терпение, внимательность, способность мыслить. Рисуя, ребёнок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию.

Нельзя забывать, что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей. А поскольку изобразительная деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребёнка к творчеству.

Особенно важна связь рисования с мышлением, так как в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязательные анализаторы.

Кроме того, рисование развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, воображать.

Изображая простейшие предметы и явления, ребёнок познаёт их (цвет, форма, движение), у него формируются первые представления. Постепенно ребенок учится рассказывать об увиденном и поразившем его явлении языком красок, линий, словами.

Изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей.

Нетрадиционное рисование позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к художественной деятельности, дает свободу для самовыражения.

1. 2. Характеристика техник рисования в раннем возрасте

Учитывая возрастные особенности детей 2-3 лет, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать следующие техники и приемы: рисование пальчиками, рисование с использованием поролона, рисование ватными палочками, рисование полусухой жесткой кистью.

Рисование пальчиками

Знакомство с техникой «пальцеграфия» начинается после освоения азов рисования ладошками: она сложнее и требует более целенаправленных движений. В отличие от кисти, гладкая поверхность пальца не удерживает количество краски, достаточное для проведения длинной линии, поэтому для создания картин лучше «примакивать», «растирать» или «печатать» красками по бумаге. Для печатания руками краску нужно развести до консистенции жидкой сметаны и налить тонким слоем на плоскую тарелку.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета.

Рисование с использованием тычка из поролона

Использование при рисовании поролона позволяет передать шероховатость изображаемого, пушистость, объёмность.

Очень хорошо рисовать таким способом пушистых зверей, снег, облако, а можно очень легко закрасить фон.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Можно вырезать из поролона штампы разной формы (круг, квадрат, треугольник). Ими легко нарисовать елочку, снеговика, домик и др.

Рисование ватными палочками

Для этого метода достаточно взять ватную палочку. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением сверху вниз делаем тычки по альбомному листу. Палочка будет оставлять четкий отпечаток. Этим методом можно нарисовать листья на деревьях, падающий снег или дождь, украсить готовый рисунок орнаментом и многое другое.

Способ получения изображения: окунуть палочку в густую краску, дальше принцип нанесения точек. Можно палочкой обводить по контуру используя ее вместо кисти.

Рисование полусухой жесткой кистью

Этим способом можно изобразить «пушистость» изображения, например шерсть зверей или хвою елки или сосны.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисточку и держа её вертикально делает тычки по линии контура, не оставляя промежутков между тычками. Затем произвольными тычками закрашивает внутри контура.

1. 3. Особенности обучения рисованию детей раннего возраста

Для успешного проведения занятия большое значение имеет хорошая заблаговременная его подготовка, которая складывается из подготовки материала для работы детей, материала для показа и объяснения воспитателя, подготовленности самого воспитателя.

Занятия можно проводить индивидуально или в небольшой группе.

Педагогу следует сидеть за одним столом с детьми, чтобы он мог помогать каждому ребёнку.

В ситуации индивидуального занятия педагог не предлагает ребёнку заготовку для рисунка, а рисует основные элементы у него на глазах.

В начале длительность занятий составляет 10мин, постепенно её можно увеличить.

Чтобы закрепить навыки малышей, один сюжет можно использовать несколько раз.

Можно давать задание на дом, чтобы малыши рисовали знакомые картинки вместе с родителями.

В соответствии с особенностями детей раннего возраста, активно используются различные приемы приемы. Обыгрывание сюжета будущего рисунка с помощью различных игрушек и предметов, сопровождение рисования эмоциональным комментарием, обыгрывание готовых рисунков. Используются также стихи, загадки, потешки и т.д. Такие приемы обучения помогают заинтересовать малышей, дольше удерживать их внимание, создают необходимый эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности.

2. Конспекты образовательной деятельности

2. 1. Конспекты ОД по пальчиковому рисованию в группах раннего возраста

2. 1.1. ОСЕНЬ

Конспект ОД по рисованию пальчиками в группе раннего возраста. «Рисуем осень пальчиками»

Цель: ознакомление детей с временем года «Осень», развитие эмоционального отклика на изменение в природе.

Образовательные задачи – активизировать и расширить словарь новыми словами: осень, листок, дерево. Закрепить знание цветов: красный, желтый

Технические задачи – познакомить с методом рисования – пальчиками. Учить окунать пальчик в краску и равномерно наносить отпечатки на поверхность листа.

Воспитательные задачи — воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность, самостоятельность.

Материалы: альбом с осенними иллюстрациями. Дидактические картинки на тему «Осень». Листы с нарисованным деревом, гуашь красного и желтого цвета.

Предварительная работа: рассматриваем альбом. На прогулке обращаем внимание детей на изменения в природе. Читаем стихотворения про «Осень».

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям иллюстрацию «Осенний парк» и обращая их внимание на разнообразие красок, поясняет, что здесь изображён осенний парк и Художница – Осень разукрасила листья деревьев в разные цвета – жёлтый, красный, оранжевый, бордовый.

— Мы с вами на прогулке видели очень красивое дерево с жёлтыми и красными листочками. (Воспитатель окунает кончики пальцев поочерёдно в жёлтую и красную краски и ставит отпечатки на листе бумаги). Это дерево – клён. А это — листочки на дереве. Давайте с вами нарисуем это красивое дерево. Ствол у вас уже мной нарисован, а вот листочки вы будете рисовать!

— Найдите краску жёлтого цвета и окуните в её лишь кончик пальца. (Дети выполняют задание и ставят множественные отпечатки на листе бумаги).

— Предлагаю взять краску красного цвета и проделать те же действия с красной краской. При этом напоминаю о том, что работать с красками нужно аккуратно, тогда картина получится очень красивой.

Воспитатель следит за правильностью и аккуратностью выполнения задания.

— Очень красивые деревья у вас получились, такие же красивые как то, что мы видели. Вот ствол, вот ветки, а это листья.

Показать детям, что листья с дерева падают на землю, под дерево. Дети рисуют листья около ствола дерева.

По ходу занятия следить за осанкой детей во время выполнения задания.

Физкультминутка:

Ветер дует нам в лицо (дети машут руками на себя)

Закачалось деревцо (дети качают вытянутыми вверх руками)

Ветер тише, тише, тише, (дети, приседая постепенно опуская руки)

Деревцо все выше, выше, выше (дети встают и тянутся руками вверх)

А после работы с красками нужно помыть руки.

Конспект ОД по рисованию пальчиками в группе раннего возраста «Разноцветные листочки»

Цель: знакомство детей с красками и простыми способами получения изображений, используя нетрадиционную технику рисования пальчиками.

Образовательные задачи – познакомить с признаками осени: опадает листва, становится холодно. Активизировать словарь: осень, листья, дерево.

Технические задачи – развивать умение равномерно наносить отпечатки на поверхность листа.

Воспитательные задачи — воспитывать интерес к рисованию.

Материалы: нарисованное на большом листе бумаги дерево с ветками, краски жёлтого, красного, зелёного цвета, влажные салфетки для рук фартучки для детей, аудиозапись с песенкой «Листики кленовые, листики дубовые».

Предварительная работа: собрать различные листики: кленовые, берёзовые, дубовые, выучить движения под песенку «листики кленовые, листики дубовые».

Ход занятия:

Воспитатель: Приглашаю детей собрать, заранее собранные и разложенные на коврике листья и предлагаю послушать стихотворение:

Раз, два, три, четыре, пять. Будем листья собирать.

Листья берёзы, листья рябины,

Листья тополя, листья осины,

Листики дуба, мы соберём,

Маме осенний букет отнесём.

Какие красивые листочки мы сейчас собрали!

Воспитатель: А какие цветом листочки? (помогаю детям, затрудняющимся с ответом)

Правильно: Красные, жёлтые и зелёные!

Что мы собирали? Для кого?

Дети: для мамы!

Воспитатель: теперь хотите нарисовать листочки?

Дети: Да!

Воспитатель: Рисовать мы будем не красками и не кисточками, а своими пальчиками.

— «Вот у нас здесь разные краски: эта – зелёная, эта красная, а эта краска жёлтая. Ими можно рисовать. А здесь я нарисовала дерево (показываю детям, но на нём нет листочков). Давайте вместе нарисуем разными красками листочки. Вот так» (Показываю, как нужно обмакивать пальчик в краску и делать отпечаток на веточках дерева, помогаю выбрать нужную краску и сделать отпечаток.)

— Я окунула свой пальчик в зелёную краску, и у меня получился зелёный листочек. Кто ещё хочет нарисовать зелёный (жёлтый, красный) листочек?

Дети рисуют, воспитатель помогает по ходу выполнения задания, закрепляя технику нетрадиционного рисования, в процессе занятия, повторяя названия цвета каждой краски.

Воспитатель: Ребята, что рисовали мы сегодня?

Какого цвета у тебя Саша (Маша, Сёма…листочек? Если ребёнок затрудняется ответить, предлагаю помочь ему).

Воспитатель: Вот какое нарядное дерево у нас получилось! А сейчас мы пойдём с вами на прогулку и насобираем ещё много – много листочков!

< Предыдущая		Следующая >

Психология обучения рисованию. Стадии развития детского рисунка

Многих родителей малышей беспокоит вопрос: «В каком возрасте ребенок способен овладеть навыками рисования в той степени, в какой это необходимо, чтобы детский рисунок соответствовал эстетическим образцам и его содержание было понятно окружающим?»

Среди профессиональных педагогов, работающих с дошкольниками, бытует мнение, что чем раньше начать систематическое обучение детей рисованию, тем быстрее ребенок освоит навыки и умения, необходимые ему для отображения реальной действительности. Ребенок должен копировать предлагаемые ему образцы правильного рисования, а создавать произведения на основе собственного воображения он будет позже, так как настоящее творчество невозможно без опоры на отработанные навыки владения карандашом и кистью.

При всей кажущейся привлекательности этой точки зрения, ее несостоятельность становится очевидной для всех, кто когда-нибудь пробовал заставить ребенка научиться рисовать. Глядя на подобные рисунки, психологу трудно поверить, что ребенок может так видеть и воспринимать окружающий мир, и невозможно отделаться от мысли, что его рукой водила рука взрослого.

Чем больше взрослый, обучающий ребенка рисованию, будет добиваться внешней похожести детского рисунка на взрослое видение окружающего мира, тем более высокие психологические барьеры перед занятиями рисованием будут устанавливаться в психике малыша.

Итак, постараемся понять, почему взрослым не рекомендуется вмешиваться в процесс выполнения той огромной интеллектуальной работы, которую совершает мозг рисующего ребенка.

Детские психологи выделяют две основные стадии развития детского рисунка: доизобразительная и собственно изобразительная.

Первая ступень доизобразительной стадии начинается на втором году жизни ребенка и характеризуется следующим интеллектуальным открытием малыша: карандаш, кисть с краской или просто собственный измазанный палец, если подвигать ими по какой-либо поверхности, оставляют на ней очень интересные следы. Начинаются первые хаотические движения этими предметами по любой подвернувшейся под руку поверхности, которые очень нравятся малышу, что связано с получением удовольствия от самого процесса движения. Ребенок может отвернуться в сторону и при этом с радостью продолжать свое занятие.

Чтобы не испортить впечатления от этих первых опытов, юного художника нельзя ругать за испачканные полы, обои, столы, скатерти, а предусмотрительно закупить несколько рулонов белых обоев и расстилать на полу, разбросав по ним мелки, краски, карандаши, пастель, сангину и все, что может пригодиться малышу. Есть дети, которым уже в год нравится мольберт, но не как навязанное родителями место для рисования, а как предмет интерьера, на котором родители, специально не обращая на это внимания ребенка, сами любят порисовать. Очень часто природная потребность ребенка к совершению предрисовальных движений затухает из-за требований соблюдения порядка, который невозможен в мастерской настоящего художника.

Вторая ступень доизобразительной стадии наступает примерно через полгода, разумеется, если ребенку не мешали активно действовать на первой. В противном случае, развитие способности к рисованию отодвигается на более поздний период. На этой ступени у ребенка появляется способность устанавливать зрительный контроль за совершением своих движений, ребенок познает зрительно то, что делает его рука. Для взрослых произведения будущего художника продолжают оставаться хаотическими нагромождениями «каракулей», в то время как для ребенка установление зрительно-моторных координаций — это большое достижение, и его энтузиазм возрастает в несколько раз.

На этой ступени так же, как и на предыдущей, от родителей требуется только понимание и терпение, а также поставка оборудования для изобразительной деятельности: чем младше ребенок, тем более качественными материалами необходимо его обеспечить. Важно также помнить, что любые нелестные замечания о результатах деятельности малыша могут вызвать задержку развития способности к рисованию.

На третьей ступени доизобразительной стадии, на которую ребенок переходит через шесть-двенадцать месяцев после наступления предыдущей, он совершает следующее интеллектуальное открытие - оказывается, что у листа бумаги, на котором он «малюет», есть края. Малыш начинает учитывать эти границы и контролировать свое игровое поведение на листе бумаги. Если ребенок через год после установления зрительно-моторных координаций продолжает игнорировать границы листа, стоит проконсультироваться с психологом.

На четвертой ступени доизобразительной стадии в детском рисовании совершается интеллектуальный взлет: ребенок начинает интерпретировать свои «каляки-маляки». Малыш ощущает себя всемогущим. Он может изобразить все, что захочет: «папа едет на машине», «мама и Саша идут в магазин», «Юля катается на велосипеде».

Стадия интерпретации наступает к двум с половиной-трем годам. Если в этом возрасте начать навязывать ребенку свои образцы правильного рисования, это может пагубно отразиться на развитии его уверенности в себе, помешать построению собственной картины мира, а значит, задержать психическое развитие ребенка и формирование его представления о своем месте в окружающем мире.

На стадии интерпретации взрослый нужен ребенку только как понимающий слушатель. Переход от наглядно-действенного к образному мышлению сопровождается называнием персонажей, видимых только ребенку, а для того, чтобы хорошо развивались коммуникативные способности малыша, ему нужен взрослый, способный подыграть ему на листе бумаги. Однако большинство детей этого возраста болезненно относится к вторжению взрослого в созданный ими мир, поэтому родителям лучше просто спрашивать, кто есть кто, и не пытаться показывать, как это надо нарисовать правильно, если ребенок об этом не просит.

Следует также отметить, что, хотя большинство детей любит контактировать со взрослым при рисовании, существует особая категория маленьких художников, которые самозабвенно рисуют в полном одиночестве. Этой сосредоточенной работе ребенка над созданием собственного мира тоже мешать не стоит, однако у таких детей речь, как правило, развивается позже, часто они левши, но именно из этой категории детей получаются талантливые художники.

Наступление изобразительной стадии в развитии детского рисунка происходит к трем с половиной годам и характеризуется появлением сначала «примитивных» людей-головоногов, животных, насекомых, хаотично разбросанных по всему листу.

К четырем годам наступает вторая ступень изобразительной стадии: ребенок делает важное мировоззренческое открытие — окружающий мир строго структурирован. В рисунках детей появляется линия земли - черная или коричневая полоса, зеленые травинки, белый снег, на земле в ряд располагаются персонажи рисунка, а над ними — линия неба. На этой ступени детям нравится передавать динамику различных людских и природных состояний: ребенок может нарисовать коричневую землю, а потом закрасить ее белой краской: «Зима наступила». Или изобразить синий овал — «озеро», а потом закрасить его черной краской: «Высохло». Часто дети хотят в одном рисунке передать изменения погодных условий. Сначала ребенок рисует траву, цветы, себя в легкой одежде, синее небо, ярко-желтое солнце. А потом тучи набежали, дождь пошел - пририсовывается зонтик и резиновые сапоги. То, что ребенку эмоционально ближе, важнее, он изображает крупнее остальных объектов, например, цветок может быть больше дерева, мама в два раза выше папы, он сам — выше всех членов семьи.

Эта ступень продолжается до пяти-шести лет, и дети редко прибегают к помощи взрослых. Но если ребенок просит показать ему, как изобразить бегущую лошадь или прыгающего человека, важно не утратить его доверия к вам, показывая именно то, о чем он просит. Художественные шедевры родителей не вдохновляют, а унижают ребенка, только приступающего к освоению изобразительного языка.

К шести-семи годам у ребенка появляется способность изображать объекты с теми качествами, которые им принадлежат в реальном мире, однако давление взрослых и на этой ступени изобразительной стадии недопустимо. Дети, родители которых терпеливо и с пониманием относились к их созидательной работе на листе бумаге, начинают обращаться за помощью к взрослым сами. В этом возрасте уже можно отдавать ребенка в изостудию или приглашать домой педагога-художника. Однако, если развитие детского рисунка задерживалось или переживало возникновение психологических барьеров, отдавать ребенка в изостудию лучше не раньше одиннадцати-двенадцати лет.

Дорогие мамы и папы! Систематическое и целенаправленное руководство детской изобразительной деятельностью, так же как и ограничение потребности ребенка в рисовании, лишает маленького исследователя собственных открытий в окружающем мире, дезориентирует его и мешает пройти все необходимые стадии развития способности к рисованию, последовательное преодоление которых в условиях свободы и отсутствия давления и есть путь к истинному творчеству.

Тему-то в садике задали и велели результат принести. Я-то в принципе против того, чтобы она копировала за мной, но она-то просит потом: «Я хочу точно такой же дом, как у тебя».
в результате наших безуспешных свободных попыток потом взялся папа рисовать: рисует одну палочку, передает кисть и говорит: «теперь ты рисуй такую палочку», Маша рисует, затем папа рисует вторую палочку, Маша повторяет.
Я уж совсем против такого метода, но дочь в итоге такого рисования получила похожий результат.
Я про то, что быть может, какие-то умения (рисовать те же прямые, круги и пр.) все же стоит прививать? Просто в голову пришел похожий случай из детства: я просила маму научить меня готовить суп с мясом, а она мне говорит: «давай все сделаем по правилам, откроем кулинарную книжку», я открываю и уже в начальных строках тону в море информаций, «мясо очистить от сухожилий, нарезать по волокнам и пр.» Я долго считала, что это безумно трудно сварить мясо для супа. Хотя меня тогда просто удовлетворил бы такой ответ: «мясо залить водой и варить 1,5-2 часа, затем добавить овощи.»
Вот и тут с рисованием я, предоставляя полную свободу действий своей дочери, поступаю так же как с заумной кулинарной книгой?

2000-10-02, Лена Соловьева

Конечно надо нарисовать киску!!Я в таких случаях рисую киску как могу условно: рожица, усы, ушки и хвост.Мой сын ни разу не пытался копировать мои рисунки для него, хотя с 2 до 3,5 лет он каждый день просил много раз для него что-либо нарисовать:дерево, паровоз, цветок, рыбку. Теперь он не просит меня, а рисует сам то, что ему сейчас! нравится.Мне кажется, что не стоит отказывать ребенку нарисовать что-либо, я помню свое детство: для меня часто рисовал папа то, что я просила. Я рисовала с малых лет очень увлеченно (иногда по 3-4 часа в день)и получалось очень хорошо.По рекомендации учителя рисования я даже хотела поступать в художественное училище, но, в итоге, стала переводчиком с китайского, но до сих пор люблю рисовать!
А мои навыки помогли мне научиться писать красивые иероглифы. У нас дома есть несколько книг по обучению рисованию, но я не собирабсь использовать их,чтобы учить сына.Я их изучала сама! лет с 12 и много почерпнула из них,и уверена, что ребенок должен сам учиться по таким книгам, когда дорастет до этого, если это будет ему интересно.А на нет и суда нет. Займется чем -нибудь другим.

2002-01-04, Еленочка

В садике дочке (3г8м) для закрепления умения проводить прямые линии задали нарисовать красками «Дом, в котором я живу». Дома я для поддержания интереса тоже села рядом с дочкой рисовать, соответственно, Маша начинает красками мазюкать, размалевывать по листу, приговаривая: «Тут бабушка печет пирожки, тут кошка сидит» — фантазия налицо, но рисунок далек от исходного задания (проводить прямые линии). Я без всякой фантазии нарисовала прямоугольник и в нем кучу квадратиков (многоэтажный дом с окнами — фантазии никакой, но зато близко к теме задания). В результате, дочь видит мой рисунок и говорит:»хочу такой же нарисовать», берем второй лист бумаги и опять у дочки мазюки — нравится, видимо, этот процесс красками, дочь видя, что результат далек от моего варианта, начинает плакать, я успокаиваю, говоря, что ее домик и с бабушкой и кошкой, а у меня фантазии не хватает. Что же нам делать в такой ситуации — учиться все-таки рисовать прямые линии или дать волю фантазии и как быть с садиком, там-то дети потом показывали свои рисунки, а дочь свои мазюки отказалась нести в садик, показывать?

2000-10-02, Лена Соловьева

А вот появление «головоногов» действительно в 3,5 года происходит? Мой ребенок нарисовал именно голову с ножками, внутри головы две точки — глазки. И сообщил, что это мама. Это было в 1 год 11 месяцев.
В том же возрасте был нарисован другой головоног и рядом внизу кружочек. Нам было объяснено, что это «бабушка играет в мячик».
А сейчас (2 г. 5 мес.)фломастерами тоже дочка рисует шарики, людей и животных (хотя на вид они все похожи:-))), а вот красками — берет ОДНУ краску и полностью закрашивает лист бумаги. Аккуратно-аккуратно. Рисовать на белом фоне ей почему-то неинтересно…
Это что-то значит?

2000-10-01, Marie

Мой сын 4 лет очень любит рисовать деревья с ветками, причем, делает он это лет с 2 и с тех пор не видно большого прогресса в их изображении,я сравнивала его рисунки.Во всех других рисунках многое изменилось, цветочки стали «правильнее» что-ли, паровозики больше похожи на настоящие и едут по рельсам, домики стали походить на сказочные замки, прямые линии, закругленные… с этим все в порядке. А вот деревья так и остались смешными, взлохмаченными, кривыми и такими же как были,со множеством торчащих кривых веток под прямым углом исходящих от ствола. Интересно почему?

2002-01-04, Еленочка

Ох, уж, эти мне прямые линии! В 4-5 лет не каждый ребенок может провести прямую линию. А главное, что ни к чему это. Не соотвествует это задание природной необходимости. Круги, спирали (в виде морских ракушек) — вот, с чего надо начинать. У девочки сейчас, как Вы поняли, стадия интерпретации рисунка. Не давите собственными шедеврами:) Показывайте всем своим видом, что то, что дочка нарисовала, понятно и здорово.

2000-10-02, Элла Прокофьева

Точно,точно. На рисунке свадьба со множеством персонажей, а тема «преметы квадратной формы». И, где же ,спрашиваю квадратные формы? А, вот видишь домик(малюсенький такой в середине листа).
Зачем Вам эти прямые линии. Или уж ,если очень хочется, скажите дочке прямо про задание рисовать прямые линии . Нарисуйте тогда забор что ли или цветы на длинных прямых стебельках.

2000-10-02, Баба Лена

Всего 17 отзывов Прочитать все отзывы.

7 советов для обучения детей рисованию / TeachMePlease

Практически все дети любят рисовать, создавать выдуманные миры и волшебных героев. Но в какой‑то момент у них могут закрадываться сомнения, что что‑то может не получиться, что они не умеют рисовать или делают это как‑то не так.

Задача родителей: развивать способности ребенка и при этом не отбить его желание рисовать.

7 советов, которые сохранят любовь ребенка к рисованию:

1. Научите не бояться пустого листа

Родителям важно сохранить умение ребенка не бояться белого листа. Ребенок должен без труда браться за новое. Это свойственно всем детям в раннем возрасте, но, к сожалению, чем старше ребенок, тем сложнее ему начать и тем сильнее его беспокоит белый лист.

2. Дайте ребенку не только краски, но и свободу

Когда ребенок уже умеет держать предметы в руке, нужно предлагать ему рисовать. Обычно он быстро входит во вкус и просит рисовать постоянно.

Нужно предлагать разные материалы для работы и никогда не ставьте конкретных задач, например: ”Сейчас будет рисовать солнышко”. В рисовании нужно давать полнейшую свободу и поощрять фантазию.

3. Не говорите, как рисовать “правильно”

Порой родители ждут от ребенка сразу результатов, техники и наработок. Хотят, чтобы ребенок рисовал “красиво”, а значит реалистично.

Одним детям нравится конкретика и они с удовольствием рисуют собак или кошек, другие полностью уходят в абстракцию, наделяя ее своими значениями.

4. Не сравнивайте с “идеальным” образцом

Если вы нарисуете “правильную” собаку и начнете сравнивать ее с рисунком ребенка, он всегда увидит разницу. И будет считать, что его рисунок “неправильный”. Нужно показывать рисунки разных художников и говорить, что нарисовать собаку можно еще десятками способов.

5. Обсуждайте нарисованное

Важно не оценить, а обсудить рисунок ребенка. Это отличная тема для разговора. Поинтересуйтесь, что же происходит на его рисунке.

«Молодец» это оценочное суждение. Галочка: «Ах, как красиво, молодец»! Похвалили, ребёнок доволен, но диалога не произошло.

6. Не расстраивайтесь, если ребенок перестал рисовать

Не все дети рисуют постоянно. Для кого‑то рисование это лишь этап развития. Например, есть девочки, которые рисуют принцесс. Они рисуют немного и на этом их любовь к рисованию угасает. И в этом нет ничего страшного.

Часто детское рисование ошибочно принимают за художественный талант. Потом желание рисовать проходит, и родители расстраиваются. Значит, эта деятельность была нужна на данном этапе развития. Дальше ребенок будет осваивать новые способы самовыражения, познания мира. Может, рисование вернётся — а может, и нет.

7. Не спешите с художественной школой

В художественную школу берут примерно с 11 лет, и это правильный возраст. Уже есть мотивация к чему‑то стремиться, дети сами хотят соревноваться: у кого лучше получилось, кто реалистичнее нарисовал, заштриховал куб особым образом. Это тот возраст, когда детям интересно, они могут работать. До 11 лет самое главное — сохранить внутреннюю свободу ребёнка, отсутствие шаблонов и страхов.

Ищите курсы по рисованию с индивидуальным подходом и возможностью самовыражаться на TeachMePlease.

Обучение детей декоративному рисованию | БАТИК и Я

В сегодняшнем посте не будет полезной информации о том, как строится обучение детей рисованию. Да я и методов таких, если честно, не знаю — не то образование. Однако просто не могу не поделиться супер-позитивными снимками на тему, как дети рисуют батик!

Эти фотографии станут, как я предполагаю, хорошей мотивацией для тех, кто так и не может решиться, считая это дело трудно исполнимым, чрезвычайно сложным, дорогим удовольствием, научиться которому могут лишь избранные.

Посмотрите на довольные личики этих деток во время рисования, восхититесь полученными ими работами (а ведь многие из них впервые пробуют расписать ткань!), и вопросы о сложности для начинающих батичистов отпадут сами собой.

Дети посещают одни из многочисленных курсов батика, наверняка в вашем городе пара-тройка таких. Запишитесь на такое обучение, а еще лучше — придите туда вместе с собственным ребенком! И вы получите немало минут удовольствия и сотворчества с вашим чадом, и самореализации вашего потенциала. А еще на выходе будет готов полезный подарочек для вас или родственников, сделанный своими руками: картина, панно, косыночка.

Если у вас поблизости нет никаких курсов — не расстраивайтесь. Вполне возможно обучиться основным моментам росписи ткани по Интернету. Читая, к примеру, этот блог :).

Во с чего бы я рекомендовала начать. Ребенку необходимо видеть, что получится после его труда. Поэтому лучше всего посмотреть, что можно сотворить, если работать в этой технике. Примеры — опять же, взять с этого ресурса или Интернета вообще.

Приобретя все необходимое для творчества, приступайте к реализации самой простой идеи. Вам наверняка пригодятся шаблоны для рисования для детей. Выберете вместе с ребенком понравившийся эскиз. Очень хорошо его замотивировать тем, что его труд станет отличным подарком для бабушки, тети, сестры, подруги.

Помогая детям рисовать и рисовать из наблюдения

Учителей младшего возраста из штата Иллинойс часто просят включить контрольные показатели штата при планировании уроков. В приведенной ниже таблице представлены ориентиры, которые часто достигаются при наблюдении за эскизами и рисованием в дошкольных учреждениях. Также могут быть рассмотрены другие тесты.

Language Arts
1.A.ECa: Следуйте простым одно-, двух- и трехэтапным инструкциям.

• Ребенок рисует только то, что видит (следуя указаниям учителя).
• Ребенок начинает рисовать и перестает рисовать по сигналу учителя.

Language Arts
1.A.ECc : Предоставьте комментарии, относящиеся к контексту.

• Ребенок обсуждает эскизы или рисунки с другими.

Language Arts
4.D.ECc: С помощью учителя начните использовать знание букв и звуков для фонетического написания слов.

• Дочерний объект маркирует части нарисованного / нарисованного объекта самостоятельно или с помощью.

Language Arts
5.A.ECa: Экспериментируйте с письменными принадлежностями и материалами.

• Ребенок использует карандаши, маркеры, бумагу, планшеты и т. Д. При рисовании или зарисовке.

Language Arts
5.B.ECb: С помощью учителя используйте комбинацию рисования, диктовки или письма для составления информативных / пояснительных текстов, в которых они называют то, о чем они пишут, и предоставляют некоторую информацию о тема.

• Ребенок включает детали, которые делают набросок или рисунок узнаваемыми для других.
• Ребенок диктует учителю информацию о эскизе или рисунке.
• Ребенок использует набросок или рисунок, чтобы объяснить что-то о наблюдаемом им объекте.
• Ребенок делится рисунком с другими или ссылается на него при обсуждении темы проекта.

Language Arts
5.C.ECb: С помощью учителя вспомните фактическую информацию и поделитесь ею с помощью рисования, диктовки или письма.

• Ребенок использует свой рисунок, чтобы представить одноклассникам фактическую информацию или записать данные для дальнейшего использования.

Математика
6.A.ECd: Свяжите числа с величинами, которые они представляют, используя физические модели и неформальные представления.

• Ребенок представляет объект, точно показывающий определенное количество деталей, например гайки на колесе.

Математика
7.A.ECc: Используйте словарь, который описывает и сравнивает длину, рост, вес, вместимость и размер.

• детский рисунок изображает объекты более или менее «в масштабе» с точки зрения размера, расположения и т. Д.
• ребенок описывает части своего рисунка, используя сравнительные слова («Я сделал заднюю шину больше, чем переднюю»).

Математика
9.B.ECa: Покажите понимание местоположения и порядкового номера.

• Детский эскиз показывает правильное расположение частей рисуемого объекта (дверная ручка рисуется с одной стороны двери, а не сверху или посередине).
• ребенок упорядочивает свои рисунки «Время 1, Время 2, Время 3».

Математика
10.A.ECb: Собирать данные о себе и своем окружении, чтобы отвечать на важные вопросы

• Ребенок использует наброски как способ записи данных по теме.
• Ребенок делится наброском или рисунком, чтобы помочь ответить на вопрос во время обсуждения.

Математика
10.B.ECa: Организовывать, представлять и анализировать информацию с помощью конкретных объектов, картинок и графиков при поддержке учителя.

• Ребенок представляет то, что он видел или наблюдал на эскизе, на котором показаны основные детали.
• Ребенок обсуждает с одноклассниками информацию, передаваемую их рисунками.
• Ребенок помогает систематизировать наброски и рисунки в книгу.

Наука
11.A.ECb: Разрабатывать и использовать модели для представления своих идей, наблюдений и объяснений с помощью таких подходов, как рисование, строительство или лепка из глины.

• Ребенок применяет информацию из рисунков к другим работам, таким как модели или фрески.

Science
11.A.ECc: Планируйте и проводите простые исследования.

• Ребенок внимательно изучает объекты в процессе наброска / рисования, чтобы ответить на вопросы, связанные с проектом.

Наука
11.A.ECd: Собирайте, описывайте, сравнивайте и записывайте информацию из наблюдений и исследований.

• Ребенок рисует то, что видит, чтобы найти ответы на вопросы, связанные с темой проекта.
• Ребенок замечает сходства и различия между деталями своего рисунка и рисунков одноклассников того же предмета («Кая нарисовала на дереве больше листьев, чем я»).

Наука
12.A.ECa: Наблюдать, исследовать, описывать и классифицировать живые существа.

• Ребенок делает набросок или рисунок растения или животного.

Наука
12.A.ECb: Демонстрируйте осведомленность об изменениях, которые происходят в себе самом и в окружающей среде.

ребенок повторно посещает то, что он нарисовал, показывая, как это меняется с течением времени.

• Ребенок обсуждает рисунки «Время 1», «Время 2», «Время 3», отмечая изменения в том, что он включил.

Science
12.C.ECa: Определять, описывать и сравнивать физические свойства объектов.

• Ребенок делает набросок или рисунок неодушевленного предмета.
• Ребенок использует наброски или рисунок для изображения машин, инструментов и других аспектов искусственной среды.

Science
12.E.ECa: Наблюдать и описывать характеристики земли, воды и воздуха.

• Ребенок делает набросок скалы, рельефа, водоема, облака и т. Д.

Наука
13.B.ECb: Ознакомьтесь с технологическими инструментами, которые могут помочь в научных исследованиях. расследование.

• ребенок начинает понимать различия между инструментами для рисования (например, маркеры создают более толстые линии, чем ручки или карандаши).

Социальные науки
16.A.ECa: Вспомните информацию о недавнем прошлом.

• Ребенок использует набросок или рисунок в качестве вспомогательного средства для запоминания, когда сообщает классу о своей полевой работе.

Физическое развитие и здоровье
19.A.ECd: Используйте зрительно-моторную координацию для выполнения задач.

• Ребенок координирует движения руки со своими наблюдениями за объектом во время рисования.

Физическое развитие и здоровье
19.A.ECe: Используйте инструменты для письма и рисования с некоторым контролем.

• Ребенок может манипулировать инструментом для рисования, чтобы рисовать то, что он наблюдает.

Физическое развитие и здоровье
19.B.ECa: Координировать движения для выполнения сложных задач.

• Ребенок удобно располагается и использует зрительно-моторную координацию для рисования объекта.

Физическое развитие и здоровье
19.C.ECa: Соблюдайте простые правила безопасности во время занятий.

• Ребенок безопасно пользуется инструментами для рисования.
• Ребенок, рисуя, обращает внимание на информацию по технике безопасности, предоставляемую взрослыми («Лампочка, которую вы рисуете, горячая, поэтому не трогайте ее»).

Искусство
25.A.ECd: Изобразительное искусство: исследуйте и участвуйте в деятельности с использованием материалов изобразительного искусства.

• Ребенок учится и использует навыки изобразительного рисования, которые являются базовыми для изобразительного искусства.
• Ребенок встречает и использует инструменты для рисования (карандаш, маркер, ластик), которые являются основными инструментами изобразительного искусства.
• Ребенок добавляет цвет или другие детали к копии более раннего рисунка.

Искусство
26.B.ECa: Используйте искусство как средство самовыражения.

• Ребенок использует свои собственные рисунки или рисунки одноклассников в качестве образца для создания модели, фрески или другого расширенного изображения.

Развитие домашнего языка для учащихся, изучающих английский
29.A.ECb: При поддержке взрослых начните переходить между родным языком и английским языком, чтобы продемонстрировать прогресс в достижении IELDS.

• Ребенок использует свой рисунок для передачи информации одноклассникам или учителю на английском или на своем родном языке.

Социально-эмоциональное развитие
30.A.ECb: Используйте соответствующие коммуникативные навыки при выражении потребностей, желаний и чувств.

• Ребенок объясняет аспекты рисунка понятным другим способом.
• Ребенок слушает и отвечает на комментарии одноклассников или других людей о своем рисунке.
• Ребенок задает вопросы или конструктивно комментирует рисунки одноклассников.

Социальное / эмоциональное развитие
30.A.ECe: Используйте материалы целеустремленно, безопасно и с уважением.

• Ребенок бережно использует материалы для рисования по прямому назначению.
• Ребенок вместе с одноклассниками и учителем создает информативный дисплей с рисунками и набросками.

Социальное / эмоциональное развитие
30.C.ECa: Проявляйте рвение и любопытство как учащийся.

• Ребенок внимательно и внимательно наблюдает за предметами, когда она зарисовывает и рисует их.
• Ребенок с увлечением обсуждает рисунки своих и одноклассников.

Социальное / эмоциональное развитие
30.C.ECb: Продемонстрировать настойчивость и творческий подход в поиске решений проблем.

• Ребенок придумывает способы изобразить сложные объекты линиями на бумаге.

Социальное / эмоциональное развитие
30.C.ECd : Продемонстрировать вовлеченность и постоянное внимание в деятельности.

• Ребенок завершает набросок или рисунок и объясняет его сверстнику или взрослому.
• Ребенок снова обращается к тому, что он нарисовал, и снова рисует.
• Ребенок добавляет детали, например цвет, к копии своего рисунка.

Социальное / эмоциональное развитие
31.B.ECa : Взаимодействие с другими детьми вербально и невербально.

• Ребенок участвует в обсуждении с одноклассниками эскизов и рисунков, которые они сделали во время полевых работ.

Социальное / эмоциональное развитие
31.C.ECa: Начните делиться материалами и опытом и по очереди.

• детей по очереди докладывают классу о том, что они наблюдали и рисовали во время полевых работ.

Как научить детей рисовать большими

Как вы побуждаете детей создавать изображения, достаточно большие, чтобы их можно было рисовать или раскрашивать? Отличный вопрос, не правда ли? Один из моих читателей DSS в Facebook задал именно этот вопрос, так что вот мой ответ….

От того, как вы выберете технику и инструменты, во многом зависит, насколько «большим» будет рисовать ребенок.Карандаши не являются обычной частью моей художественной комнаты просто потому, что они поощряют детализацию, а деталей обычно маленькие по своей природе. Конечно, есть и другие причины, по которым я не использую карандаши, но одна из них заключается в том, что вы можете стереть карандашную линию. Это не обязательно плохо, но это совсем другой пост!

Используйте масляную пастель…

На большинстве уроков рисования я просил учеников рисовать масляной пастелью или кистями. Это особенно верно в отношении моих учеников с детства до 3-го класса.Мне нравится, как простительна масляная пастель. Нет острого конца, которым можно было бы прорисовать крошечные детали. Масляная пастель буквально растянулась на всю страницу. Если ребенок совершает «ошибку», мы просто закрашиваем ее, а если не используем краску, мы можем просто игнорировать досадную проблему.

Попробуйте шаблоны…

Независимо от того, как вы к ним относитесь, шаблоны (или трассировщики) — отличный способ для ребенка рисовать больше. Я люблю использовать овальный шаблон, когда делаю уроки портрета в моих классах Kinder.Когда основная форма создана, дети создают черты лица, волосы и одежду для своих портретов.

А мелки?

Можно подумать, что мелки имеют такое же качество и результат, как масляная пастель, но на самом деле они разные. Я редко использую мелки для рисования, потому что характер мелка означает, что вам нужно нажимать немного сильнее, чтобы получить гладкую линию. Чертежи имеют тенденцию становиться более жесткими при каждом давлении. Давай, попробуй. Нарисуйте изображение (например, бабочку) мелками, а затем снова масляной пастелью.Что вы узнали? Как медиум ощущается в ваших руках? Подумайте об этом, прежде чем учить своих учеников.

Заполнение бумаги…

Техника также играет большую роль в определении того, насколько большой будет рисовать ребенок. Мне нравится рисовать линии с моими младшими учениками. Простые приемы, такие как размещение пальца, создание точки в том месте, где должен быть взгляд, и обсуждение краев бумаги, помогут развить пространство, которое дети рассматривают как холст. Я продолжаю следовать этим инструкциям на протяжении всех классов, и вскоре дети понимают, что маленькие рисунки трудно рисовать, а большие — намного, намного проще!

Когда использовать карандаши…

Иногда я использую карандаши, чтобы развить навыки рисования для старшеклассников (5 и 6 классы).Эти рисунки часто делаются на бумаге меньшего размера, чтобы учащийся мог сосредоточиться на деталях. Карандаш используется для нанесения линий фундамента, когда проект требует детальной работы, такой как проект замков или викторианских домов.

---

Новичок в обучении искусству в классе? Загрузите мой бесплатный набор инструментов для учителей рисования, щелкнув желтое поле ниже!

Обучение детей рисованию, наблюдение

Автор Spramani Elaun

В этом сообщении в блоге я хочу дать вам несколько основных советов, как помогать детям рисовать.

Я поделюсь несколькими очень полезными советами.

Наблюдение

Одним из первых вещей, которым я учу своих студентов, является фундаментальный смысл Наблюдения.

Это громкое слово Наблюдение очень важно для развития навыков художественного рисования.

Дети получают четкое представление о слове «наблюдение», как только я объясню, что главное в обучении рисованию — внимательно присматриваться!

Отсюда и появился термин «взгляд художника».

Чтобы рисовать, вы должны сначала рассмотреть элементы дизайна, такие как детали линий, формы или текстуры.

Линия, форма и текстура — это лишь некоторые элементы дизайна, которые можно наблюдать в объектах.

Научить детей останавливаться и наблюдать за элементами дизайна — ключ к хорошему рисованию в течение длительного периода времени.

Относится к основной форме

Большинство детей могут понять базовую форму, с которой они уже знакомы.

Чтобы помочь детям нарисовать выбранный предмет, попросите их определить простую фигуру или форму, которая выглядит близко к тому, что они пытаются нарисовать.

Вот пример того, что я имею в виду:

Когда я учу детей рисовать человеческий глаз, я говорю о форме перевернутого футбольного мяча.

Это поможет детям без труда нарисовать основной контур глаза.

Затем мы поговорим о форме радужной оболочки внутри, а затем я соотнесу это с круглой формой баскетбольного мяча.

Это обычно помогает моим ученикам понять трудную идею нарисовать идеальный глаз.

Учащиеся разбивают на этапы рисования идеальной формы глаз, не беспокоясь о том, с чего начать.

Наблюдение за формой и формой — это первый шаг к рисованию.

В каком возрасте дети могут научиться рисовать?

Обычно дети, пишущие алфавит, могут понять некоторые простые инструкции по рисованию.

Рисунки становятся лучше, когда художник получает контроль над своей мелкой моторикой.

Таким образом, молодые студенты могут ставить эти отметки, но не с высокой точностью.

Для качественного точного черчения требуются годы постоянной практики.

Дети могут рисовать и веселиться.

Рисование — это естественный человеческий навык, который можно развивать, например писать буквы и ездить на велосипеде.

Если вы родитель или учитель, не ждите отличных рисунков от детей или начинающих художников.

Хотите верьте, хотите нет, но у меня всегда есть родители, спрашивающие меня, почему рисунки их детей нечеткие или подробные.

Практика, практика и практика!

Обучение рисованию требует трех действий, я называю их тремя составляющими навыками:

Когнитивная обработка

Визуальное восприятие

Действие мелкого мотора

Для развития зрительного восприятия требуются годы. Именно так дети учатся рисовать то, что они знают, чтобы дети не могли видеть то, что видят взрослые, но могли наблюдать и учиться видеть детали с течением времени и лучше понимать предмет.

Узнайте больше об этом, прочитав мою книгу:

Естественное воспитание детей в изобразительном искусстве ©

В этом блоге я поделился своим лучшим советом, как помогать детям рисовать.

Я обсуждал, как сосредоточение внимания на знакомых формах помогает детям намного легче рисовать детали.

Если вы хотите узнать больше о моем методе естественного искусства — читайте больше блогов здесь или купите мои книги по художественному образованию, щелкнув по ссылкам ниже.

Спасибо за чтение!

Все права защищены © Nature of Art For Kids®

Никакая часть этого блога не может быть использована или воспроизведена каким-либо образом без письменного разрешения, за исключением кратких цитат, содержащихся в критических статьях и обзорах.

Что мы узнали на данный момент?

Американский фонд действий в защиту слепых детей и взрослых
Future Reflections Специальный выпуск о тактильной беглости ИЗОБРАЖЕНИЯ

(назад) (содержание) (вперед)

Обучение слепых детей рисованию: чему мы уже научились?

от Аль Манэки

От редактора: Аль Манеки — слепой математик, который работает советником по STEM в Институте Джернигана NFB. Он увлечен открытием возможностей в областях STEM для слепой молодежи.

Большинство слепых взрослых скажут вам, что, хотя они и прекрасно читают шрифт Брайля, они не умеют тактильно рисовать. Им кажется, что они не могут нарисовать картинку или диаграмму и не могут их интерпретировать. Такие люди могут быть успешно трудоустроены, и они очень хорошо ладят в своей жизни, не развивая способности рисовать.

Неспособность рисовать, столь распространенная среди слепых, радикально отличается от опыта большинства зрячих.Когда зрячих просят описать конкретное событие или концепцию, они могут описать это словесно или графически, в зависимости от того, какой способ описания кажется наиболее подходящим. Во многих ситуациях будет использоваться комбинация того и другого. С другой стороны, слепые люди вынуждены полагаться на устное или письменное описание, потому что графический режим не в их распоряжении. Даже грубый рисунок может быть более убедительным и легким для понимания, чем словесное описание. Если мы полагаем, что средний слепой человек, возможно, используя альтернативные методы, может действовать так же компетентно, как и средневидящий человек, тогда понятно, что каждый слепой взрослый должен был приобрести базовые навыки рисования, используя тактильные методы.

Возможности через Академии NFB BELL

Летние академии NFB BELL, проводимые в штатах по всей стране, предоставляют отличную возможность для обучения слепых студентов навыкам слепоты, включая тактильную графику. В Мэриленде академии NFB BELL включили в программу обучения тактильной графике в течение последних шести лет. Мы использовали E.A.S.Y. Исключительно inTACT Sketchpad, но можно использовать и другие устройства для тактильного рисования. Мы полностью сосредоточились на использовании Sketchpad для отслеживания шаблонов, вырезанных из листов пенопласта, которые плотно прилегают к поверхности рисунка.Планшет inTACT Sketchpad имеет приподнятую рамку, которая хорошо подходит для использования шаблонов из пенопласта. Из множества доступных материалов мы обнаружили, что листы пенопласта являются самым простым способом создания шаблонов. Мы еще не пытались познакомить наших студентов с рисованием от руки. Учитывая восторженные отзывы наших учеников, есть основания полагать, что уроки рисования от руки пройдут хорошо.

В наших ранних программах мы пытались научить рисовать только простые геометрические фигуры, такие как квадраты, треугольники, ромбы и звезды.Круги представляют большую проблему, потому что сложнее вырезать гладкий круг в шаблоне из пенопласта.

По мере того, как наша уверенность в обучении рисованию простых фигур росла, мы начали предлагать более сложные упражнения, такие как рисование домиков, рождественских елок, менор и различных животных. Мы развили идею использования нескольких шаблонов на одном чертеже. Например, после рисования контура дома ученики вставили второй шаблон поверх контура, чтобы добавить окна и двери.Для нашего рисунка Деда Мороза требуется четыре шаблона. Я написал статью, в которой подробно рассказывается о создании и использовании шаблонов из листов пенопласта для использования с блокнотом inTACT. Чтобы запросить копию моей неопубликованной статьи «Создание шаблонов листов пенопласта для блокнотов для рисования E.A.S.Y. inTACT», свяжитесь со мной [электронная почта защищена].

Используя несколько шаблонов наложений, студенты NFB BELL научились рисовать сложные фигуры, не научившись рисовать простые геометрические фигуры.В программах NFB BELL в Мэриленде 2018 года мы пошли еще дальше, объединив наши упражнения по тактильному рисованию с упражнениями по построению трехмерных моделей предметов, нарисованных учениками. Наша цель состояла в том, чтобы научить студентов, что каждый трехмерный объект имеет двухмерное представление. Мы подготовили шаблоны самолета и замка из песка, которые сначала попросили нарисовать ученики. Затем мы попросили учеников собрать модели самолетов из пробкового дерева и модели кинетических замков из песка, которые были разлиты в формы.Эти изделия, а также сами листы пенопласта можно недорого купить в нескольких источниках, включая Amazon.com и Michaels.com.

Сравнение трехмерных объектов и их двумерных аналогов оставило у студентов чувство глубокого изумления. Они были в восторге от того, что они действительно построили самолеты, которые летали на короткие расстояния. В качестве дополнительного бонуса студентам разрешили забрать домой свои рисунки, самолеты и замки из песка.Возможности безграничны для деятельности BELL, связанной с построением трехмерных моделей и их двумерных аналогов. Поскольку многие из наших студентов посещают наши программы NFB BELL в течение нескольких лет подряд, мы должны планировать новые занятия каждое лето. Исходя из нашего опыта, мы уверены, что сможем познакомить наших студентов с широким спектром новых занятий.

Дополнительные проекты

Одной из новых идей является использование направленных штриховок или штриховок для представления цветов на наших диаграммах.Например, белый цвет может быть представлен без затенения, черный — с горизонтальным затенением, красный — с вертикальным, синий — с диагональным затенением (снизу слева направо) и зеленый — с противоположным диагональным затенением (сверху слева направо снизу). Затенение, используемое для представления определенного цвета, будет зависеть от цвета, который требуется на каждой диаграмме. Например, для сцены на открытом воздухе может потребоваться синий, зеленый, коричневый и желтый цвета.

Какие уроки мы уже извлекли? В идеале слепые ученики должны всегда иметь под рукой инструменты для тактильного рисования и множество листов для рисования.Их следует поощрять к рисованию всякий раз, когда они на это вдохновляются. Их следует с самого начала научить тому, что они не зависят от шаблонов, которые помогают им в рисовании; скорее, шаблоны, которые они использовали во время BELL, были просто средством для достижения цели.

На ум приходят два дополнительных задания, которые побудят учеников думать не только о шаблонах пенопласта:

Сначала дайте ученикам трехмерный объект, не обязательно такой же, и попросите их нарисовать его от руки.Поощряйте их рисовать то, что они считают наиболее важными чертами объекта. Им следует предложить сделать то, чего они раньше не делали. Напомните им, что многие аспекты художественной работы не являются точными представлениями, а лишь предполагают то, что изображено.

Во-вторых, познакомьте учащихся с идеей или концепцией. Вы можете представить несколько возможностей, и каждый студент выберет одну из них. Задание состоит в том, чтобы представить выбранную тему только словами (шрифт Брайля), только наглядно (тактильная графика) или в их комбинации.Например, учащихся могут попросить описать план бейсбольного поля, направленные точки компаса, циферблат часов, типы треугольников (острый, правый, равнобедренный, тупой) и т. Д.

Раннее обнаружение

На более фундаментальном уровне, еще до NFB BELL Academy, как мы обучаем графике, рисованию и представлению объектов? Мое раннее образование в этих вопросах было почти нулевым. Мои родители не знали, что делать, а Национальной организации родителей слепых детей (NOPBC), родительского подразделения NFB, еще не существовало.Самое досадное, что мои учителя слепых ничем не помогли.

Теперь я понимаю, что слепые дети должны экспериментировать с инструментами для тактильного рисования в том же возрасте, когда зрячие дети получают мелки и карандаши. Неважно, что они рисуют. Они умеют рисовать так же, как зрячие дети.

По мере взросления слепые дети могут создавать изображения предметов, с которыми они часто сталкиваются. У зрячих детей этот процесс происходит естественным образом. Их разум наполнен визуальными стимулами.У слепых детей аналогичные стимулы возникают через осязание.

Слепых детей следует поощрять тактично исследовать окружающие их предметы, и они должны научиться различать мельчайшие детали вещей, которых они касаются. Для слепых детей наставление «Не трогай!» психологически деструктивен.

По мере того, как слепые дети исследуют предметы в своем окружении, их следует поощрять рисовать то, с чем они столкнулись. Слепые дети, которые приходят в NFB BELL с таким опытом, извлекут наибольшую пользу из своего опыта BELL.

Кривые обучения

Слепые взрослые, у которых был минимальный опыт работы с тактильными рисунками, часто жалуются, что линии и кривые расположены слишком близко друг к другу. Им сложно разделить составные части диаграммы. Они могут с трудом распознать квадрат или прямоугольник в сложном узоре форм и утверждать, что всю диаграмму необходимо увеличить.

Недавно слепые взрослые, изучающие шрифт Брайля, обращаются с аналогичными просьбами. Они находят стандартные точки Брайля слишком маленькими и плотно упакованными.Однако те из нас, кто изучал шрифт Брайля в детстве, находят идеальным стандартный размер и расстояние между точками Брайля. Возможно, если бы слепые дети знакомились с тактильными диаграммами в раннем возрасте, размер тактильных рисунков не был бы серьезной проблемой.

Нельзя переоценить важность графики в подавляющем большинстве академических начинаний сегодня. Учебники и журнальные статьи включают большое количество графического контента по всем областям обучения, от социальных наук до химии, физики, биологии, математики и инженерии.Брайлевские материалы по этим предметам, если они вообще существуют, почти всегда исключают графическое содержание, включенное в печатные оригиналы. Частично это упущение связано с существующими недостатками технологии, позволяющей легко преобразовывать печатную графику в тактильную форму. Кроме того, я думаю, что производители контента Брайля не хотят создавать тактильную графику, потому что они убеждены, что слепые читатели не могут интерпретировать графические материалы.

Я знаю, что графика — отличный помощник в понимании многих технических вопросов.Даже при использовании кода Брайля Немета для точного представления математических обозначений рисунки и изображения вносят огромный вклад в улучшение понимания многих эзотерических предметов. Мы должны обучать слепых студентов графике так же строго, как мы обучаем их шрифту Брайля. По-прежнему стоит задача разработать недорогие методы создания контента со шрифтом Брайля, включая Немет и графику, для удовлетворения потребностей сегодняшних студентов и профессионалов.

Каждый филиал NFB должен сделать программы Академии BELL приоритетом, а все Академии BELL должны включать подразделения по тактильной графике.Наши программы NFB BELL окажут глубокое влияние на сегодняшних слепых детей. Их навыки слепоты не только укрепятся, но и их взаимодействие с успешными слепыми взрослыми ролевыми моделями расширит их возможности в будущем. Самое главное, оттачивая свои навыки в тактильной графике, сегодняшние слепые дети будут лучше подготовлены к будущим карьерным возможностям, возможностям в карьере, о которых еще только предстоит задуматься. Хотя я упустил возможность стать компетентным в тактильной графике, мне доставляет удовольствие помогать следующему поколению приобрести навыки, которыми я не обладаю.

Если у вас есть вопросы или вы хотите поделиться своими идеями по поводу этой статьи, свяжитесь со мной по адресу [электронная почта защищена].

Поделиться в СМИ

(назад) (содержание) (вперед)

уроков рисования для детей, научите вашего ребенка рисовать, занятия для детей дошкольного возраста дома

Обучение рисованию — это развлечение и познавательная деятельность для детей (и взрослых!). Это позволяет детям весело проводить время, развивая мелкую моторику и творческие способности. Поскольку мелкая моторика вашего ребенка улучшится за первый год его жизни, он, вероятно, физически сможет держать карандаш примерно в 12 месяцев и начать рисовать.Если вашему ребенку требуется больше времени, это тоже нормально, поскольку дети развиваются с разной скоростью. Рисование — важный навык, которому ребенок должен научиться в раннем возрасте. Он предоставляет основы для развития творческих навыков вашего ребенка, наряду с чтением, письмом и даже математикой. Вы должны поощрять ребенка совершенствовать свои навыки, но помните, что у него также должно быть немного свободного времени без ограничений, чтобы рисовать то, что он хочет. Образование вашего ребенка очень важно, поэтому оно должно быть интересным, доставляющим удовольствие, а не принуждением.Приведенные ниже примечания к уроку следует использовать в качестве руководства, которое может вдохновить вас и помочь дать вам собственные идеи, чтобы помочь вашему ребенку научиться рисовать. от 12 до 30 месяцев: Начните с того, что возьмите мелки и бумагу и объясните ребенку, что вы хотите ими рисовать. Начните с рисования линии, попросите ребенка выбрать цвет и продолжайте рисовать с того места, где вы остановились. Попросите ребенка произносить название каждого цвета, когда он его использует, и вы можете сделать то же самое, когда придет ваша очередь. Продолжайте по очереди рисовать прямые и изогнутые линии, пока бумага не заполнится рисунками и каракулями.Теперь вы можете раскрасить формы, которые образовали ваши линии, и отметить любые очевидные формы, которые могут появиться, произнеся их вслух. Если ваш ребенок на этом этапе умеет рисовать вертикальные или горизонтальные линии или даже круг, вы должны хорошо его похвалить. Рисование мелком включает в себя схватывание и удержание вместе с другими мелкими моториками и придаст уверенности вашему ребенку наряду с развитием его зрения и воображения. Всегда говорите с ребенком о картине, которую вы создаете вместе.Когда закончите, повесьте его на холодильник, чтобы вам обоим понравилось. Обратите внимание, что недоношенным детям может потребоваться больше времени, чтобы достичь ключевых вех. Кроме того, многие дети не начинают писать, пока им не исполнится 15 или 16 месяцев, и продолжают учиться в школе. от 31 до 36 месяцев: К тому времени, когда вашему ребенку исполнится два с половиной года, он сможет хорошо держать цветной карандаш. Дети в этом возрасте теперь могут рисовать ангелов в форме буквы «V», что труднее, чем рисовать прямые линии.Ваш малыш также сможет создавать круглые формы и, возможно, даже писать несколько букв. Если ваш ребенок не находится на этом уровне, не испытывайте давления, подождите, пока он действительно не заинтересуется и не воодушевится. Ваш малыш будет хорошо рисовать и будет продолжать развиваться. Попросите ребенка объяснить каждую завитушку на своем рисунке. Вам это может показаться каракулем, но для них это может иметь большое значение. В этом возрасте вы заметите, что ваш малыш проводит больше времени за своими рисунками, поскольку обычно они заядлые каракули.Убедитесь, что вы следите за тем, как ваши стены и мебель могут быть окрашены мелками. от 3 до 4 лет: Теперь вы можете заставить ребенка рисовать основные фигуры, например. круги, треугольники и квадраты. Сначала нарисуйте форму самостоятельно, а затем попросите ребенка скопировать ее. Ваш ребенок скоро научится рисовать каждую из этих фигур по отдельности. Вы можете совместить рисование с обучением счету, считая углы каждой формы. Вашему ребенку понравится раскрашивать фигуры, которые вы создали вместе.На этом этапе многие дети тоже смогут нарисовать несколько букв алфавита. Дети обычно очень любят рисовать людей. Начните своего ребенка со спичечных человечков, и он / она будет добавлять больше деталей по мере того, как станет лучше. Как быстро распечатать эти примечания и инструкции: С помощью мыши выделите весь текст, который вы хотите распечатать. Затем скопируйте / вставьте этот текст в текстовый редактор на вашем компьютере. Например, Блокнот, обычный текстовый редактор, входящий во все версии Microsoft Windows и находящийся в меню «Пуск», «Все программы», «Стандартные».Затем нажмите «Файл» в верхнем левом углу документа Блокнота и нажмите «Печать». — Уроки рисования для детей от 5 до 10 лет .

Советы по обучению детей (Age Wise) рисованию, Обучение детей искусству

Умение рисовать не только поощряет творчество вашего ребенка, но и учит его быть более сосредоточенным. Мы даем вам эксклюзивные советы, как научить ребенка рисовать.

Рисование является неотъемлемой частью большинства школьных программ. Это повышает творческие способности ребенка и помогает в его эмоциональном развитии.Если вы хотите, чтобы ваш ребенок преуспел в рисовании в школе и за ее пределами, вы можете помочь ему в этом, познакомив его с миром рисования и раскрашивания в раннем возрасте.

Вот несколько советов, которые помогут вашему ребенку овладеть навыками рисования на разных этапах детства:

1. На этом этапе важно развить у вашего ребенка интерес к рисованию. Каждый день привлекайте ее к неструктурированному рисованию. Не пытайтесь поправить ее, если она просто каракули и каракули. Дети на этом этапе, скорее всего, не поймут инструкции и не соблюдают их.Важно дать им понять, что рисование — занятие веселое, а не серьезное.

2. Для вашего ребенка естественно пытаться подражать вам. Заставьте ребенка сесть рядом с вами и покажите ему, как рисовать очень простые предметы, например, кошку с большими круглыми глазами и улыбкой, простые человеческие фигурки, напоминающие членов семьи, и большие фруктовые деревья. Это занятие не только увлечет его, но и подарит вам драгоценное время для общения с ребенком.

3. Дайте своему дошкольнику рисовать мелками и цветными карандашами, а не обычным карандашом.Позвольте ей раскрасить простые картинки, но предложите ей раскрасить контур изображения. Раскрашивание поможет ей развить крепкую хватку карандаша, необходимую как для письма, так и для рисования.

4. Одно из важных упражнений для дошкольника, которое учится рисовать, — это соединять точки, чтобы завершить рисунок. Постарайтесь дать вашему ребенку много листов для практики. Вы можете начать с точек, отмеченных цифрами, или просто точек, расположенных близко друг к другу, чтобы составить целостную картину. Начните с отдельных объектов, а затем переходите к более сложным картинкам.Это упражнение также поможет ей научиться сосредотачиваться во время рисования.

1. Поощряйте рисование от руки и предлагайте ребенку сначала потренироваться в рисовании прямых линий без помощи линейки. Даже если линии, которые он рисует, несовершенны, поощряйте его продолжать практиковаться, пока он не станет лучше. Попробуйте проделать то же самое с разными формами, такими как круги, квадраты, треугольники, шестиугольники и т. Д.

2. Важное указание, которое большинство учителей рисования дают своим ученикам, заключается в том, что они должны воздерживаться от использования ластика, насколько это возможно.Одна из причин этого — побудить ребенка быть более осторожным, тем самым уменьшив количество ошибок, которые он совершает. Используйте то же правило с вашим ребенком, когда он садится рисовать, попросив его как можно чаще воздерживаться от ластика.

3. Приобретите для вашего ребенка книжки с инструкциями по рисованию, которые помогут ему овладеть навыками рисования. Темы для этих книг могут быть основаны на природе и охватывать такие темы, как птицы, животные, цветы, фрукты и овощи. Если вы не хотите тратить слишком много денег на покупку книг, вы также можете загрузить фотографии предметов и пейзажей из Интернета и сделать распечатки для него, чтобы скопировать их.

4. Как только ваш ребенок начнет хорошо рисовать отдельные предметы, попросите его попрактиковаться в рисовании более сложных картинок, таких как пейзажи и сцены с рынка или железнодорожного вокзала. Убедитесь, что картинки, которые она пытается нарисовать, не слишком сложны на этом этапе, так как важно, чтобы она пошагово овладела искусством рисования. Когда она обнаружит, что может рисовать картинки более реалистично, она почувствует желание сделать больше. Если вы видите, что ваш ребенок не может правильно рисовать картинки, покажите ему, как исправить свои ошибки, и мотивируйте его практиковаться, пока он не поправится.

1. К настоящему времени ваш ребенок, вероятно, будет иметь более продвинутые способности к рисованию. Он должен научиться рисовать фигуры людей и животных с большей точностью, поскольку эти изображения требуют острого чувства наблюдения и понимания пропорций. Один из способов помочь ему освоить уловки — это дать ему достаточно практики. Следование пошаговому руководству также может помочь ему понять технику, необходимую для овладения нюансами.

2. По мере того, как ваш ребенок начинает рисовать более сложные рисунки, ему важно понимать различные перспективы рисования, такие как игра света и тени.Это требует развития визуального интеллекта, который можно получить только наблюдая за экспертами и практикуя искусство. Если она освоила основы рисования и научилась обращать внимание на детали, то ей будет легко перейти на следующий уровень.

3. Предложите вашему ребенку заниматься различными интересными занятиями рисованием, такими как создание персонажей мультфильмов и комиксов, рисование для продвижения продуктов или идей с помощью плакатов, рисование карикатур на людей вокруг него и так далее.Это поможет ему улучшить свои навыки и изучить новые техники.

4. Несмотря на то, что рисование требует много тяжелой работы, важно дать вашему ребенку платформу для демонстрации своих талантов, чтобы поддерживать его мотивацию. Поощряйте ее участвовать в местных конкурсах рисунков или в конкурсах, организуемых газетами и веб-сайтами. Вы также можете организовывать небольшие выставки, чтобы продемонстрировать ее работы, или использовать онлайн-возможности в качестве платформы. Это поможет ей стать более уверенной в своих навыках.

Овладение искусством рисования и зарисовок не только поможет вашему ребенку раскрыть его внутреннее творчество, но также поможет ему освоить ремесло, к которому он может обратиться в стрессовые времена. Помогите ему развить этот замечательный навык на протяжении многих лет и наблюдайте, как он превращается в замечательного художника.

Ищете советы экспертов и интересные статьи о воспитании детей? Подпишитесь на наш журнал. Свяжитесь с нами на Facebook | Twitter | Instagram | YouTube

50 лет теста на рисование ученого

Когда мальчиков и девочек попросили нарисовать ученого в ходе исследования несколько десятилетий назад, результаты показали ошеломляющую предвзятость: 99.На 4 процентах рисунков изображен ученый-мужчина. Из 5000 рисунков, собранных в период с 1966 по 1977 год, только 28 были рисунками женщин-ученых, и все они были нарисованы девушками.

С тех пор почти 80 исследований повторили этот эксперимент с более чем 20 000 учащихся всех классов, и результаты всех этих исследований были проанализированы в метаанализе, опубликованном в прошлом году.

3 Ключевые выводы метаанализа

1. Дети чаще рисуют женщин-ученых: В первоначальном 11-летнем исследовании менее 1 процента рисунков, собранных у мальчиков и девочек, принадлежали женщинам-ученым.Согласно метаанализу, это число росло за десятилетия, достигнув «в среднем 28 процентов в более поздних исследованиях».

2. Девушки за рулем смены: В частности, девушки стали чаще рисовать женщин-ученых. Только 1,2 процента девочек привлекали ученых в образе женщин в первоначальном исследовании, и этот показатель вырос до 33 процентов в 1985 году, а затем до 58 процентов в 2016 году — значительно опережая мальчиков, которые по-прежнему привлекают ученых-мужчин почти в девять из 10 раз.

3. По мере взросления учащиеся все чаще рисуют ученых-мужчин: В детском саду дети рисуют примерно одинаковое количество ученых-мужчин и женщин — девочки, как правило, привлекают больше ученых-женщин, а мальчики — больше мужчин.Но к тому времени, когда они учатся в старшей школе, студенты — мужчины и женщины вместе взятые — привлекают в четыре раза больше ученых-мужчин, чем женщин. Сдвиг более заметен для девочек: когда их просят нарисовать ученого, 70 процентов 6-летних девочек рисуют женщину, в то время как только 25 процентов 16-летних девочек рисуют.

Общие изменения в том, как дети изображают ученых, совпадают с более крупными тенденциями в привлечении женщин к занятиям, связанным с наукой. Данные Национального научного фонда показывают, что в 2015 году женщины составляли 48 процентов ученых, занимающихся биологией, сельским хозяйством и окружающей средой, по сравнению с 34 процентами в 1993 году.Число женщин во всех областях науки и техники увеличилось более скромно: с 22,9 процента в 1993 году до 28,4 процента в 2015 году.

Учителя играют важную роль в поощрении детей, особенно девочек, проявлять интерес к науке. Дэвид Миллер и его коллеги по метаанализу отмечают, что «девочки могут избегать занятий, которые они считают подходящими для мальчиков, но не для девочек», и все, от языка, который использует учитель, до украшений на стенах классной комнаты, может дать учащимся тонкую информацию о роль мужчин и женщин в науке.

Почему это важно? Исследователи утверждают, что «стереотипы, связывающие науку с мужчинами, могут ограничивать интерес девочек к научной деятельности и карьере». Когда девушки не видят в женщинах ученых, более вероятно, что они тоже не увидят себя в будущем как ученых.

6 советов по развитию чувства вовлеченности в науку

1. Используйте разнообразные плакаты и другие украшения для классной комнаты: Исследование 2014 года показало, что символические элементы классной комнаты — например, изображения ученых на стенах — говорят учащимся, «ценят ли они учеников и принадлежат ли они классу.«Когда учащиеся не видят себя представленными в учебных материалах, это может иметь« далеко идущие последствия »для выбора, который они делают в школе, например, проходить ли курсы углубленного изучения естественных наук. Украшения должны представлять учащихся разного пола, происхождения и интересов.

2. Продвигайте книги, посвященные девочкам и женщинам: По данным исследования 2018 года, в детских научных книгах мужчины-ученые изображаются в три раза чаще, чем женщины. Мало того, что женщины были недостаточно представлены, но и их вклад был уменьшен — книги часто представляли их таким образом, что предполагалось, что они были «пассивными, низко статусными и поверхностными.«Чтобы бороться с этим, учителя могут намеренно делиться книгами, которые вдохновляют девушек и женщин на науку.

3. Пригласите приглашенных докладчиков и образцов для подражания: Девочки, ставшие образцом для подражания, с большей вероятностью будут заинтересованы в карьере в науке и будут продолжать карьеру в науке, как показало исследование 2018 года, проведенное в Великобритании. Учителя могут пригласить женщин-ученых поговорить со своими учениками лично или по видеоконференции или попросить учеников взять интервью у ученых в их районе.

4. Помните о гендерной предвзятости в языке: Слова, которые мы используем, могут укрепить гендерные стереотипы, как показало исследование 2016 года.Например, обращение к мальчикам как к «ученым будущего» и к девочкам «ученым-женщинам будущего» может уменьшить у девочек ощущение того, что наука является для них подходящей профессией. Отчет о makerspaces за 2018 год показал, что преподаватели, как правило, использовали такие термины, как «вундеркинды», «строители» и «дизайнеры» для студентов мужского пола, называя студенток «девушками» или «помощницами». Такой язык «формирует отношения и действия в творческом пространстве», уменьшая вероятность того, что девочки будут занимать руководящие должности, а мальчикам будет принадлежать большая роль в принятии решений группой.

5. Поощряйте установку на рост: Девочки в возрасте от 6 лет готовы относить больше мальчиков, чем девочек к категории «действительно, действительно умные», и избегать занятий, которые, по их мнению, предназначены для умных детей, согласно исследованию 2017 года. . Чтобы бороться с этим, учителя могут подчеркнуть, что интеллект не фиксирован и что все учащиеся имеют возможность развивать свои способности. В качестве задания учащиеся могут изучить, как данные об успеваемости по математике и естественным наукам бросают вызов сложившимся стереотипам о мальчиках и девочках.

6. Избегайте передачи тревожности: Учителя могут непреднамеренно передать свою тревогу по математике своим ученикам, говорится в исследовании 2018 года. Когда они это делают, они дают понять, что «не все могут хорошо разбираться в математике». Согласно исследованию 2010 года, девочки, в частности, подвержены тревожности учителей математикой. Чем больше учителя беспокоились по поводу математики, тем больше вероятность того, что девочки поверили, что «мальчики хороши в математике, а девочки — в чтении», и что их успеваемость по математике была ниже.Высокие ожидания в сочетании с учебными стратегиями, делающими упор на обучение, а не на запоминание и способности, помогли учащимся развить более позитивное отношение к математике.

.