Задания творческие для студентов: Виды интересных творческих работ и заданий на уроках и в качестве домашних заданий — Методика преподавания — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

12 заданий для школьников на развитие творческого мышления

Нескучалка

12 заданий для школьников на развитие творческого мышления

5 января 2018 75 563 просмотра

Лиана Хазиахметова

На новогодних каникулах родителям сложно усадить школьников позаниматься. Дети хотят отвлечься от школы и проводить время интересно и необычно. Предлагаем 12 упражнений на творческое мышление из книги «Рисовый штурм». Попробуйте выполнить задания вместе с ребенком. Интересно, кто из вас быстрее справится? Думайте над каждым вопросом минимум две минуты и не спешите заглядывать в ответы, которые вы найдете в конце статьи.

Задание № 1

Разделите торт на восемь частей, делая не более трех разрезов. Подсказка: для решения нужно изменить свое представление о торте, о его куске и о том, как вообще резать торт. Есть несколько вариантов ответов.

Задание № 2

Кто изображен на картинке? Дайте два варианта ответа.

Задание № 3

Взгляните на картинку. Что вы видите? Этот рисунок с двойным смыслом, попробуйте абстрагироваться от первого образа и найти второе изображение.

Задание № 4

Представьте себе, что вы — тот человек, который изображен на рисунке. Ваша задача состоит в том, чтобы соединить концы двух веревок, свисающих с потолка. Веревки расположены так, что, держа одну, невозможно, как ни тянись, достать другую. Комната совершенно пуста, в карманах у вас нет ничего особенного — только то, что лежит в них обычно.

Задание № 5

Что изображено на картинке?

Задание № 6

Как от шести спичек отнять три, чтобы получилось четыре?

Задание № 7

Вот арифметическое выражение, записанное римскими цифрами, которые выложены десятью спичками. Выражение это неправильное. Можете ли вы его исправить, не прикасаясь к спичкам, не добавляя и не убирая их?

Задание № 8

Посмотрите на жука. Как посадить его внутрь коробки? На первый взгляд, кажется, что это невозможно. Не спешите, подумайте над ответом хотя бы одну-две минуты.

Задание № 9

Запишите все ассоциации, которые у вас возникают в связи с этим рисунком.

Задание № 10

Какая линия на рисунке самая короткая?

Задание № 11

Вглядитесь в эти пятна. Что вы видите?

Задание № 12

На рисунке буквы А, П, Г находятся внутри круга, буквы Б, Э, С — снаружи. Как вы думаете, где расположатся остальные буквы алфавита? Будут ли они придерживаться какой-то закономерности?

Задание № 1

Когда вы отказываетесь от укоренившихся шаблонов, сразу выясняется, что решений множество. Одно из них — разрезать торт пополам и водрузить одну половину на другую.

После этого нужно последовательно еще дважды разрезать куски и нагромоздить их друг на друга. Или же можно разделить торт на четыре части, а потом разрезать их горизонтально. Или же можно резать торт так, как показано на рисунках ниже.

Задание № 2

Изображенное животное можно воспринять и как утку, и как кролика. Если нос справа — перед вами кролик; если нос слева — то это утка. В зависимости от того, на что настроитесь, вы увидите или кролика, или утку. Очень трудно видеть обоих животных одновременно.

Задание № 3

На рисунке одновременно изображено лицо мужчины и крыса. Вглядитесь: очки — это уши, нос — мордочка, ухо — задние лапки, а подбородок — хвостик.

Задание № 4

Первая формулировка может быть такой: «Как можно дотянуться до другой веревки?» После этого вы, скорее всего, потратите достаточно много сил, но все безрезультатно, потому что дотянуться до второй веревки просто невозможно. Если же сформулировать вопрос иначе: «Каким образом я и веревки можем соединиться?» — то это уже приближает к решению.

Привяжите к концу одной веревки какой-нибудь мелкий предмет (ключ, брелок, кольцо и т. п.) и качните ее, как маятник. А затем, держа рукой вторую веревку, подхватите свободной рукой качающуюся.

Задание № 5

Это буква Е. Ее сложно идентифицировать за счет растянутого и жирного шрифта. Некоторые люди обладают способностью видеть в сюрреалистических картинках некие символы. Кажется, что это возникает из ниоткуда, но на самом деле здесь тоже есть своя логика. Такое построение образов называется гипнагогическим. Эту способность можно натренировать: пытаться видеть в привычных образах нечто оригинальное. Интерпретация абстрактных рисунков рождает новые мысли и идеи.

Задание № 6

Спросите: «Как еще можно получить четыре?» или: «Что такое четыре?» — и головоломка разгадана. Уберите спички сверху, справа и снизу — вот вам и ответ (получится римская цифра 4 — IV).

Задание № 7

Чтобы решить эту задачу, надо отказаться от привычного взгляда на вещи. Всегда придерживаясь одной перспективы, вы сами очерчиваете тот круг, внутри которого блуждают ваши мысли. Чтобы решить задачу, надо посмотреть на нее по-новому.

Переверните книгу вверх ногами — тогда все будет правильно.

Задание № 8

В самом задании есть подсказка: стоит одну-две минуты смотреть на рисунок, жук неведомым образом окажется в коробке! А клетчатая стена превратится в пол. Иногда решить какую-то проблему мешает наша поверхностность, к которой приводит спешка. Если несколько минут сесть и подумать над задачей, она может решиться самой собой.

Задание № 9

Варианты ответов: веревка, паутина, пролитый кофе, логотип компании «Макдоналдс». И любой ваш ответ!

Творческие задания для студентов СПО

Олимпиада по русскому языку и культуре речи для студентов СПО

I. Задание по орфоэпии.

Выпишите слова и словоформы, в которых ударение нужно ставить на последний слог.

Черпать, кремень, факсимиле, жалюзи, сабо, звонят, включат, включено, форзац, перчить, априори, торты, кровоточить, иксы.

II. Задание по грамматике.

Есть ли в предложении «В дороге Гринёва и Савельича застал снежный буран» ошибка? Обоснуйте свой ответ. Предложите свой вариант построения предложения.

______________________________________________________________________________________________________

III. Задание по лексике.

Выпишите устаревшие слова из приведённых ниже строк из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин», поясните их значение:

Мои богини! что вы? где вы?

Внемлите мой печальный глас:

Всё те же ль вы? другие девы,

Сменив, не заменили вас?

____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

1V. Задания по орфографии и синтаксису.

Вставьте пропущенные буквы (с помощью кратких чётких пояснений прокомментируйте свой выбор). Расставьте и графически прокомментируйте знаки препинания в предложении:

Дело в том что далеко не все читающие владеют иску(с-сс)твом чтения глаза бегают по буквам «из букв вечно выходит какое(нибудь) слово» (Гоголь) и всякое слово что(нибудь) да «знач…т» слова и их значения связывают(?)ся друг (с) другом и читатель предст…вляет себе что(то) «по(д-дд)ержа(н-нн)ое» расплывч…тое иногда (не)понятное иногда (приятно)мимолетное что быстро уносится в позабытое прошлое…

1) укажите количество простых предложений в составе сложного;

2) укажите типы связи между частями этого предложения.

V. Работа с текстом. Стилистика.

Прочитайте текст.

Люди испокон веков льнут к дельной книге по той причине, что испытывают потребность в общении с самыми светлыми умами, какие только произвело человечество, и удовлетворить ее не могут ни домашние, ни приятели, ни газеты, ни тем более конференции у продовольственного ларька. Откуда взялась эта потребность, точно сказать нельзя, но можно предположить: таковая заключена в самой природе человека как пожизненного слушателя Высших курсов, тонкой штучки, мыслителя и творца. Во всяком случае, очевидно, что книга не нужна ни бабуину, ни ласточке, ни слону, у которого голова в семь раз больше, чем у homosapiens, и только человеку, этому противоестественному существу, неизвестно каким образом и зачем выведенному природой, время от времени бывает желательно почитать. Словом, скорее всего прав поэт Бродский, «Человек – это то, что читает», по крайней мере, человек – это не так просто, как полагают материалисты, и мыслящие особи должны быть постоянно настороже.

Иная песня, что дело, как говорится, клонится к нулю и потребность в чтении скоро отомрет на манер вертикального века и ночного зрения у собак. Такой пример: еще сравнительно недавно Пушкин в России был – учебник жизни, а для большинства нынешних оболтусов Пушкин – пустой звук, в лучшем варианте анахронизм. Разумеется, где-нибудь по углам нашего необозримого государства по-прежнему подрастает молодежь, воспитанная на «Руслане и Людмиле», но участь ее незавидна, так как ей затруднительно будет жить среди своих сверстников на положении уродов со знаком плюс.

Стало быть, за исключением жалкой кучки фанатиков, помешанных на изящной словесности, в России сейчас не читают вовсе и никому нет дела до того, что такое литература и как это делается, хотя бы за сей отчаянной филологией открывались двери в эдемский сад.

Тем не менее…

(В.А. Пьецух «О чтении книг»).

а) определите тему текста: ________________________________________

__________________________________________________________________

б) определите основную мысль текста:

______________________________________________________________________________________________________

в) определите тип речи текста:

___________________________________________________

VI. Творческая работа.

Запишите текст русского философа Ивана Ильина и продолжите его.

По чтению можно узнавать и определять человека. Ибо каждый из нас есть то, что он читает; и каждый человек есть то, как он читает; и все мы становимся незаметно тем, что мы вычитываем из прочтенного, — как бы букетом собранных нами в чтении цветов…(Объём сочинения: 100-120 слов).

14 Творческих способов привлечь студентов — Центр передового опыта в обучении и преподавании

Развитие творчества может варьироваться от простых упражнений по формированию команды до сложных открытых проблем, для решения которых может потребоваться семестр. Преподаватель, предлагающий новаторские и сложные подсказки, будет поощрять учащихся к творческому подходу к решению проблемы. Эти творческие методы должны выполняться в благоприятной среде курса, при этом учащимся должно быть выделено достаточно времени для открытия и разработки творческих способов решения проблемы. Вот 14 творческих способов вовлечь учащихся в дискуссии, решение проблем, критическое мышление и многое другое:

Разрушение предположений

Разрушение предположений особенно эффективно, когда человек застрял в текущих парадигмах мышления или у него закончились идеи. Все делают предположения о том, как мир вокруг нас, который в творческих ситуациях может мешать видеть или генерировать возможности. Намеренный поиск и рассмотрение ранее не подвергавшихся сомнению предположений стимулирует творческое мышление.

Как: Перечислите предположения, связанные с задачей или проблемой, например, что решение невозможно из-за ограничений по времени и стоимости; что-то работает благодаря определенным правилам или условиям; и люди верят, нуждаются или думают об определенных вещах. Затем спросите, при каких условиях эти предположения не соответствуют действительности, продолжайте процесс исследования по мере того, как старые предположения оспариваются и создаются новые.

Мозговые наброски

Для решения конкретной задачи учащиеся делают наброски, а затем передают эволюционирующие наброски своим соседям.

Как: Учащиеся сидят группами по 6-8 человек за столом или в кругу. Вопросы или проблемы должны быть хорошо объяснены и поняты каждым учащимся. Каждый участник в частном порядке делает один или несколько эскизов и передает эскиз человеку справа, когда он закончен или когда прошло короткое установленное время. Участники разрабатывают или комментируют переданные им наброски или используют их, чтобы вдохновить на новые наброски, которые также передаются по очереди.

Мозговой штурм

Мозговой штурм, полезный инструмент для разработки творческих решений проблемы, представляет собой процесс нестандартного мышления, с помощью которого учащихся просят развить идеи или мысли, которые на первый взгляд могут показаться сумасшедшими или шокирующими. Затем участники могут изменить и улучшить их до оригинальных и полезных идей. Мозговой штурм может помочь определить проблему, диагностировать проблему или возможные решения и сопротивление предлагаемым решениям.

Как: Четко определите проблему, изложите все критерии, которым необходимо соответствовать. Держите сессию сосредоточенной на проблеме, но убедитесь, что никто не критикует и не оценивает идеи во время сессии, даже если они явно непрактичны. Критика подавляет творчество на начальных этапах мозгового штурма. Идеи следует перечислять, а не развивать на месте; идея состоит в том, чтобы генерировать возможности. Соответственно, участников следует поощрять к восприятию предложенных идей для создания новых. Следует назначить одного человека в качестве ведущего, а идеи следует изучить и оценить после сессии.

Картирование понятий

Карты понятий представляют собой графическую форму знаний. Сети состоят из узлов, которые представляют понятия, и связей, которые представляют отношения между понятиями. Концептуальные карты могут помочь в генерации идей, проектировании сложных структур или передаче сложных идей. Поскольку они делают явной интеграцию старых и новых концептуальных карт знаний, это может помочь преподавателям оценить понимание студентами.

Как: Создайте основной вопрос, указав проблему или проблему, которую карта должна помочь решить. Перечислите ключевые понятия (примерно 20-25), относящиеся к области знаний. Поместите наиболее общие, всеобъемлющие концепции в начало списка, а наиболее конкретные — в конец. Создайте иерархическую организацию понятий, используя стикеры на стене или доске, большие листы бумаги и т. д. Повторение — ключевой элемент картирования понятий, поэтому участники должны иметь возможность перемещать понятия и реконструировать карту. Ищите перекрестные связи между понятиями, добавляя слова-связки к линиям между понятиями.

Преувеличение

Преувеличение включает две формы увеличения (или «растягивания») и уменьшения (или «сжатия»), которые являются частью эвристики SCAMPER. Этот метод помогает строить идеи для решений. Полезно проиллюстрировать проблему, проверив невысказанные предположения о ее масштабе. Это помогает подумать о том, что было бы уместно, если бы проблема была другого порядка.

Как: После определения проблемы, которую необходимо решить, или идеи, которую необходимо разработать, перечислите все составные части идеи или, если это проблема, ее цели и ограничения. Выбрав один компонент, разработайте способы его преувеличения и отметьте их на отдельном листе.

Fishbone

Методика fishbone использует визуальный органайзер для определения возможных причин проблемы. Этот метод не поощряет частичные или преждевременные решения и демонстрирует относительную важность и взаимодействие между различными частями проблемы.

Как: На широком листе бумаги нарисуйте длинную стрелку горизонтально посередине страницы, указывающую вправо. Пометьте стрелку названием проблемы, которую необходимо объяснить. Это «костяк» «рыбы». Нарисуйте «шпоры» от этого «хребта» примерно под 45 градусов, по одной для каждой вероятной причины проблемы, о которой может думать группа; и маркируйте каждую. Подшпоры могут представлять собой второстепенные причины. Группа рассматривает каждое ответвление/дочернее ответвление, сначала беря самое простое, отчасти для ясности, но также и потому, что простое объяснение может сделать более сложные ненужными. В идеале «рыбья кость» перерисовывается таким образом, чтобы положение вдоль остова отражало относительную важность различных частей проблемы, при этом наиболее важная часть находилась в голове.

Вопросы Киплинга или метод предварительных вопросов

Этот метод просто спрашивает Кто? Что? Когда? Где? Почему? и как? при решении проблем или принятии решений.

Ладдеринг

Ладдеринг или метод «почему» включает в себя переключение между двумя абстракциями для создания идей. Методы лестницы включают создание, просмотр и модификацию иерархических знаний. В лестнице, содержащей абстрактные идеи или концепции, элементы, расположенные ниже, являются деталями или подмножествами элементов, расположенных выше, поэтому человек перемещается между абстрактным и конкретным. Лестничная диаграмма может помочь учащимся понять, как эксперт классифицирует понятия по классам, а также может помочь прояснить понятия и их отношения.

Как: Начав с существующей идеи, «подняться вверх», спросив, к какой более широкой категории относится этот пример? «Лестница вниз», находя больше примеров. Затем снова «лестнично вверх», отыскивая еще более широкую категорию (общую картину) из новых примеров, полученных на шаге 2. Как правило, «лестничное движение вверх» к общему позволяет расширяться в новые области, в то время как «лестничное движение вниз» фокусируется на конкретных аспектах этих примеров. области. Почему вопросы поднимаются вверх; так-что вопросы лестницы вниз.

Негативный (или обратный) мозговой штурм

Негативный мозговой штурм включает в себя анализ короткого списка существующих идей, а не первоначальную группировку идей, как при обычном мозговом штурме. Изучение потенциальных неудач уместно, когда идея нова или сложна, или когда есть мало права на ошибку. Негативный мозговой штурм поднимает такие вопросы, как: «Что может пойти не так с этим проектом?» Обратный мозговой штурм полезен, когда трудно определить прямые решения проблемы.

Как: После четкого определения проблемы или задачи спросите: «Как я могу вызвать эту проблему?» или «Как я могу сделать хуже?» Как и в случае с мозговым штурмом, позвольте идеям свободно течь, не отвергая их. Оценка этих негативных идей может привести к возможным позитивным решениям.

Ролевая игра

В большинстве ролевых игр каждый учащийся берет на себя роль человека, затронутого проблемой, и изучает проблему или события с точки зрения этого человека.

Как: Ролевые игры должны давать учащимся возможность применить на практике то, что они узнали, и должны заинтересовать учащихся. Предоставьте конкретную информацию и четкие описания ролей, чтобы учащиеся могли уверенно играть свои роли. После завершения ролевой игры потратьте некоторое время на подведение итогов.

SCAMPER

SCAMPER — это контрольный список, который предлагает способы думать о существующем продукте/вопросе/проблеме, чтобы создать новый способ думать о нем. Метод использует глаголы действия, чтобы стимулировать идеи и творческое мышление.

• S заменить: Чем можно заменить?
• C ombine: Что можно как-то совместить или соединить?
• A dapt: ​​Что можно адаптировать для использования в качестве раствора?
• M odify/minify/magnify: Можете ли вы как-то изменить предмет? Что вы можете удалить? Что вы можете добавить?
• P ut для других целей: Как вы можете использовать вещь для других или других целей?
• E Лиминация: Что можно устранить?
• R упорядочить: Что можно как-то переставить?

Как: Предоставив список активных глаголов, которые могут быть связаны с вашей проблемой и, следовательно, породят идеи. Глаголы о делании, чтобы заставить студентов думать о действии.

Post-up

Post-up может собирать идеи из больших групп, насчитывающих от десятков до сотен. Участникам раздают листы бумаги (или стикеры) и просят записывать идеи, которые обсуждаются или оцениваются. Преподаватели могут быстро собрать большое количество идей и в то же время создать чувство сопричастности и/или сопричастности.

Как: Каждому учащемуся выдается стопка или блокнот, состоящий не менее чем из 25 небольших листков бумаги или блокнота для заметок. Блокноты могут содержать графические изображения для продвижения идей или могут быть разработаны таким образом, чтобы идеи можно было легко сортировать и разделять. Группе зачитывается вопрос или проблема (например, «Как мы?» или «Что для этого нужно?»). Учащиеся записывают по одной идее на лист в любом порядке. Как только письмо начинает замедляться, учащиеся могут размещать свои идеи на стене или на флип-чарте. Затем учащиеся работают в группе, чтобы открывать и исследовать темы.

Раскадровка

Раскадровку можно сравнить с размещением мыслей учащихся на стене во время работы над проектом или решения проблемы. Раскадровки могут помочь с планированием, идеями, общением и организацией. Этот метод позволяет учащимся увидеть взаимосвязи, то, как одна идея соотносится с другой и как соединяются части. Как только идеи появляются, учащиеся погружаются в проблему и объединяются с другими идеями.

Как: Используйте пробковую доску или подобную поверхность, чтобы приколоть каталожные карточки или использовать стикеры Post-it на доске. Начните с набора тематических карточек и под каждой поместите карточки заголовков для общих моментов, категорий и т. д. Под ними поместите карточки подзаголовков, которые будут содержать идеи и детали, созданные для поддержки заголовков. Во время сеанса раскадровки учитывайте все идеи, какими бы непрактичными они ни казались.

Реверс

Метод реверсирования берет заданную ситуацию и переворачивает ее, наизнанку, назад или вверх ногами. Любую ситуацию можно «обратить» несколькими способами . Свежий взгляд на знакомую проблему или ситуацию может предложить новые решения или подходы. Неважно, имеет ли реверс смысл или нет.

Пример:  Если в комнате темно, поищите способы сделать ее светлее. Вместо того, чтобы искать способы добавить света, ищите способы убрать тьму — например, поместив зеркала или белую краску в более темные углы.

Ресурсы:

• Посетите веб-сайт Mycoted, посвященный творчеству и инновациям, науке и технологиям.
• Посетите веб-сайт Creative Minds.
• Посетите творческое обучение: замена проблем возможностями (видео на YouTube)
  

Занятия по творческому мышлению для учащихся

Общее

5 марта 2019 г. 6 июля 2022 г.

В детстве у меня было богатое воображение. Сегодня я вижу те же черты в своих собственных детях; Я думаю, творчество просто естественно для большинства детей. Использование

Занятия по творческому мышлению с учащимися — отличный способ поощрить решение проблем, командную работу, нестандартное мышление и устойчивость.

Креативное мышление важно

Креативность нельзя недооценивать. Многие люди полагают, что творческое мышление ограничивается художественным самовыражением — умением нарисовать интересную или красивую картинку или преуспеть в исполнительском искусстве. Однако творческое мышление на самом деле включает в себя использование воображения, коммуникативные навыки, решение проблем, математику, научное мышление и интерпретацию информации. Открытые сценарии — отличный способ дать волю творческому потенциалу детей. Выбор, сравнения, новые идеи и формулирование личных ответов на эти проблемы — все это важные составляющие творческого мышления.

Творческое решение задач способствует когнитивному развитию

Творческое решение задач помогает детям развивать навыки внимания и когнитивное обучение. Их воображение работает на полную катушку, и оно побуждает их придумывать новые идеи и мыслить нестандартно. Предоставление заданий, в которых нет правильных или неправильных ответов, позволяет учащимся быть смелыми и смелыми в своем мышлении. Подробнее о мозге и его роли в мышлении можно прочитать здесь.

Креативное мышление — навык 21 века

Возможно, вы уже слышали термин «навык 21 века». С 1980-х годов правительства во всем мире исследуют навыки, необходимые для успеха нынешнего и будущих поколений. Черты, выдвигаемые в качестве навыков 21-го века, различаются в зависимости от исследования, но общей темой в этом исследовании является важность творчества, инноваций и навыков решения проблем. Подробнее о навыках 21 века читайте здесь.

Педагога сэра Кена Робинсона спросили: «Как вы думаете, почему творчество особенно важно сейчас?»

Проблемы, с которыми мы сталкиваемся в настоящее время, беспрецедентны. Сейчас на этой планете живет больше людей, чем когда-либо в истории. Технологии развиваются с головокружительной скоростью. Это меняет то, как люди работают, думают и общаются. Это трансформирует наши культурные ценности. Нам понадобится вся изобретательность, воображение и креативность, чтобы противостоять этим проблемам. Поэтому для нас важно быть креативным; это необходимо для нашей экономики. На данный момент, вместо того, чтобы поощрять творчество, я думаю, мы систематически воспитываем его в наших детях.

Более подробно об этом рассказал сэр Кен Робинсон в чрезвычайно популярном выступлении на TED — более 16 миллионов просмотров. Он называется: «Убивают ли школы творчество». Очень рекомендую посмотреть от начала и до конца!

Карточки с заданиями по творческому мышлению

Карточки с заданиями по творческому мышлению предназначены для предоставления множества возможностей для творческого мышления в вашем классе. Работая над решением проблемы в каждом сценарии, вы побуждаете учащихся использовать «нестандартные» и творческие идеи, чтобы сообщить другим свое решение.

Например:

• Как часы, зонт и тачка помогут спасти кота, застрявшего на дереве?
• Как баскетбольный мяч, метла и садовый гном могут помочь установить ловушку, чтобы поймать грабителя?

Советы по использованию

Эти карточки с творческим мышлением можно использовать по-разному. Я разработал этот ресурс как устный язык, групповую работу, аудирование, устную презентацию и мыслительную деятельность.

• Распечатайте, заламинируйте и вырежьте каждую карточку с предметами домашнего обихода и сценарием
• Разделите свой класс на группы по четыре или пять человек.
• Попросите одного учащегося из каждой группы выйти вперед и выбрать три карточки с предметами (вы можете выбрать больше или меньше, если хотите).
• Прочитайте классу сценарий и объясните его задачу: «Во всей группе вам нужно использовать свои три предмета, чтобы решить эту задачу».
  • Объясните, что один ученик из каждой группы выбирается случайным образом, чтобы поделиться своим решением с классом.
  • Это гарантирует, что каждый член команды принимает участие в обсуждении и выслушивает идеи других членов группы.
• Сообщите учащимся, сколько времени им нужно, чтобы придумать решение – обычно 3-5 минут будет достаточно
• Когда время истечет, выберите одну группу, которая начнет объяснение, и одного ученика из этой группы, чтобы представить свои идеи.
  • Используйте это как возможность укрепить навыки слушания и презентации.
  • Объясните, что человек, который делится информацией, должен объяснить 1) какие у него были три предмета и 2) как он будет использовать их для решения проблемы.
  • Обсудите с классом, что отличает хорошего слушателя (слушаем не только ушами, но и глазами, скрестив руки, чтобы не ерзать, и т. д.).
  • Обсудите с классом, что отличает хорошего оратора (четкий голос, зрительный контакт, тон голоса, скорость и т. д.).
• После того, как один учащийся из каждой группы поделится своими решениями, вы сами решаете, объявить ли вы победителя.
• Соберите все предметы и начните процесс заново!

Карточки с заданиями на творческое мышление можно найти здесь.

Занятия по цифровому творческому мышлению

Перейдите на безбумажную бумагу с нашими творческими занятиями по цифровому письму. Этот ресурс Google включает 30 интерактивных сценариев творческого мышления, которые учащиеся должны решить. После выбора трех элементов (независимое мышление + выбор!), учащийся может напечатать творческое объяснение того, как он решил задачу. Подробнее здесь.

Самостоятельные мероприятия по обучению грамоте

Целью наших ресурсов по независимому обучению грамоте является обеспечение занятий для ваших учащихся, пока вы работаете с другими группами. Предоставляется выбор, чтобы дать вашим студентам свободу действий, и предлагается ряд мероприятий, чтобы студенты могли практиковать различные важные навыки грамотности. Упражнения включают чтение, письменные подсказки, образный язык и другие действия со словами, а также ряд творческих задач, требующих мышления более высокого порядка.

Вы сказали халява?

Мы подготовили бесплатные образцы наших карточек для занятий по творческому мышлению, чтобы вы могли попробовать их в своем классе.

БЕСПЛАТНО попробуйте эти занятия в своем классе, подписавшись на нашу бесплатную библиотеку ресурсов.

Присоединяйтесь к нашему членству

Вперёд и выше!

Похожие сообщения

10 отличных подкастов для детей

10 сентября 2022 г.

Исследования говорят нам, что лучшие слушатели лучше читают. Мы составили этот список из 10 отличных подкастов для детей, чтобы выделить некоторые отличные подкасты, которые обеспечивают активную практику прослушивания. Зачем слушать подкасты? Чтение является функцией двух ключевых компонентов: декодирования и понимания языка. Аудирование является ключевой частью понимания языка. В…

Подробнее 10 отличных подкастов для детейПродолжить

Учитесь дома — комплекты для домашнего обучения

17 февраля 2022 г. 6 июля 2022 г.

Учитывая непредсказуемость текущего школьного сезона, мы подготовили серию бесплатных наборов заданий «Учись дома». Эти бесплатные пакеты для домашнего обучения будут полезным инструментом, если вам нужно изолироваться или если у вас есть учащиеся, не посещающие школу. Многие ресурсы можно использовать как в…

Подробнее Учитесь дома — комплекты для домашнего обученияПродолжить

Что такое взаимное чтение?

13 марта 2021 г. 11 декабря 2021 г.

Что такое взаимное чтение? Слышали ли вы о взаимном чтении (также известном как взаимное обучение)? Мне нравится, как эта стратегия позволяет независимым читателям работать вместе в самоуправляемой команде для обсуждения сложного текста. Они учат друг друга и по очереди ведут. Позвольте мне рассказать вам больше об этом! Четыре стратегии понимания студентов…

Подробнее Что такое взаимное чтение?Продолжить

Ресурсы для поддержки учащихся агентства

27 ноября 2020 г. 6 июля 2022 г.

Learner Agency (также известное как студенческое агентство) является ключом к предоставлению возможностей для развития ключевых компетенций и применения обучения. В этом гостевом сообщении в блоге Кейт Фридвальд исследует ресурсы для поддержки агентств по обучению. Предоставление учащимся возможности выбора в процессе обучения не только повышает вовлеченность, но и способствует обучению жизненно важным…

Узнать больше Ресурсы для поддержки агентства учащихсяПродолжить

Предвыборная деятельность в Новой Зеландии для вашего класса

11 июля 2020 г.