Составление как пишется: при составлении или при составление?

Составление протокола об административном правонарушении / КонсультантПлюс

Составление протокола об административном правонарушении

109. Основаниями составления протокола об административном правонарушении являются:

выявление административного правонарушения, в случае если рассмотрение дела о данном административном правонарушении не находится в компетенции сотрудника;

оспаривание лицом, в отношении которого возбуждено дело, наличия события административного правонарушения и (или) назначенного ему административного наказания;

выявление административного правонарушения, совершенного несовершеннолетним, достигшим возраста шестнадцати лет;

выявление административного правонарушения, не влекущего предупреждения, совершенного сержантом, старшиной, солдатом, матросом, проходящими военную службу по призыву, либо курсантом военного образовательного учреждения профессионального образования до заключения с ним контракта о прохождении военной службы.

При наличии данных оснований следует учитывать, что протокол об административном правонарушении может быть составлен в течение двух суток с момента выявления административного правонарушения в случае, если требуется дополнительное выяснение обстоятельств дела либо данных о лице, в отношении которого возбуждается дело об административном правонарушении.

При вынесении определения о возбуждении дела об административном правонарушении и проведении административного расследования (пункты 202 — 204 настоящего Административного регламента) протокол об административном правонарушении составляется по окончании административного расследования.

Протокол об административном правонарушении, составленный после назначения административного наказания, оспариваемого лицом, в отношении которого возбуждено дело об административном правонарушении, приобщается к соответствующему постановлению (пункт 121 настоящего Административного регламента), которое может быть обжаловано в порядке, предусмотренном главой 30 Кодекса.

(абзац введен Приказом МВД России от 13.08.2012 N 780)

110. В соответствии с положениями статьи 28.2 Кодекса в протоколе об административном правонарушении <1> указываются дата и место его составления, должность, специальное звание, фамилия и инициалы сотрудника, составившего протокол, сведения о лице, в отношении которого возбуждено дело об административном правонарушении, фамилии, имена, отчества, адреса места жительства, телефоны свидетелей и потерпевших, если таковые имеются, место, время совершения и событие административного правонарушения, статья Кодекса или закона субъекта Российской Федерации, предусматривающая административную ответственность за данное административное правонарушение, пункт Правил дорожного движения или иного нормативного правового акта, нарушение которого допущено, объяснение лица, в отношении которого возбуждено дело, иные сведения, необходимые для разрешения дела.

———————————

<1> В целях автоматизированной обработки его содержания органами внутренних дел может использоваться рекомендуемый образец (приложение N 6 к Административному регламенту).

111. В случае участия понятых в производстве по делу об административном правонарушении запись об этом с указанием их фамилии, имени, отчества, адреса места жительства, телефона, сведений о документе, удостоверяющем личность, делается в соответствующем протоколе. В качестве понятого может быть привлечено любое не заинтересованное в исходе дела совершеннолетнее лицо. Число понятых должно быть не менее двух. Замечания понятого подлежат занесению в протокол.

112. В случае применения специальных технических средств, их показания отражаются в протоколе об административном правонарушении. При этом указывается наименование специального технического средства и его номер.

(п. 112 в ред. Приказа МВД России от 13.08.2012 N 780)

113. Письменные ходатайства лиц, участвующих в производстве по делу об административном правонарушении, приобщаются к делу и подлежат немедленному рассмотрению сотрудником в пределах своей компетенции. Решение об отказе в удовлетворении ходатайства выносится сотрудником в виде определения. При ходатайстве лица, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении, о рассмотрении дела по месту его жительства, данное ходатайство может быть отражено в протоколе об административном правонарушении.

114. При составлении протокола об административном правонарушении перед получением объяснений лицу, в отношении которого возбуждено дело об административном правонарушении, а также иным участникам производства по делу разъясняются их права и обязанности, предусмотренные Кодексом, статьей 51 Конституции Российской Федерации, о чем делается запись в протоколе.

115. Лицу, в отношении которого составлен протокол об административном правонарушении, должна быть предоставлена возможность ознакомления с ним. Лицо вправе представить объяснения и замечания по содержанию протокола, которые отражаются в нем либо прилагаются к нему.

116. При отсутствии оснований для вынесения постановления по делу об административном правонарушении (пункт 120 настоящего Административного регламента) сотрудником, составившим протокол об административном правонарушении, рассмотрение дела о котором находится в компетенции органов внутренних дел, в протоколе указывается место (адрес, телефон, наименование подразделения, номер кабинета) и время (не позднее пятнадцати суток с момента составления протокола) рассмотрения дела, о чем уведомляется лицо, в отношении которого оно возбуждено, а также потерпевший.

117. Протокол об административном правонарушении подписывается сотрудником, его составившим, и лицом, в отношении которого он составлен. В случае отказа указанного лица от подписания протокола в нем делается соответствующая запись.

118. При необходимости изложить дополнительные сведения, которые могут иметь значение для правильного разрешения дела об административном правонарушении, сотрудник, выявивший административное правонарушение, составляет подробный рапорт и (или) схему места совершения административного правонарушения (приложение N 7 к Административному регламенту), которые прилагаются к делу. Схема места совершения административного правонарушения подписывается сотрудником, ее составившим, и лицом, в отношении которого возбуждено дело об административном правонарушении. В случае отказа указанного лица от подписания схемы в ней делается соответствующая запись.

119. Лицу, в отношении которого составлен протокол об административном правонарушении, а также потерпевшему вручается под расписку копия протокола об административном правонарушении.

Как пишется нелюбовь или не любовь? И составление предложение со словом неудачник и нелюбовь

4. Выпишите две сложных предложения, подчеркните грамматическую основу и определите вид сложного предложен А. б мир и изучение иностранных языков​

Значение слова 1. Самосветящееся небесное тело. 2. Тот, кто прославился в какой-либо сфере деятельности. 3. Геометрическая фигура с лучами, Примеры Де … ти Казахстана рождены под мирной, счастливой звездой. Морские звезды — древние и загадочные обитатели подводного мира Мундир участника Великой Отечественной войны и первого министра обороны независимого Казахстана исходящими от центра. С. Нурмагамбетова с медалью «Золотая звезда . У правильной звезды стороны углов равны хранится в военном музее Алматы, дослідили На чистом небе сияли крупные звезды 4. Знак отличия, награда 5. Морское беспозвоночное животное 6 Символическое обозначение судьбы. На станциях велопроката в Астане можно увидеть плакаты с портретами спортивных звезд Казахстана​

Определите значение фразеологизмов, подбери к ним синонимы ,с одним составьте предложение, выполните синтаксический разбор предложения.

4 б. С гулькин … нос______________________________ На всех парусах____________________________ Бить баклуши________________________________ В двух шагах_______________________________

ПОЖАЛУЙСТА ПОМОГИТЕ!!!! ПРИДУМАЙТЕ ЧТО-ТО ОРИГИНАЛЬНОЕ, ЧЕГО НЕТ В ИНТЕРНЕТЕ!!! ПРОШУ!!! ПОЖАЛУЙСТА!!!! ​

1 231Б. Объясните значения выделенных слов, определите типы их значений (прямое и переносное). Объясните раздельное написание не со словом роскошь.

Мир не стоит на месте, он постоянно усовершенствуется, появляются новые открытия, разрабатываются новейшие технологии. И поэтому очень важно наличие м … ирового языка, на котором могли бы общаться деятели различных стран и национальностей. На сегодняшний день таким языком является английский. Хорошее знание английского языка сегодня важнее, чем когда бы то ни было. В мире, который становится все более «интернациональным», жизненно необходимо находить общий язык с представителями других стран. Владение английским языком является одним из залогов успеха на жизненном пути, позволяет подняться на ступень выше, обхватить более обширные пространства общения, познакомиться с национальными особенностями культурой и традициями народов других стран, проникнуть в сферы деятельности, где обращается общество высококвалифицированных специалистов, тем самым, обогащая свои знания и интеллектуальные способности, делая свою жизнь интересной и разнообразной.

В современном мире знание английского языка – это норма для активных и целеустремленных людей. Если Вы свободно общаетесь на английском языке, это значительно расширяет Ваши жизненные перспективы. Среди важных условий успешной профессиональной карьеры не последнее место занимают знание иностранных языков. Владение английским языком делает работника конкурентоспособным на рынке труда. Руководители престижных организаций отдают большее предпочтение сотрудникам знающим английский язык, что открывает дорогу к карьерному росту. оборно выпишите два сложных предложения подчеркните грамотную основу и определите вид сложного предложения прошу помогите​

Местность знакома до мелочей. Где подлежащее, а где сказуемое ?

Определите значение фразеологизмов, подбери к ним синонимы ,с одним составьте предложение, выполните синтаксический разбор предложения. 4 б. С гулькин … нос______________________________ На всех парусах____________________________ Бить баклуши________________________________ В двух шагах_______________________________ ППОМОГИТЕ ПЖЖЖЖЖЖЖ

наптсать предложение со словами рыболов и птицелов​

Напиши сказку :Жила-была Книжка (7-10 предложений)

Претензия в страховую по ОСАГО

Мало кто из водителей знает, что делать, если их не устраивает страховая выплата, на которую они имеют право в связи с получением ущерба в ДТП. Многие думают, что нужно обращаться в прокуратуру или полицию. Но это совсем не так.

Содержание

Скрыть

1. Что такое досудебная претензия в страховую по ОСАГО
   1. Составление досудебной претензии в страховую по ОСАГО
      1. Содержание Досудебной претензии в страховую по ОСАГО
         1. Какие документы необходимо приложить к досудебной претензии в страховую по ОСАГО
            1. Срок рассмотрения досудебной претензии в страховую по ОСАГО
               1. Основания для отказа на досудебную претензию в страховую по ОСАГО

                  В случае если водитель не согласен с размером компенсации по ОСАГО, который рассчитала страховая компания, он может обратиться в суд и попытаться обжаловать ее решение. Но перед тем как составлять исковое заявление он обязан попытать урегулировать спор своими силами, а именно, направить в адрес страховщика претензию.

                  Закон устанавливает, что направление претензии обеспечивает обязательный досудебный порядок решения спора. Если он был соблюден, но спор в итоге все равно не разрешился, то можно готовить документы в суд.

                  Существуют определенные правила составления претензии, которым нужно следовать. Процедура направления претензии также имеет свои особенности.

                  Перед тем как приступить к составлению претензии нужно узнать больше о том, что это за документ и каким образом его можно грамотно подготовить. Иметь в распоряжении образец, скаченный из Интернета, будет недостаточно, так как каждый страховой случай имеет свои уникальные черты, которые нужно будет учитывать.

                  Что такое досудебная претензия в страховую по ОСАГО

                  Претензия в данном случае – это письменное обращение страхователя к страховщику, в котором он указывает свое несогласие с принятым решением по ОСАГО и выплата, назначенная страховой компанией, его не устраивает. В этом обращении страхователь обязательно указывает требование о том, какую сумму он считает справедливой.

                  Письменное обращение передается в офис страховщика нарочным или по почте. Факт получения претензии должен быть удостоверен отметкой о принятии или почтовым уведомлением о доставке.

                  Впоследствии один из этих документом является в суде доказательством направления претензии.

                  Составление досудебной претензии в страховую по ОСАГО

                  Составление досудебной претензии – задача не из самых легких. Необходимо стараться сформулировать ее таким образом, чтобы у страховщика не было серьезных аргументов для возражений.

                  Тогда не будет необходимости обращаться в суд. Страховщик, который поймет, что закон на стороне страхователя вряд ли захочет нести еще и судебные издержки и возмещать расходы истца на услуги представителя.

                  Составить претензию может и сам потерпевший, изучив соответствующую юридическую практику и законодательство. Если до конца нет уверенности в своих силах и способностях можно доверить подготовку текста претензии опытному юристу.

                  Содержание Досудебной претензии в страховую по ОСАГО

                  Нельзя писать в претензии произвольный текст. Она должна иметь свою структуру и грамотное содержание. И оформить ее следует в соответствии с правилами делопроизводства.

                  В верхнем правом углу указывается Ф.И.О. отправителя, его адрес и контактный телефон.

                  После этих реквизитов посередине пишется слово «претензия».

                  Вначале пострадавший описывает обстоятельства случившегося. При этом указывает только то, что относится к делу. В конце претензии он заявляет свои требования и аргументирует их положениями нормативных документов.

                  После текста указывается перечень приложенных документов, количество экземпляров и страниц каждого.

                  Претензия подписывается, ставится дата.

                  Какие документы необходимо приложить к досудебной претензии в страховую по ОСАГО

                          Просто направить письмо недостаточно. К претензии должны быть приложены следующие документы и копии.

                  1. Ксерокопия паспорта заявителя.
                  2. Водительское удостоверение и копия действующего полиса автострахования.
                  3. Документы из ГАИ: справка о ДТП и протокол об административном правонарушении. Если не выдали в день ДТП, то можно получить их позже в отделении ГИБДД. Также не страшно их потерять. Дубликаты выдаются бесплатно.
                  4. Отчет о независимой оценке транспортного средства. Только имея этот документ можно требовать другой суммы возмещения.
                  5. Квитанции об оплате услуг оценщика. В случае победы в суде или положительного решения по претензии расходы на оценку компенсируются.
                  6. Банковские реквизиты. Возмещение по ОСАГО выплачивается только безналичным способом.

                  Срок рассмотрения досудебной претензии в страховую по ОСАГО

                  Получив решение страховой компании, водитель имеет право направить претензию. На рассмотрение обращения у любого российского страховщика есть не более 5 дней с момента получения. Ответ направляется почтой и во многих случаях одновременно на электронную почту. Его можно отследить на сайте страховой компании.

                  При этом рассмотреть претензию и направить ответ страховщик должен также в праздничные и выходные дни.

                  Если страховая компания согласна с претензией, практически сразу она производит выплату. Ну и примерно 2-3 дня сверх этого может уйти на саму процедуру перечисления денежных средств.

                  Основания для отказа на досудебную претензию в страховую по ОСАГО

                  Существует всего несколько главных причин, по которым страховые компании отказывают в положительном ответе на претензию.

                  1. Обращение прислало лицо, которое не является потерпевшим и формально не имеет никакого отношения к страховому делу. Должный уровень полномочий не подтвержден доверенностью.
                  2. К претензии не приложены документы, которые являются доказательствами требований потерпевшего. Например, отчет об оценке, который составляет независимый эксперт.
                  3. Нет информации о расчетном счете, на который может быть выплачено возмещение.

                  Отрицательный ответ на претензию направляется страхователю почтой.

                  общие правила, содержание и типичные ошибки

                  Как писать мотивационное письмо: 5 советов

                  1. Письмо должно быть индивидуальным для каждой отдельной ситуации

                  Невозможно написать одно мотивационное письмо для нескольких учебных заведений. Акценты в нём должны меняться в зависимости от того, для поступления в какой университет и на какую программу вы его пишете.

                  2. Выясните требования к мотивационному письму конкретного университета

                  Стандартной формы мотивационного письма нет. Максимальный объём ограничивается 500 -1000 слов. Общепринятая структура: введение, основная часть, заключение. Но требования конкретного вуза к мотивационному письму нужно уточнять в приёмной комиссии или у консультанта по зарубежному образованию в России.

                  3. Будьте нестандартным

                  Не надо использовать шаблонные фразы. Можно пользоваться образцами мотивационных писем, но только для того, чтобы понять логику составления текста. Мотивационное письмо в вуз должно отражать ваш образовательный и профессиональный опыт, ваши убеждения и достижения.

                  4. Не забывайте о логичности подачи информации

                  Несмотря на то, что вам нужно уместить много информации в сравнительно небольшой текст, не забывайте о том, что он не должен представлять собой список фактов о вас. Это должно быть последовательное изложение.

                  5. Попросите кого-нибудь прочитать ваше мотивационное письмо

                  Как минимум – кому-то, кто владеет иностранным языком, чтобы он проверил, нет ли ошибок в тексте. Как бы хорошо вы ни владели языком, вы можете их пропустить, потому что автор свой текст обычно читает по памяти и ошибок-опечаток просто не видит. В идеале мотивационное письмо лучше показать профессиональному консультанту. Он подскажет, что изменить в структуре текста, где добавить конкретики, изменить описание и т.д. И, кроме того, специалист, который видел сотни мотивационных писем, легко находит в тексте стандартные, шаблонные и потому бессмысленные фразы.

                  Что включить в мотивационное письмо

                  Советы Службы карьеры Newcastle University

                  Этот список – не структура письма, а перечень вопросов, которые помогут вам определиться, о чём писать.

                  Почему вы выбрали этот курс?

                  • Почему вас интересует эта область?
                  • Что повлияло на ваш выбор?
                  • Есть ли конкретные люди, которые повлияли на ваш выбор?
                  • Что вы сделали для того, чтобы узнать больше об этом курсе?

                  Как ваше образование соотносится с выбранной областью?

                  • Есть ли у вас знания по предмету, полученные во время предыдущего обучения, подготовки научной работы или проекта?
                  • Какой была ваша успеваемость в этой области?
                  • Получали ли вы какие-либо стипендии?
                  • Есть ли у вас навыки, которые понадобятся в обучении по выбранной программе?

                  Какой неакадемический опыт, соответствующий выбранной специальности, у вас есть?

                  • Был ли у вас профессиональный опыт или опыт волонтёрства в этой области?
                  • Есть ли у вас личный интерес к этому предмету, и как он возник?
                  • Есть ли у вас увлечения, посещаете ли вы внеклассные занятия, которые связаны с выбранной специальностью? (например, работа в студенческой газете для поступающих на журналистику)

                  Какие личные качества вы хотели бы отметить?

                  Список качеств, которые нужно упомянуть, зависит от выбранной области. Важно не просто перечислять качества, а приводить доказательства. Подтверждайте их фактами: участие в исследовательских проектах, публикации в научной литературе, победы в профессиональных конкурсах, стартапы, волонтёрская деятельность.

                  Есть и универсальные качества, которые ценятся в студентах постдипломных программ. В их числе:

                  • Умение работать самостоятельно
                  • Навыки коммуникации – устной и письменной
                  • Пунктуальность
                  • Умение распоряжаться своим временем
                  • Решительность и настойчивость

                  Почему вы выбрали именно этот вуз?

                  • Есть ли конкретные преподаватели, с которыми вы хотели бы работать?
                  • Специализируются ли они в тех областях, которые вас интересуют?
                  • Чем вас привлекает структура курса?
                  • Что, по вашему, отличает этот вуз от других? (выдающиеся исследования, качество преподавания, стажировки на базе международных компаний и т. д.)

                  Важно: не повторяйте здесь то, что вы прочитали на сайте вуза

                  Какие у вас карьерные цели?

                  Не обязательно иметь пошаговый план. Но важно показать, что у вас есть представление о будущей карьере, и вы понимаете, как обучение на курсе продвинет вас в достижении этих целей.

                  
                  

                  Основные проблемы мотивационных писем

                  Служба карьеры британского Cornell University опубликовала список типичных проблем слабых мотивационных писем:

                  • Мелодраматические или самодовольные утверждения
                  • Размытые, абстрактные фразы
                  • Достижения, перечисленные списком
                  • Использование жаргонизмов
                  • Орфографические и грамматические ошибки
                  • Сложные длинные предложения

                  Образцы резюме на работу 2020

                  Создание резюме — это важнейший шаг в процессе поиска работы. Это ваша визитная карточка! От того, насколько грамотно оно будет составлено, во многом зависят ваши шансы на получение желаемой должности.

                  Упростить задачу по составлению резюме вам помогут образцы резюме различных профессий. Их создали специалисты Superjob, проверяющие и корректирующие миллионы резюме ежемесячно. Ознакомившись с примерами, вы сможете понять, как должно выглядеть хорошее резюме, и по аналогии заполните своё собственное резюме.

                  Резюме обычно содержит три основных блока — «Личная информация», «Образование» и «Опыт работы». Заполнить их следует максимально правдиво и точно, придерживаясь хронологического порядка, как в образце резюме. Укажите, где вы в данный момент проживаете, где получали образование, какой опыт работы, какие достижения у вас есть. Кроме того, образец резюме содержит такие разделы, как «Курсы и тренинги», «Иностранные языки и компьютерные навыки», «Дополнительная информация», которые также помогут работодателю составить мнение о вас как о человеке и специалисте.

                  Используйте наш пример составления резюме — и ваше резюме обязательно запомнится рекрутеру заинтересовавшей вас компании. Удачного вам поиска работы!

                  Также вы можете скачать любое уже заполненное резюме в формате Word или сразу его распечатать.

                  Акция! Специалисты Суперджоб бесплатно проверят ваше резюме и дадут по нему рекомендации.
                  Участвовать

                  Готовые шаблоны резюме:

                  
                  Образец резюме менеджера по продажам
                  Образец резюме продавца-кассира
                  Как составить резюме водителя
                  Образец резюме повара
                  Образец резюме кладовщика
                  Пример резюме официанта
                  Образец резюме сварщика
                  Образец резюме экономиста
                  Образец резюме торгового представителя
                  Образец резюме охранника
                  Образец резюме медсестры
                  Образец резюме администратора
                  Пример резюме бухгалтера
                  Образец резюме юриста
                  Образец резюме мерчендайзера
                  Образец резюме учителя
                  Образец резюме студента
                  Образец резюме учителя начальных классов
                  Образец резюме секретаря
                  Образец резюме воспитателя детского сада
                  Образец резюме специалиста отдела кадров
                  Образец резюме делопроизводителя
                  Образец резюме главного бухгалтера
                  Образец резюме продавца-консультанта
                  Образец резюме фитнес-тренера
                  Образец резюме врача-гинеколога
                  Образец резюме стоматолога-терапевта
                  Образец резюме няни
                  Образец резюме домработницы
                  Образец резюме парикмахера
                  Образец резюме полицейского
                  Образец резюме терапевта
                  Образец резюме руководителя
                  Образец резюме программиста
                  Образец резюме инженера
                  Образец резюме преподавателя
                  Образец резюме операциониста банка
                  Образец резюме кредитного специалиста
                  Образец резюме менеджера по туризму

                  При составлении резюме воспользуйтесь нашими самыми популярными инструкциями и советами:
                  
                  10 слов, которые нужно удалить из вашего резюме
                  Как составить резюме
                  Как составить сопроводительное письмо к резюме

                  Ответ на сообщение электронной почты или его пересылка

                  Вложения

                  Пересылаемое сообщение будет включать все вложения, полученные с исходным сообщением. Можно добавить в сообщение другие вложения.

                  Вложения не добавляются при ответе на сообщение. Вы можете вручную добавить вложения в любое ответное сообщение.

                  Ответ на сообщения и их пересылка — одна из наиболее частых задач в Microsoft Office Outlook 2007. В этом разделе содержатся основные сведения об ответах на сообщения и их пересылке. Справка по настройке сообщений, например по изменению фона или добавлению вложений, доступна в других разделах.

                  В этой статье

                  Ответ отправителю

                  1. Если вы хотите ответить только отправителю сообщения, выполните одно из следующих действий:

                     • Если сообщение выбрано, но не открыто в отдельном окне.      На стандартной панели инструментов нажмите кнопку Ответить.

                     • Если сообщение открыто и выводится его содержимое.     На вкладке Сообщение в группе Ответ нажмите кнопку Ответить.

                  2. Создайте сообщение.

                  3. Нажмите кнопку Отправить.

                  К началу страницы

                  Ответ отправителю и всем получателям сообщения

                  Вы можете ответить отправителю сообщения и всем пользователям, указанным в полях Кому и Копия.

                  Во многих случаях не требуется включать всех пользователей в ответ. Используйте функцию Ответить всем с осторожностью, особенно при наличии большого числа получателей или списков рассылки. Если необходимо написать только отправителю сообщения, рекомендуется использовать кнопку Ответить. Кроме того, вы можете удалить имена людей или списков рассылки, которым не нужно читать ответ.

                  1. Выполните одно из указанных ниже действий.

                     • Если сообщение выбрано, но не открыто в отдельном окне.     На стандартной панели инструментов нажмите кнопку Ответить всем.

                     • Если сообщение открыто.      На вкладке Сообщение в группе Ответ нажмите кнопку Ответить всем.

                  2. Создайте сообщение.

                  3. Нажмите кнопку Отправить.

                  Совет: Если вам требуется написать только одному из получателей, можно удалить других. Для этого щелкните имя получателя в поле Кому или Копия (при этом имя будет выделено) и нажмите клавишу DELETE.

                  К началу страницы

                  Пересылка сообщения

                  При пересылке сообщения необходимо указать получателей в полях «Кому», «Копия» и «СК». Сообщение будет включать все вложения, полученные с исходным сообщением. Сведения о добавлении других вложений см. в статье </c0>Вложение файла или другого элемента в сообщение электронной почты</c0>.

                  Совет: Если вы хотите переслать несколько сообщений, выберите первое и, удерживая нажатой клавишу CTRL, выберите остальные сообщения, а затем нажмите кнопку Переслать. Все сообщения будут пересланы в виде вложений в новое сообщение.

                  1. Выполните одно из указанных ниже действий.

                     • Если сообщение выбрано, но не открыто в отдельном окне.     На стандартной панели инструментов нажмите кнопку Переслать.

                     • Если сообщение открыто.      На вкладке Сообщение в группе Ответ нажмите кнопку Переслать.

                  2. Создайте сообщение.

                  3. В поле Кому введите имена получателей.

                     Примечание: В полях Кому, Копия и СК должен быть указан по крайней мере один допустимый получатель электронной почты.

                     Чтобы выбрать имена адресатов из списка, нажмите кнопку Кому, Копия или СК.

                     Подробнее о полях Копия и СК

                     Копия: всем адресатам, указанным в этом поле сообщения Outlook, будет отправлена копия сообщения. При этом их имена будут видны всем остальным получателям данного сообщения.

                     СК: название этого поля — сокращение от словосочетания «скрытая копия». Всем адресатам, указанным в этом поле сообщения электронной почты, будет отправлена копия сообщения, но при этом их имена не будут видны другим получателям сообщения. Если при создании нового сообщения поле СК не отображается, его можно добавить.

                  4. Нажмите кнопку Отправить.

                  К началу страницы

                  Отмена автоматического включения исходного сообщения

                  1. В главном окне Office Outlook 2007 выберите в меню Сервис команду Параметры.

                  2. На вкладке Параметры щелкните Параметры электронной почты.

                  3. В разделе При ответах и пересылках в раскрывающемся списке При ответе на сообщение выберите значение не включать текст исходного сообщения.

                  К началу страницы

                  Устранение неполадок, при которых отсутствует кнопка «Отправить»

                  При отсутствии команды Отправить невозможно отправить сообщение. В этом разделе приведены сведения о поиске команды Отправить, указаны возможные причины ее отсутствия и перечислены действия для исправления этой проблемы.

                  Кнопка Отправить находится рядом с поля «Кому» «Копия» и «СК».

                  Если в Outlook 2007 не настроена учетная запись электронной почты, команда Отправить не отображается, а сообщения невозможно отправить.

                  В большинстве случаев Outlook 2007 используется с учетной записью электронной почты. Тем не менее существует ряд причин, по которым учетная запись электронной почты может не быть настроена:

                  • Outlook 2007 настроен без поддержки электронной почты.     В редких случаях Outlook 2007 может быть настроен для управления только контактами, задачами или календарями.

                  • Настройка учетной записи электронной почты была прервана.      При первом запуске Outlook 2007 настройка учетной записи не была завершена.

                  • Файл конфигурации учетной записи поврежден.     Повреждение файла конфигурации, который используется для хранения сведений конфигурации учетной записи электронной почты, может привести к тому, что ранее настроенная учетная запись электронной почты не будет отображаться.

                  Примечание: Вы можете открыть файл данных Outlook, который называется файл личных папок (PST), просмотреть полученные сообщения и открыть окно создания сообщения с помощью команд Создать, Ответить, Ответить всем или Переслать. Однако если не настроена ни одна учетная запись электронной почты, кнопка Отправить не будет отображаться.

                  Проверка наличия учетной записи

                  Прежде всего убедитесь в том, что учетная запись электронной почты настроена.

                  • В меню Сервис выберите элемент Настройка учетных записей.

                    Команда Настройка учетных записей отсутствует

                    Команда Настройка учетных записей включена в меню СервисOutlook 2007. Приведенные ниже инструкции не применимы для более ранних версий Outlook. Воспользуйтесь справкой, доступной в соответствующей версии. Если в заголовке окна программы отображается Outlook Express, это значит, что используется другая программа, отличная от Outlook. Дополнительные сведения см. в справке Outlook Express.

                  Если в списке Имя на вкладке Электронная почта отсутствуют записи, в профиле Outlook нет настроенных учетных записей электронной почты.

                  Дополнительные сведения о добавлении учетной записи электронной почты см. в статье Добавление или удаление учетной записи электронной почты.

                  Учетная запись электронной почты настроена, но кнопка «Отправить» отсутствует

                  Если учетная запись электронной почты указана, удалите и добавьте ее. См. статью Настройка электронной почты Outlook.

                  Если кнопка Отправить все еще не отображается при создании сообщения, ответе или пересылке, создайте новый профиль Outlook и добавьте в него свою учетную запись электронной почты. См. статью Создание новой конфигурации электронной почты.

                  Символ @ для привлечения внимания

                  Если вы хотите привлечь чье-либо внимание в письме или в приглашении на собрание, введите символ @ и укажите имя этого пользователя. При этом имя будет выделено в тексте, Outlook автоматически добавит пользователя в строку «Кому» письма или приглашения на собрание, а получатель увидит символ @ рядом с сообщением в своей папке «Входящие».

                  Использование символа @ в тексте сообщения или приглашения на собрание

                  1. В тексте электронного письма или приглашения календаря введите символ @ и первые несколько букв имени или фамилии контакта.

                  2. Когда Outlook предложит вам контакты, выберите нужный. По умолчанию будет включено полное имя контакта.

                  3. Вы можете удалить часть упоминания, например все элементы, кроме имени пользователя. Упомянутый контакт также будет добавлен в строку Кому: электронного письма или приглашения на собрание.

                  Поиск сообщений, в которых упомянуты вы

                  Если вы получаете много электронных писем, вам, возможно, потребуется фильтровать сообщения, чтобы отображать только те сообщения, в которых упомянуты вы.

                  В Outlook для Windows

                  1. Над списком сообщений выберите Все.

                  2. Выберите Упомянутые письма.

                  В Outlook для Mac

                  1. На вкладке «Главная» выберите Фильтр сообщений.

                  2. Выберите Упомянутые.

                  Примечание Функция Упоминания доступна только получателям, использующим Exchange Server 2016, Exchange Server 2019, Exchange Online или Outlook.com.  Символ @ доступен только в Exchange Online или Outlook.com.

                  Проверка орфографии всегда включена, даже после выключения в Инструменты> Параметры> Состав> Орфография | Тандербёрд-stipefoarum

                  При составлении сообщения TB постоянно появляются предложения слов, даже если мое написание правильное. Я НЕ хочу этого, поскольку я достаточно хорошо знаком с написанием языка, который использую.

                  При составлении отметка «Параметры» показывает, что «Проверка орфографии при вводе» не активирована (как ожидалось), но недоступна, если во время создания требуется повторная активация.Проверка орфографии Firefox также отключена, но во время написания этого конкретного сообщения я продолжаю получать слово «подсказки», которое говорит мне, что проверка орфографии Firefox НЕ отключена.

                  Что происходит в TB и FF.

                  TB 68.5.0 / English UK Dictionary и FF 73.0 в настоящее время установлены.

                  При составлении сообщения TB постоянно появляются предложения слов, даже если мое написание правильное. Я НЕ хочу этого, поскольку я достаточно хорошо знаком с написанием языка, который использую.При создании, проверка параметров показывает, что «Проверка орфографии при вводе» не активирована (как ожидалось), но недоступна, если во время создания требуется повторная активация. Проверка орфографии Firefox также отключена, но во время написания этого конкретного сообщения я продолжаю получать слово «подсказки», которое говорит мне, что проверка орфографии Firefox НЕ отключена. Что происходит и в TB, и в FF. В настоящее время установлены TB 68.5.0 / English UK Dictionary и FF 73.0.

                  Кизен оплоссинг

                  LimaTango сказал

                  При составлении сообщения о ТБ постоянно появляются предложения слов, Проверка орфографии Firefox также отключена, но во время написания этого конкретного сообщения я продолжаю получать слово «подсказки», которое говорит мне, что проверка орфографии Firefox НЕ отключена.

                  Итак, какие инструменты грамматики вы установили в своей системе? Я знаю, что грамматика не работает ни на этом веб-сайте, ни в Thunderbird, который я установил. Но это не единственное, и поскольку проверка орфографии Thunderbird просто подчеркивает слова, считается, что орфографическая ошибка написана на третьей строке. Я должен предположить, что у вас установлено другое программное обеспечение, чтобы делать «предложения», поскольку оно не является родным для Thunderbird или firefox.

                  Dit antwurd yn kontekst lêze 👍 0

                  стратегий правописания для учителей :: Read Naturally, Inc.

                  Почему важно правильное написание

                  Правильное написание по-прежнему важно. Национальная комиссия по письму для семей, школ и колледжей Америки (2005) сообщила, что в 80% случаев заявление о приеме на работу обречено, если оно плохо написано или написано плохо. Вот другие примеры ситуаций, в которых орфография важна:

                  • Написание, чтобы другие могли читать и понимать
                  • Распознавание правильного выбора из возможностей, предоставляемых программой проверки орфографии
                  • Поиск слов в словаре
                  • Хранение по алфавиту
                  • Игра словесные игры, такие как Scrabble®

                  И хотя программное обеспечение для обработки текстов включает в себя средства проверки правописания, учащиеся все равно должны хорошо владеть орфографией.

                  Средства проверки орфографии не обнаруживают всех ошибок

                  С появлением текстовых редакторов и средств проверки орфографии некоторые утверждали, что инструкции по проверке орфографии уже не так важны. Но средства проверки правописания не обнаруживают всех ошибок. Одно исследование (Montgomery, Karlan, and Coutinho, 2001) показало, что средства проверки орфографии обычно вылавливают от 30 до 80 процентов орфографических ошибок в целом, отчасти потому, что они пропускают ошибки омофона. Средство проверки правописания не обнаружит ошибок в этом предложении: «До миль — это слишком много.”

                  Другая проблема заключается в том, что учащиеся, которые очень плохо владеют орфографией, не дают точных приближений целевых слов, необходимых для проверки орфографии, чтобы предложить правильное слово.

                  Орфография важна для чтения

                  Исследования показали, что обучение правописанию и обучение чтению во многом основываются на одних и тех же базовых знаниях, таких как отношения между буквами и звуками, и, что неудивительно, эта инструкция по правописанию может быть разработана таким образом, чтобы помочь детям лучше понять эти ключевые знания, что приведет к лучшему чтению (Ehri, 2000).

                  Кэтрин Сноу и др. (2005, стр. 86) резюмируют реальную важность правописания для чтения следующим образом: «Орфография и чтение основываются на одном и том же мысленном представлении слова. Знание написания слова делает его устойчивым и доступным для свободного чтения ».

                  Орфография важна для письма

                  Исследования также подтверждают тесную взаимосвязь между орфографией и письмом: писатели, которым приходится слишком много думать о том, как писать, тратят ценные когнитивные ресурсы, необходимые для аспектов композиции более высокого уровня (Singer and Bashir, 2004) .Письмо — это умственное жонглирование, которое зависит от автоматического использования базовых навыков (например, почерка, орфографии, грамматики и пунктуации), чтобы писатель мог сосредоточиться на теме, организации, выборе слов и потребностях аудитории. Плохие орфографии могут ограничить то, что они пишут словами, которые они могут написать, с неизбежной потерей речевой силы, или они могут потерять свои мысли, когда они застрянут, пытаясь произнести слово.

                  Правописание требует четкого обучения

                  Отчет Национальной комиссии по чтению (2000 г.) не включает орфографию в качестве одного из пяти основных компонентов комплексного обучения грамоте.В отчете говорилось, что фонематическая осведомленность и обучение звуку оказали положительное влияние на правописание в начальных классах и что правописание продолжает развиваться в ответ на соответствующие инструкции по чтению.

                  Однако недавнее исследование поставило под сомнение по крайней мере часть предположения Национальной комиссии по чтению. В продольном исследовании «Научные исследования чтения» (2005 г.) группа исследователей обнаружила, что, хотя рост учащихся в понимании отрывков оставался близким к среднему с первого по четвертый класс, их орфографические оценки резко упали к третьему классу и продолжали снижаться в четвертый класс (Mehta, Foorman, Branum-Martin, & Taylor, 2005).Ясно, что мы не должны предполагать, что прогресс в чтении обязательно приведет к прогрессу в правописании.

                  Программы чтения Naturally для обучения орфографии или поддерживающие правописание

                  Обычные и неправильные шаблоны правописания

                  Написание слов на английском языке более регулярное и основанное на шаблонах, чем принято считать. Около 50% английских слов имеют правильную орфографию. Это означает, что буквы, используемые для написания этих слов, предсказуемо представляют их звуковые паттерны.Например, слова плохой , задний и запекать все следуют надежным, регулярным шаблонам правописания.

                  Еще 37% имеют только одну ошибку, если они написаны на основе только соответствий звук-символ. Обычно эта ошибка возникает при написании гласного звука. Звук schwa является примером. Если ученик хочет записать слово температура по буквам и знает, что все гласные иногда издают звук шва (ə), этот ученик знает, что один звук не поможет ему произнести слово по буквам.Определенный гласный, необходимый для третьего слога в , температура , должен быть выучен для правильного написания слова.

                  Остальные 13% должны быть выучены как неправильные слова (например, океан ), и многие из этих слов можно было бы написать правильно, если бы была принята во внимание другая информация, такая как значение слова и происхождение слова (Hanna, Hanna, Hodges , и Рудорф, 1966).

                  Стратегии правописания

                  Сколько слов нам нужно учить в нашей инструкции по правописанию? Среднестатистический человек свободно использует около 10 000 слов и может распознать еще 30 000–40 000 слов.К счастью, чтобы хорошо писать, ученику не обязательно уметь правильно произносить все слова из своего словарного запаса для аудирования, чтения и разговора. Базовый орфографический словарь от 2800 до 3000 хорошо подобранных слов должен составлять основу для обучения орфографии (Э. Хорн, 1926; Фитцджеральд, 1951; Ринсленд, 1945; Т. Хорн и Отто 1954; Монсон, 1975).

                  При выборе слов для включения в инструкции по правописанию сосредоточьтесь на правильных вариантах написания, часто встречающихся словах (как обычных, так и неправильных) и словах с часто встречающимися ошибками.

                  Обучение правильным шаблонам правописания

                  Поскольку 50% слов, которые дети читают и пишут, имеют правильные шаблоны правописания (а еще 37% очень близки), разумно напрямую обучать детей обычным шаблонам правописания в нашей системе письма. Студенты знакомятся со звуковыми / орфографическими моделями на ранних этапах обучения чтению, а затем они изучают их снова во время обучения правописанию.

                  Слова с правильной схемой написания следует учить с использованием буквенно-звукового соответствия — как озвученных слов .Исследователи обнаружили, что наиболее успешные подходы были основаны на структурированной инструкции по правописанию, которая явно учит речевым звукам, которые представлены буквами в печатных словах (Graham, 1999; Berninger et al., 2000; Swanson et al., 1999). Учащийся определяет отдельные звуки в слове, а затем выбирает правильную букву (или буквы) для обозначения каждого звука. Иногда звук представлен более чем одной буквой (например, sh ).

                  Исследования показывают, что постоянное обучение правописанию на основе звуков языка является эффективным и дает хорошие результаты.Студенты извлекают пользу из прямого систематического обучения, которое продвигает их по континууму от самых простых звуковых / орфографических моделей к наиболее сложным. Обучение наиболее эффективно, когда на уроках слова с общими характеристиками сгруппированы вместе.

                  Вот простая последовательность элементов фоники для обучения озвученным словам, которая переходит от самых простых звуковых / орфографических моделей к наиболее сложным:

                  1. Согласные и короткие гласные звуки
                  2. Согласные сочетания и диграфы
                  3. Длинные гласные / финал e
                  4. Диграфы долгих гласных
                  5. Другие образцы гласных
                  6. Слоговые образцы
                  7. Аффиксы

                  Обучение правописанию высокочастотных слов

                  Восемь слов составляют 18% всех слов, которые учащиеся используют в своем письме, 25 слов составляют 33%, 100 слов на 50%, 300 слов на 65%, 1000 слов на 86%, 2000 слов на 95% и 3000 слов на 97% (Fry, Fountoukidis, & Kress, 2000; Horn, 1926; Otto & McMenemy ; 1966, Ринсленд, 1945). Было бы разумно сделать эти слова приоритетными в обучении правописанию.

                  Требовать от студента владения орфографической лексикой, значительно превышающей 3000 слов, противоречит исследованиям. После того, как вы выучили несколько сотен слов, начинает действовать закон убывающей отдачи (Allred, 1977). Таким образом, если ученики усвоят около 3000 слов, у них будет около 97% слов, которые им понадобятся.

                  В следующий список входят первые 200 часто встречающихся слов.

                  Список правописания: Первые 200 высокочастотных слов

                  В столбце слева перечислены часто встречающиеся слова с неправильными вариантами написания в порядке их частоты.В других столбцах перечислены часто встречающиеся слова с правильными вариантами написания, организованные по распространенному написанию гласных. Используйте этот список, чтобы не забывать выделять часто встречающиеся слова с помощью регулярных схем написания, когда вы обучаете различным образцам гласных.

                  Изучение нерегулярных высокочастотных слов
                  Нерегулярные высокочастотные слова следует учить как прописных слов — обучая их в порядке их частоты. Запоминание слов по буквам следует обучать, используя словесную память — произнесите слово, произнесите слово по буквам, повторите слово еще раз.

                  Когда ученик самостоятельно изучает слова с неправильной схемой написания, он должен практиковать слово, произнося слово, произнося и записывая каждую букву, а затем повторяя слово снова. Затем ученик должен проверить орфографию на правильном образце и снова попрактиковаться — столько раз, сколько необходимо.

                  Изучение обычных высокочастотных слов
                  Часто встречающиеся слова с правильными схемами написания следует преподавать как озвученных слов на уроках с такими же схемами.Звуковые слова следует учить, прислушиваясь к каждому звуку в слове, а затем записывая букву (или буквы), соответствующие каждому звуку.

                  Поскольку некоторые часто встречающиеся слова имеют регулярные шаблоны правописания, которые изучаются намного позже в программе правописания, эти слова следует преподавать как слова по произношению раньше, а затем рассматривать как слова по произношению, когда их шаблон правописания преподается позже.

                  Обучение правописанию часто написанных с ошибками слов

                  Небольшое количество слов — около 300 — составляет более половины слов, которые студенты неправильно пишут.В рамках проекта «Исследование в действии» было проанализировано 18 599 письменных сочинений детей 1–8 классов (Cramer and Cipielewski, 1995). Исследователи отметили орфографические ошибки в этих композициях и обобщили результаты. Они обнаружили, что небольшой набор общих слов часто ошибочно пишется. Учащиеся начальной, средней и средней школы неправильно пишут эти слова.

                  Исследователи составили этот список слов с наиболее часто встречающимися орфографическими ошибками:

                  Список правописания: 100 наиболее часто встречающихся ошибок в написании слов на восьми уровнях обучения

                  Если вы посмотрите вниз по этому списку, вы заметите эти повторяющиеся орфографические проблемы:

                  • Омофоны: Омофоны — слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному — составляют около 20 процентов слов с ошибками (например,г. , там прописано их ).
                  • Апострофы: Слова, содержащие апостроф, составляют около 10 процентов слов с ошибками, некоторые из которых также являются омофонами (например, , , , , , , , ).
                  • Ошибки разделения / соединения: Другая весьма предсказуемая орфографическая проблема связана со словами, которые поддаются несоответствующему разделению или соединению (например, , потому что пишется как потому что , много, пишется как много, ).
                  • Ошибки в составных словах: Другая распространенная проблема правописания — это орфографические ошибки в составных словах из-за их неправильного разделения или, что реже, из-за неправильного соединения открытого составного слова или соединения составного слова с дефисом (например, за пределами пишется как из сторона , мороженое пишется мороженое , няня пишется няня и т. д.).

                  Слова, которые учащиеся начальных классов делают с ошибками, во многих случаях являются теми же словами, что и учащиеся средней и средней школы продолжают ошибаться в написании.Когда исследователи внимательно изучили 25 слов с наиболее частыми ошибками в каждом классе, они отметили поразительное количество совпадений между классами с первого по восьмой.

                  В то же время изучение типичной учебной программы по правописанию показывает, что многие из этих часто написанных с ошибками слов преподаются довольно рано в учебной программе по правописанию. К сожалению, многие из этих слов преподаются только один раз в течение восьмилетнего курса обучения правописанию.

                  Преподавание этих слов один раз в серии упражнений по правописанию, охватывающей шесть или восемь классов, не позволяет многим учащимся выучить эти слова.Учителя должны внедрить систему повторения и повторного использования этих слов, пока ученики не продемонстрируют мастерство. Учащиеся должны находиться под наблюдением и нести ответственность за правильное написание этих слов в своей повседневной работе. Слова, которые по-прежнему пишутся с ошибками, следует использовать в следующем уроке правописания.

                  Использование метода «тест-исследование-проверка» для обучения правописанию

                  Исследования показывают, что методика «тест-исследование-проверка» является единственной наиболее эффективной стратегией в обучении правописанию.Это предполагает, что ученик (под руководством учителя) исправит свои ошибки сразу после прохождения предварительного теста на правописание.

                  После каждого слова или в конце предварительного тестирования учитель произносит каждое слово, выделяя каждую букву, когда ученик указывает на каждую произносимую букву. Цветным карандашом ученик ставит точку под неправильной частью слова, а затем правильно записывает слово сбоку.

                  Тест-учеба-тестовый метод позволяет студенту:

                  • видеть, какие слова трудные,
                  • находить ту часть слова, которая вызывает беспокойство, и
                  • исправлять ошибки.

                  Затем учащийся может сосредоточиться на сложных частях конкретных слов при подготовке к заключительному тесту (Allred, 1977; Darch et al. , 2000; Hall, 1964; Hibler, 1957; Morton, Heward, & Alber, 1998). .

                  Программы чтения Naturally для обучения правописанию или поддерживающие правописание

                  Обучение правописанию с помощью знаков для звуков

                  Read Naturally’s Signs for Sounds — это основанная на исследованиях программа проверки правописания для начинающих и развивающихся пишущих и читающих. Signs for Sounds содержит систематические, подробные инструкции по фонетике, чтобы научить студентов, как писать слова с регулярными шаблонами правописания (произносимые слова), и систематическую стратегию обучения студентов, как научиться писать часто встречающиеся слова с неправильными шаблонами правописания (произносимые слова ).Кроме того, гибкий дизайн уроков побуждает учителей повторять слова с часто встречающимися ошибками от недели к неделе, пока эти трудные слова не будут усвоены.

                  Узнайте больше о том, как Signs for Sounds использует основанные на исследованиях стратегии для обучения правописанию:

                  Другие программы, поддерживающие правописание

                  Следующие программы не фокусируются на правописании, но включают действия по правописанию как часть более широкого объема обучения:

                  Естественное чтение ® GATE Руководство под руководством учителя для небольших групп начинающих читателей. Сосредоточен на фонетике, часто встречающихся словах и обучении беглости речи с дополнительной поддержкой фонематической осведомленности и словарного запаса. Этап правописания дает студентам возможность попрактиковаться в написании коротких слов с использованием выбранных звуков. Узнайте больше о Read Naturally GATE Прочтите образцы GATE Naturally

                  Word Warm-ups ® Практически независимая программа с поддержкой звука на компакт-дисках, которая развивает автоматизацию звука и декодирования.Сосредоточен на фонетике с дополнительной поддержкой фонематической осведомленности и беглости. В дополнительном упражнении по правописанию учитель (или программа) диктует слова с указанным шаблоном, а учащийся произносит их по буквам. Узнайте больше о Word Warm-ups (воспроизводимые мастера со звуком) Узнайте больше о Word Warm-ups Live (веб-приложение) Примеры Word Warm-ups

                  Библиография

                  Allred, R. (1977). Орфография: применение результатов исследования .Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования.

                  Бернингер В. В., Воган К., Эбботт Р. Д., Брукс А., Бегей К., Куртин Г., Берд К. и Грэм С. (2000). Обучение орфографии на основе языка: обучение детей тому, как устанавливать множественные связи между устным и письменным словом. Ежеквартально на нарушение обучаемости , 23 (2), 117–135.

                  Крамер Р. и Чипелевски Дж. (1995). Исследование в действии: Исследование орфографических ошибок в 18 599 письменных сочинениях детей 1-8 классов. Гленвью, Иллинойс: Скотт Форесман.

                  Дарч К., Ким С., Джонсон С. и Джеймс Х. (2000). Стратегические навыки правописания учащихся с ограниченными возможностями обучения: результаты двух исследований. Журнал учебной психологии , 27 (1), 15–27.

                  Эри, Л. (2000). Учимся читать и учимся писать: две стороны медали. Темы по языковым расстройствам , 20 (3), 19-49.

                  Фитцджеральд Дж. (1951). Обучение правописанию . Милуоки: Издательская компания Брюса.

                  Фрай, Э. Б., Фунтукидис, Д. Л., и Кресс, Дж. Э. (2000). Книга списков читающего учителя, 4-е изд. . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

                  Грэм, С. (1999). Инструкция по написанию и правописанию для учащихся с ограниченными возможностями обучения: обзор. Ежеквартально на нарушение обучаемости , 22 (2), 78–98.

                  Холл, Н. (1964). Буквой размечен исправленный тест. Журнал исследований в области образования , стр. 58, 148-157.

                  Ханна, П.Р., Ханна, Дж. С., Ходжес, Р. Э. и Рудорф, Э. Х., младший (1966). Соответствия фонемы и графемы как подсказки к улучшению орфографии . Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

                  Хиблер Г. (1957). Тест-исследование в сравнении с методом обучения-тестирования при обучении правописанию во втором классе: Study 1 . Неопубликованная магистерская диссертация, Техасский университет.

                  Хорн, Э. (1926). Базовый словарь из 10 000 слов, наиболее часто используемых при написании . Айова-Сити: Университет Айовы.

                  Хорн, Т., & Отто, Х. (1954). Обучение правописанию: подход в рамках всей учебной программы . Остин: Техасский университет.

                  Мета, П. Д., Форман, Б. Р., Бранум-Мартин, Л., и Тейлор, В. П. (2005). Грамотность как одномерный конструкт: подтверждение, источники влияния и последствия в продольном исследовании в 1–4 классах. Научные исследования чтения , 9 (2), 85–116.

                  Монсон, Дж. (1975). Орфография пишется рутиной, рутиной или оживляется? Элементарный английский , 52, 223-224.

                  Монтгомери Д. Дж., Карлан Г. Р. и Коутиньо М. (2001). Эффективность программ проверки орфографии текстового процессора для создания целевых слов для ошибок написания, созданных учащимися с ограниченными возможностями обучения, Journal of Special Education Technology , 16 (2).

                  Мортон, В. Л., Хьюард, В. Л., и Альбер, С. Р. (1998). Когда выполнять самокоррекцию ?: Сравнение двух процедур проверки орфографии. Журнал поведенческого образования , 8 (3), 321–335.

                  Национальная комиссия по письму для семей, школ и колледжей Америки.(2005). Письмо: мощное послание правительства штата . Нью-Йорк: Совет колледжей.

                  Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению (публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.

                  Отто В. и Макменеми Р. (1966). Корректирующее и корректирующее обучение . Бостон: Хоутон-Миффлин.

                  Ринсланд, Х. (1945). Базовый словарный запас младших школьников . Нью-Йорк: Макмиллан.

                  Сингер Б., Башир А. (2004). Варианты развития письма. В Стоун, К.А., Силлиман, Э. Р., Эрен, Б. Дж. И Апель, К. (ред.), Справочник по языку и грамотности: Развитие и расстройства , стр. 559-582. Нью-Йорк: Гилфорд.

                  Сноу, К. Э., Гриффин, П., и Бернс, М. С. (ред.) (2005). Знания в поддержку обучения чтению: подготовка учителей к изменяющемуся миру .Сан-Франциско: Джосси-Басс.

                  Суонсон, Х. Л., Хоскин, М., и Ли, К. (1999). Вмешательства для учащихся с нарушением обучаемости: метаанализ результатов лечения . Нью-Йорк: Guilford Press.

                  Орфографические шаблоны на английском и испанском языках и их связь с качеством композиции на английском и испанском языках для изучающих испанский и английский языки, изучающие два языка

                  Орфографические шаблоны на английском и испанском языках и их связь с качеством композиции на английском и испанском языках для учащихся, изучающих испанский и английский два языка

                  Первый автор: Алисса Уолтерс — Калифорнийский университет, Ирвин

                  Дополнительные авторы / кафедры:

                  Ключевые слова: двуязычие, орфография, письмо, испанский, английский

                  Abstract / Summary:

                  Мы исследовали влияние испанского и английского языков на орфографию в сочинениях, написанных испанско-английскими учениками начальных классов в США. Вопросы исследования заключались в следующем: Какое кросс-лингвистическое влияние обнаруживается в орфографических схемах в английских и испанских сочинениях у учеников начальных классов, изучающих испанский и английский два языка? Отличаются ли шаблоны в зависимости от программы (двойное погружение и только английское)? Предсказывают ли шаблоны орфографических ошибок оценки качества письма на английском и испанском языках? Ученики, изучающие испанский и английский языки с 1 по 3 классы (N = 381), участвующие в программах только с английским или с двойным погружением, написали четыре эссе, одно повествование и одно мнение на каждом языке (испанском и английском).Композиции оценивались по качеству написания; были закодированы образцы орфографических ошибок в их композициях. Предварительные результаты показывают, что существовали устойчивые модели кросс-языкового влияния орфографии (например, влияние испанского языка на английский и наоборот), и эти модели различались в зависимости от типа программы (двойные программы против программ только на английском). Результаты регрессии показывают, что шаблоны орфографических ошибок в испанском языке были независимо связаны с качеством написания на английском и испанском языках с учетом шаблонов орфографических ошибок в английском языке, а также с демографическими факторами (социально-экономический статус, пол и расовое / этническое происхождение) и типами программ (двойные vs.Только английский). Эти результаты указывают на кросс-лингвистическое влияние на развитие орфографии у учащихся, изучающих двуязычный язык, и его вклад в качество письма на обоих языках, а также их потенциально изменяющийся характер в зависимости от учебного контекста (т. Е. Типов программ).

                  Некоторые правила и предложения по написанию

                  Если ваш компьютер оснащен PowerPoint, щелкните значок PowerPoint справа, чтобы просмотреть краткую презентацию PowerPoint о правилах правописания.(Этот же материал рассматривается ниже.) Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы получить справку по Powerpoint.

                  Все, у кого проблемы с написанием слов правильно может получить некоторое утешение, зная, что некоторые очень хорошие писатели, как известно, плохо пишут. Это также утешительно для плохих орфографий знать, что это дело орфография, похоже, не имеет ничего общего с интеллектом. Это больше связано с тем, как мы запоминаем вещи.Некоторые люди, однажды увидев слово в правильном написании, они никогда не будут снова сделайте ошибку в написании этого слова. Это те люди, которые, если вы спросите их, как написать слово, он сначала скажет: «Подожди секунду. Позволь мне это записать». если ты не умеют хорошо учиться наглядно, но учатся другими способами, вам придется изучить некоторые другие приемы, чтобы стать сильный орфограф.

                  Следующие ниже предложения по правописанию — это всего лишь предложения.Орфография, как и создание словарного запаса, в конечном итоге личное дело, и только запланированное и постоянные усилия по улучшению орфографии будут иметь желаемые результаты.

                  Для пользователей Writing Center и WebCT

                  sp? sp? Надстрочный индекс указывает на то, что предшествующее ему слово написано с ошибкой. На этой странице может быть некоторая информация, которая поможет вам выучить правильное написание слова.Однако, по крайней мере, вам следует найти слово в словаре и попрактиковаться в его написании, пока вы не поймете его правильно.

                  Значок проблемы «sep» означает, что слово нужно разделить, разбить на две части, или что вы разбили слово на две части, которые действительно нужно объединить. Например, если вы действительно не подчеркиваете отрицательный элемент, слово нельзя записывать как одно слово.

                  Использование A Проверка орфографии

                  Написание текстов с использованием современных текстовых процессоров изменило правила игры немного, но не полностью.Проверка орфографии способны обнаруживать для нас слова с ошибками — иногда даже когда мы их пишем — и большинство из них предложит альтернативные варианты написания. Очень хорошие средства проверки правописания даже способен спросить, правильно ли мы перепутали написанное слово с другим словом (например, мы использовали слово «они», но действительно ли мы имеем в виду «их»?). Однако исследования показывают, что документы написанные с помощью программы проверки правописания только немного лучше, чем статьи, написанные без текстовый редактор.Причина, похоже, в том, что текстовый процессор делает наш текст настолько профессиональным, что мы склонны игнорировать слова с ошибками. Никогда не обвиняйте средство проверки правописания на случай, если слово с ошибкой не уловит ваш документ. Это ваша ответственность ! Пожалуй лучший о средствах проверки правописания можно сказать, что они взяли прочь еще одно оправдание за неправильное правописание.

                  Использование словаря

                  Для использования в сети мы рекомендуем Merriam-Webster’s Словарь WWWebster .Для целей проверка орфографии, однако небольшой карман словаря, вероятно, хватит. Фактически, книжные магазины часто продает словари, в которых нет ничего, кроме орфографии, и они действительно могут быть очень эффективными для с этой целью. Маленький, но мощный (и довольно дорогой) цифровые словари также доступны, и если они делают искать слова веселее, а если у тебя есть деньги лгать чтобы купить один, они могут быть хорошей инвестицией.В важная вещь о владении любым словарем, хотя, это то, что вы должны иметь его сразу же под рукой, когда вы пишете. Ставим словарь на полку в логово, когда вы пишете за кухонным столом, не делать много добра.

                  Использование мнемоники

                  Мнемоника (Теперь надо писать по буквам! произносится так, как если бы этого первоначального м не существовало.) маленькие запоминающие устройства, которые можно использовать, чтобы помнить, как слова по буквам.Ученики географии будут помнить, что G eorge E liot’s O ld G randfather R ode A P или H или Y вчера. Некоторые мнемонические символы запомнить труднее, чем их написание. Минди МакАдамс вспоминает три и на кладбище в виде трех надгробий подряд. Когда ты подумайте о канцелярских принадлежностях , подумайте о e в конверте .Помогает ли думать о r в отдельном как разделяет на две одинаковые буквы?

                  Придумываем мнемонику в помощь вы помните вещи — это устройство, которое вы, вероятно, используете в других учится все время. Сделайте привычку более личной миссия по улучшению орфографии. Будьте изобретательны, как хотите и получайте удовольствие от идеи. Это окупится за долгое время бег.

                  омонимов и множественное число

                  Омонимы — это слова, которые звучат одинаково или почти одинаково, но имеют разное значение и разное написание: эффект-эффект, они-их-там, список продолжается и на.Наш раздел на НЕВЕРОЯТНЫЙ CONFUSABLES содержит более 400 слов, которые люди найти запутанным. Слова употреблены правильно полностью предложения и краткие определения приведены в строка состояния окна браузера. Иногда, если у вас правильно настроен браузер, вы даже можете услышать произносимое предложение.

                  Создать множественное число в английском языке обычно довольно просто: просто добавьте s в конец слова.Иногда, однако это не так просто, и правила могут быть немного озадачивает. В этом Руководстве есть раздел, посвященный образование и написание МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО это должно оказаться полезным.

                  Зондирование

                  Писатели, которые слишком полагаются на звук Английские слова для подсказок по написанию часто имеют проблема с некоторыми из своеобразных звуковых заклинаний комбинации на языке.Один апокриф (апокрифил?) история рассказывает о девушке, которая, когда ее попросили произнести по буквам «рыба», — написала на доске GHOT. Это делает в отличном смысле, конечно, если это то же самое «gh» мы видим в кашель , то же «о» мы слышим в женщин , и то же «т» мы слышим в нации . (См. ПРИМЕЧАНИЕ к этой истории ниже.) Тщательное знакомство с приставками и окончаниями и корни (см. в другом месте в этом разделе) помогут некоторым, а изучение того, как слова разбиваются на звуковые единицы тоже поможет.

                  Это также помогает правильно произносить слова в первое место. Трудно написать строго , если мы услышать «т» в слове; и слова февраля и библиотека должна сохранить свое первое «r». Если мы попытаемся заменить существительное случайный на наречие, мы получим случайно , что является действительно плохой случайностью, но именно столько людей произносят это слово. Вместо этого попробуйте заменить прилагательное случайный на наречие: случайно .(То же самое касается инцидента союзника и совпадающего союзника .)

                  Способность правильно озвучивать вещи не очень помогает нам с Wednesday , однако, особенно с необъяснимым американским произношением что ставит звук «nz» перед «d.» И такие слова, как часто и красивый , в котором звуки «т» и «д» имеют исчезли (по крайней мере, в США), продолжают игнорировать фонетические орфографии (fonetik spelurz).Американский писатель Марк Твен очень интересовался упрощением Правописание английского языка и его небольшое эссе под названием «A План по упрощению правописания на английском языке « включен сюда.

                  Британское правописание

                  Писатели, выросшие в Англии, Канаде, Барбадосе или в любом месте, где орфографические привычки соответствуют британским предпочтения будут недоумевать, когда слово цвет возвращается от американского инструктора с косой чертой через u .Когда Ной Вебстер начал ставить его словарь вместе, он подумал, что это будет хороший идея упростить английское правописание и что — наш Он думал, что мы, американцы, можем обойтись без концовки. Стандартное американское правописание с тех пор иногда отличается от британского, и это распространяется на другие слова тоже. Хороший словарь, даже хороший американский словарь, следует учитывать эти различия.Инструкторы также должны быть готовы к их учету, если не допустить их.

                  Американский Орфография	Британский Орфография
                  отменено	отменено
                  центр	центр
                  чек	чек
                  цвет	цвет
                  критиковать	критиковать
                  серый	серый
                  юмор	юмор
                  постановление	постановление
                  рабочая	труда
                  лицензия	лицензия
                  реализовать	реализовать
                  театр	театр
                  шина	шина
                  доблесть	доблесть

                  Правило № 1: «

                  I до E , кроме C ”;

                  Это правило, призванное помочь нам запомнить, как писать такие слова, как получить и начальник , кажется так поначалу многообещающий своей простотой.

                  • достичь, верить, носить, кратко, гигиена, горе, вор, друг, горевать, начальник, изверг, терпение, пирс, священник
                  • потолок, зачать, обманывать, воспринимать, получать, получать, обман, тщеславие

                  Но тут все усложняется: не работает с слова произносятся как «ау» как в сосед, фрахт, бежевый, сани, вес, жила , и , вес и есть много исключений из правила: тоже, ни то, ни другое, финт, чужой, штраф, высота, досуг, странно, захватить, и захватить .

                  Тем не менее, правило относительно простое и заслуживает внимания. вспоминая.

                  Правило № 2: «Вылет из финала

                  E »

                  При добавлении окончания к слову, которое заканчивается молчаливым e , отбросьте последний e , если концовка начинается с гласный:

                  Однако, если окончание начинается с согласной, оставьте финал e :

                  (Однако, если молчанию e предшествует еще одна гласная, при добавлении любого окончания опустите букву е: аргумент, утверждал, верно.)

                  Исключения: во избежание путаницы и неправильное произношение, конечная буква е сохраняется в словах типа пробег и слова, где заключительному e предшествует мягкий g или c : изменчивый, смелый, управляемый, управление, заметное. (Слово менеджмент для Например, без этого e после g будет произносится с твердым звуком г .)

                  Правило № 3: «Вылет из финала

                  Y »

                  При добавлении окончания к слову, которое заканчивается на y , измените y на i , если ему предшествует согласный.

                  • поставка становится поставкой
                  • беспокойство становится беспокойством
                  • веселее становится веселее

                  Однако это не относится к окончанию -ing .

                  Это также не применяется, когда заключительным y предшествует гласный звук.

                  Правило № 4: «Удвоение конечных согласных»

                  При добавлении окончания к слову, оканчивающемуся согласной, мы удваиваем эту согласную во многих ситуациях. Сначала мы надо определить количество слогов в слове.

                  Удвойте последний согласный перед добавлением окончания который начинается с гласной, когда последний слог слово имеет ударение, и этот слог оканчивается на одну гласную за которым следует единственная согласная.

                  • отправить с ударением на последнем слоге а последней согласной предшествует гласная, поэтому мы удваиваем t перед добавлением, для например, -ing или -ed : отправка, Отправлено.
                  • клапан содержит только один слог, который означает, что он всегда с акцентом. Опять же последний согласному предшествует гласный, поэтому мы удваиваем его перед добавлением, например, -ing или -ed : хлопали, хлопали. Это правило не применяется к глаголам, оканчивающимся на «x», «w», «v» и «y», согласным звукам, которые нельзя удвоить (например, «box» [бокс] и «snow» [снег]). .
                  • открытый содержит два слога и последний слогу предшествует единственная гласная, но ударение падает на первый слог, а не на последний слог, поэтому мы не удваиваем n перед добавление концовки: открытие, открыто.
                  • ссылка содержит два слога и ударение падает на последний слог и единственный гласная предшествует последней согласной, поэтому мы будем удвойте r перед добавлением концовки, как в справочнике , справка . То же самое было бы применить к начало , как в новичок, начало .
                  • уступчивый содержит два слога, но конечному согласному предшествует другой согласный, не гласная, поэтому мы не удваиваем t перед добавлением концовки: уступил, уступил.
                  • сделка выглядит как откидная створка (вверху), но слог оканчивается на согласный звук, которому не предшествует одиночный гласный, но двумя гласными, поэтому мы не удвойте конечный л как у дилера и торговлю. То же самое применимо и к отчаянию : отчаяние, отчаялся.

                  Правило № 5: «Добавление префиксов»

                  Как правило, добавление префикса к слову не меняет его написание.По какой-то причине слово с ошибкой в ​​написании является одно из слов с наиболее частыми ошибками в английском языке. Видеть материал по добавлению префиксов в разделе по Словарь . См. Также раздел о создании и написании составных существительных и модификаторов .

                  • ненужный, недовольный, бескорыстный, дезинформировать

                  Работа над вашим Орфография

                  Улучшение ваших навыков правописания во многом зависит от личное обязательство: поиск слова, в котором вы не уверены из, держать словарь под рукой, вести список слова, с которыми вы знаете, что у вас проблемы.

                  Один сайт во всемирной паутине особенно полезен в написании: Скриппса-Ховарда Национальная домашняя страница орфографической пчелы . Раздел о эта страница под названием «Уголок Кэролайн» особенно полезно с точки зрения открытий и понимание довольно неясных правил и закономерностей, которые править орфографией. («Уголок Кэролайн» занимает летние месяцы отпуск.)

                  Нажмите ЗДЕСЬ для обширного списка слов, которые обычно написано с ошибкой.Из этого списка вам следует составить свой собственный список слов, которые кажутся вам странными или не написаны как бы вы их записали. Посмотрите их определения и происхождения и использовать их в предложениях. Носите список и время от времени просматривайте его, пока не найдете правильное написание происходит естественно для вас. Тесты на правописание ниже, особенно с 4 по 7, основаны на списках часто встречающихся слова с ошибками.

                  ^__ записка Скотта Каплана
                  ученица десятого класса английского языка в подготовительных школах North Broward

                  Когда писать числа по буквам: руководство и примеры

                  Написано Scribendi

                  ---

                  Правила написания чисел на английском языке

                  Возможно, вы заметили одну тему, когда дело касается английского языка: большинство правил не стандартизированы.Этот (несколько разочаровывающий) факт особенно актуален, когда дело доходит до написания чисел. Выписывать их словами или оставлять цифрами? Чтобы правильно писать числа, вам также необходимо определить потенциальные различия между основными руководствами по стилю (такими как MLA, APA и Chicago, и многие другие), потому что в этих руководствах часто описываются разные правила использования чисел в письменной форме.

                  Для упрощения воспользуемся примером. Предположим, вы работаете над статьей, в которой оценивается важность местной публичной библиотеки в вашем сообществе.В документе будут использоваться малые числа, большие числа, десятилетия и статистика. Каждый тип номера может соответствовать своему правилу.

                  К счастью, при использовании чисел в письменной форме вы можете рассчитывать на несколько соглашений, которые применимы к большинству ситуаций; просто обязательно проконсультируйтесь с вашим конкретным руководством по стилю, если оно было назначено. Если у вас нет времени проверять каждый номер самостоятельно, профессиональный редактор или корректор может убедиться, что ваши номера написаны правильно.

                  Запись малых и больших чисел

                  Простое правило использования чисел в письменной форме состоит в том, что обычно следует писать маленькие числа от одного до десяти (или от одного до девяти, в зависимости от руководства по стилю).Большие числа (т. Е. Больше десяти) записываются в виде цифр.

                  Например, вместо того, чтобы писать «Ремонт местной библиотеки стоил десять тысяч четыреста шестнадцать долларов», вы должны написать: «Ремонт местной библиотеки стоил 10 416 долларов».

                  Причина этого относительно интуитивна. Написание больших чисел не только тратит впустую место, но также может сильно отвлекать ваших читателей.

                  Начало приговора числом

                  Вот правило, на которое вы действительно можете положиться: всегда записывают числа в начале предложения, независимо от того, насколько они велики или малы.

                  Неправильно: выставлено 15 новых художественных романов.

                  Правильно: были выставлены пятнадцать новых фантастических романов.

                  Если число большое и вы не хотите его писать, переставьте предложение так, чтобы число больше не было первым.

                  Пересмотрено: На выставке было представлено 15 новых художественных романов.

                  Целые числа и десятичные числа

                  Еще один важный фактор, который следует учитывать, — работаете ли вы с целым числом или десятичным. Десятичные дроби всегда записываются как числа для ясности и точности.

                  Вернемся к нашему примеру с библиотекой: возможно, в 2015 году статистика тиража улучшилась. Если число попадает в диапазон от одного до десяти и не является целым числом, оно должно быть записано в виде числа.

                  Неправильно: в 2015 году тираж библиотечных материалов увеличился на четыре целых пять десятых процента.

                  Правильно: Тираж библиотечных материалов в 2015 году увеличился на 4,5%.

                  Парные числа (два числа в ряд)

                  Когда два числа идут рядом в предложении, обязательно укажите одно из этих чисел.Основная цель этого правила — не запутать читателя.

                  Неправильно: 12 четырехлетних детей ждали, пока библиотекарь начнет рассказ.

                  Верно: 12 четырехлетних детей ждали, пока библиотекарь начнет рассказ.

                  или

                  Верно: двенадцать четырехлетних детей ждали, когда библиотекарь начнет рассказ.

                  Десятилетия и века

                  Десятилетия или столетия обычно пишутся по буквам, особенно если письменность носит формальный характер.

                  Неправильно: библиотека была построена в 50-х годах.

                  Правильно: Библиотека построена в пятидесятых годах.

                  Если вы имеете в виду определенный год (например, 1955), используйте цифру.

                  Последовательность — ключ к успеху при написании чисел

                  Всегда стремитесь к согласованности, даже если это отменяет предыдущее правило. Например, если в вашем документе часто используются числа, более целесообразно, чтобы все числа оставались цифрами, чтобы гарантировать единообразие использования во всем.Точно так же, если в одном предложении сочетаются маленькие и большие числа, убедитесь, что все числа либо написаны по буквам, либо записаны в виде цифр.

                  Неправильно: библиотека приобрела пять новых детективных романов, 12 новых настольных компьютеров и 17 новых периодических изданий.

                  Верно: библиотека приобрела 5 новых детективных романов, 12 новых настольных компьютеров и 17 новых периодических изданий.

                  Руководства по стилю могут иметь несколько иные правила написания чисел словами

                  Давайте немного усложним ситуацию, не так ли?

                  Если ваша работа должна соответствовать правилам определенного руководства по стилю, имейте в виду, что все руководства имеют правила написания чисел, которые могут незначительно отличаться от правил, перечисленных выше.Например, стиль MLA указывает, что авторы могут записывать числа, если они не используются слишком часто в документе, и могут быть представлены одним или двумя словами (например, двадцать четыре, сто, три тысячи ). В стиле APA общие дроби (например, две трети ) должны быть выражены словами. Ряд конкретных правил написания чисел изложен в Разделе 9.1 Чикагского руководства по стилю.

                  Заключение

                  Вашим главным авторитетом всегда будет руководство по стилю, но в отсутствие такового следование правилам, изложенным выше, поможет вам оставаться последовательным в использовании чисел в письменной форме.

                  ---

                  Источник изображения: люлькамазур / envato.elements.com

                  Совершенствуйте детали. Получите профессиональное редактирование и корректуру.

                  ---

                  Об авторе

                  Штатные редакторы Scribendi работают с писателями со всего мира, чтобы улучшить свои тексты. Они знают, что ни одно произведение не обходится без профессионального редактирования, и им нравится, когда хороший текст после процесса редактирования превращается в отличный.Штатные редакторы Scribendi не имеют себе равных как по опыту, так и по образованию, коллективно отредактировав миллионы слов и получив вместе около 20 ученых степеней. Они любят пить напитки с кофеином, читать книги разных жанров и отдыхать в тихих, тускло освещенных помещениях.

                  Проверка сочинений: Бесплатная проверка грамматики и плагиата

                  Что такое плагиат?

                  Если вы ищете бесплатную онлайн-программу для проверки плагиата, вы уже знаете, что это не то, что вы хотели бы найти в своих бумагах.Однако вы все еще можете задаться вопросом: что такое плагиат? Это разумный вопрос, который заслуживает изучения. В конце концов, некоторые действия и обстоятельства, подпадающие под определение плагиата, становятся неожиданностью для тех, кто узнает, что они их совершили, только когда уже слишком поздно.

                  Так что же такое плагиат? Чтобы определить плагиат в самом общем смысле, вы можете сказать, что берет чужие идеи и слова и выдает их за свои собственные.

                  Если ваша цель — полностью избежать плагиата, вам нужно выйти за рамки основ, чтобы тщательно определить плагиат, распознать его и держаться подальше от него.Некоторые примеры плагиата, которые удивляют учащихся, включают забытые цитаты, плохой пересказ и повторное представление своей работы полностью или частично для более чем одного задания. Эта полезная статья дает дополнительную помощь в распознавании и понимании различных форм академической нечестности.

                  Конечно, использование собственных слов и идей не считается плагиатом, равно как и использование общеизвестных знаний . По сути, общеизвестная информация — это информация, хорошо известная среднему человеку.Примеры общеизвестных:

                  • 12 месяцев в году
                  • точка замерзания по Цельсию — ноль градусов
                  • Сократ был греческим философом

                  Так следует ли вам включать в свои документы только свои оригинальные мысли и общие знания? Конечно, нет! В конце концов, исследовательские задания призваны продемонстрировать ваши навыки исследователя, а также вашу способность опираться на работу других для формулирования новых идей. Однако, чтобы избежать случайного совершения действия, подпадающего под определение плагиата, когда вы используете слова или идеи другого человека, вы должны отдать ему должное.Это означает, что вам нужно будет четко обозначать прямые цитаты или правильно их перефразировать при включении в свою статью.

                  Независимо от вашего подхода, вам также необходимо будет цитировать свои источники в соответствии со стилем, который задает ваш профессор. Как правило, вы будете использовать формат MLA для искусств и гуманитарных наук и формат APA для наук, но всегда лучше проконсультироваться с преподавателем, если вы не уверены.

                  Если вы знаете, какой стиль использовать, но все еще не знаете, как создавать цитаты, не волнуйтесь! Наша библиотека ресурсов включает бесплатные руководства, которые помогут вам узнать о различных стилях, чтобы вы могли правильно структурировать и разместить их.А наши премиальные инструменты не только помогут вам проверить грамматику, орфографию и оригинальность ваших статей, но и подписчики также получат доступ к нашим инструментам для создания цитат!

                  Какие бывают типы плагиата?

                  В дополнение к вопросу «что такое плагиат» вы также можете задаться вопросом «почему студенты плагиат?» В то время как некоторые студенты намеренно занимаются плагиатом, потому что считают, что могут выдать чужую работу за свою, чтобы не тратить время на свои задания, многие другие делают это случайно.Они могут не понимать, насколько широко определение плагиата, или они не научились правильно исследовать и цитировать свои источники. Вот почему жизненно важно распознавать плагиат во всех его формах, если вы хотите обеспечить целостность своей работы.

                  Примеры плагиата и способы его предотвращения

                  ---

                  Прямой плагиат:

                  Умышленное копирование работы другого человека без ссылки на источник. Когда большинство студентов просят определить возможные примеры плагиата и поведения, они думают об этом прямом и преднамеренном действии в первую очередь.

                  • Предупреждение: если вы используете идею или цитату из другого источника, процитируйте ее в тексте. Дайте понять, что это были не ваши слова.

                  ---

                  Дополнительный плагиат:

                  Копирование частей работы другого человека, таких как фразы, предложения или абзацы, без указания источника. Решая, какие инструменты использовать для проверки документа на плагиат, инструкторы часто ищут те, которые будут определять дополнительные формы, а также примеры прямого копирования и подобных фраз.

                  • Профилактика: решите либо прямо цитировать фразы или предложения, которые вы хотите использовать, либо написать хороший пересказ. В обоих случаях обязательно добавьте цитату. Использование средства проверки на плагиат также может помочь вам определить проблемные отрывки.

                  ---

                  Самоплагиат:

                  Academic Самоплагиат происходит, когда студент отправляет одну и ту же работу или части работы для нескольких заданий. Когда ваши преподаватели оценивают ваши работы, они оценивают ваши навыки исследования и письма в настоящем.Когда вы отправляете работу, которую вы выполнили в прошлом, они не могут оценить ваши текущие навыки и не знают, что вы не выполнили задание.

                  • Профилактика: напишите новый документ для каждого порученного вам задания. Если вы уверены, что ваша предыдущая работа может улучшить вашу новую работу, поговорите со своим преподавателем и сначала попросите разрешения.

                  ---

                  Вводящие в заблуждение цитаты:

                  Включение цитаты или идеи, искажающей исходный материал.Это может произойти, если студент не понимает ссылку, которую он цитирует; если студент цитирует источник с сомнительной репутацией; или исходный материал просто не согласуется с идеей или аргументом, который студент приписал ему.

                  • Профилактика: внимательно просмотрите свое задание, чтобы понять его. В процессе исследования найдите время, чтобы оценить каждый источник. Помните, что лучше иметь качественные цитаты, а не их обилие.

                  ---

                  Изобретенные источники:

                  Если обнаруживается, что ссылки в библиографии учащегося не существует, это считается надуманным источником.Это может произойти, если учащийся не смог найти авторитетный источник, подтверждающий свои аргументы, или если ему нужно было включить дополнительные ссылки, чтобы соответствовать требованиям задания, и он решил воспользоваться неэтичным сокращением вместо завершения необходимого объема исследования. Независимо от причины, такое поведение в конечном итоге причиняет им вред. Они не только не получат опыта, необходимого для правильного проведения исследований в будущем, но и столкнутся с серьезными последствиями, если их поймают.

                  • Предотвращение: выделите время для надлежащего исследования, чтобы вы могли найти достаточно источников. Начните составлять список источников по мере того, как вы исследуете, и делайте хорошие заметки. Это поможет вам отслеживать свои источники, чтобы ни один из них не был забыт. Если вы в конечном итоге забудете, откуда взялась цитата, бумажный чекер может помочь вам определить первоисточник.

                  ---

                  Пэчрайтинг / спиннинг:

                  Патчрайтинг часто путают с перефразированием, но между ними есть существенная разница.Перефразируя, вы демонстрируете, что понимаете тему достаточно хорошо, чтобы переформулировать ее своими словами. Когда вы пишете патч или вращаете, это больше похоже на игру с заменой слов; нет необходимости разбираться в теме, достаточно иметь доступ к тезаурусу, чтобы вы могли заменить достаточное количество синонимов, чтобы замаскировать исходный материал. Это может быть намеренно, но также может быть результатом плохого понимания того, как перефразировать.

                  • Профилактика: Используя свои слова, запишите ключевые моменты фразы или идеи и объедините их в предложение.Не забудьте также указать цитату.

                  Хороший способ проверить, пишете ли вы патчи или перефразируете, — это убрать свои источники из поля зрения. Если вы можете написать о прочитанном, не глядя на исходный материал, вы, вероятно, поймете это достаточно хорошо, чтобы перефразировать. Если вам нужно просматривать исходный материал с каждым новым предложением или обращаться к тезаурусу, когда вы пишете об этом (кроме случаев, когда вы добавляете прямые цитаты), вы можете вращать свои источники вместо того, чтобы перефразировать их.

                  ---

                  Положения и заявления об академической честности

                  Если вы все еще не уверены в том, что считается плагиатом, ознакомьтесь с политикой вашей школы / организации в отношении академической честности и плагиата. Политика академических институтов обычно охватывает то, что считается плагиатом, последствия его совершения и способы его избежать. Прекрасным примером является заявление университета Пердью об академической честности.

                  Каковы последствия плагиата?

                  Независимо от настройки, плагиат не воспринимается легкомысленно, и его последствия могут быть значительными.И по уважительной причине! В академической или профессиональной среде последствия плагиата отражают серьезность деяния, которое в конечном итоге является формой кражи, от которой страдают все участники.

                  Так же, как и в случае кражи материального объекта, плагиат может быть наказан законом. В конце концов, во многих случаях это форма нарушения авторских прав. Быстрый поиск статей о плагиате покажет, что профессиональные случаи интеллектуального воровства привели к гражданским искам и даже могут быть привлечены к уголовной ответственности в редких случаях.Помимо возможных юридических последствий, профессионалы могут потерять работу или начать все сначала в новой сфере после того, как их действия мошенничества будут раскрыты.

                  Будучи студентом, вы, вероятно, задаетесь вопросом, что произойдет, если вы начнете заниматься плагиатом в колледже или старшей школе. Хотя такое поведение почти всегда будет иметь последствия, универсального приговора за плагиат не существует. В зависимости от обстоятельств академическая нечестность может привести к таким результатам, как:

                  • Вы можете получить ноль за задание, в котором произошло нарушение.
                  • Вы можете получить плохую оценку за класс. Если это обязательный курс, это может оставить вас без достаточного количества кредитов для перехода на следующий уровень, пока вы не сможете повторить его и, в некоторых случаях, отложить выпуск.
                  • Вас могут исключить из школы или университета.

                  • Академическая нечестность может быть отмечена в вашей стенограмме, что может привести к тому, что вы не попадете в предпочитаемый колледж, аспирантуру или докторантуру. программа в будущем.

                  Никто не хочет прослыть мошенником или иметь репутацию нечестного человека, следуя за ним на протяжении всей его карьеры.И, учитывая последствия, которые могут выходить за рамки их репутации, неудивительно, что профессиональные и академические писатели, которые хотят избежать их, находят время, чтобы понять полное определение плагиата и пройти свою работу через средство проверки плагиата, прежде чем отправлять ее в Мир.

                  К сожалению, даже бдительный может стать жертвой плохих орудий. Прежде чем выбрать средство проверки на плагиат, вы должны понять, как они работают и что они могут (и не могут) обнаружить.

                  Как мы проверяем плагиат

                  Изучая, как проверять плагиат, большинство студентов и профессионалов приходят к выводу, что включение инструмента проверки в их процесс проверки не только полезно, но и необходимо.Если вы подумаете о титанической задаче проверки каждой строчки вашего документа на соответствие тексту каждого из ваших ресурсов, преимущества проверки очевидны. Более того, этот ручной подход в конце концов предупредит вас только о совпадении текста в источниках, о которых вы знаете, и оставит источники, которые вы не просматривали, нетронутыми.

                  Но подождите. Почему источники, которые вы не просмотрели, учитываются в вашем обзоре? Ответ на этот вопрос заключается в определении плагиата, которое вы узнали выше. Что такое плагиат? Это намеренное или иное представление чужой работы или идей как своих собственных.Нередко вы обнаруживаете идею, когда исследуете тему, а затем ошибочно запоминаете ее как свою собственную. Это может произойти даже спустя годы после того, как вы впервые столкнулись с этим.

                  Вы можете спросить: как можно избежать плагиата, если вы должны учитывать источник каждой мысли, которую вы включаете в свою работу? Несколько исключений минимизируют объем этого. Общие знания по вашей теме не нуждаются в подтверждении цитированием, равно как и знания, которые вы приобрели на собственном опыте.Использование подписки или бесплатной программы проверки на плагиат поможет вам найти любые отрывки, которые могут попадать в эти категории, чтобы вы могли просмотреть их и решить для себя, нужна ли ссылка.

                  Пишущие инструменты

                  EasyBib Plus обеспечивают простую, удобную и надежную поддержку, помогая находить потенциально пропущенные цитаты и улучшать качество вашей бумаги до высококачественной и целостной. Просто загрузите свою бумагу, выберите чекер, затем расслабьтесь и расслабьтесь, пока сайт сканирует ваш документ.В считанные секунды мы найдем в Интернете отрывки с похожим текстом и выделим повторяющееся содержание для вашего просмотра.

                  Независимо от того, какие инструменты вы используете для исправления и совершенствования своей работы, в конечном итоге вы несете ответственность за то, чтобы писать и отправлять этические работы. Вот почему наши инструменты выходят за рамки основ и требуют вашего участия. Инструмент никогда автоматически не вносит изменения в ваш документ, а только отмечает разделы, которые могут потребовать вашего внимания, и предоставляет вам соответствующий источник, чтобы вы могли принять обоснованное решение.

                  Если вы обнаружите, что цитата необходима, наши инструменты цитирования могут помочь вам создать правильно оформленные цитаты и разработать полную библиографию. И, если вы просмотрите отрывок и определите, что совпадение случайно, вы можете отклонить предупреждение и перейти к следующему.

                  Сравнительное исследование белкового состава глютена древних (эйнкорн, эммер и спельта) и современных видов пшеницы (твердая и обыкновенная пшеница)

                  Реферат

                  Спектрофотометрический анализ Брэдфорда был адаптирован для анализа содержания белка глютена (глиадинов и глютенинов) в полба, твердая пшеница, эммер и эйнкорн.Анализ был применен к набору из 300 образцов, включая по 15 сортов мягкой пшеницы, полбы, твердых сортов пшеницы, эммера и эйнкорна, выращиваемых в четырех местах в Германии в том же году. Общее содержание белка в равной степени зависело от местоположения и вида пшеницы, однако на содержание глиадина, глютенина и глютена больше влияли виды пшеницы, чем местоположение. Einkorn, emmer и полба содержала больше белка и глютена, чем обычная пшеница во всех четырех местах. Однако мягкая пшеница содержала более высокое содержание глютенина, чем еринкорн, эммер и полба, что приводило к увеличению соотношения глиадинов к глютенинам мягкой пшеницы (<3.8) до полбы, эммера и эйнкорна (до 12,1). Зная, что содержание глютенина является подходящим предиктором для большого объема выпечки, были определены сорта еринкорна, эммера и полбы с хорошими прогнозируемыми характеристиками выпечки. Наконец, было обнаружено, что полба, эммер и эйнкорн имеют более высокую продуктивность парциального фактора азота, чем обычная и твердая пшеница, что делает их перспективными культурами для более устойчивого сельского хозяйства.

                  Ключевые слова: качество выпечки , глиадин, глютенин, анализ Брэдфорда, фракции Осборна, обращенно-фазовая высокоэффективная жидкостная хроматография (RP-HPLC)

                  1.Введение

                  «Древние» пшеницы эйнкорн ( Triticum monococcum L., диплоид), эммер ( T. dicoccum L., тетраплоид) и полба ( T. aestivum ssp. spelta , гексаплоид). культивировали в очень малых количествах по сравнению с «современными» видами пшеницы мягкой пшеницей ( T. aestivum L., гексаплоид) и твердой пшеницей ( T. durum L., тетраплоидом) в 20 веке. Причины низкого возделывания древней пшеницы — снижение урожайности зерна на 30–60%, наличие шелухи и плохие хлебопекарные свойства по сравнению с мягкой пшеницей [1].Тем не менее, за последние 20 лет древняя пшеница была открыта заново, поскольку все большее число потребителей связывают свое потребление с пользой для органов чувств и здоровья из-за сравнительно более высокого содержания, например, феруловой кислоты, витаминов, алкилрезорцинов и лютеина [2,3,4 , 5,6,7,8].

                  Мягкая пшеница лучше всего подходит для выпечки хлеба, поскольку при смешивании с водой мука образует вязкоупругое тесто с высокой газоудерживающей способностью. Напротив, мука из старых пшениц дает более мягкое тесто с низкой эластичностью и высокой растяжимостью из-за низкого качества клейковины [1,9,10,11].

                  Принято считать, что белки глютена являются одним из наиболее важных факторов, определяющих хлебопекарные качества пшеничной муки. Белки глютена являются запасными белками и подразделяются на глиадины (GLIA), растворимые в водном спирте, и глютенины (GLUT), растворимые в водном спирте только после восстановления дисульфидных связей. Было доказано, что не только количество, но и соотношение между GLIA и GLUT (GLIA / GLUT) отвечает за хорошее качество выпечки. GLIA / GLUT мягкой пшеницы обычно составляет 1.5–3.1 [12,13], но недавнее исследование показало, что GLIA / GLUT у древних пшениц был намного выше (пишется: 2,8–4,0; emmer: 3,6–6,7; einkorn: 4,2–12,0) [11]. Однако в этом исследовании использовались только образцы, выращенные в одном месте, и известно, что почвенные и климатические условия в сочетании с удобрением имеют большое влияние на количество и качество белка. Ранее мы определили содержание GLUT и GLIA / GLUT в качестве хороших предикторов качества выпечки и, следовательно, большого количества хлеба с мукой как из современной, так и из древней пшеницы [11].

                  Содержание и состав GLIA и GLUT обычно анализируются модифицированным фракционированием по Осборну с последующей высокоэффективной жидкостной хроматографией с обращенной фазой (RP-HPLC) [12]. С помощью этого метода можно анализировать отдельные типы GLIA (α-, γ-, ω1,2- и ω5-глиадины), а также субъединицы глютенина с высоким (HMW-GS) и низкомолекулярным весом (LMW-GS). . Для мягкой пшеницы и твердой пшеницы быстрый, простой и дешевый анализ Брэдфорда был ранее адаптирован для количественного определения фракций GLIA и GLUT [13,14].Было показано, что фотометрический анализ белковых фракций может приводить к завышению содержания белка из-за мешающих веществ [15]. Кроме того, краситель, используемый в анализе Брэдфорда, связывается с основными аминокислотными остатками, и, таким образом, поглощение не только пропорционально содержанию белка, но также зависит от аминокислотной последовательности. Стандартные белки (например, бычий сывороточный альбумин) использовались для количественного определения фракций GLIA и GLUT в твердой пшенице, и это могло привести к неточным результатам из-за низкого содержания основных аминокислот в белках глютена [14].Напротив, изолированные белки GLIA и GLUT использовались в качестве эталонных материалов для мягкой пшеницы [13]. Даже если производство этих эталонных белков является трудоемким, оно компенсирует вариации аминокислотных последовательностей и влияние различных буферов. Корреляция содержания GLIA и GLUT в муке из мягкой пшеницы, определенная с помощью RP-HPLC и анализа Брэдфорда, выявила сильную корреляцию (GLIA r = 0,81; GLUT r = 0,80), и, таким образом, оба метода дали сопоставимые результаты [13].

                  Наиболее важным преимуществом анализа Брэдфорда является то, что 96 образцов могут быть измерены одновременно примерно за одну минуту с использованием микролуночного планшета.Для сравнения, один цикл RP-HPLC занимает 30 минут, и это делает этот метод неудобным для высокопроизводительного анализа больших наборов образцов.

                  Таким образом, первая цель этого исследования заключалась в создании метода Брэдфорда для анализа содержания GLIA и GLUT в полбе, твердой пшенице, эйнкорне и эйнкорне. Затем GLIA и GLUT были количественно определены с помощью анализа Брэдфорда в наборе образцов, включающем 15 сортов мягкой пшеницы, полбы, твердой пшеницы, эммера и эйнкорна, выращенных в четырех разных местах в Германии (n = 300).Наконец, было изучено влияние генетических факторов и факторов окружающей среды на содержание GLIA, GLUT и глютена, и были выявлены сорта с высоким содержанием GLUT, низким соотношением GLIA / GLUT и предположительно хорошим качеством выпечки, независимо от воздействия окружающей среды.

                  2. Материалы и методы

                  2.1. Химические вещества

                  Все химические вещества были аналитической или более высокой степени чистоты и были приобретены в VWR Merck (Дармштадт, Германия), Serva (Гейдельберг, Германия), LECO (Кирххайм, Германия) или Sigma-Aldrich (Штайнхайм, Германия).Деионизацию воды проводили с помощью системы очистки воды Arium 611VF (Sartorius, Goettingen, Германия).

                  2.2. Образцы пшеницы

                  Пятнадцать сортов каждого вида пшеницы: мягкая пшеница, полба, твердая пшеница, эммер и эйнкорн выращивались Государственным институтом селекции растений Университета Хоэнхайма (Германия) в четырех местах в Германии (Зелигенштадт (SEL), Оберер Линденхоф ( OLI), Hohenheim (HOH) и Eckartsweiher (EKW)). Подробная информация о выращивании и климатических условиях, а также о параметрах полевых испытаний была предоставлена ​​Longin et al.(2015) [1]. Все сорта и их сокращения перечислены в Таблице S1. В случае полбы, эммера и эйнкорна зерно очищали от шелухи и измельчали ​​до муки грубого помола с использованием мельницы с перекрестным взбиванием (Perten Instruments, Гамбург, Германия). Перед анализом муку из непросеянной муки хранили в закрытых бутылях при комнатной температуре в темноте не менее двух недель.

                  2.3. Стандартные определения

                  Содержание азота в цельнозерновой муке определяли в трех экземплярах методом сжигания Дюма (стандарт ICC 167) с использованием анализатора азота TruSpec (Leco, Кирххайм, Германия).Калибровку проводили с использованием этилендиаминтетрауксусной кислоты, и для расчета содержания сырого протеина использовали коэффициент 5,7.

                  2.4. Количественное определение белковых фракций

                  2.4.1. Экстракция фракций глиадина и глютенина

                  Фракции альбуминов / глобулинов (ALGL), GLIA и GLUT поэтапно экстрагировали из 100 мг муки грубого помола согласно Thanhaeuser et al. (2015) [13]. Вкратце, муку дважды экстрагировали фосфатно-солевым буфером (0,4 моль / л NaCl, 0.067 моль / л Na ₂ HPO ₄ / KH ₂ PO ₄ , pH 7,6) в течение 10 мин при 22 ° C (ALGL), трижды с 60% ( v / v ) этанол в течение 10 мин при 22 ° C (GLIA) и два раза с экстракционным раствором GLUT (50% ( v / v ) 1-пропанол, 2 моль / л мочевина, 0,05 моль / л TRIS-HCl, pH 7,5 , 1% ( w / v ) дитиотреитол (DTT)) в течение 30 мин при 60 ° C в атмосфере азота. Суспензии центрифугировали и соответствующие супернатанты (GLIA, GLUT, соответственно) объединяли, разбавляя до 2.0 мл с соответствующим растворителем и фильтровали через мембрану 0,45 мкм. Для каждого образца муки было проведено три отдельных эксперимента по экстракции. Фракции ALGL отбрасывали, а фракции GLIA и GLUT анализировали методом Брэдфорда. Фракции GLIA и GLUT отобранных образцов (n = 40) были разделены на две части как для анализа RP-HPLC, так и для анализа Брэдфорда.

                  2.4.2. Количественное определение фракций GLIA и GLUT с помощью RP-HPLC

                  Фракции GLIA и GLUT анализировали с помощью RP-HPLC согласно Geisslitz et al.(2018) [11]. Объемы инъекций были адаптированы для каждого вида и белковой фракции, чтобы соответствовать калибровочной кривой: GLIA мягкой пшеницы, 10 мкл; ГЛИА других видов пшеницы — 5 мкл; GLUT, 20 мкл.

                  2.4.3. Bradford Assay

                  Фракции GLIA и GLUT разбавляли 1 + 4 (100 мкл + 400 мкл) 60% этанолом (GLIA) и экстракционным раствором GLUT соответственно. Для калибровки изолированные GLIA и GLUT смеси сортов мягкой пшеницы растворяли (4 мг / мл) в соответствующем растворе и разводили в восемь этапов между 0.1 мг / мл и 4,0 мг / мл, как описано ранее [13]. Разбавленный белок и калибровочные растворы (20 мкл) пипеткой переносили в 96-луночные планшеты (прозрачные, F-дно, Brand, Wertheim, Германия). Добавляли реагент Брэдфорда (200 мкл, 0,01% кумасси бриллиантового синего G250 ( w / v ), 4,7% этанола ( w / v ), 8,5% фосфорной кислоты). Через 5 мин оптическую плотность измеряли при 595 нм в считывающем устройстве для микропланшетов (Tecan Infinite 200, Maennerdorf, Швейцария). Для всех образцов были проведены трехкратные определения.

                  2,5. Статистический анализ

                  Статистическая оценка с использованием корреляций Пирсона, одностороннего и двустороннего дисперсионного анализа (ANOVA) с апостериорным критерием Тьюки на уровне значимости p <0,05, и анализ главных компонент (PCA) был выполнен с использованием OriginPro 2018b (OriginLab, Нортгемптон, Массачусетс, США). Наследуемость рассчитывалась как h3 = 1 − σG2, где ϑ - средняя дисперсия разницы двух лучших линейных несмещенных предикторов (BLUP), а σG2 - генетическая дисперсия [16,17].

                  3. Результаты и обсуждение

                  3.1. Установление анализа Брэдфорда для полбы, твердой пшеницы, эммера и эйнкорна

                  Фракции GLIA и GLUT, выделенные из смеси сортов мягкой пшеницы, оказались подходящими в качестве калибрантов для количественного определения соответствующих фракций мягкой пшеницы с использованием анализа Брэдфорда [13] . Было неизвестно, подходят ли фракции GLIA и GLUT из мягкой пшеницы в качестве калибрантов для других видов пшеницы, поскольку состав типов белка глютена значительно варьируется [11,18].Чтобы проверить это, было проведено количественное определение содержания фракций GLIA и GLUT в восьми сортах каждого вида пшеницы, которые уже были подробно охарактеризованы по составу белка глютена и качеству выпечки [11], как с помощью фотометрического анализа Брэдфорда, так и с помощью RP-HPLC ( подробные результаты в таблице S2). Коэффициенты корреляции (r) между содержанием, определенным с помощью RP-HPLC и анализа Брэдфорда для отдельных видов, составляли r = 0,779 и выше, что свидетельствует о сильной корреляции между обоими методами для каждого вида пшеницы ().Уровни значимости были как минимум значимыми ( p ≤ 0,05), но в большинстве случаев как минимум высокозначимыми ( p ≤ 0,01). Общий коэффициент корреляции для всех пяти видов пшеницы был очень высоким (GLIA: r = 0,951; GLUT: r = 0,954, n = 40) с очень высокими уровнями значимости ( p <0,001) (данные не показаны). Для содержимого GLIA все точки данных были расположены в пределах интервала прогнозирования (), а для содержимого GLUT только одна точка данных находилась за пределами интервала.Точки данных были неравномерно распределены по линии регрессии, и для каждого вида пшеницы не наблюдалось тенденции (постоянно слишком низкие или слишком высокие значения для одного метода).

                  Корреляция между RP-HPLC и анализом Брэдфорда для количественного определения глиадинов ( A ) и глютенинов ( B ) в восьми сортах мягкой пшеницы, твердых сортов пшеницы, полбы, эммера и эйнкорна.

                  Таблица 1

                  Коэффициенты корреляции (r) и уровни значимости ( p ) между обращенно-фазовой высокоэффективной жидкостной хроматографией (RP-HPLC) и анализом Брэдфорда для количественного определения глиадинов (GLIA) и глютенинов (GLUT) мягкой пшеницы, полбы, твердых сортов пшеницы, эммера и эйнкорна.

                  9027 коэффициенты вариации в пределах 9000 виды пшеницы были выше для анализа Брэдфорда (GLIA: 3.0–4,9%; GLUT: 3,0–8,0%), чем результаты анализа RP-HPLC (GLIA: 1,0–2,1%; GLUT: 1,6–4,5%), за одним исключением, но в очень хорошем приемлемом диапазоне только с шестью CV выше 8% ( максимум: 13,7%). Это подтвердило хорошую воспроизводимость и точность анализа, как уже сообщалось для мягкой пшеницы [13].

                  Высокая корреляция между обоими методами и низкий CV анализа Брэдфорда подтвердили, что фракции GLIA и GLUT, полученные из мягкой пшеницы, подходят в качестве эталонных материалов для полбы, твердой пшеницы, эммера и еинкорна.Затем для всех образцов анализировали содержание GLIA, GLUT и глютена (сумма GLIA и GLUT).

                  3.2. Количественное определение содержания GLIA, GLUT, глютена и общего белка

                  Определение содержания GLIA и GLUT методом Брэдфорда и общего содержания белка методом Дюма проводили в трех экземплярах на образец (15 сортов каждого из пяти видов пшеницы, выращенных на четырех разные места, n = 297). Три сорта эйнкорна, выращенные в OLI, не были доступны из-за слишком низкой урожайности.Средние значения трехкратных определений содержания GLIA, GLUT, глютена и общего белка, а также отношения GLIA / GLUT показаны в таблице S3 для каждого сорта. показывает распределение значений для каждого вида пшеницы (n = 60 для каждой коробчатой ​​делянки, т.е. 15 сортов в четырех местах каждая).

                  Содержание белка, глютена, глиадинов, глютенинов и соотношение между глиадинами и глютенинами (GLIA / GLUT) в мягкой пшенице (CW), полбе, твердой пшенице (DW), эммер и еринкорн. Данные представлены в виде медианы (линия в рамке) для 15 сортов на один вид пшеницы, выращиваемых в четырех местах (n = 60), прямоугольники представляют межквартильный размах, прямоугольник в прямоугольнике представляет среднее значение, усы обозначают минимумы и максимумы и разные заглавные буквы указывают на существенные различия между видами пшеницы (односторонний дисперсионный анализ (ANOVA), тест Тьюки при p <0.05).

                  Как и ожидалось, у мягкой пшеницы было самое низкое содержание белка (в среднем 96,1 мг / г) по сравнению с другими четырьмя видами пшеницы, а у твердой пшеницы — самое высокое (в среднем 120,7 мг / г). В целом, сорт мягкой пшеницы Lear (LEA) имел самое низкое содержание белка при OLI (72,4 мг / г), тогда как сорт emmer CC1E-04059/04 (EM8) имел самое высокое содержание белка при OLI (161,9 мг / г). В соответствии с содержанием белка у мягкой пшеницы было самое низкое содержание GLIA (в среднем 41,2 мг / г) и содержания глютена (в среднем 80,4 мг / г) по сравнению с другими четырьмя видами пшеницы.Сорт мягкой пшеницы LEA имел самое низкое содержание глютена при OLI (33,2 мг / г), тогда как сорт полбы Оберкульмер Роткорн (OBR) имел самое высокое содержание глютена на уровне SEL (111,6 мг / г). Сорт мягкой пшеницы LEA также имел самое низкое содержание GLIA при OLI (22,2 мг / г), тогда как сорт твердой пшеницы W-05020/01 (DU4) имел самое высокое содержание GLIA (87,0 мг / г). Содержание GLUT значительно снизилось от мягкой пшеницы (в среднем 16,6 мг / г) и полбы (в среднем 19,0 мг / г) до еринорна (в среднем 10,3 мг / г), с твердой пшеницей (в среднем 16,0 мг / г).0 мг / г) и эммер (в среднем 12,8 мг / г) между ними. Сорт einkorn M-04018/03 (K08) имел самое низкое содержание GLUT при HOH (5,4 мг / г), тогда как сорт полбы OBR имел самое высокое содержание GLUT (25,4 мг / г). Следовательно, различия в содержании GLIA и GLUT привели к значительным различиям в соотношениях GLIA / GLUT. Наблюдалась значительная тенденция к увеличению GLIA / GLUT пяти видов пшеницы. У мягкой пшеницы самый низкий уровень GLIA / GLUT (в среднем 2,5), а у еринкорна самый высокий (в среднем 6,5) с полбой (в среднем 3,3), твердой пшеницы (в среднем 4.0) и emmer (среднее 4,9) между ними. У сорта мягкой пшеницы Colonia (COL) был самый низкий уровень GLIA / GLUT на уровне EKW (1,6), а у сорта einkorn M-04018/03 (K08) был самый высокий показатель на уровне OLI (12,1).

                  Обычно содержание глютена соответствует 80–90% от содержания белка, но здесь оно составляло 60–80%. Одна из причин более низкой доли заключается в том, что была проанализирована мука из непросеянной муки, и, таким образом, в фракции ALGL присутствовало больше белков, чем в белой муке. Это подтвердило наше предыдущее исследование, в котором ALGL соответствовала 17–32% от общего содержания белка, а глютен — 68–83% [11].Изменения в содержании белка, глютена, GLIA и GLUT, наблюдаемые в наборе образцов, соответствуют ожиданиям, поскольку известно, что на их содержание влияют виды и сорта, а также условия выращивания [18,19,20,21].

                  3.3. Производительность с частичным коэффициентом азота

                  Мы рассчитали частичный коэффициент производительности по азоту (PFP), используя соотношение урожайности ядра и количества азотных удобрений. Сравнивая общее среднее значение для каждого вида пшеницы во всех четырех регионах, у emmer был самый высокий PFP, а у твердой пшеницы самый низкий ().

                  Таблица 2

                  Азотный парциальный фактор продуктивности (PFP) и эффективность выхода белка (PYE) мягкой пшеницы, полбы, твердой пшеницы, эммера и эйнкорна. PFP рассчитывается как отношение урожайности ядер (в децитоннах (дт) с гектара (га), т.е. 10 000 м ² ) и количества азотных удобрений (в кг азота (N)). PYE рассчитывается как отношение выхода белка, которое является произведением содержания белка (в%) и урожая ядра, и количества удобрения. Урожайность зерна, количество азотных удобрений и содержание белка являются средними значениями для всех сортов на всех четырех участках в пределах одного вида пшеницы.

                  Виды пшеницы	Количество образцов	GLIA		GLUT
                  		r 1	п. 2	r 1	п. 2
                  Пшеница мягкая	8	0,898	0,002 **	0,918	0,001 ***
                  Колесо	8 9026 902	001 ***	0,960	<0,001 ***
                  Твердая пшеница	8	0,885	0,003 **	0,862	0,006 **
                  0,8305 Эммер	0,010 **	0,812	0,014
                  Эйнкорн	8	0,779	0,023 *	0,944	<0,001 ***

                  из-за высокой урожайности Высокое содержание протеина важно для пшеницы, эффективность выхода протеина рассчитывалась как отношение выхода протеина, которое является произведением содержания протеина и урожая зерна и количества удобрений.Примечательно, что у древних сортов пшеницы, полбы, эммера и эйнкорна, была более высокая урожайность протеина, чем у современной мягкой пшеницы и твердой пшеницы. Таким образом, что касается либо урожайности зерна, либо урожая белка, похоже, что древняя пшеница имеет лучший потенциал для более эффективного использования азота, чем современная пшеница, что подчеркивает их потенциал в качестве альтернативных культур для устойчивого сельского хозяйства.

                  Агрономические обработки, включая внесение удобрений, были выполнены в соответствии со стандартной практикой для отдельных участков, основанной на минимальном необходимом количестве азота и местном опыте, что является обычным явлением и о чем сообщалось ранее [19].Таким образом, количества удобрений были адаптированы к соответствующим потребностям вида пшеницы и избегали полегания полбы, эммера и эйнкорна (мягкая пшеница и твердая пшеница, 95–125 кг / га; полба, 60–95 кг / га; эммер и эйнкорн. , 0–75 кг / га) [1], при этом обеспечивая хорошую сопоставимость образцов, как было продемонстрировано ранее [5,7].

                  3.4. Влияние воздействия окружающей среды на содержание GLIA, GLUT, глютена и общего белка

                  В отличие от случая, когда все средние значения каждого вида пшеницы суммированы на одной прямоугольной диаграмме (n = 60 для каждой прямоугольной диаграммы), средние значения разделены в соответствии с четырьмя участками культивирования (n = 15 для каждой коробчатой ​​делянки) в.

                  Содержание белка, глютена, глиадинов, глютенинов и соотношение между глиадинами и глютенинами (GLIA / GLUT) в мягкой пшенице (CW), полбе, твердой пшенице (DW), эммер и еринкорн. Данные представлены в виде медианы (линия в рамке) 15 сортов на вид пшеницы и место произрастания (SEL, Seligenstadt; OLI, Oberer Lindenhof; HOH, Hohenheim; EKW, Eckartsweiher), прямоугольники представляют межквартильный диапазон, прямоугольник в рамке представляет собой среднее значение, усы обозначают минимумы и максимумы, а разные заглавные буквы указывают на значительные различия между местами произрастания в пределах каждого вида пшеницы (односторонний дисперсионный анализ, критерий Тьюки при p <0.05).

                  In цветные заглавные буквы указывают на значительные различия между четырьмя местоположениями в пределах одного вида пшеницы (ANOVA). Чтобы прояснить дальнейшие взаимосвязи между видами пшеницы и местом произрастания, данные были проанализированы с помощью двухфакторного дисперсионного анализа. Это обеспечило F-значения для влияния вида или местоположения; чем выше F, тем больше влияние. Клейковина (виды пшеницы, F = 88,8, p <0,001; местоположение, F = 20,6, p <0,001; взаимодействие, F = 15,4, p <0.001), GLIA (виды пшеницы, F = 109,4, p <0,001; местоположение, F = 20,7, p <0,001; взаимодействие F = 14,0, p <0,001), GLUT (виды пшеницы, F = 98,3 , p <0,001; местоположение, F = 9,1, p <0,001; взаимодействие, F = 4,2, p <0,001) и GLIA / GLUT (виды пшеницы, F = 107,2, p <0,001; местоположение , F = 4,8, p = 0,003; взаимодействие, F = 1,1, p = 0,393) больше зависели от вида пшеницы, чем от места произрастания.Напротив, на содержание белка почти одинаково влияли оба фактора (виды пшеницы, F = 51,6, p <0,001; местоположение, F = 51,3, p <0,001; взаимодействие, F = 23,0, p <0,001 ). Независимо от места выращивания, мягкая пшеница, как правило, имела самое низкое содержание общего белка, GLIA и глютена и самое низкое GLIA / GLUT по сравнению с другими четырьмя видами пшеницы. Содержание белка в полбе, твердой пшенице, эммере и эйнкорне четко не различается, поскольку место произрастания оказывает более выраженное влияние на эммер и эйнкорн, чем на мягкую, полбовную и твердую пшеницу.Среднее содержание белка в мягкой пшенице, полбе и твердой пшенице увеличилось (OLI

                  В целом, полба имела самое высокое содержание глютена, но не наблюдалось никакой разницы в содержании глютена в твердых сортах пшеницы, эммера и эйнкорне. Все четыре вида имели значительно более высокое содержание глютена, чем мягкая пшеница. Однако состав клейковины у всех видов пшеницы значительно отличался. Независимо от места произрастания, у еинкорна было самое низкое содержание глютенина, за ним следовало эммер.Эти различия привели к значительным различиям в GLIA / GLUT, которые увеличивались независимо от места произрастания от мягкой пшеницы до еинкорна, с полбой, твердой пшеницей и эммером между ними. На GLIA / GLUT повлияло место выращивания, как уже сообщалось, из-за условий окружающей среды (температуры), количества и времени оплодотворения [20]. Место с самым высоким содержанием белка (SEL) показало значительно большее количество глиадинов, чем EKW, и, следовательно, более высокое содержание GLIA / GLUT.Таким образом, высокое содержание белка, следовательно, не привело к лучшему соотношению GLIA / GLUT и высокому количеству глютенинов. Эти данные согласуются с литературными данными [21,22,23,24].

                  3.5. Корреляция между содержанием GLIA, GLUT, глютена и общего белка и статистикой по PCA

                  В целом, высокое содержание белка коррелировало с высоким содержанием глютена (r = 0,793) и высоким содержанием GLIA (r = 0,782) с учетом данных всех виды пшеницы. Более высокие корреляции наблюдались у видов мягкой пшеницы, твердой пшеницы и эммер (содержание белка и глютена: r ≥ 0.891; содержание белка и GLIA: r ≥ 0,821) по сравнению со спельтой и эммером (содержание белка и глютена: r ≥ 0,645; содержание белка и GLIA: r ≥ 0,641). Причины такой разницы пока неизвестны. Кроме того, содержание GLIA и глютена показало высокую корреляцию для всех пяти видов пшеницы (r = 0,946) и высокую корреляцию, по крайней мере, r ≥ 0,934 для отдельных видов пшеницы. Это было связано с тем, что на долю GLIA приходилось 61–92% глютена (мягкая пшеница 61–79%; полба 70–83%; твердая пшеница 68–88%; эммер 75–92%; эйнкорн 79–92%).Не наблюдалось корреляции между содержанием GLUT и белка (r = 0,253), содержанием GLUT и GLIA (r = 0,118) и содержанием GLUT и глютена (r = 0,433) по всем пяти видам пшеницы. Содержание GLUT и глютена сильно коррелировали для мягкой пшеницы (r = 0,778) и слабо коррелировали для полбы (r = 0,662) и эммера (r = 0,596). Только для мягкой пшеницы наблюдалась корреляция между содержанием GLUT и белка (r = 0,827) и содержанием GLUT и GLIA (r = 0,578), но не для других видов пшеницы. Это показало, что виды пшеницы сильно различались по составу глютена и, следовательно, по соотношению GLIA / GLUT.Соотношение GLIA / GLUT обычно составляет 1,5–3,1 для мягкой пшеницы, и это связано с хорошими хлебопекарными характеристиками [12,13]. В этом исследовании было подтверждено соотношение GLIA / GLUT мягкой пшеницы (1,6–3,8, среднее: 2,5). Наши результаты для восьми сортов, выращиваемых в одном месте (пишется: 2.8–4.0; твердая пшеница: 2.2–5.3, emmer: 3.6–6.7, einkorn: 4.2–12.0) [11], теперь расширены до четырех участков и 15 сортов (пишется: 2,3–4,8, твердая пшеница: 2,1–7,5, эммер: 3,0–11,1, еринкорн: 3,7–12,1). Высокое соотношение GLIA / GLUT для полбы, эммера и еинкорна привело к плохим характеристикам выпечки и мягкости теста из-за избытка GLIA [1,9,10,11].

                  показывает двойной график компонентной оценки и переменных нагрузок PCA, который был выполнен со средними значениями GLIA, GLUT, содержания глютена и белка и GLIA / GLUT. На Рисунке S1 показаны биплоты каждого отдельного участка выращивания. Все сорта эммера и эйнкорна находились в зоне загрузки GLIA / GLUT из-за их высоких соотношений GLIA / GLUT по сравнению с мягкой пшеницей, полбой и твердой пшеницей. Тесная кластеризация сортов мягкой пшеницы в направлении, противоположном GLIA, глютену и белку, наблюдалась во всех биплотах, поскольку они имели самое низкое содержание GLIA, глютена и белка.Точки данных для полбы и твердой пшеницы располагались между загрузкой GLUT и загрузкой GLIA, глютена и белка. Это показало, что в целом пшеница полба и твердая имеют самое высокое содержание белка и глютена. За исключением мягкой пшеницы, невозможно было четко разделить разные виды пшеницы из-за частичного перекрытия позиций на графике PCA ().

                  Диаграмма анализа главных компонентов на основе содержания глиадинов (GLIA), глютенинов (GLUT), глютена и белка и соотношения между глиадинами и глютенинами (GLIA / GLUT) с использованием среднего значения для четырех точек.Сокращения сортов можно найти в Таблице S1.

                  3.6. Селекция на оптимальное содержание GLIA, GLUT, глютена и белка

                  Мы выявили значительную генетическую изменчивость почти для всех видов пшеницы в отношении содержания белка, глютена, GLUT и GLIA, а также соотношения GLIA / GLUT, что указывает на то, что сорта существуют в каждом виде пшеницы с различные выражения соответствующих черт. Это обязательное условие для разведения, которое здесь выполнено. Кроме того, мы определили высокую наследуемость почти по всем признакам у всех видов пшеницы и с аналогичной величиной ().Наследственность (h ² ) описывает величину генетической дисперсии по отношению к общей дисперсии, наблюдаемой в полевых условиях, которая представляет собой сумму генетической и экологической дисперсии для измеренных признаков (здесь: содержание белка, глютена, GLIA и GLUT и GLIA / GLUT). В целом наследуемость составляет от 0 до 1, и чем выше наследуемость, тем выше генетический эффект. Благодаря высокой наследуемости, выбор конкретного сорта гарантирует хорошую ценность признака в производственной цепочке. Как уже было показано в отношении агрономических показателей [1], наследуемость была выше, чем сообщалось в других исследованиях, и подтверждала высокое качество полевых испытаний.Таким образом, наши данные представляют собой надежную оценку свойств исследуемых сортов, даже несмотря на то, что выборка была выращена в течение одного года. Наконец, для хорошего качества выпечки важно низкое содержание GLIA / GLUT и высокое содержание GLUT. Наиболее перспективным представляется отбор с пониженным содержанием GLIA / GLUT и высоким содержанием GLUT для дальнейшего разведения полбы, эммера и эйнкорна.

                  Таблица 3

                  Наследуемость (h ² ) содержания белка, глютена, глиадинов (GLIA) и глютенинов (GLUT), а также соотношение между глиадинами и глютенинами (GLIA / GLUT) на основе 15 сортов каждый вид пшеницы выращивается в четырех местах.

                  Виды пшеницы	PFP	Урожайность ядра (ц / га) 1	Азотное удобрение	Содержание белка	PYE
                  (ц / га) 1	(кг × N / га) 1	(%)	(т / кг × N)
                  Пшеница обыкновенная	0,7	79,8	115	9,6	0.67
                  Полба	0,7	50,4	75	11,3	0,76
                  Твердая пшеница	0,5	60,9	115 12	115 12	115 12	115 12	115 12	36,2	30	11,1	1,34
                  Einkorn	0,9	26,9	30	11,6	1,04

                  Виды пшеницы	Белок	Глютен	GLIA	GLUT	GLIA / GLUT
                  Пшеница обыкновенная	0,88	0,88	0,88	0,88	полба	0,94	0,91	0,91	0,78	0,68
                  Твердая пшеница	0,77	0,82	0.80	0,88	0,94
                  Эммер	0,85	0,88	0,82	0,89	0,71
                  Einkorn	0,92	Einkorn	0,92	0,92

                  3,7. Идентификация сортов с хорошими хлебопекарными свойствами

                  В нашем предыдущем исследовании [11] мы идентифицировали по одному сорту полбы (Franckenkorn, FRA), emmer (CC1E-04058/01, M04) и einkorn (Monlis, MON) с хорошей выпечкой. производительность и большие объемы хлеба.Содержание GLUT (r = 0,804) и GLIA / GLUT (r = -0,829) были определены как два важных параметра прогноза для объема хлеба. Чтобы идентифицировать сорта с хорошими хлебопекарными характеристиками независимо от места выращивания, содержание GLUT было нанесено на график по сравнению с GLIA / GLUT (среднее значение по четырем местам и каждому месту на Рисунке S2). Твердая пшеница не была включена, потому что она в основном используется для изготовления макаронных изделий, а не для хлеба.

                  График разброса содержания глютенина (GLUT) в зависимости от соотношения между глиадинами и глютенинами (GLIA / GLUT) для определения сортов с хорошими прогнозируемыми хлебопекарными характеристиками.Сорта, отмеченные звездочкой, уже были определены как сорта с хорошими хлебопекарными свойствами в нашем предыдущем исследовании [11]. Только образцы с хорошими прогнозируемыми характеристиками выпечки помечаются сокращениями для лучшей видимости. Сокращения сортов приведены в Таблице S1.

                  У сортов полбы Filderstolz (FIL) и D-04004/09 (DI4) в среднем был самый высокий GLUT и самый низкий GLIA / GLUT по сравнению с другими сортами полбы во всех четырех местах. FIL уже был включен в наше предыдущее исследование, но не DI4.У DI4 был один из самых высоких GLUT и один из самых низких GLIA / GLUT для трех из четырех местоположений и FIL для двух из четырех местоположений. Ранее идентифицированный сорт FRA был расположен рядом с FIL и DI4 и имел высокий GLUT и низкий GLIA / GLUT в трех из четырех местоположений.

                  Сорта emmer 9.105 / 06/01 (EM1) и CC1E-04059/04 (EM8) имели, в среднем, самое высокое содержание GLUT и самое низкое GLIA / GLUT во всех четырех местах по сравнению с другими сортами emmer. В нашем предыдущем исследовании мы использовали PCA с различными параметрами для определения сортов с хорошими хлебопекарными характеристиками и обнаружили лишь небольшие различия внутри сортов emmer, о чем свидетельствует тесная кластеризация [11].Здесь вариации GLUT и GLIA / GLUT были выше по сравнению с нашим предыдущим исследованием, возможно, из-за большего набора выборок с большей общей вариативностью.

                  В среднем сорта енкорня Monlis (MON) и 8.116 / 04 (K03) имели самое высокое содержание GLUT и самое низкое GLIA / GLUT во всех четырех местах по сравнению с другими сортами einkorn. В то время как K03 не был выбран ранее, MON уже был определен как сорт einkorn, дающий наибольший объем хлеба. У MON было самое высокое содержание GLUT и самое низкое GLIA / GLUT в трех из четырех мест, и поэтому он является одним из сортов еринкорна с наилучшими прогнозируемыми хлебопекарными характеристиками.Однако в OLI выход был очень низким, поэтому материала для анализа не было. Для успешного сорта необходимы как высокая урожайность, так и хорошее качество выпечки, поэтому MON представляется подходящим кандидатом для дальнейшего улучшения путем селекции.

                  4. Выводы

                  Анализ Брэдфорда, адаптированный для белков пшеницы, является подходящим инструментом для количественного определения белков, связанных с качеством, и белковых фракций мягкой пшеницы, полбы, твердых сортов пшеницы, эммера и еинкорна. Этот метод прост в использовании и позволяет проводить рутинный анализ большого количества проб за короткое время.Кроме того, мы использовали выделенные фракции GLIA и GLUT из мягкой пшеницы в качестве эталонного материала для калибровки, которые подходили для всех пяти видов пшеницы. Это компенсировало один большой недостаток анализа Брэдфорда, поскольку поглощение и связывание красителя зависят от аминокислотной последовательности анализируемых белков.

                  Впервые были определены содержание белка и глютена, а также белковый состав глютена (GLIA и GLUT) 15 сортов мягкой пшеницы, полбы, твердой пшеницы, эммера и эйнкорна, которые выращивались в четырех разных местах в Германии. проанализированы.Насколько нам известно, это первое исследование, в котором сравниваются пять видов пшеницы, выращиваемых в четырех местах. Таким образом, это исследование представляет собой надежный набор данных для всех пяти видов пшеницы, который показывает влияние вида пшеницы, а также влияние разных мест на содержание белка и глютена и состав белка глютена.

                  Ключевыми параметрами белка, связанными с качеством выпечки, являются высокое содержание GLUT и относительно низкое соотношение GLIA / GLUT. Это позволяет идентифицировать сорта пшеницы с прогнозируемыми хорошими хлебопекарными характеристиками независимо от места произрастания.Для улучшения качества теста и выпечки еинкорна и эммера в программах разведения следует выбирать низкое содержание GLIA / GLUT и высокое содержание GLUT. Кроме того, у мягкой пшеницы было самое низкое содержание белка, глютена и GLIA, что фактически противоречит ожиданиям потребителей, которые обычно думают, что древняя пшеница имеет более низкое содержание глютена. Побочным эффектом увеличения посевов полбы, эммера и еинкорна является более высокий уровень содержания азота в них по сравнению с мягкой пшеницей. Это делает эту древнюю пшеницу интересной культурой для более устойчивого сельского хозяйства.

                  Дополнительные материалы

                  Следующая информация доступна в Интернете по адресу https://www.mdpi.com/2304-8158/8/9/409/s1, Таблица S1: Обзор всех 75 образцов мягкой пшеницы, полбы, твердой пшеницы , emmer и einkorn и их сокращения. Таблица S2: Фракции глиадина и глютенина, экстрагированные модифицированным фракционированием по Осборну и количественно оцененные как с помощью высокоэффективной жидкостной хроматографии с обращенной фазой (RP-HPLC), так и с помощью фотометрического анализа Брэдфорда. CV, коэффициент вариации, Таблица S3: Содержание глиадинов, глютенинов, глютена и белка и соотношение между глиадинами и глютенинами (GLIA / GLUT), определенное фотометрическим анализом Брэдфорда для 15 сортов на вид пшеницы (мягкая пшеница, полба, твердая пшеница, emmer и einkorn), культивируемые в четырех разных местах, Рисунок S1: Биплот анализа основных компонентов (PCA) глиадинов (GLIA), глютенинов (GLUT), глютена, содержания белка и соотношения между GLIA и GLUT (GLIA / GLUT) из пяти виды пшеницы мягкая пшеница, полба, твердая пшеница, эммер и эйнкорн для четырех мест: Селигенштадт, Оберер-Линденхоф, Хоэнхайм и Эккартсвайер, Рисунок S2: Диаграмма рассеяния содержания глютенина (GLUT) в зависимости от соотношения глиадинов и глютенинов (GLIA / GLUT) мягкой пшеницы , пишется, эммер и эйнкорн для четырех мест: Зелигенштадт, Оберер Линденхоф, Хоэнхайм и Эккартсвайер для определения сортов с прогнозируемыми хорошими хлебопекарными качествами.

                  No related posts.