18 уроки: Уроки танцев в Санкт-Петербургe — цена урока

18 марта пройдёт Всероссийский открытый урок, посвящённый семилетию присоединения Крыма к России — Правительство Саратовской области

Для просмотра видео включите JavaScript в вашем браузере. Проверить совместимость вашего браузера можно по этой ссылке.

В рамках Всероссийского проекта «Открытые уроки» 18 марта в 12:00 по московскому времени состоится Открытый урок «Крым – моя история».

«18 марта – не случайно выбранная дата. В 2014 году в этот день Крым и Севастополь официально вошли в состав России. У крымчан этот день считается праздничным выходным, а мы в прямом эфире расскажем Вам чуть больше о значительных исторических событиях в Крыму, об истории и традициях, культуре этих земель», – сообщают организаторы урока.

«Одна из главных задач истории, как предмета – развить в ребенке историческое мышление. Научить видеть отдельные события, определять связи между ними, делать выводы. Чем больший эмоциональный рассказ привязан к этой дате, событию, тем проще детям запоминать информацию.

Именно поэтому важно проводить такие интерактивные уроки, где школьники могут быть максимально вовлечены в процесс», – говорит директор Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования Наталья Агре.

Гостями урока станут Сергей Макарский, руководитель объединений «Юнги» и «Юнги-историки», историк, педагог, публичный лектор, старший методист Le Sallay International Academy Пётр Мазаев, хореограф и чемпионка мира по дэнсхоллу Марта Августинович.

Напоминаем, что Открытые уроки проводятся Минпросвещения России совместно с Институтом изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» нацпроекта «Образование».

Трансляция урока будут проводиться на официальной странице проекта «Открытые уроки» в социальной сети «ВКонтакте» и на официальном сайте проекта www.открытыеуроки.рф.

Пресс-служба министерства образования области

Уроки японского языка – Словарь и викторина

Уроки японского языка – Словарь и викторина | NHK WORLD RADIO JAPAN

NHK WORLD > Уроки японского языка > Русский язык > Словарь и викторина > Словарная викторина

Словарная викторина

Щелкните «Послушать», чтобы услышать слова и выражения урока.

Выберите правильное значение из нижеприведенных. Мы задаем по три вопроса в каждом уроке.

Урок 18

В.1

Правильно!

Жаль! Правильный ответ — ……

助けます

[TASUKEMASU]

помогать

迷います

[MAYOIMASU]

заблуждаться, сбиваться с пути

割ります

[WARIMASU]

разбивать

Правильно!

Жаль! Правильный ответ — .

…..

郵便局

[YÛBINKYOKU]

почта, почтовое отделение

道

[MICHI]

дорога, путь

もしもし

[MOSHI MOSHI]

Алло

Правильно!

Жаль! Правильный ответ — .

…..

前

[MAE]

напротив

今

[IMA]

сейчас

後ろ

[USHIRO]

позади

Число Ваших правильных ответов:

Для проверки

Щелкните номер урока, чтобы перейти к викторине. При правильном ответе на все три вопроса на номере урока появится значок «Цветок».

При отключении Cookie некоторые функции могут не работать в нормальном режиме.

Выберите язык

Покинуть сайт NHK.

Полный список

Урок 1. Введение.	26 июля 2011
Урок 2. Установка Android Studio	28 июля 2011
Урок 3. Создание AVD. Первое приложение. Структура Android-проекта.	01 августа 2011
Урок 4. Компоненты экрана и их свойства	04 августа 2011
Урок 5. Layout-файл в Activity. XML представление. Смена ориентации экрана.	08 августа 2011
Урок 6. Виды Layouts. Ключевые отличия и свойства.	11 августа 2011
Урок 7. Layout параметры для View-элементов.	15 августа 2011
Урок 8. Работаем с элементами экрана из кода	18 августа 2011
Урок 9. Обработчики событий на примере Button.	22 августа 2011
Урок 10. Оптимизируем реализацию обработчиков.	25 августа 2011
Урок 11. Папка res/values. Используем ресурсы приложения.	29 августа 2011
Урок 12. Логи и всплывающие сообщения	01 сентября 2011
Урок 13. Создание простого меню	05 сентября 2011
Урок 14. Меню, группы, порядок. MenuInflater и xml-меню.	08 сентября 2011
Урок 15. Контекстное меню	12 сентября 2011
Урок 16. Программное создание экрана. LayoutParams	15 сентября 2011
Урок 17. Создание View-компонент в рабочем приложении	19 сентября 2011
Урок 18. Меняем layoutParams в рабочем приложении	22 сентября 2011
Урок 19. Пишем простой калькулятор	26 сентября 2011
Урок 20. Анимация	29 сентября 2011
Урок 21. Создание и вызов Activity	03 октября 2011
Урок 22. Intent, Intent Filter, Context — теория	06 октября 2011
Урок 23. Activity Lifecycle. В каких состояниях может быть Activity	10 октября 2011
Урок 24. Activity Lifecycle, пример смены состояний с двумя Activity	13 октября 2011
Урок 25. Task. Что это такое и как формируется	17 октября 2011
Урок 26. Intent Filter — практика	20 октября 2011
Урок 27. Читаем action из Intent	24 октября 2011
Урок 28. Extras — передаем данные с помощью Intent	27 октября 2011
Урок 29. Вызываем Activity и получаем результат. Метод startActivityForResult	31 октября 2011
Урок 30. Подробнее про onActivityResult. Зачем нужны requestCode и resultCode	03 ноября 2011
Урок 31. Зачем у Intent есть атрибут data. Что такое Uri. Вызываем системные приложения	07 ноября 2011
Урок 32. Пишем простой браузер	10 ноября 2011
Урок 33. Хранение данных. Preferences.	14 ноября 2011
Урок 34. Хранение данных. SQLite	17 ноября 2011
Урок 35. SQLite. Методы update и delete с указанием условия	21 ноября 2011
Урок 36. SQLite. Подробнее про метод query. Условие, сортировка, группировка	24 ноября 2011
Урок 37. Запросы из связанных таблиц. INNER JOIN в SQLite. Метод rawQuery.	28 ноября 2011
Урок 38. Транзакции в SQLite. Небольшой FAQ по SQLite.	01 декабря 2011
Урок 39. onUpgrade. Обновляем БД в SQLite	05 декабря 2011
Урок 40. LayoutInflater. Учимся использовать.	08 декабря 2011
Урок 41. Используем LayoutInflater для создания списка	12 декабря 2011
Урок 42. Список — ListView	15 декабря 2011
Урок 43. Одиночный и множественный выбор в ListView	19 декабря 2011
Урок 44. События в ListView	22 декабря 2011
Урок 45. Список-дерево ExpandableListView	26 декабря 2011
Урок 46. События ExpandableListView	29 декабря 2011
Урок 47. Обзор адаптеров	12 января 2012
Урок 48. Используем SimpleAdapter.	16 января 2012
Урок 49. SimpleAdapter. Методы SetViewText и SetViewImage	19 января 2012
Урок 50. SimpleAdapter. Используем ViewBinder	23 января 2012
Урок 51. SimpleAdapter, добавление и удаление записей	26 января 2012
Урок 52. SimpleCursorAdapter, пример использования	30 января 2012
Урок 53. SimpleCursorTreeAdapter, пример использования	02 февраля 2012
Урок 54. Кастомизация списка. Создаем свой адаптер	06 февраля 2012
Урок 55. Header и Footer в списках. HeaderViewListAdapter	09 февраля 2012
Урок 56. Spinner – выпадающий список	13 февраля 2012
Урок 57. GridView и его атрибуты	16 февраля 2012
Урок 58. Диалоги. TimePickerDialog	20 февраля 2012
Урок 59. Диалоги. DatePickerDialog	23 февраля 2012
Урок 60. Диалоги. AlertDialog: Title, Message, Icon, Buttons	27 февраля 2012
Урок 61. Диалоги. AlertDialog.Метод onPrepareDialog	01 марта 2012
Урок 62. Диалоги. AlertDialog. Список	05 марта 2012
Урок 63. Диалоги. AlertDialog. Список с одиночным выбором	08 марта 2012
Урок 64. Диалоги. AlertDialog. Список с множественным выбором	26 марта 2012
Урок 65. Диалоги. AlertDialog. Кастомизация	29 марта 2012
Урок 66. Диалоги. Обработчики и операции	02 апреля 2012
Урок 67. Диалоги. ProgressDialog	05 апреля 2012
Урок 68. Немного о Parcel	09 апреля 2012
Урок 69. Передаем Parcelable объекты с помощью Intent	12 апреля 2012
Урок 70. onSaveInstanceState. Сохранение данных Activity при повороте экрана	16 апреля 2012
Урок 71. Preferences как настройки приложения. PreferenceActivity	19 апреля 2012
Урок 72. Preferences. Список, экраны и категории	23 апреля 2012
Урок 73. Preferences. Управляем активностью настроек (setEnabled)	26 апреля 2012
Урок 74. Preferences. Программное создание экрана настроек	30 апреля 2012
Урок 75. Хранение данных. Работа с файлами.	03 мая 2012
Урок 76. Tab — вкладки. Общий обзор	07 мая 2012
Урок 77. Tab — вкладки. TabActivity. Activity, как содержимое вкладки	10 мая 2012
Урок 78. Tab — вкладки. TabContentFactory, ручное создание содержимого вкладки	14 мая 2012
Урок 79. XmlPullParser. Парсим XML	17 мая 2012
Урок 80. Handler. Немного теории. Наглядный пример использования	21 мая 2012
Урок 81. Handler. Посылаем простое сообщение	24 мая 2012
Урок 82. Handler. Пример с более содержательными сообщениями	28 мая 2012
Урок 83. Handler. Отложенные сообщения, удаление из очереди, Handler.Callback	31 мая 2012
Урок 84. Handler. Обработка Runnable	04 июня 2012
Урок 85. Еще несколько способов выполнения кода в UI-потоке	07 июня 2012
Урок 86. AsyncTask. Знакомство, несложный пример	11 июня 2012
Урок 87. AsyncTask. Параметры. Промежуточные результаты	14 июня 2012
Урок 88. AsyncTask. Итоговый результат. Метод get	18 июня 2012
Урок 89. AsyncTask. Cancel – отменяем задачу в процессе выполнения	21 июня 2012
Урок 90. AsyncTask. Status – статусы задачи	25 июня 2012
Урок 91. AsyncTask. Поворот экрана	28 июня 2012
Урок 92. Service. Простой пример	02 июля 2012
Урок 93. Service. Передача данных в сервис. Методы остановки сервиса	05 июля 2012
Урок 94. Service. Подробно про onStartCommand	09 июля 2012
Урок 95. Service. Обратная связь с помощью PendingIntent	12 июля 2012
Урок 96. Service. Обратная связь с помощью BroadcastReceiver	16 июля 2012
Урок 97. Service. Биндинг. ServiceConnection	19 июля 2012
Урок 98. Service. Локальный биндинг	23 июля 2012
Урок 99. Service. Уведомления — notifications	26 июля 2012
Урок 100. Service. IntentService. Foreground. Автозагрузка сервиса	30 июля 2012
Урок 101. Создаем свой ContentProvider	07 августа 2012
Урок 102. Touch – обработка касания	13 августа 2012
Урок 103. MultiTouch – обработка множественных касаний	17 августа 2012
Урок 104. Android 3. Fragments. Lifecycle	27 августа 2012
Урок 105. Android 3. Fragments. Динамическая работа	03 сентября 2012
Урок 106. Android 3. Fragments. Взаимодействие с Activity	10 сентября 2012
Урок 107. Android 3. ActionBar. Размещение элементов	19 сентября 2012
Урок 108. Android 3. ActionBar. Навигация — табы и выпадающий список	27 сентября 2012
Урок 109. Android 3. Fragments. ListFragment — список	08 октября 2012
Урок 110. Android 3. Fragments. DialogFragment — диалог	18 октября 2012
Урок 111. Android 3. Fragments. PreferenceFragment — настройки. Headers	29 октября 2012
Урок 112. Android 3. ActionBar. Динамическое размещение элементов	07 ноября 2012
Урок 113. Android 3. ActionMode, как альтернатива контекстному меню	19 ноября 2012
Урок 114. Android 3. Библиотека Support Library. Зачем нужна и как ее использовать на примере фрагментов	26 ноября 2012
Урок 115. Одно приложение на разных экранах	07 декабря 2012
Урок 116. Поведение Activity в Task. Intent-флаги, launchMode, affinity	17 декабря 2012
Урок 117. Виджеты. Создание. Lifecycle	14 января 2013
Урок 118. Виджеты. Конфигурационный экран. Обновление	23 января 2013
Урок 119. PendingIntent – флаги, requestCode. AlarmManager	04 февраля 2013
Урок 120. Виджеты. Обработка нажатий	13 февраля 2013
Урок 121. Виджеты. Список	25 февраля 2013
Урок 122. Виджеты. Превью, изменение размера, экран блокировки, ручное обновление	06 марта 2013
Урок 123. Как подписать приложение. Утилиты keytool и jarsigner	18 марта 2013
Урок 124. Что такое Package для приложения	28 марта 2013
Урок 125. ViewPager	08 апреля 2013
Урок 126. Медиа. MediaPlayer – аудио/видео плеер, основные возможности	29 апреля 2013
Урок 127. Медиа. SoundPool	27 мая 2013
Урок 128. Медиа. Audio Focus	10 июня 2013
Урок 129. Медиа. Запись звука с помощью MediaRecorder	24 июня 2013
Урок 130. Медиа. Запись звука с помощью AudioRecorder	22 июля 2013
Урок 131. Камера. Используем системное приложение	19 августа 2013
Урок 132. Камера. Вывод изображения на экран. Размер preview. Обработка поворота устройства	30 сентября 2013
Урок 133. Камера. Делаем снимок и пишем видео	14 октября 2013
Урок 134. Камера. Настройки	29 октября 2013
Урок 135. Loader. LoaderManager. AsyncTaskLoader	11 ноября 2013
Урок 136. CursorLoader	18 ноября 2013
Урок 137. Сенсоры. Ускорение, ориентация.	09 декабря 2013
Урок 138. Определение местоположения. GPS координаты.	16 декабря 2013
Урок 139. Google maps. Создание и настройка проекта. Карта, камера, события	13 января 2014
Урок 140. Google maps. Свои объекты на карте	27 января 2014
Урок 141. Рисование. Доступ к Canvas	03 февраля 2014
Урок 142. Рисование. Простые фигуры, текст	10 февраля 2014
Урок 143. Рисование. Path	17 февраля 2014
Урок 144. Рисование. Matrix-преобразования	24 февраля 2014
Урок 145. Рисование. Matrix. setRectToRect и setPolyToPoly	03 марта 2014
Урок 146. Рисование. Canvas-преобразования. Методы save и restore.	10 марта 2014
Урок 147. Рисование. Region	17 марта 2014
Урок 148. Рисование. Canvas, clip	24 марта 2014
Урок 149. Рисование. Текст	07 апреля 2014
Урок 150. Рисование. PathMeasure – информация о Path-объекте	28 апреля 2014
Урок 151. Рисование. PathEffect	14 июля 2014
Урок 152. Рисование. Picture	21 июля 2014
Урок 153. Рисование. ColorFilter, ColorMatrix	28 июля 2014
Урок 154. Рисование. PorterDuff.Mode, PorterDuffXfermode	18 августа 2014
Урок 155. Рисование. PorterDuffColorFilter	25 августа 2014
Урок 156. Рисование. AvoidXfermode	01 сентября 2014
Урок 157. Рисование. Bitmap. BitmapFactory. Чтение, вывод на канву, основная информация	06 октября 2014
Урок 158. Рисование. Bitmap. Методы createBitmap, работа с пикселами, density, mutable	13 октября 2014
Урок 159. Рисование. Bitmap. BitmapFactory.Options, сохранение в файл	20 октября 2014
Урок 160. Рисование. Bitmap. Чтение изображений большого размера	27 октября 2014
Урок 161. Рисование. Bitmap. Memory-кэш. Picasso	05 ноября 2014
Урок 162. Графика. Drawable. Shape, Gradient.	18 ноября 2014
Урок 163. Графика. Drawable. Bitmap, Layer List, State List.	01 декабря 2014
Урок 164. Графика. Drawable. Level List, Transition, Inset, Clip, Scale	10 августа 2015
Урок 165. Графика. BitmapShader, LinearGradient, RadialGradient, SweepGradient	24 августа 2015
Урок 166. Графика. Создание своего Drawable	07 сентября 2015
Урок 167. Рисование. Метод Canvas saveLayer.	21 сентября 2015
Урок 168. OpenGL. Введение.	08 октября 2015
Урок 169. OpenGL. Шейдеры	27 октября 2015
Урок 170. OpenGL. Графические примитивы	10 ноября 2015
Урок 171. OpenGL. Цвет.	23 ноября 2015
Урок 172. OpenGL. Perspective. Frustum. Ortho.	08 декабря 2015
Урок 173. OpenGL. Камера	27 января 2016
Урок 174. OpenGL. Модель	16 февраля 2016
Урок 175. OpenGL. Текстуры.	01 марта 2016
Урок 176. OpenGL. Индексы, текстуры для куба.	11 апреля 2016
Урок 180. ConstraintLayout. Основы	07 июля 2017
Урок 181. ConstraintLayout: match_constraints, инструменты в toolbar, guidelines, aspect ratio	09 июля 2017
Урок 182. ConstraintLayout: chain, weight, barrier, group, circular	12 июля 2017
Урок 183. ConstraintSet. Программная настройка ConstraintLayout	17 июля 2017
Урок 184. Android Notifications. Уведомления. Основы	14 ноября 2017
Урок 185. Notifications. Режимы открытия Activity	13 ноября 2017
Урок 186. Notifications. Расширенные уведомления	20 ноября 2017
Урок 187. Notifications. Action кнопки. Reply.	23 ноября 2017
Урок 188. Notifications. Кастомные уведомления	27 ноября 2017
Урок 189. Notifications. Группировка уведомлений	29 ноября 2017
Урок 190. Notifications. Каналы	01 декабря 2017

Уроки китайского языка для начинающих

Иероглифика. Элементарные черты. Основные правила каллиграфии в китайском языке

Урок 1. Китайский алфавит. Приветствие

Урок 2. Как поживаешь? / Вопросительная частица «ma» / Китайское иероглифическое письмо

Урок 3. Обмен приветствиями / Качественное сказуемое

Урок 4. Знакомство / Приветствие / Китайский фонетический алфавит пиньинь

Урок 5. Что это? Кто это? / Глагол-связка «是» / Определение со значением притяжательности

Урок 6. Откуда / Кто вы? Китай, китайцы и китайский язык

Урок 7. Профессия и гражданство. Диалекты китайского языка

Урок 8. Прием гостей / Пекин, Шанхай, Янцзы, Хуанхэ, Великая Китайская стена

Урок 9. Как Ваша фамилия? / Полные и упрощенные написания иероглифов

Урок 10. Где вы живете? / Как пройти? / Предложение с глагольным сказуемым / Национальные меньшинства Китая и их языки

Урок 11. Дифтонги и трифтонги / Числительные / Толковые словари китайского языка

Урок 12. Повторение / Система инициалей / Jìng Yè Sī / Обозначения частей речи в китайском языке

Урок 13. Давайте познакомимся. Наречия «也» и «都». 3 типа слогов и др.

Урок 14. Вы работаете или учитесь? Глагол «有». Степени родства

Урок 15. Я учусь в институте. Числа от 1 до 99. Счетные слова. Двойное дополнение

Урок 16. Что мне надеть? Конструкции с «是» («的»), «从». Пекинская опера

Урок 17. В котором часу? Обозначение времени

Урок 18. Распорядок дня. Повторение. Определение и служебное слово «的»

Урок 19. О предпочтениях. Вопросительные предложения с союзом «还是»

Урок 20. Приглашение. Дата и время. Предложения с именным сказуемым

Урок 21. С днем рождения! Удвоение глагола и др.

Урок 22. Экскурсия по дому. Слова со значением места и др.

Урок 23. Продолженное действие

Урок 24. Трудно ли учить китайский язык? Повторение

Урок 25. Дополнение результата. Инверсия дополнения. Заимствованные слова

Урок 26. Модальные глаголы «想», «要», «会», «能», «可以», «应该» и др.

Урок 27. Показатель состоявшегося действия 了

Урок 28. Спорт. Модальная частица «了»

Урок 29. Аэропорт. Самолёт. Конструкция «要…了»

Урок 30. Повторение. Расставание

Урок 18 — Департамент физической культуры и спорта

Задача: совершенствование ложных действий (финтов), прямых ударов, контрударов и защит от них.

Подготовительная часть — 45 мин.

Построение. Объяснение задачи и содержания урока — 5 мин.Общеразвивающие упражнения с ходьбой и на месте — 15 мин.Специальные упражнения — 25 мин.: 1) упражнения в нанесении ударов на месте и с шагом; 2) упражнения в ложных действиях с последующим нанесением прямых ударов; 3) бой с тенью; 4) имитационный бой с партнером без ударов (на применение финтов).

Основная часть — 70 мин.

1. Упражнения в перчатках — 30 мин. Совершенствование приемов и условный бой.

1-ый боксер	2-ой боксер
Защищаясь и наблюдая за партнером, наносит ложные прямые удары левой или правой в голову (с целью привлечь внимание партнера к защите головы), а когда он теряет бдительность, наносит удары в туловище	Защищаясь от ударов партнера, применяет прямые удары левой произвольно, стремясь определить основной атакующий удар партнера
Атакует прямым ударом левой или правой в голову и произвольно защищается от контратаки партнера	Защищается произвольно, создавая удобные исходные положения для ответной контратаки одиночными ударами, которые наносит в нужный момент
Атакует излюбленными двойными прямыми ударами и защищается от контратаки партнера	Защищается и контратакует по договоренности с партнером

2. Условный бой (одиночные, двойные, серийные прямые удары) — 5 мин.

3. Упражнения со снарядами—10 мин.

4. Упражнения со скакалкой — 5 мин.

5. Упражнения с набивным мячом —10 мин.

6. Упражнения для развития силы, на растягивание и для расслабления (стоя, сидя, лежа) — 10 мин.

Заключительная часть — 5 мин. Ходьба. Замечания по уроку.

Методические указания: в уроке ученики повторяют ранее пройденный материал. В подготовительной части урока вначале следует повторить упражнения без партнера (атака шагом вперед, контратака шагом назад, финты в виде отклонов, боковых шагов и т. д.).

Подготовительную часть урока заканчивают имитационным боем с партнером. В этом упражнении (так же как и в бою с тенью) внимание боксеров следует направить на разнообразные ложные действия, применяемые перед нанесением прямых ударов.

В основной части урока два первых раунда упражнений в перчатках посвящены совершенствованию ложных

действий. Каждый из боксеров в течение двух раундов не знает, какое задание получил его партнер. На одном из следующих уроков задания меняются. Партнеры могут меняться, но тренеру следует вести учет заданий, получаемых боксерами.

Два следующих задания направлены на совершенствование техники, но тренер может связать их и с тактикой.

Онлайн-курс «Музыкальное продюсирование» Константина Меладзе | билеты в Санкт-Петербурге | 18 августа 2021 19:00

Онлайн-курс «Музыкальное продюсирование» Константина Меладзе

Константин Меладзе делится своим профессиональным опытом на первом и единственном
онлайн-курсе «Музыкальное продюсирование». Его материал эксклюзивный и доступен только
«Уроках Легенд» — первой онлайн-платформе, где обучение проходит в удобном и
увлекательном формате динамичных видеоуроков.

Константин Меладзе — композитор, продюсер группы «ВИА Гра», Валерия Меладзе и Веры
Брежневой, автор музыки к фильмам «Стиляги» и «Оттепель», обладатель специальной
премии «Композитор десятилетия» телеканала «Муз-ТВ». На онлайн-курсе он разберёт
собственные музыкальные композиции и расскажет, по какому принципу их создает.

Также ты узнаешь:
— О главных задачах продюсера и его взаимодействии с артистом.
— Как создается целостный образ артиста.
— Как мастер сочиняет музыку, учитывая сильные стороны исполнителя.
— Как сделать артиста звездой, а песню — хитом.
— Об эффективных инструментах продвижения артиста.
— Как создавать и подбирать репертуар для своего артиста.

Онлайн-курс «Музыкальное продюсирование» включает:
1. Бессрочный доступ для самостоятельного обучения.
2. Уникальный качественный контент недоступный для других сервисов.
3. Удобный и увлекательный и формат динамичных видеоуроков с качеством картинки, не
уступающим любимому кино или сериалу.
4. Рабочую тетрадь с кейсами, советами, ссылками и другой полезной информацией от
мастера.
5. Поддержку и сервис команды «Уроков Легенд».
6. Просмотр видеоконтента на любых устройствах.
7. Сертификат с электронной подписью Константина Меладзе.

Как активировать подписку?
— Перейди на https://urokilegend.ru/courses/meladze-course и зарегистрируйся на платформе.
— Перейдите по ссылке https://urokilegend.ru/settings/promo-code.
— Введи промокод «ПРОМОКОД».
— Вдохновляйся, учись, действуй вместе с платформой «Уроки Легенд».

Срок активации промокода — в течение трех месяцев с даты покупки.

Обязательно ознакомься с условиями пользовательского соглашения онлайн-платформы
«Уроки Легенд» перед активацией https://urokilegend.ru/terms.
Промокод нельзя вернуть (за исключением случаев, предусмотренных законом) и перепродать.

Поддержка пользователей платформы «Уроки Легенд»: +7 (495) 260-30-35

Чтение на английском языке 18 урок

Фраза	Перевод
1. Mr. Miller	[ˈmɪstəʳ [Miller]] — Мистер Миллер
2.  Our girl is bigger.	[aʊəʳ g3ːl ɪz bɪgəʳ.] — Наша девочка больше.
3. I’d like to have dinner with you.	[aɪd laɪk tu: hæv ˈdɪnəʳ wɪð ju:.] — Я бы хотел поужинать с вами.
4. I need sixty dollars.	[aɪ niːd ˈsɪkstɪ ˈdɔlərz.] — Мне нужно шестьдесят долларов.
5. Have you seen Wall Street?	[hæv ju: si: n wɔːl striːt?] — Вы видели Уолл-Стрит?
6. Hello, nurse.	[həˈləu, n3ːs.] — Здравствуйте, медсестра!
7. Don’t litter.	[dəʊnt ˈlɪtəʳ.] — Не мусорить.
8. I’m sorry.	[aɪm ˈsɒrɪ.] — Мне жаль.
9. Please pass the butter.	[pliːz pɑːs ðə ˈbʌtəʳ.] — Пожалуйста, передайте сливочное масло.
10. She filled my glass.	[ʃiː fɪld maɪ glɑːs.] — Она наполнила мой стакан.
11. The man opened the door.	[ðə mæn ˈoʊpənd ðə dɔːʳ.] — Мужчина открыл дверь.
12.  The lady closed it.	[ðə ˈleɪdɪ kləʊzd ɪt.] — Дама закрыла ее.
13. I’m pleased to meet you.	[aɪm pliːzd tu: miːt ju:.] — Я рад познакомиться с вами / Я рад тебя видеть.
14. We owed him money.	[wi: əud hɪm ˈmʌnɪ.] — Мы должны были ему деньги.
15. She welcomed him.	[ʃiː ˈwɛlkəmd hɪm.] — Она поприветствовала его.
16. We missed the buss.	[wi: mɪst ðə bʌs.] — Мы пропустили автобус.
17. He stopped to eat.	[hiː stɔpt tu: i: t.] — Он остановился, чтобы поесть.
18. We kissed.	[wi: kɪst.] — Мы поцеловались.
19. She stayed too late.	[ʃiː ˈsteɪd tuː ˈleɪt.] — Она задержалась допоздна.
20. You’re excused.	[juər ɪksˈkjuːzd.] — Вы прощены.

18 уроков на 18 лет — Hri-Write

Часто мы говорим о «тяжелых уроках», которые преподает нам жизнь через неудачи, трудности и другие неприятные события. Хотя это неприятные моменты, в итоге в результате этих событий мы становимся мудрее. Я многому научился за эти годы, но это одни из самых важных вещей для меня.

Я подумал, что было бы хорошим умственным упражнением составить список уроков, по одному на каждый год моей жизни (не обязательно, когда я усвоил этот урок).Итак, я представляю вам 18 жизненных уроков, которые я усвоил за эти годы.

Позвольте предупредить вас, большинство из них будут экзистенциальными лентяями.

1. Если что-то звучит или кажется слишком хорошим, чтобы быть правдой, это так.

Этот везде. Реклама, социальные сети, где угодно. Общество впечатлено эффективностью, позволяющей делать меньше. Тем не менее, мы должны научиться принимать то, что изменение, положительное или отрицательное, приходит с реальными усилиями.

В жизни нет обходных путей.Нет никакого «ярлыка». Если мы хотим чего-то, что требует реальных усилий, это то, что мы должны дать, чтобы это получить. Конечно, вы можете возразить, что в некоторых случаях вы можете купить себе путь к тому, чего хотите, но правда в том, что истинное владение чем-либо, материальным или интеллектуальным, связано с усилиями и препятствиями, стоящими на пути к этому.

Вы можете унаследовать империю за миллиард долларов, но есть ли у вас опыт всего, что нужно для ее достижения и поддержания? Рано или поздно, из-за отсутствия реальных усилий, эта роскошь ускользнет, ​​потому что мы на самом деле еще не узнали, что нужно, чтобы заработать их.

Ярлыки продаются вам в различных формах в современном обществе. Будь то таблетка для похудания или уличный наркотик от счастья / эйфории, правда в том, что кратчайшие пути к достижениям — это противоположность тому, чем они позиционируются на рынке.

Вы можете употреблять весь алкоголь и наркотики в мире, но когда это проходит, основные проблемы в вашей жизни, будь то эмоциональные, финансовые, семейные, — все они остаются.

Я предполагаю, что уроки заключаются в том, что нет ярлыков, только временные выходы. Изменения происходят медленно, по одному.

2. Мы не всегда получаем то, что заслуживаем.

Как бы нам ни хотелось верить, что мир функционирует на более высоком уровне экономики, где наши хорошие и плохие дела суммируются в красивой системе сдержек и противовесов, чтобы дать нам окончательную оценку, правда в том, что он не так.

Мы можем сидеть и говорить о Карме, но правда в том, что с хорошими людьми часто случаются плохие вещи. Вселенная не зависит от того, что мы считаем правильным или нравственным.Ни в чем не повинных людей убивают по приказу разжигателей насилия, которые хотят продвигать свои планы. Послушные солдаты иногда оказываются в гниющих камерах другой страны в качестве военнопленных. Есть трудолюбивые «синие воротнички», которые трудятся на своей повседневной работе только для того, чтобы положить еду на стол, в то время как есть знаменитости, которые претендуют на известность тем, что родились в королевской семье (так сказать).

Урок здесь в том, что отпущения грехов нет. Что мы делаем, что думаем, что говорим; они не являются частью какой-то большой «схемы» вещей.Вы не добьетесь успеха в жизни только потому, что вы хороший человек. Вам просто нужно максимально использовать каждый момент, который у вас есть. Означает ли это служение другим или саморазвитие, найдите то, что для вас важно, и делайте это с самоотдачей.

Мне бы хотелось думать, что карма существует, но ее нет. Жизнь несправедлива, никогда не будет. Это мрачная и удручающая мысль, но вселенная не действует в соответствии с нашим представлением о морали. Плохие вещи случаются с лучшими из нас.

3. Даже люди, которых вы боготворите, в конце концов, склонны ошибаться.

Я думаю, это то, к чему мы все можем относиться. В детстве, особенно в раннем детстве, мы смотрим на родителей как на «идеальных» людей. Мы видим в них людей, которые определяют, что значит быть идеальным или превосходным человеком. Вы знаете, тот, кто не делает ничего плохого.

Боже, мы ошибались.

Вы растете только для того, чтобы понять, что никто не может сделать все идеально. Мы все, по-своему, испорчены. На собственном опыте вы узнаете, что, поскольку вы много раз терпели неудачи, делали то, о чем сожалеете, причиняете вред себе и / или окружающим, вполне логично, что все, кто когда-либо жил, поступали так же.

Внезапно ваши родители, старшие, учителя, ваше детство и нынешние герои, миллиардеры … все, кого вы когда-либо знали, появляются точно так же, как вы. Ваши родители, бабушки и дедушки — все они делали то, о чем сожалели, но они показывают нам, что в конечном итоге мы можем быть больше, чем были в прошлом.

На мой взгляд, это замечательная вещь. Это показывает нам, что мы можем быть похожими на людей, на которых мы равняемся, потому что они несовершенны, и, поскольку мы тоже, мы можем быть лучше, чем сейчас.

Это веселый урок.

4. Время ничего не меняет. Действия меняют положение вещей.

Время лечит все раны.

Это не всегда так. Конечно, вы можете оставить машину посреди поля и вернуться через несколько лет, чтобы найти ее в полуразрушенном состоянии с ржавчиной и вредителями, но когда дело доходит до состояния человека, сожаление разъедает нашу совесть хуже, чем что-либо другое. .

Мир меняется каждое мгновение. Люди делают то, что либо улучшает, либо ухудшает состояние мира.Если мы увлечены событиями прошлого, мы остаемся застойными в динамичном мире.

5. Юмор есть во всем.

Если вы знаете меня какое-то время, вы также знаете, что я смеюсь практически над всем… каким бы ужасным это ни было. Для меня юмор великолепен. Я стараюсь быть саркастичным и сардоническим, и мне приятно слышать, как люди смеются над моими шутками.

По большей части мой юмор довольно мягкий, потому что по большей части самоуничижительный. Однако иногда я все же шучу мрачно, и, судя по тому, что я вижу, большинство людей находят это весьма тревожным.

Юмор связан с мудростью — мудрый человек умеет использовать юмор, а когда посмеяться над собой.

Но для меня этого никогда не было. Я узнал, что нахождение юмора в моменты стресса позволяет вам справляться с вещами более расслабленно. У всех нас есть неуверенность, будь то наша внешность, наше социальное положение / навыки или другие аспекты жизни. Возможность шутить над этими вещами не только показывает нашу уверенность в собственных недостатках, но и сигнализирует о том, что мы достаточно мудры и зрелы, чтобы справиться с этими мелкими сомнениями в себе.

6. Познай себя.

Слишком много людей идут по жизни, не исследуя себя. Они перенимают личности окружающих их людей и, как овцы, становятся слепыми последователями того, во что верят окружающие.

Большинство людей знают своих друзей лучше, чем самих себя. Они не осознают, что мы сами по себе уникальные люди. Что, несмотря на то, что делают окружающие вас люди, вам решать, что вам нравится, что не нравится, ваши предубеждения.

Большинство людей поглощены культурой окружающих их людей. Это очевидно, когда речь идет о давлении со стороны сверстников как таковом. Мы выбираем путь наименьшего сопротивления, потому что подсознательно знаем, что, если бы мы вписались в него, это было бы легко. Задача состоит в том, чтобы делать то, что вы действительно чувствуете согласованным и привлекающим, даже если ваша ближайшая когорта не понимает или не имеет отношения к этим вещам.

Вы знаете других людей больше, чем сами! Вы изучаете их, вы знаете о них, вы хотите тусоваться, как они.Вы хотите быть ТАК как они! и знаешь, что? Вы потратили так много времени, пытаясь понравиться другим людям, быть любимыми другими людьми, быть оцененными другими людьми … что вы даже не знаете, кто вы! — Эрик Томас

7. То, что вы делаете, определяет то, кем вы являетесь.

Это ключевой урок, который применим ко всем. Когда все сказано и сделано, наши действия говорят сами за себя. То, как мы повлияли на нашу жизнь и жизнь окружающих нас людей, является прямым показателем того, кем мы являемся как люди.

8. Тот, с кем вы общаетесь, является отражением вашего характера.

Однажды я услышал цитату, которая запомнилась мне на всю жизнь. Если я правильно помню, это был великий Лес Браун, и это было примерно так:

Бегайте с девятью неудачниками и скоро вы станете десятым.

Это действительно изменило мой взгляд на людей. Это показало мне, что некоторые люди, несмотря на мою любовь и привязанность к ним, вредили моему личному росту.Мы должны прилагать сознательные усилия, чтобы общаться с людьми, стремящимися поднять свою жизнь на новый уровень; растяжка, уделяя время хобби, постоянно учусь.

В одиночку вы можете узнать лишь так много об этом мире. Люди, с которыми вы общаетесь, должны открывать вам взгляды на другие интересные аспекты жизни, будь то самопознание или тривиальные вещи, такие как новые виды спорта или музыка.

9. Не все могут расти вместе. Часто мы отдаляемся.

Этот урок связан с предыдущим уроком. Иногда наша дружба и отношения истощаются в том смысле, что они больше не приносят нам того комфорта, который был раньше.

Когда это станет таким, остается только одно. Отпустить и расти. Звучит банально, но это правда. Если мы позволим этим изматывающим отношениям обременять нас, они вскоре начнут мешать другим аспектам нашей жизни.

10. Ни у кого никогда не бывает «свободного времени».

У всех нас одинаковые 24 часа в сутки.Однако не все из нас расставляют приоритеты одинаково. Вам решать, что важно в вашей жизни.

Урок в том, что никто из нас никогда не находит свободного времени ни на что. Наша жизнь — это постоянная цепь событий. Что-то происходит постоянно. Если мы хотим, чтобы определенные аспекты нашей жизни развивались, мы должны уделять время другим вещам, чтобы развиваться в этих аспектах.

11. Цените мелочи и будьте благодарны.

Истинная ценность нашей жизни часто заключается в маленьких повседневных вещах, которые мы принимаем как должное.Семья, друзья, хобби, работа.

Многие из нас делают упор на материальные блага, а не на эти вещи. Когда дело касается здоровья и роскоши, мы упускаем из виду наши бесчисленные благословения и вместо этого присоединяемся к нескончаемой гонке денег и материализма.

Урок в том, что главное — это то, как мы растем как люди. Наши невзгоды формируют нас, но не определяют нас. Мы больше, чем вещи, которые мы потеряли или которых нет.

12.Постоянно учусь.

Обучение — это то, что люди тесно связывают со школой. Истина не могла быть дальше от этого. Мы всегда учимся. Читаю, слушаю, смотрю.

Музыка, книги, телешоу, фильмы, которыми мы увлекаемся, являются важными способами изучения нового. Поэтому убедитесь, что какими бы они ни были, они приносят пользу вашей жизни, а не просто как развлечение.

Развивайте свои интересы. Найдите хобби, читайте и смотрите видео о том, что вас интересует.Лучше всего посвятить жизнь обучению как можно большему и как можно большему.

13. Держите свою жизнь в секрете.

В век информации негде спрятаться. Интернет может быть пугающим местом.

Большинство людей документируют свою жизнь в социальных сетях, ежедневно публикуя информацию о том, чем они занимаются. Но есть определенная ценность в том, чтобы хранить свою жизнь в тайне.

Когда ваша жизнь поставлена ​​на тарелку из-за глаз публики, она уязвима для их суждений.Независимо от того, сколько вы говорите себе, что они не судят вас, правда в том, что это так. Это человеческая природа.

Не все настолько важны, чтобы знать священные подробности ваших личных дел.

Людям всегда будет что сказать о вас, так что вы можете делать то, что вам нравится. Настоящие друзья будут поддерживать вас во всех ваших решениях, а те, которые не стоят того, в любом случае не стоят ваших усилий. — Одиссея

14. Вы не всегда будете приоритетом для других.Расставьте приоритеты для себя.

Мы склонны полагаться на других людей во многих вещах в жизни. Будь то финансовая, эмоциональная или моральная поддержка, мы всего лишь социальные существа, ищущие взаимодействия. Однако, когда мы сопоставляем нашу социальную природу с хаотичной жизнью 21-го века, легко забыть, что у людей вокруг нас есть свои потребности и проблемы, которым нужно заниматься.

Вы слишком пренебрегаете собой. Все мы так делаем. Позаботьтесь о себе, своих потребностях и желаниях, и ваша жизнь станет намного лучше во всех аспектах.- Hackspirit

15. Каждому есть чему научить.

Мы запрограммированы на то, чтобы судить о людях с самого начала. Их внешний вид, их акценты … становится трудно принять то, что говорит другой человек, когда мы стараемся стереотипизировать его характер.

Думаю, урок здесь в том, что у всех, величайших из величайших, худших из худших, есть свои причины для того, чтобы быть такими.

16. Все лгут.

Люди не всегда говорят вам, что именно они чувствуют.Это называется общественным договором. У нас есть причины поддерживать различные отношения, личные или профессиональные.

Человеческое взаимодействие основано на лжи. Мы лжем своим друзьям, семье, а иногда и самим себе.

Люди лгут по разным причинам, в том числе из-за избегания наказания, для сохранения автономии, из-за агрессии / власти, из-за удовольствия перебить друг друга, для исполнения желаний, для содействия самообману или подавления конфликта. , для манипулирования другими, для приспособления к самообману других, для утверждения собственного чувства собственного достоинства, для поддержания самооценки и для разрешения ролевых конфликтов.- Activa CRO

Люди не всегда откровенно рассказывают о своих чувствах к вам. Их действия важнее их слов, поэтому обратите внимание.

17. Научитесь принимать свою человечность.

Цифровой век лишил нас частица человечности. Улыбайтесь, смотрите людям в глаза и не смотрите на экран весь день. Говори и слушай. Социальные сети предназначались для нетворкинга. Иногда так легко забыть, что настоящая связь не с людьми за сотни километров, а прямо перед вами.

18. Не всегда можно получить то, что хочешь.

Наконец, мой последний урок.

Мы смертны. Мы живем на этой планете от восьмидесяти до девяноста лет, большую часть из которых мы в конечном итоге проводим по дороге на работу и на работе. Кажется, никогда не бывает достаточно времени, чтобы все обсудить.

Всеобщее бедственное положение состоит в том, что мы умираем. Это не шокирует. Пусть это послужит важным напоминанием. У нас мало времени на жизнь. Вещи и занятия, которыми мы занимаемся и которым посвящаем время, должны соответствовать нашим истинным желаниям.Не мелкие.

Посмотрите вокруг и скажите спасибо. Цени то, что у тебя есть — любовь, жизнь и счастье. Изнурять себя бессмысленными усилиями легко. Но жизнь слишком коротка, когда мы делаем вещи, которые не имеют для нас внутренней ценности.

Какие у вас самые лучшие жизненные уроки? Я хотел бы услышать их в комментариях!

Нравится:

Нравится Загрузка …

Вспышка холеры в Йемене: извлеченные уроки и дальнейшие шаги | BMC Public Health

Ответные меры международных гуманитарных организаций здравоохранения и нехватка финансирования

Йеменский кластер здравоохранения состоит из 40 организаций-членов и координируется ВОЗ [31].В июне 2017 г. ВОЗ и Кластеры здравоохранения и водоснабжения, санитарии и гигиены (WaSH) в Йемене опубликовали план ответных мер на вспышку холеры [32]. План включал два основных подхода к ведению холеры: а) лечение всех случаев острой водянистой диареи (ОВД) как холеры без необходимости лабораторного подтверждения в районах, где ранее был подтвержден посев холеры, и б) ранние эпидемиологические меры и меры по ведению больных. когда о подозреваемом случае сообщается в зоне, свободной от вспышек.Эти участники также сообщили о планировании изучить возможность проведения кампании оральной вакцинации против холеры (OCV) [32].

В рамках своих общих ответных мер в Йемене ВОЗ сообщила об устойчивом функционировании 414 медицинских учреждений, работе 406 мобильных бригад по общему здоровью и питанию, а также оказанию помощи детям и питанию в 323 округах, созданию 36 центров лечения холеры, расширению потенциал для наблюдения за заболеваниями и распределение более 2 миллионов литров топлива для больничных генераторов, машин скорой помощи и т. д.[33]. В частности, ВОЗ сообщила об открытии 139 уголков пероральной регидратации, обучении 900 медицинских работников методам борьбы с холерой, доставке 1 миллиона пакетов жидкости для внутривенного введения, распределению 158 наборов для лечения холеры и отправке 1450 детских кроваток для лечения холеры [34], и они были отправлены на машинах скорой помощи в качестве хорошо [22]. С помощью этих и других вмешательств, по описанию ВОЗ, было вылечено 700 000 пациентов с подозрением на холеру [34].

ЮНИСЕФ сообщил, что он обеспечил безопасной водой более миллиона человек и доставил 40 тонн медицинского оборудования, включая лекарства, раствор для пероральной регидратации (ПРР), жидкости для внутривенного введения и наборы от диареи [35].ЮНИСЕФ выступает в роли лидера кластера WaSH и сообщил о проведении нескольких кампаний по повышению осведомленности о холере, включая развертывание 20 000 общинных пропагандистов гигиены [35, 36].

На своей веб-странице для Йемена Международный комитет спасения (IRC) описал предоставление услуг в области здравоохранения, питания, WaSH, основных лекарств и предметов медицинского назначения, обучение медицинского персонала методам лечения холеры и пропаганду прямых гуманитарных воздушных перевозок и мира [37] . В апелляции Lancet сотрудники IRC также описали обеспечение семи больниц лекарствами, расходными материалами и инфраструктурой, развертывание мобильных медицинских бригад и создание сетей добровольцев в области здравоохранения для направления недоедающих детей на лечение и консультации [38].

Международный комитет Красного Креста (МККК) сообщил об отправке предметов медицинского назначения, включая жидкости для внутривенного введения, ПРС, антибиотики и таблетки хлора для лечения холеры, оказал поддержку 17 лечебным учреждениям от холеры и оказал помощь почти каждому пятому заболевшему холерой в Йемене, и направили инженеров для восстановления системы водоснабжения в стране [22, 39].

Врачи без границ (MSF) рассказали, что они приняли более 103 000 пациентов в 37 центров лечения холеры и пунктов оральной регидратации [40] и планируют проводить информационные мероприятия, включая хлорирование инфицированных источников воды, раздачу гигиенических наборов и повышение осведомленности по радио. вокзалы и мечети [41].

Хотя приведенный выше список не является исчерпывающим списком всей деятельности этих организаций, он должен, по крайней мере, предоставить обзор некоторых из их основных направлений деятельности в Йемене до момента проведения обзора. Также важно отметить, что в задачу данного документа не входило рассмотрение деятельности всех основных инженерных и инфраструктурных организаций, присутствующих в Йемене, а также обследованных организаций здравоохранения, и следующее обсуждение мер по санитарии будет относиться только к организации с полномочиями в области здравоохранения. Более того, гуманитарный кризис в Йемене игнорировался международным сообществом [23,24,25], и любая критика гуманитарного реагирования, представленная в этом документе, должна отражаться на других заинтересованных сторонах, таких как доноры, политики и другие лица, принимающие решения. не удалось выделить достаточно ресурсов на этот кризис. В связи с этим IRC указал на тот факт, что «было профинансировано только 47% плана реагирования ООН на 2016 год, в результате чего остался дефицит в размере 868 миллионов долларов США для удовлетворения основных потребностей 14 миллионов человек» [38], в то время как ВОЗ испытала дефицит финансирования более 80% в конце 2015 г. для их деятельности в Йеменском кластере здравоохранения [42, 43].На мероприятии высокого уровня по объявлению взносов в связи с гуманитарным кризисом в Йемене 25 апреля 2017 года в Женеве было собрано 1,1 миллиарда долларов США, что меньше оценки ООН на 1 миллиард долларов США того, что потребуется « для предотвращения полномасштабного гуманитарного кризиса». катастрофа в Йемене »[22]. Призыв к дополнительному финансированию на мероприятии в размере 250 миллионов долларов специально для борьбы с холерой принес только 47 миллионов долларов [22]. В конечном итоге за этим последовало обещание финансирования в размере 2 миллиардов долларов США на новом мероприятии по объявлению взносов на высоком уровне в апреле 2018 года с финансовыми взносами, среди прочего, из Саудовской Аравии, Объединенных Арабских Эмиратов и Кувейта, которые являются странами-членами Саудовской Аравии. возглавили коалицию и США, Великобритания и Франция, которые поддерживают страны [44,45,46,47,48,49,50].

Оральные вакцины против холеры

Поразительным наблюдением из нашего обзора гуманитарного реагирования является отсутствие доставки OCV при попытках какой-либо из исследованных организаций контролировать вспышку, за исключением описания планов кластеров ВОЗ, здравоохранения и WaSH. изучить осуществимость OCV. На тот момент (декабрь 2017 г.) уже было зарегистрировано около 1 миллиона случаев [51]. В июле 2017 года, через 3 месяца после начала вспышки, в Сану планировалось прибыть 500 000 OCV, но они были перенаправлены, поскольку запрос был отменен отправителем [52].Некоторые агентства по оказанию помощи выразили обеспокоенность тем, что массовая иммунизация будет затруднена с материально-технической точки зрения и что влияние вакцинации будет минимальным из-за масштабов вспышки [53]. В редакционной статье Lancet Gastroenterology & Hepatology говорится, что «… планы по вакцинации были признаны бесполезными и отменены, ссылаясь на проблемы безопасности, проблемы в распределении и администрировании, а также на чистый масштаб эпидемии … » [ 22]. В августе 2018 г., почти через 16 месяцев после начала вспышки, ВОЗ и ЮНИСЕФ наконец доставили OCV 540 000 человек, а в сентябре был проведен последующий раунд, охвативший около 387 000 из этих людей [54, 55].

OCV для чрезвычайных ситуаций хранятся в запасе, финансируемом донорами, управляемом Международной координационной группой по обеспечению вакцинами (ICG) [5]. Недавний метаанализ семи рандомизированных испытаний и шести обсервационных исследований оценивает среднюю эффективность стандартной двухдозовой оральной вакцинации против холеры на уровне 76% и среднюю эффективность на уровне 58%, с продолжительностью защиты не менее 3 лет [56]. Доказано, что пероральная вакцинация против холеры безопасна, технически осуществима и приемлема для населения-реципиента [56,57,58,59,60], а также является недорогой в различных условиях, с общими затратами, включая закупку и доставку на полностью вакцинированного человека. менее 10 долларов США [61,62,63,64,65].

Принимая неприемлемую предпосылку, что конфликт в Йемене стал реальностью, возникает вопрос: можно ли было избежать или, по крайней мере, справиться с крупнейшей из когда-либо зарегистрированных вспышек холеры, если бы достаточно было развернуто в начале конфликта?

Единственно теоретически обоснованный ответ на этот вопрос: Скорее всего, учитывая имеющиеся данные о качествах OCV. Однако, учитывая характер этой гуманитарной чрезвычайной ситуации, этот ответ становится не более чем ex post facto рационализацией глубоко хаотической ситуации, которая, как указано выше, скорее всего, не поддалась упорядоченным и всеобъемлющим вмешательствам в области общественного здравоохранения, таким как массовые вакцинация.

Хьюман Райтс Вотч сообщила о полном хаосе в Йемене [66]. Если их отчеты хоть сколько-нибудь близки к правде, то это дало бы объяснение того, почему массовые кампании OCV, возможно, были просто невозможны ранее во время конфликта, как указано в упомянутой ранее передовой статье Lancet Gastroenterology & Hepatology [22]. Кроме того, с учетом того факта, что более двух миллионов йеменцев являются внутренне перемещенными лицами в своей стране [67], и что многие из них, вероятно, находятся в ловушке внутри страны, массовые меры общественного здравоохранения нигде не проводятся так легко, как в лагере беженцев в стране, где нет погружения. в конфликте.

Однако это объяснение оспаривается масштабами других гуманитарных операций, которые, очевидно, удалось провести в Йемене. В свете вышеизложенного, может быть оправдана определенная критика в отношении международного гуманитарного реагирования как очень искусного в управлении случаями, когда вспышка началась, о чем свидетельствует впечатляюще низкий уровень летальности в 0,21%, но плохо подготовленный с точки зрения предотвращения вспышка холеры в течение примерно двух лет конфликта и гуманитарного присутствия, предшествовавшего вспышке (эту точку зрения разделяет д-р. Анита Заиди в недавнем обзоре в Nature [68]), или контролировала это, когда это произошло.

Движение вперед

Что касается мероприятий в области водоснабжения и гигиены, похоже, что кластеры здравоохранения и WaSH, IRC, MSF и МККК были полностью вовлечены в этот процесс. Тем не менее, мы не смогли документально подтвердить какие-либо серьезные мероприятия в области санитарии, проведенные расследуемыми международными гуманитарными организациями здравоохранения. Как уже упоминалось, это, вероятно, может быть связано с типом исследованных организаций, но, тем не менее, это приводит к вопросу о том, следует ли и в какой степени международным гуманитарным организациям здравоохранения уделять больше внимания экологическим детерминантам здоровья, а не управлять случаями, которые они вызывают. .Это основная дискуссия в области гуманитарного здравоохранения, на которую не входит ни наш мандат, ни наши возможности ответить, но случай с Йеменом подчеркивает необходимость проведения этого обсуждения на постоянной основе в каждой реализующей гуманитарной организации здравоохранения. Забегая вперед, учитывая нынешний упадок систем санитарии [15] и ключевое значение санитарии для предотвращения вспышки холеры в районах, где население не подвергалось воздействию холеры и не имеет иммунитета к холере, а также для предотвращения других заболеваний, вызываемых водными ресурсами. из-за вспышек заболеваний, санитария должна быть ключевым приоритетом в текущей гуманитарной помощи и будущей работе по развитию после урегулирования конфликта.

OCV не были доставлены в течение почти 3,5 лет после начала этой гуманитарной чрезвычайной ситуации, что, скорее всего, было связано с продолжающимся конфликтом, материально-техническими обстоятельствами, масштабом эпидемии, ухудшением гуманитарного реагирования сторонами конфликта и некоторой степенью халатности от доноров, политиков и других лиц, принимающих решения. Какими бы ни были причины, OCV не были распространены почти через 16 месяцев после начала вспышки холеры, когда к этому времени было накоплено более миллиона случаев. Не было их и за два года разрушения инфраструктуры WaSH, предшествовавшие вспышке. Это должно служить историческим примером неспособности контролировать распространение холеры с учетом имеющихся средств. Сегодня « вспышек холеры можно полностью сдержать, » ( редакционная статья Lancet , 2017) [6].

Основываясь на своем опыте борьбы со вспышкой холеры в Джубе, Южный Судан, Parker et al. (2017), среди прочего, выступают за повышение потенциала лабораторий и эпиднадзора в странах, чтобы иметь возможность быстрее объявлять вспышки, и за упрощение механизмов доступа к запасам ICG, чтобы обеспечить своевременное развертывание вакцин [69].

Была предпринята попытка вакцинации от холеры убитой однократной дозой, и эта стратегия показала среднюю краткосрочную эффективность 69% в метаанализе на основе двух исследований [56] и 40% эффективность на основании одного испытания [70] . Это может служить потенциальным вариантом, когда ограничения материально-технического характера и безопасности делают стандартный режим невозможным [56, 60, 69,70,71]. Однако стратегия остается спорной [72, 73] и требует дальнейшей оценки. Были разработаны живые аттенуированные OCV, которые показали многообещающие результаты для однократного введения [74], однако их стоимость, вероятно, станет серьезным препятствием для их использования в кампаниях массовой вакцинации.

Справочник «Сфера» 2011 года, применимый к йеменскому конфликту, не рекомендовал конкретно реактивные или упреждающие массовые OCV [75], но он также был написан до появления запасов ICG OCV. Доступный черновик будущей версии 2018 года включает это, и мы тепло приветствуем этот прогресс [76]. В настоящее время запасы ICG увеличились с 2 миллионов доз, поступающих в запас в год в 2013 году, до более 25 миллионов доз, ожидаемых ежегодно, начиная с 2018 года и далее [77]. Такое расширение масштабов станет решающим улучшением способности бороться с холерой в условиях чрезвычайных ситуаций, и устойчивое финансирование для поддержания этого запаса будет иметь важное значение для борьбы с будущими вспышками.

Оценка потребности в массовых OCV должна производиться заранее в случае гуманитарной чрезвычайной ситуации. Что касается этого вопроса, Qadri et al. (2017) и Parker et al. (2017) выступают за разработку проверенных инструментов прогнозирования, которые помогут принять решение о том, когда и в каких чрезвычайных гуманитарных ситуациях следует развертывать OCV, идея, которую мы поддерживаем, признавая при этом сложность задачи прогнозирования вспышки холеры [53, 69]. Существующая система ВОЗ для принятия решений по вакцинации в условиях острых гуманитарных чрезвычайных ситуаций предлагает инструмент для оценки уровня риска вспышки холеры, и в случае Йемена критерии высокого риска были выполнены [78].В текущем документе с изложением позиции ВОЗ по вакцинам против холеры в четырех предложениях предлагаются общие рекомендации относительно того, какие факторы следует учитывать при использовании OCV для борьбы с холерой в чрезвычайных гуманитарных ситуациях [79], в то время как имеющийся проект Справочника сферы сфер 2018 предлагает дополнительные общие рекомендации по этому вопросу [79]. 76]. В конце концов, решение должно приниматься в индивидуальном порядке людьми, участвующими в конкретном гуманитарном реагировании, оставляя место для некоторой степени произвольности в процессе принятия решений, которую следует, по крайней мере, стремиться свести к минимуму. путем разработки более конкретных, всеобъемлющих и действенных рамок, основанных на накопленных и многообещающих доказательствах массовых кампаний OCV в гуманитарных чрезвычайных ситуациях [26, 29, 60, 71, 80,81,82,83,84].

На примере Йемена Dureab et al. (2017) выступают за создание в странах, находящихся в состоянии конфликта, систем готовности к чрезвычайным ситуациям, способных предотвращать эпидемии [21]. Хотя мы приветствуем эту мысль, рассматриваемую изолированно, мы видим значительные политические, институциональные и материально-технические барьеры для таких систем во время активного конфликта и считаем, что часть этого мандата, следовательно, обязательно должна оставаться в руках международных беспристрастных институтов, таких как ООН. организации.

Наконец, с точки зрения адвокации, Редакция Lancet отмечает, что Йемену необходимо повышенное внимание при продолжении адвокации, в том числе на уровне ООН, для защиты здоровья в конфликтных ситуациях [25]. Мы добавим, что специалисты и академики общественного здравоохранения имеют сильные позиции, чтобы присоединиться к ним, применяя свои знания и навыки в пропагандистских усилиях за мир и сохранение здоровья населения в условиях конфликта, а также для того, чтобы мировые лидеры несли ответственность за здоровье и права человека. последствия их действий.

18 уроков лидерства от Колина Пауэлла

Несколько лет назад мне посчастливилось получить презентацию в Powerpoint, которую Колин Пауэлл собрал воедино по 18 урокам, которые лидеры должны понять. С тех пор я пересматривал принципы бесчисленное количество раз, сотни раз делился с другими и делал все возможное, чтобы добросовестно их применять.

Хотя могут быть и лучшие сборники уроков, этот чертовски хороший и его стоит регулярно пересматривать.

Надеюсь, вы сможете применить один или два из этих уроков на практике, чтобы помочь вам с вашей командой.

• Урок № 1: Быть ответственным иногда означает раздражать людей.
• Урок № 2: День, когда солдаты перестанут приносить вам свои проблемы, — это день, когда вы перестанете руководить ими. Они либо потеряли уверенность в том, что вы можете им помочь, либо пришли к выводу, что вам все равно. В любом случае это провал руководства.
• Урок № 3: Не позволяйте экспертам и элите терпеть поражение. У экспертов часто больше данных, чем суждений. Элиты могут стать настолько инбредными, что порождают больных гемофилией, истекающих кровью, как только реальный мир порезал их.
• Урок № 4: Не бойтесь бросить вызов профессионалам, даже на их заднем дворе.
• Урок № 5: Никогда не пренебрегайте деталями. Когда у всех затуманенный или рассеянный ум, лидер должен быть бдительным вдвойне.
• Урок № 6: Вы не знаете, что вам сойдет с рук, пока не попробуете.
• Урок № 7: Продолжайте смотреть на внешние поверхности. Не уклоняйтесь от этого (только) потому, что вам может не понравиться то, что вы найдете.
• Урок № 8: Организация ничего не дает. Планы тоже ничего не дают. Теории управления не имеют большого значения. Усилия успешны или терпят поражение из-за вовлеченных людей. Только привлекая лучших людей, вы совершите великие дела.
• Урок № 9: Организационные диаграммы и причудливые названия почти ничего не значат.
• Урок № 10: Никогда не позволяйте своему эго настолько приблизиться к вашей позиции, что, когда ваша позиция изменится, ваше эго уйдет вместе с ней.
• Урок № 11: Никаких стереотипов. Не гонитесь за последними причудами менеджмента. Ситуация диктует, какой подход лучше всего выполняет миссию команды.
• Урок № 12: Вечный оптимизм — это умножение силы.
• Урок № 13: Правила Пауэлла для выбора людей: ищите интеллект и рассудительность и, что самое важное, способность предвидеть, заглядывать за угол. Также ищите преданность, честность, высокую энергию, уравновешенное эго и стремление добиваться результатов.
• Урок № 14: Великие лидеры почти всегда являются великими упрощителями, которые могут преодолеть споры, дебаты и сомнения, чтобы предложить решение, понятное каждому.
• Урок № 15:
  • Часть I. Используйте формулу P = 40–70, в которой P означает вероятность успеха, а числа указывают процент полученной информации.
  • Часть II: Как только информация окажется в диапазоне от 40 до 70, действуйте интуитивно.
• Урок №16: Полевой командир всегда прав, а тыловой эшелон не прав, если не доказано иное.
• Урок № 17: Получайте удовольствие от своей команды. Не всегда бегайте с бешеной скоростью. Возьмите отпуск, когда вы его заслужили: проводите время с семьей.
  • Следствие: окружите себя людьми, которые серьезно относятся к своей работе, но не собой, теми, кто много работает и много играет.
• Урок № 18: Команда одинока.

Для справки, копии уроков в формате PDF можно найти здесь:

Надеюсь, после просмотра уроков Пауэлла вы сможете извлечь одну или две идеи, которые помогут вам как руководителю.

Если у вас есть какие-либо вопросы по темам, затронутым в этой статье, не стесняйтесь обращаться ко мне в любое время. Мне нравится работать с предпринимателями, руководителями компаний и семьями, чтобы определить их цели и убедиться, что у них есть планы, которые они выполняют для достижения этих целей.

Мы будем рады поделиться с вами дополнительной информацией. Щелкните здесь, если хотите присоединиться к нашему списку рассылки.

Уроки для взрослых или сокращенная программа для взрослых

Уроки для взрослых

Вы должны быть старше 18 лет и иметь временную лицензию. Уроки за рулем доступны все семь дней в неделю с 9:00 до 22:00.

Ваш инструктор встретит вас и отвезет на урок в удобном для вас месте. Мы начнем с парковки, а затем вы перейдете к переулкам и постепенно продвинетесь к свободному движению.Цель состоит в том, чтобы вы продолжали развивать свои навыки вождения, чтобы стать безопасным водителем.

Ваш инструктор оценит ваше вождение, определит ваши сильные и слабые стороны и разработает программу, основанную на ваших конкретных потребностях. Мы предлагаем тестовый пакет для тех, кто хочет использовать ту же машину, на которой они брали уроки для экзамена на водителя.

Позвоните нам по телефону (513) 931-2000 или, если вы находитесь в Дейтоне, позвоните по телефону (937) 433-3434 , чтобы начать работу прямо сейчас!

Нужна помощь в получении временной лицензии? Мы предлагаем программы, которые помогут вам в учебе, и даже можем отвезти вас на испытательную станцию.Позвоните нам по телефону (513) 931-2000 или (937) 433-3434 , если вы находитесь в Дейтоне.

Сокращенные программы для взрослых

Претендент на начальные водительские права в возрасте 18 лет и старше, который не справился с первой попыткой прохождения экзамена по маневренности или дорожному движению, должен пройти сокращенный курс обучения для взрослых водителей перед повторной сдачей экзамена по вождению. время. Курс будет состоять из одного из следующих:

• 4-часовое очное занятие с последующим 4-часовым обучением за рулем с лицензированным инструктором с лицензированной сокращенной школой подготовки взрослых водителей.
• Одобренный государством онлайн-курс продолжительностью 4 часа, за которым следует 4 часа обучения за рулем с лицензированным инструктором, входящим в лицензированную сокращенную школу обучения взрослых водителей.
• 4-часовое очное занятие, за которым следуют 24 часа вождения с лицензированным водителем в возрасте 21 года и старше *.
• Одобренный государством онлайн-курс продолжительностью 4 часа, за которым следуют 24 часа вождения с лицензированным водителем в возрасте 21 года и старше *.

* Кандидаты, которые выбирают вариант на 24 часа вождения с лицензированным водителем в возрасте 21 года и старше, не могут управлять более четырех часов за один день.Кроме того, кандидаты, выбравшие этот вариант, должны заполнить «Двадцать четыре часа под присягой» (BMV 5789).

18 разминка для вовлечения студентов перед тем, как они прочитают документальные тексты

Как вы можете заинтересовать своих учеников чтением информационных текстов, будь то тема Сирии или кроссовки, исследование космоса или статистика, серфинг, супергерои или «души черных» девушки»? Как вы можете помочь им установить связь между незнакомыми темами и их собственной жизнью? Как вы можете выстроить сложные идеи, чтобы сделать их доступными для самых разных учащихся?

У нас была большая практика отвечать на эти вопросы.Наша редакция — все мы бывшие учителя — придумывает новое задание перед чтением или «разминку» для каждого публикуемого нами Урока дня. Сейчас у нас их более 700, все они основаны на статьях Times, выбранных из разных разделов газеты, и все они бесплатны для студентов со всего мира.

Здесь мы просмотрели коллекцию, систематизировали стратегии, которые мы используем наиболее часто, и предоставили примеры, чтобы вы могли увидеть, как они работают. Каждый из них представляет собой краткое мероприятие — закуску перед основным блюдом.Вы можете найти их все, перечисленные здесь, на этом загружаемом плакате (PDF).

Но мы также надеемся получить известие от вас. Дайте нам знать в разделе комментариев или по электронной почте [email protected], если у вас есть другие предложения для разминки, которые, по вашему мнению, мы должны попробовать. Мы бы хотели расширить этот список!

Когда вы сталкивались с трудным путешествием или проблемой?
Какую роль в вашей жизни играют видеоигры?
Что вы знаете о своей семейной истории и происхождении?
Вы читаете или пишете стихи?
Вы когда-нибудь верили в магию?

Мы все упорно работаем, чтобы помочь учащимся установить связь между учебным материалом и их реальной жизнью, и иногда для этого достаточно задать простой вопрос.

Например, чтобы представить статью о Генри Дэвиде Торо и его опыте в Уолден-Понд, мы спрашиваем студентов, любят ли они проводить время в одиночестве и каковы преимущества и недостатки одиночества для них. В статье о науке о поведении собак мы спрашиваем об их опыте общения с собаками и их наблюдениях об особой связи этих животных с людьми. И чтобы облегчить им составление статьи о новом понимании кинсеаньеры, мы предлагаем студентам написать и подумать о своем собственном опыте проведения всех видов ритуалов совершеннолетия.

Учащиеся могут исследовать эти личные связи, записывая в дневнике, используя начало предложения, разговаривая с партнером, проверяя температуру или делая набросок концепции или карты идентичности.

2. Начните с изображения…

Мы начинаем многие наши Уроки дня с коротких видеороликов — некоторые из самой статьи, некоторые из связанных статей в The Times, а некоторые из надежных внешних источников, таких как National Geographic или BBC.

Могут ли уличные танцы быть изящным искусством? Прежде чем прочитать о Лил Баке и его убеждении в том, что мемфисский джукин может быть не менее строгим, чем классический балет, студенты смотрят четырехминутный видеоролик «Никто не знает», который демонстрирует его захватывающее мастерство и дисциплину.

Мы также используем видео, чтобы эмоционально вовлечь студентов в новость, которая может показаться далекой или сложной. Например, в нашем плане урока о задержании в Китае мусульманских меньшинств в районе Синьцзян учащиеся смотрят видеоролик Times Opinion, в котором представлены голоса и истории молодых людей, родители которых были заключены в лагеря.

Мы часто просим учащихся обрабатывать то, что они видят, посредством ведения дневника или обсуждения с партнером, используя подсказки, взятые из функции нашего Киноклуба: Какие моменты в этом фильме запомнились вам? Было ли что-нибудь, что бросало вызов тому, что вы знали — или думали, что знаете? Какие послания, эмоции или идеи вы вынесете из этого фильма? Какую связь вы можете установить между этим фильмом и своей жизнью или опытом?

4.

Проанализируйте график или карту.

Благодаря превосходным графикам и картам, которые The Times выпускает по таким разнообразным предметам, как выбор питания и музыкальный фандом, мы часто используем такие мультимедийные материалы, чтобы приглашать студентов делать наблюдения и задавать вопросы по теме, прежде чем они погрузятся в нее.

Например, прежде чем читать о том, как Леброн Джеймс ведет поколение спортсменов в собственность, студенты смотрят на график расовых различий между цветными игроками и главными тренерами в спорте.

Для разминки перед статьей в Times о прошлых кампаниях по вакцинации, включая оспу и полиомиелит, учащиеся просматривают карты уровней вакцинации Covid-19 в Соединенных Штатах и ​​в их собственном сообществе.

И прежде чем узнать о связи между упадком китайских ресторанов в Америке и экономической мобильностью второго поколения, студенты анализируют график, в котором используются данные с сайта Yelp, посвященного обзору ресторанов.

5. Рисуем!

Как выглядит солнце?

В какой-то момент своей жизни вы, вероятно, нарисовали изображение солнца: простой желтый круг с линиями или треугольниками, окружающими его.Вы думаете, это действительно так?

Исходя из того, что вы знаете о солнце — его структуре и составе — как вы думаете, как на самом деле выглядит его поверхность? Он идеально круглый? Гладкий? Грубый? Единый или разнообразный? Это цвет желтого цвета в коробке с мелками? Или что-то посложнее?

Выделите несколько минут и сделайте набросок поверхности солнца.

Мы понимаем, что большая часть разминки занимает всего несколько минут в начале урока, поэтому обычно нет времени, чтобы ученики создавали художественный шедевр.Но, как вы можете видеть в приведенном выше упражнении, используемом в начале плана урока о недавно опубликованных фотографиях поверхности Солнца, иногда действительно имеет смысл попросить учащихся сделать быстрые наброски. Приглашая студентов рисовать, мы действительно просим их подумать — возможно, о чем-то, о чем они никогда раньше не думали.

Рисование также может быть интересным способом побудить учащихся поделиться своими уникальными перспективами. Прежде чем читать статью о двойных стандартах по признаку пола, с которыми сталкиваются женщины, баллотирующиеся на политические посты, мы предлагаем студентам нарисовать, как, по их мнению, выглядит эффективный президент, добавив слова, описывающие внешний вид, качества и поведение лидера.В преддверии статьи о машиностроении учащимся предлагается набросать, о чем они думают, когда слышат слово «робот». В статье, в которой обсуждается возможная жизнь на Венере, мы предлагаем студентам нарисовать то, как они представляют себе внеземную жизнь во Вселенной.

Составление «интеллект-карты» также имеет значение. В этом уроке о школе для карьеры в баскетболе мы приглашаем учащихся провести визуальный мозговой штурм по каждой работе, о которой они могут подумать, которая связана с их любимым видом спорта: управление игроками и командами, обучение, маркетинг, мерчандайзинг, ведение статистики и многое другое.

Цель, конечно, не в том, чтобы проверить навыки студентов в иллюстрации, а в том, чтобы позволить им выразить свои творческие способности и воображение, а также увидеть весь спектр визуальных идей в одном классе.

6. Спрашивайте прогнозы.

Прогнозы перед чтением текста могут помочь дать учащимся цель чтения, давая им «необходимость знать», когда они ищут ответы на свои предположения. Например, в этом уроке о подростках и их социальных связях во время пандемии мы предлагаем студентам начать с составления списка всех ролей, которые их друзья играют в их жизни.Затем, прежде чем читать, что говорят в статье эксперты по подростковому развитию и психическому здоровью, они сравнивают свои списки и пытаются предсказать некоторые из причин, по которым эксперты называют изоляцию от пандемии особенно тяжелой для подростков.

7. Займитесь вопросом.

Как вы относитесь к следующим претензиям? С чем вы согласны или полностью согласны? С чем вы не согласны или даже категорически не согласны? Почему?

Занятия спортом развивают у молодых людей ценные навыки.

Риск длительного повреждения мозга у профессиональных футболистов очень высок.

Риск долгосрочного повреждения мозга для юношеского футбола очень низок.

Если бы я был родителем, я бы не позволил своему 13-летнему ребенку заниматься футболом.

Вот как мы знакомим студентов со статьей, в которой рассказывается, как небольшой город в Техасе пытается решить вопрос, разрешить ли 13-летним подросткам заниматься отборным футболом.

Начало урока с такого рода дебатов по «четырем углам», которые побуждают учеников показать свою позицию по определенному утверждению (полностью согласен, согласен, не согласен, категорически не согласен), стоя в определенном углу комнаты, — это замечательный вариант. способ вывести студентов с мест и занять позицию — в прямом и переносном смысле.Другая версия? «Человеческий барометр», который просит студентов выстроиться в линию в зависимости от их позиции по проблеме. Мы часто используем один из этих двух протоколов при работе с научно-популярным текстом, исследующим тему, вокруг которой возникают разногласия или разногласия.

В преддверии статьи о сокращении штатом программ талонов на питание мы просим студентов занять твердую позицию в отношении заявления: «Правительство несет ответственность за то, чтобы американцы не остались голодными». И чтобы представить статью о прибыльных возможностях, которыми пользуются некоторые «болельщики» колледжей, мы просим студентов решить, какую позицию они занимают в заявлении: «Чирлидеры колледжей должны иметь возможность зарабатывать деньги с помощью таких вещей, как соглашения о поддержке, партнерские отношения с брендами и спонсируемые социальные сети. посты.

Идея заключается не в том, чтобы существует одна правильная точка зрения или перспектива, а в том, чтобы начать понимать контуры публичных дебатов и начать распаковывать аргументы в пользу противоборствующих позиций.

После прочтения указанной статьи ученики могут вернуться к разминке «Барометр» или «Четыре угла» и пересмотреть свои позиции, чтобы увидеть, пересмотрели ли — и как — они и их одноклассники свое мнение.

8. Пригласите ученика на обсуждение.

Think-pair-share.Поворот и разговор. Большинство учителей знакомы с этими быстрыми упражнениями, которые приглашают учеников поговорить с партнером — как инструменты, позволяющие убедиться, что каждый ученик в классе участвует. И когда ученики используют их для обсуждения идей, реакций и переживаний во время разминки, они с самого начала становятся активными учениками.

Обычно мы просим студентов немного написать и подумать перед разговором с одноклассником, чтобы они были готовы вступить в обсуждение, чтобы что-то сказать. Например, чтобы представить урок истории черного американского жестового языка, мы предлагаем студентам сначала быстро написать, а затем повернуться и поговорить о том, как они используют язык в различных условиях.

Перед тем, как прочитать статью о том, как более продуктивно спорить, мы сначала приглашаем студентов вступить в «радостные разногласия», обсудив такие острые вопросы, как «Можно ли ананасам добавлять в пиццу?» и «Как рулон туалетной бумаги ложится на держатель?»

Иногда мы используем немного более структурированные или сложные стратегии обсуждения, такие как упражнение «быстрые свидания» в этом плане урока, посвященное оценке искусства. При личной встрече ученики объединяются в пары, чтобы ответить на вопрос или обсудить тему в течение трех-пяти минут, а затем быстро формируют новые пары для обсуждения другого вопроса или темы — и продолжают так в течение нескольких раундов.

9. Сделайте что-нибудь — или сделайте что-нибудь.

Разминка не всегда должна быть сосредоточена на чтении, письме или обсуждении. Часто мы пытаемся сделать их буквально практическими.

В плане урока об искусстве оригами, например, имеет смысл просто предложить ученикам поэкспериментировать с оригами, прежде чем они начнут читать. После этого мы просим их поразмышлять над процессом и описать, что было трудным, что было забавным и какие методы они использовали.

Иногда разминка менее практическая, чем разминка губ, зубов, языка, челюсти и горла, как в этом плане урока о битбоксерах, который предлагает студентам поэкспериментировать с созданием различных типов звуков и ударов. только их устами и голосом.

И для урока о сложности происхождения языка мы просим их выбрать одну из 26 букв алфавита и представить, что они должны объяснить, как произнести эту букву, маленькому ребенку или тому, кто никогда не слышал или говорил это раньше. Для этого им сначала нужно поэкспериментировать с произнесением буквы по-разному — например, с разной скоростью или преувеличивая движение рта и губ — при этом уделяя пристальное внимание тому, что делают их тела, когда они издают звук. .

10. Проведите мини-эксперимент.

Проведите мини-эксперимент, в котором проверяется, как вода реагирует на различные типы поверхностей. Сначала соберите несколько поверхностей разной текстуры — шероховатую, гладкую, зернистую, маслянистую, мягкую, твердую или неровную. Вы можете использовать рабочий стол, лист текстурированной бумаги, алюминиевую банку или тротуар.

Затем с помощью пипетки, пипетки Пастера или соломинки капните воду на разные поверхности. Запишите свои наблюдения.

Так мы начинаем наш урок о танце водяных капель, который раскрывает удивительные способы, которыми, кажется, танцует вода.Затем студенты смотрят короткое видео выше и сравнивают свои наблюдения с наблюдениями ученых.

Для научно-технических текстов вы можете попробовать мини-эксперимент, который не требует большого количества материалов, быстро и легко проводится. Например, прежде чем читать статью о том, как ученые используют бумагу в качестве модели для изучения других проблем, связанных со смятием, например, как ДНК упаковывается в клетку или как лучше всего втиснуть гигантский солнечный парус в небольшой спутник, мы просим студентов собраться вместе. листы бумаги и делать заметки о закономерностях, которые они замечают.

Некоторые эксперименты могут оказаться слишком длинными для «зацепки», но короткие практические занятия могут быть отличным интерактивным способом заручиться поддержкой студентов.

11. Проведите мысленный эксперимент.

Представьте себе ситуацию, когда все машины и общественный транспорт внезапно исчезли — и все, что у вас было для путешествия, был велосипед: как это повлияет на вас и вашу семью?

Иногда побуждение студентов представить альтернативные реальности может открыть их умы для нового взгляда на проблему или проблему. Например, подсказка выше начинает план урока о Копенгагене, самом удобном для велосипедистов городе в мире.

Выделите пять минут и просто посмотрите на облака в небе.

Этой простой инструкцией начинается наш урок об Cloud Appreciation Society.

Иногда лучший способ вовлечь учащихся может быть самым простым и часто доступным: осмотритесь, обратите на что-то пристальное внимание, наблюдайте и наблюдайте.

Чтобы представить сложную тему нарушенной глобальной цепочки поставок, мы просим учащихся взглянуть на этикетки на их одежде, кроссовках, электронике или чем-либо еще, что у них есть, и выяснить, где они сделаны.Какие тенденции они замечают, когда делятся своими данными в классе или в небольших группах?

В преддверии статьи о научном эксперименте по изучению мигания птиц мы просим студентов потратить несколько минут на то, чтобы изучить и понаблюдать за своим собственным миганием: меняются ли качество и количество мигания в зависимости от настроек или освещения? Когда сидишь или стоишь? Когда смотрите на что-то поблизости или вдалеке? Когда вы моргаете добровольно, а когда непроизвольно?

Учащиеся могут использовать свои простые наблюдения для формирования вопросов или гипотез, помогая как наладить взаимодействие, так и сформировать рамки чтения.

13. Активируйте предварительные знания.

Студенты подходят к любой новой теме с разной степенью предшествующих знаний, поэтому предложение им подумать о том, что они, возможно, уже читали, слышали или смотрели по этой теме, может служить нескольким целям.

Во-первых, он может помочь одноклассникам обмениваться идеями и информацией в начале урока. Это также может помочь выявить любую дезинформацию, которая может быть у учащихся. И это может дать студентам возможность задать вопросы, прежде чем они погрузятся в чтение.

Многие учителя знакомы с классической диаграммой K / W / L — графическим организатором, который систематизирует то, что учащиеся « k сейчас», « w муравей, чтобы знать» и «имеют l заработанных» в трех столбцах. — и мы также часто используем их в планах уроков по таким темам, как Гарлемское Возрождение, движение за женское избирательное право и процесс президентских выборов.

Иногда мы просто просим студентов рассказать в своих дневниках или по парам: «Что вы знаете — или думаете, что знаете — по определенному предмету?» Наш урок о том, как британское шпионское агентство M15 продвигает себя в социальных сетях, просит об этом, чтобы помочь студентам провести мозговой штурм по поводу того, что они, возможно, уже знают по широкой теме шпионов и шпионажа, — но также, мы надеемся, чтобы они были взволнованы, узнав кое-что. удивительные вещи в том, как сегодня работают шпионские агентства.

Иногда мы просто хотим показать студентам, что они знают больше, чем думают. Например, на уроке о подаче заявления в колледж во время пандемии мы предлагаем учащимся провести мозговой штурм по списку всех этапов, больших и малых, которые ученик средней школы традиционно выполняет как часть процесса подачи заявления в колледж. Затем мы просим их вернуться к этому списку и поставить крестик на каждом этапе, который каким-то образом был нарушен пандемией. Это не только помогает им увидеть, что они приходят к статье в Times с большим объемом базовых знаний, но также помогает им предвидеть проблемы, о которых они будут читать.

14. Ответьте на предложение.

Рассмотрим следующее утверждение: «История никогда не бывает нейтральной».

Как вы думаете, что это означает? Вы согласны с его предпосылкой? Почему или почему нет? Можете ли вы привести примеры, подтверждающие или опровергающие это утверждение?

Особенно провокационная или пикантная цитата или утверждение часто может быть эффективным способом заставить учащихся глубоко задуматься над предметом еще до того, как они прочитают статью. В приведенном выше примере представлен план нашего урока по государственным учебникам истории.

Иногда самая важная цитата для разминки приходит прямо из статьи. Мы начинаем урок о лагере для бездомных в Калифорнии со следующей цитаты Маркайи Спайкс, женщины, которая в то время жила в лагере:

С бездомными обращаются хуже, чем с бездомными животными. Когда кто-то находит бездомное животное, они забирают его домой и кормят. Когда кто-то видит бездомного, он звонит в полицию.

Где сострадание?

Мы спрашиваем студентов: какова ваша немедленная реакция на чтение цитаты? Какие слова выделяются для вас? Вызывает ли цитата эмоциональный отклик? Есть ли у вас желание ответить мисс?Шипы? Что вы могли бы ей сказать?

Или цитаты из известных пословиц, девизов или поговорок. На уроке, посвященном описанию людей, которые позже в своей жизни преследовали отложенные мечты, мы просим студентов обдумать два высказывания: «Вы не можете научить старую собаку новым трюкам» и «Никогда не поздно стать тем, кем вы могли бы стать». Затем они размышляют о том, что они считают более точным и верным в жизни.

15. Пройдите тест.

Хорошо … популярная викторина!

1. Сколько бактерий может поместиться на булавочной головке?

a) 1000 b) 1 миллион c) 1 миллиард d) 1 триллион

2.Сколько Земель вы могли бы уместить внутри нашего Солнца?

a) 10 b) 100 c) 1000 d) 1 миллион

Вот как мы начинаем урок о популярности видео, демонстрирующих относительный размер на YouTube. Мы не ожидаем, что студенты знают ответы заранее, но это быстрый способ познакомить их с ошеломляющими величинами во Вселенной.

Другой пример. Урок о расе и биологии мы начинаем с короткой викторины «правда или ложь». Правда или ложь? «Раса определяется исключительно биологией.«Подобная викторина не только пробуждает любопытство студентов, но и может быстро выявить распространенные заблуждения.

Мы также используем готовые викторины из The Learning Network, The Times или других надежных источников. Если в плане урока указана конкретная страна, например Мьянма или Куба, мы часто начинаем с викторины «Страна недели». И время от времени мы отправляем студентов на научную или новостную викторину Times, как мы делали это на этом уроке об опасности добавленных сахаров в нашем рационе или на этом уроке о решениях, связанных с изменением климата.

Тем не менее, эти тесты всегда предназначаются как обучающие «приколы», а не как оценочные задания. Мы хотим, чтобы они заставляли студентов думать и вызывали у них любопытство, а не пугали их.

16. За / против, причина / следствие, проблема / решение: составьте список.

Будь то создание плюсов и минусов, причин и следствий, аргументов за и против или проблем и решений, мозговой штурм может стать эффективной разминкой, чтобы активизировать умы учащихся. Они могут составить список индивидуально или с партнером, и они могут поделиться примерами с классом, прежде чем переходить к тексту.Затем, читая соответствующую статью, они часто обнаруживают, что их собственные идеи отражены.

Например, на уроке, посвященном первому азиатскому фильму о супергероях Marvel, Шан-Чи, мы просим студентов выделить несколько минут, чтобы составить список распространенных стереотипов о супергероях, которые они читали в комиксах или видели в фильмах.

Прежде чем читать статью «Вот идет невеста. И Невеста. И Невеста. Бум массовых свадеб в Ливане », мы предлагаем студентам составить список плюсов и минусов для молодой пары, которая думает об участии в свадебной церемонии, которая может включать десятки, сотни или даже тысячи пар.

Чтобы представить статью об открытии того факта, что популяция птиц в Соединенных Штатах и ​​Канаде сократилась на 29 процентов с 1970 года, что означает потерю почти трех миллиардов птиц, мы просим студентов составить два списка, один для возможных причин этой потери и другой для возможных эффектов. А на уроке театральных программ в тюрьме мы призываем учащихся обдумать цель тюрьмы: наказание, реабилитацию и сдерживание, составив список аргументов для каждого.

17. Предварительный просмотр текста.

Иногда эффективным упражнением для разминки может быть просто дать учащимся почувствовать вкус статьи, которую они читают. Если начальные строки или верхние изображения достаточно интересны, тогда статья может служить в качестве собственного предварительного просмотра.

Для предварительного просмотра статьи о популярной видеоигре «Среди нас» мы просим студентов ответить на цитату подростка:

«Несколько недель назад я перешел от того, что ничего не слышал об этом, а стал слышать все об этом повсюду», сказал 16-летний Джуда Райс, ученик средней школы в Техасе.«Люди пишут об этом, я знаю людей, которые находятся на выделенных серверах Discord и в групповых чатах среди нас. У меня есть друзья, которые все время собираются вместе и играют в нее ».

Затем мы предлагаем им представить, что они репортеры Times, которому поручили написать статью для преимущественно взрослой аудитории о популярности этой игры среди подростков. Что они хотели бы и должны были включить? Почему?

Предварительный просмотр также можно выполнить, попросив учащихся прочитать и отреагировать на провокационный первый абзац, например, этот из статьи о распространении дезинформации:

Есть неплохой шанс, что у вас был хотя бы один из этих слухов, все ложь, недавно переданная вам как факт: президент Байден планирует заставить американцев есть меньше мяса; что Вирджиния исключает продвинутую математику в школах, чтобы продвинуть расовое равенство; и что пограничники массово закупают экземпляры книги вице-президента Камалы Харрис для раздачи детям-беженцам.

Или это может означать приглашение учащихся пролистать изображения и текст, достаточное для того, чтобы они обратили внимание на статью и задались вопросом о ней, а также сделали предположения о том, о чем будет остальная часть статьи. Так мы начинаем урок о расовых беспорядках в Талсе. То же самое мы делаем с аккаунтом в Твиттере, «написанным» Кэтрин, большой белой акулой, у которой много учений о поведении акул.

Иногда учителю имеет смысл прочитать вводные строки статьи вслух, а учащимся — отреагировать.Часто лучше всего получается, когда учащиеся выполняют это предварительное задание индивидуально или в парах.

18. Определите ключевые термины.

При чтении документальных текстов учащиеся часто сталкиваются с незнакомыми словами и терминами, например, такими словами, как деколонизация, лишение прав собственности или гендерно-неконформный .

Разминка может заранее познакомить учащихся с этим ключевым словарным запасом, чтобы они могли лучше понять текст, который собираются прочитать. Одна из стратегий пополнения словарного запаса, которую мы иногда используем, — это модель Frayer, графический органайзер, который помогает студентам отмечать определение, характеристики, примеры и не примеры термина.

Например, мы предлагаем студентам дать определение слову «деколонизировать» перед чтением статей «Деколонизация охоты на динозавров и другие окаменелости» и «Продажа» перед прочтением статьи о продаже ископаемого топлива.

В плане урока о вспоминании жизней влиятельных латиноамериканцев мы предоставляем студентам список из 10 слов из статьи, которую они могут не знать, например чревовещание и эмбарго, и призываем их использовать этот список слов и их определения. чтобы узнать, что каждый из них означает, и попрактиковаться в использовании слов.

---

Мы надеемся, что этот сборник поможет расширить ваш набор обучающих инструментов, включая разминки, звонки, «делай сейчас» и приемы, когда вы приближаетесь к любому информационному тексту — из The Times или из любого другого источника.

Но мы, конечно, знаем, что есть еще много способов представить научно-популярные тексты. Дайте нам знать в разделе комментариев или по электронной почте на LNFeedback.com, если у вас есть другие предложения по разминке, которые, по вашему мнению, мы должны попробовать. Мы хотели бы расширить наш список!

Деяния 18 | Уроки

Деяния 18 — Следующий город Павла в его путешествии — Коринф, город с населением около 200 человек. 000 человек и столица Ахайи.

I. Преданные помощники — Деяния 18: 1-5

A. Павел зарабатывал себе на жизнь изготовлением палаток.

Б. Акила и Присцилла работали кожевенниками. Некоторые студенты думали, что они основали церковь в Риме и будут помогать Павлу в Эфесе.

C. Когда Сила и Тимофей прибыли из Македонии, они принесли финансовую помощь — 2 Кор. 11:19.

II. Оппозиция — Деяния 18: 6-8

А.Еврейская оппозиция вынудила Павла покинуть Фессалоники и Брею, но он решил остаться в Коринфе.

Б. Стряхнуть одежду было актом суждения, в котором говорилось: «У тебя была возможность, но теперь она закончилась — т.6.

C. Иметь кровь на руках означает, что вы несете ответственность за смерть другого человека. Кровь на голове означает, что вы виноваты в собственном суждении.

D. Бог вводит в жизнь Павла еще одного друга — Тита Юстуса.Павел живет в доме Тита, который находится рядом с синагогой. Руководитель синагоги становится верующим.

E. Павел исполнял «Великое поручение» — ст. 11.

F. Вера означает подчинение воле Бога, несмотря на чувства, обстоятельства или последствия.

III. Слово уверенности — Деяния 18: 9-17

A. Обращение Криспа, еврейского лидера.

Б. Явления Иисуса Павлу:

1.Дорога в Дамаск — Деяния 9: 1-6; 26: 12-18.

2. В храме — Деяния 22: 17-18.

3. Когда он был заключен в Иерусалим — Деяния 23:11.

4. В Риме — 2 Тим. 4: 16-17.

C. Явление Ангела Господня:

1. Среди бури — Деяния 27: 23-25 ​​

D. Павел был воодушевлен Господом и Его обещаниями.

E. Божественное избрание — одно из величайших ободрений в проповеди Евангелия.Павел знал, что Бог уже отделил людей для спасения. Обязанностью Павла было подчинение поручению, а ответственность Бога — спасти грешника. Спасение принадлежит Господу — Иона 2: 9.

F. Божественная защита: Деяния 18: 12-17. С приходом нового проконсула неверующие евреи надеялись, что христианская секта будет объявлена ​​незаконной. Они напали на Пола и заставили его обратиться в суд. Галлион защищал Павла, и проконсул отказался рассматривать дело. Греки схватили нового правителя синагоги Сосфена и избили его на глазах у проконсула.Сосфен будет обращен — 1 Кор. 1: 1

IV. Воля Бога — Деяния 18: 18-22

A. Если Бог пожелает — Деяния 18:21. Павел по воле Божьей назвал бы себя апостолом Иисуса Христа — 1 Кор. 1: 1; 2 Кор. 1: 1; Еф. 1: 1; Кол. 1: 1; 2 Тим. 1: 1.

Б. Через 18 месяцев Павел был готов вернуться в Антиохию. В Деяниях 18:24 мы обсудим историю церкви в Эфесе.

г. C. Павел дал обет в Кенхрее, морском порту Коринфа, позволить своим волосам расти на определенное время.Это могло быть похоже на обет назарея.

D. Павел сказал, что он должен соблюдать этот праздник в Иерусалиме — Деяния 18:21. Сначала он отправился в Кесарию, а затем в Иерусалим, чтобы встретиться с верующими, а затем отправился в Антиохию и сообщил своей домашней церкви обо всем, что Бог сделал во время его второго миссионерского путешествия.

V. Человек с неполным сообщением — Деяния 18: 23-28 — Павел отправляется в Эфес для своего третьего миссионерского путешествия. В городе проживало 300 000 человек, и он был столицей римской провинции Азия.Они были богатым торговым центром и храмом Дианы (Артемиды), который был классифицирован как одно из семи чудес света. Павел провел в Эфесе 3 года.

А. Акила и Прискилла остались в Эфесе и слушали проповедь в синагоге еврейского учителя Аполлоса из Александрии.

Б. Аполлос знает Ветхие Писания и учил с силой. Его послание дошло только до Иоанна Крестителя. Он ничего не знал о Голгофе, воскресении Иисуса или сошествии Святого Духа.

C. Акила и Прискилла приводят Аполлоса домой на субботний обед и рассказывают ему об Иисусе и приходе Святого Духа. В следующее воскресенье Аполлос рассказал посетителям синагоги оставшуюся часть истории.

Часто задаваемые вопросы об уроках вождения в Калифорнии | DriversEd.com

Процесс получения лицензии в Калифорнии может показаться сложным, но на вашей стороне есть DriversEd.com! Ниже приведены ответы на вопросы, которые почти все задают об онлайн-обучении водителей, обучении за рулем и специфических требованиях Калифорнии.

Как это работает

Нужно ли мне брать уроки вождения в автомобиле?

Ага, если тебе от 15 до 18 лет! Чтобы получить права, штат Калифорния требует, чтобы вы прошли как минимум шесть часов уроков вождения в автомобиле с лицензированным инструктором по вождению по программе, утвержденной DMV.

А если тебе 18 и старше, наверное. Вы не обязаны проходить обучение вождению за рулем, будучи взрослым, но вы будете более безопасным и уверенным в себе водителем, если будете учиться под руководством профессионала.Кроме того, вы будете знать все необходимое, чтобы сдать экзамен DMV по вождению.

Зачем мне брать уроки вождения, если я взрослый?

Взрослые берут уроки вождения по разным причинам, в том числе:

• Чтобы получить первые водительские права, если вы недавно переехали в Калифорнию или никогда раньше не имели водительских прав.
• Новичок в Калифорнии и хочет попрактиковаться в вождении в условиях интенсивного движения или по дорогам Калифорнии.
• Сдать экзамен DMV по вождению для продления водительских прав.
• Чтобы улучшить навыки вождения, чтобы стать более безопасным и лучшим водителем.

Какими бы ни были ваши цели, наши уроки вождения в автомобиле обеспечат вам необходимые базовые навыки вождения, навыки дорожного движения, которые DMV проверит во время экзамена на навыки вождения, а также необходимые навыки безопасного вождения, чтобы быть безопасным водителем. В Калифорнии.

Я закончил курс обучения водителей. Что дальше?

Тогда пришло время шести часов обучения за рулем в лицензированной автошколе. После того, как вы закончите онлайн-курс обучения водителей, вы можете пройти тест на письменное разрешение и получить водительское удостоверение в DMV.

Если вам меньше 18 лет и у вас нет времени сейчас пойти в DMV и вы хотите начать уроки вождения в автомобиле, вам стоит рассмотреть возможность получения лицензии студента .

Что делать, если у меня уже есть права, и я хочу только повысить свои навыки вождения?

Партнерские уроки вождения

DriversEd.com могут быть адаптированы к вашему уровню вождения и точным потребностям.Наши лицензированные инструкторы работают с вами, обучая вас столько часов, сколько необходимо, чтобы помочь вам приобрести необходимые навыки вождения.

Как проходят уроки вождения в автомобиле?

Подросткам доступны два варианта (если вы взрослый, разрешение не требуется):

Вариант разрешения (от 15,5 до 18 лет)

После того, как вы закончите обучение водителей, вы можете пойти в DMV и пройти тест на разрешение. После этого вы можете запланировать 6-часовое обучение в автомобиле с нашими партнерами.

Вариант студенческой лицензии (15 лет и старше)

После того, как вы закончите обучение водителей, вы все равно сможете начать уроки вождения в автомобиле даже без разрешения.

Некоторым подросткам трудно найти время, чтобы пойти в DMV, чтобы сдать письменное разрешение. Если вы находитесь в одной лодке или просто хотите сэкономить на посещении DMV, вы можете сразу же начать обучение водителей, получив лицензию для студентов.

DriversEd.com — одна из немногих школ в Калифорнии, уполномоченных DMV выдавать студенческие лицензии лицам, которые соответствуют следующим требованиям:

• Быть не моложе 15 лет (и предоставить подтверждение даты рождения).Если вам меньше 18 лет, вы прошли курс обучения водителей и получили сертификат об окончании курса.
• Пройти тесты на зрение и слух (проводимые одним из наших инструкторов).
• Пройдите тест по правилам дорожного движения (который проводит один из наших инструкторов).

Обратите внимание: студенческие права позволяют водить машину только с лицензированным инструктором, а не с родителями или опекунами.

Во время вашего последнего урока мы дадим вам практический экзамен по вождению, чтобы оценить ваши навыки за рулем и убедиться, что вы готовы к настоящему экзамену по вождению.Помните, что шести часов недостаточно, чтобы совершенствовать свои навыки вождения — это просто требование штата — вам нужно попрактиковаться в вождении с лицензированным инструктором.

Для взрослых

Поскольку у всех разные причины для обучения водителей, мы сначала выясняем, что вы хотите получить от уроков вождения в автомобиле.

Наши опытные инструкторы быстро оценят ваш уровень навыков и составят программу обучения, которая поможет вам достичь ваших целей вождения.Каждый урок вождения длится 2 часа, и вы можете оплатить столько уроков, сколько захотите.

Наши инструкторы всегда в курсе последних инноваций в области предотвращения столкновений, торможения и безопасности вождения.