Абстрагирования примеры: Абстрагирование — Гуманитарный портал — Независимое театральное объединение "Зрительские симпатии"

Содержание

Абстрагирование — Гуманитарный портал

Абстрагирование — это мыслительная деятельность, направленная на получение абстракций — идеальных (не существующих в действительности) предметов, которыми могут быть как отдельно взятые представления, категории, понятия, теории и другие, так и их системы (см. Абстракция). Абстрагирование представляет собой одну из наиболее важных операций мышления (см. Мышление) и необходимое условие познания мира путём формирования «вторичных образов» действительности (которыми могут быть как отдельно взятые представления, категории, понятия, теории, модели и другие абстрактные сущности, так и их системы).

Абстрагирование — универсальный приём познания, без которого немыслимы как научное, так и обыденное познание. Вместе с тем, будучи широко представленным в человеческом познании вообще, он приобретает статус метода только в научно-познавательной деятельности, наряду с другими методами научного познания

(см.

Методы научного познания). В европейской философии, науке и логике абстрагирование трактуется как логическая операция поэтапного мысленного членения рассматриваемого объекта или явления, продуцирующая понятия, которые, в свою очередь, образуют всё более общие образы действительности. В методологии науки процесс абстрагирования понимается как теоретическое обобщение, образуемое в результате отвлечения от несущественных сторон рассматриваемого объекта или явления для выявления наиболее существенных его черт. Абстрагирование лежит в основе процессов обобщения, образования понятий и категоризации (см. Категоризация).

В процедуре абстрагирования очевидны две ипостаси процесса познания: первая отражает направленность внимания на то, что именно вычленяется; вторая — на то, от чего именно осуществляется отвлечение. Акцент на той или другой стороне указанного процесса (при их взаимодополнительности) часто приводит к полярным выводам относительно роли абстрагирования: либо оно рассматривается как значимый источник поступления знаний о мире, либо как процедура, приводящая к их искажению и обеднению. Уяснение того, какие именно из свойств предмета или явления являются для них «посторонними» — по сути главный вопрос оперирования с абстракциями.

Применение абстрагирования в качестве метода научного познания, определяется типом ситуации, с которой сталкивается исследователь, и перечнем процедур, необходимых или допустимых в данной ситуации. Ситуация характеризуется задачей (целевая характеристика метода) и спецификой изучаемого объекта (онтологическая характеристика). С точки зрения онтологии абстракция связана с представлением об относительной независимости явлений и их свойств и с отделением существенных свойств от несущественных. Предписываемые процедуры сводятся, как правило, к перестройке предмета исследования, к эквивалентному, с точки зрения данной ситуации, замещению первоначального предмета другим. Перестройка касается либо образа изучаемого объекта (отбрасывание его несущественных свойств), либо эмпирического материала, либо программы наблюдения и описания (отказ от свойственной ему несущественной информации).

Целевая характеристика абстрагирования может быть различной, но всегда связана с указанием на те или иные познавательные задачи и с включением её в более широкий контекст познавательной деятельности. На различении целевых характеристик строится и классификация типов абстракций:

изолирующая абстракция

соответствует цели вычленения и чёткой фиксации исследуемого явления;
обобщающая абстракция соответствует цели получения общей картины явления;
идеализация соответствует цели замещения реальной, эмпирически данной ситуации идеализированной схемой для упрощения изучаемой ситуации и более эффективного использования существующих методов и средств исследования.

Реализация процесса абстрагирования включает два типа операций:

оценка возможности и целесообразности замещения;
акт замещения.

Продуктами процесса абстрагирования являются соответствующим образом преобразованные представления об исследуемом объекте или явлении.

Обоснование абстракции осуществляется как с точки зрения её правомерности (это достигается установлением несущественности отдельных явления), так и с точки зрения её целесообразности (которая определяется поставленной задачей).

поэтическое абстрагирование • 101 метод развития креативности

Что вы слышали о поэтическом абстрагировании? Ха! До сегодняшнего дня вы вообще не слышали про такой метод развития креативности. Возможно, что-то слышали про прогрессирующее абстрагирование Хорста Гешки. Но это не совсем то, потому что сегодняшний метод про поэтов, хотя и немного абстрактных…

Это отличный симбиоз двух явлений, пришедших к нам из Древней Греции (у этой страны было золотое время!). Метод настолько универсальный и рабочий, что применим почти для любых целей: от разработки мощной стратегии чего-угодно (благодаря первому элементу — абстрагированию, переходу от частного к общему), заканчивая разработкой креативных концепций чего-угодно (благодаря поэзии, второму элементу метода).

Воспользовавшись раз, пользуюсь и сейчас! Слышали такое?

Как работает поэтическое абстрагирование?

Ключ к решению вашей задачи — иная плоскость её рассмотрения. Вы всегда можете сформулировать свой вопрос иначе, и во время этой формулировки отойти чуть дальше, на более общий уровень. В итоге, вы должны нарисовать офигенный mindmap вашей проблемы, со стихами! Вот вам алгоритм:

1. определите предмет вопроса, напишите про него стих
2. перейдите на один уровень абстракции выше, напишите про него стих
3. есть решение? Отлично!
4. нет решения? см.2

Пример

1. Завелась мышь, а на котов аллергия? Как вывести мышь?

Мышка-мышка-мышка,
Зачем ты завелась?
Подойди поближе,
У тебя есть… мазь?!

2. Мышь — это живое существо (первая абстракция).

Тёплое дыханье,
Ласковый оскал,
Выпьем за знакомство,
Где же твой бокал?!

3. У живых существ есть чувства (вторая абстракция).

Не пищи так грустно,
Щас не до тебя,
На душе так пусто!
Пей давай до дна…

На чувства можно давить! Решение вашей проблемы найдено — надавите на чувства мышке, поговорите с ней, расскажите ей, что обожаете мышек, но почему-то они все у вас дохнут, покажите фотографии дохлых мышей. Включите «Том и Джерри», заплачьте… Думаю, после этого она сама и уйдёт.

Кого взять с собой?

Метод позволяет принимать участие неограниченному количеству людей, но где вы столько возьмёте? Боюсь, даже на всей Земле столько нет. Пригласите для начала digital-стратега BBDO и заведующего Окской птицефабрикой. Что?! Ну хорошо, пригласите кого можете.

Что понадобится?

— свободный лот времени до 60 минут
— временно свободное тихое помещение
— абсолютная свобода мысли
— письменные принадлежности (лучше записывать и зарисовывать ваши мысли)

Какие альтернативы существуют?

— Веер концепций де Боно
— Ментальные карты
— Можно вместо поэзии использовать грейпфрут

Минусы и плюсы

Главный минус — у вас может ничего не получиться с первого раза. С первых нескольких десятков раз. Хорошо-хорошо… Сотен. Главный плюс — это феерически весело и в итоге решение будет найдено! Не сдавайтесь!

Я не призываю вас постоянно пользоваться этим методом. Просто пообещайте мне, что попробуете разок. Вы ничего не потеряете, но многое приобретёте! Пишите мне о своих результатах.

Блок П.П.П.

— представьте, что оно рассказывает вам стих:

— послушайте Кровосток — Куртец
— положите пакет абстракции в корзину

Вот. Теперь всё. Приятных абстракций…

Метод №19: поэтическое абстрагирование 22 июля, 2015vetas

Tagged: абстрагирование, быстрый, Гешка, групповой, одиночный, простой
Процесс абстрагирования в двух примерах
ПРОЦЕСС АБСТРАГИРОВАНИЯ

В двух примерах от С. И. Хаякава

КОРОВА ПО КЛИЧКЕ БЭССИ

Бэсси – это живой организм; она постоянно меняется, постоянно поглощает пищу и воздух, трансформирует их и избавляется от них. Её кровь циркулирует, а нервы посылают сигналы. Если рассмотреть её под микроскопом, она представляет собой массу разнообразных частиц, клеток и бактериальных организмов; с точки зрения современной физики, она представляет собой непрерывное движение электронов. Чем она является в своей целостности, мы никогда не узнаем; даже если в какой-то конкретный момент мы могли бы точно сказать, чем она является, то в следующий момент она бы изменилась до такой степени, что наше описание уже нельзя было бы к ней применить из-за его неточности. Невозможно в полной мере сказать, чем Бэсси или что-либо другое на самом деле
является. Бэсси – это не статичный «объект», а динамический процесс.
Бэсси, которую мы воспринимаем – это опят же, что-то другое. Мы испытываем лишь малую часть целой Бэсси: свет и тени на её поверхности, её движения, её общие очертания, звуки, которые она издаёт, и ощущения, возникающие от прикосновения к ней. И за счёт нашего прошлого опыта, мы наблюдаем в ней схожести с определёнными другими животными, к которым в прошлом мы применяли слово «корова».
ПРОЦЕСС АБСТРАГИРОВАНИЯ
«Объект» нашего восприятия – это не «вещь сама по себе», а взаимодействие между нашей нервной системой (со всеми её несовершенствами) и чем-то за её пределами. Бэсси – уникальна – во вселенной нет ничего в точности такого же, как она. Но наша нервная система, автоматически абстрагируя или отбирая из процесса Бэсси те свойства, которыми она схожа с другими животными похожего размера, функций и поведения, классифицирует её как «корову».

Поэтому, когда мы говорим: «Бэсси – это корова», мы лишь отмечаем, что процесс Бэсси схож с другими «коровами», и игнорируем отличия. Кроме того, мы уходим достаточно далеко от динамического процесса Бэсси – вихря электро-химическо-нейронных событий – к относительно статичной «идее», «концепту», или слову, «корова». Чтобы лучше понять это, вы можете ознакомиться с диаграммой «Лестница Абстрагирования».
Как показывает диаграмма, «объект», который мы видим – это абстракция самого низкого уровня, но это, тем не менее, абстракция, так как она опускает характеристики процесса, который является настоящей Бэсси. Слово «Бэсси» (корова₁) – это самый низкий вербальный уровень абстракции, опускающий ещё больше характеристик – различия между Бэсси сегодня и Бэсси вчера; между Бэсси сегодня и Бэсси завтра – и отбирающий только схожести. Слово «корова» отбирает только схожести между Бэсси (коровой₁), Дэйзи (коровой₂), Роузи (коровой₃), и так далее, и следовательно, опускает ещё больше подробностей о Бэсси. Словосочетание «домашний скот» отбирает или абстрагирует только те свойства, которыми Бэсси схожа со свиньями, курицами, козами и овцами. Термин «сельское имущество» абстрагирует только те свойства, которыми Бэсси схожа с сараями, заборами, домашним скотом, мебелью, генераторными установками и тракторами, и поэтому находится на очень высоком уровне абстракции.
ПОЧЕМУ МЫ ДОЛЖНЫ АБСТРАГИРОВАТЬ
Этот процесс абстрагирования, в котором мы опускаем характеристики – незаменимо удобен. Чтобы это продемонстрировать, приведём ещё один пример: представим, что есть деревня, в которой живёт четыре семьи, и у каждой из них есть дом.
Дом семьи A называют maga; дом семьи B называют biyo; дом семьи C называют kata, а дом семьи D – pelel. Это удовлетворяет потребностям обычного общения в деревне, если только не начнётся обсуждение постройки нового дома на случай, если кто-то захочет пожить отдельно. Мы не можем назвать спроецированный дом одним из четырёх слов для уже существующих домов, потому что у каждого слова есть слишком определённое значение. Нам нужно найти общий термин, на более высоком уровне абстракции, который бы означал «что-то, имеющее общие характеристики с maga, biyo, kata и pelel, но при этом не принадлежать ни одной из семей». Говорить так каждый раз – слишком неудобно, поэтому нужен термин покороче. Предположим, что мы выбрали звук дом.
Слова приходят из необходимости условно что-то обозначить. Создание новой абстракции – это большой шаг вперёд, так как он делает обсуждение возможным; в этом случае – не только обсуждение пятого дома, но и всех будущих домов, которые мы можем построить, увидеть в путешествиях или во снах. Такой вещи как «некий дом» не существует. «Некий дом» — это абстракция. Есть только дома – дом₁, дом₂, дом₃, и так далее, и каждый из них имеет характеристики, которых нет у других домов.
Пост подготовлен на основе материалов из книги Язык в Действии, автор С. И. Хаякава, 1947 г. (Language in Action by S. I. Hayakawa), сс. 94-97.
Методы научного исследования: классификация, характеристика
Применение грамотной исчерпывающей методологии позволит избежать отклонения или доработки текста. Научные методы — это комплекс средств, принципов, которые подобраны, чтобы построить дальнейшую теоретическую и практическую часть статьи.

Содержание:

Понятие метода научного исследования

Какие бывают теоретические методы научного исследования

Какие методы исследования относятся к эмпирическим

Классификация методов научного познания

Примеры использования методов научного познания

Чтобы в совершенстве владеть современными методами научного исследования, нужно изучить множество источников, самостоятельно проанализировать всю информацию.

Публикации в авторитетных зарубежных журналах важны для подтверждения компетентности ее автора, научного признания, дальнейшей защиты на соискание степени, пополнения портфолио.

Современные методы научного исследования

На сегодня существуют несколько понятий метода научного исследования, однако они незначительно отличаются друг от друга. В переводе с греческого само слово означает «путь или прослеживание», термин на основе этого и рассматривается как способ познания, который помогает достижению поставленной цели при помощи определенной последовательности действий.

Основные теоретические методы научного исследования

Индукция – движение мысли от частного к общему, зная отдельные факты можно прийти к закону, лежащему в их основе. Ее особенность – то, что полученные сведения, как правило, носят вероятностный характер, а не заведомо истинный.

Дедукция прямо противоположна, частное вытекает из общего. Эта цепочка умозаключений, в отличие от предыдущей, логична, ее звенья приводят к неопровержимому выводу.

Аксиоматический, специфика метода – в начале процесса задается набор базовых положений, они не требуют доказательств и принимаются за явные, по сути, являются аксиомой.

Анализ, в основе – мысленное разложение предмета на части, которые его составляют.

Синтез объединяет умозаключения, полученные в ходе предыдущего метода исследования, в единое целое.

Основные эмпирические методы научного исследования

Наблюдение пользуется заслуженной популярностью. Для него характерно восприятие тех или иных явлений в целостности и динамике. Метод относится к практическим.

Эксперимент носит комплексный характер, он часто используется в педагогике, психологии.

Анкетирование удобно тем, что за сравнительно короткий промежуток времени помогает собрать солидное количество данных.

Беседа, интервью. Опросные методы, которые относятся к практическим.

Классификация методов научного познания

Выбор эффективных методов научного познания необходим для успешного выполнения исследования. В зависимости от направления науки способы достижения цели могут различаться. Методы исследования подразделяются на несколько групп: наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение, абстрагирование.

Наблюдение

Данный процесс предполагает использование органов чувств для получения знаний. В большинстве случаев применяется в составе других методов.

Сравнение

В результате сравнения удается установить общие черты или различия с другим явлением или предметом. Сравниваться должны существенные признаки, которые помогут ответить на основные вопросы познавательной задачи. Выявление общего, присущего двум объектам, есть путь к познанию закономерностей.

Измерение

Процедура проводится с целью получения конкретной величины при помощи общепринятых единиц измерения. Данный метод познания дает точные цифры, которые позволяют получить сведения об изучаемом объекте. На эффективность измерений влияет используемое измерительное оборудование.

Эксперимент

Данный метод предполагает систематическое изучение объекта в определенных условиях. Эксперимент позволяет изучать явление в экстремальных или изолированных от окружающей среды условиях. Ученый всегда может вмешаться в процесс, менять ход явления. Эксперимент проводится как с самим объектом, так и с его искусственно созданной моделью.

Абстрагирование

Суть данного метода состоит в отвлечении от неважных параметров, которыми наделен объект, фиксировании явлений, представляющих интерес для исследователя. В результате абстрагирования ученый получает информацию о некоторых особенностях объекта.

Применение методов научного исследования

В работе все они взаимосвязаны, органично дополняют друг друга, обязательно отвечают поставленным задачам. Использовать их следует с учетом специфики каждого, имеющихся плюсов и минусов.

Отдельное внимание можно обратить на сравнительно-исторический анализ, он позволяет выделить причинно-следственные связи, выстроить логическую цепочку. Собственные выводы можно строить на базе объективных сведений или полученных самостоятельно с помощью методов, которые являются научными, общепризнанными. Знакомство с историей вопроса обогащает дополнительными фактами, может натолкнуть на рассмотрение проблемы с новой точки зрения.

У беседы и интервью основной недостаток – значительные временные затраты, даже если их проводить не индивидуально, а в группах. Важно четко определить цель, вытекающую из задачи исследования.

Рекомендуется предварительно набросать план вопросов, а в ходе деятельности его придерживаться, не отвлекаясь на ненужные детали. Следует заранее предусмотреть возможности фиксирования информации и создать комфортную эмоциональную, психологическую обстановку.

В анкетировании часто анонимность – основа достоверности. Нужно учитывать ряд требований:

использовать прямые и косвенные вопросы;

делать предварительную проверку их понимания на малом количестве респондентов, базируясь на этом, вносить коррективы;

обеспечить репрезентативность выборки как действенного средства получения сведений.

Отметим также, что за последние годы можно заметить рост популярности в гуманитарных науках квалиметрических или количественных методов, характерных ранее исключительно для естественнонаучных исследований. Однако основное требование – использовать комплекс методов, которые подобраны в соответствии с отличительными чертами, особенностями того или иного научного исследования.

Примеры консоли устройства (DevCon.exe) — Windows drivers

Статья

11/28/2021

Чтение занимает 34 мин

Были ли сведения на этой странице полезными?
Оцените свои впечатления
Да Нет

Хотите оставить дополнительный отзыв?
Отзывы будут отправляться в корпорацию Майкрософт. Нажав кнопку «Отправить», вы разрешаете использовать свой отзыв для улучшения продуктов и служб Майкрософт. Политика конфиденциальности.
Отправить

В этой статье

В этом разделе приведены примеры команд консоли устройства (DevCon.exe).
DevCon Хвидс
Пример 1. Поиск всех идентификаторов оборудования
Пример 2. Поиск идентификаторов оборудования с помощью шаблона
Пример 3. Поиск идентификаторов оборудования с помощью класса
Классы DevCon
Пример 4. список классов на локальном компьютере
Пример 5. список классов на удаленном компьютере
DevCon Листкласс
Пример 6. Вывод списка устройств в классе установки устройства
Пример 7. Вывод списка устройств в нескольких классах на удаленном компьютере
DevCon Дриверфилес
Пример 8. Вывод списка всех файлов драйверов
Пример 9. Вывод списка файлов драйверов для конкретного устройства
DevCon Дривернодес
Пример 10. Вывод списка пакетов драйверов по шаблону идентификатора оборудования
Пример 11. Вывод списка пакетов драйверов по шаблону идентификатора экземпляра устройства
Материалы для DevCon
Пример 12. Вывод списка ресурсов класса устройств
Пример 13. Вывод списка ресурсов устройства на удаленном компьютере по ИДЕНТИФИКАТОРу
Программа DevCon Stack
Пример 14. Отображение стека драйверов для запоминающих устройств
Пример 15. Поиск класса установки устройства
Пример 16. Отображение стека для связанных устройств на удаленном компьютере
Состояние DevCon
Пример 17. Отображение состояния всех устройств на локальном компьютере
Пример 18. Отображение состояния устройства по ИДЕНТИФИКАТОРу экземпляра устройства
Пример 19. Отображение состояния связанных устройств на удаленном компьютере
Программа DevCon Find
Пример 20. Поиск устройств по шаблону идентификатора оборудования
Пример 21. Поиск устройств по ИДЕНТИФИКАТОРу экземпляра устройства или классу
DevCon FindAll
Пример 22. Поиск устройств (и поиск всех) в классе установки
DevCon Scsiфильтр
Пример 23. Отображение драйверов фильтров для класса установки
Пример 24. Добавление драйвера фильтра в класс установки
Пример 25. Вставка драйвера фильтра в список классов
Пример 26. Замена драйвера фильтра
Пример 27. изменение порядка драйверов фильтров
DevCon Enable
Пример 28. Включение конкретного устройства
Пример 29. Включение устройств по классу
DevCon Disable
Пример 30. Отключение устройств по шаблону идентификатора
Пример 31. Отключение устройств по ИДЕНТИФИКАТОРу экземпляра устройства
DevCon Update и Упдатени
Пример 32. обновление драйвера для портов связи
Пример 44. принудительное обновление слоя абстрагирования оборудования
DevCon install
Пример 33. Установка устройства
Пример 34. Установка устройства с помощью автоматической установки
DevCon Remove
Пример 35. Удаление устройств по шаблону идентификатора экземпляра устройства
Пример 36. удаление конкретного сетевого устройства
Повторное сканирование программы DevCon
Пример 37. Проверка компьютера на наличие новых устройств
DevCon Restart
Пример 38. Перезагрузка устройства
Состояние DevCon
Пример 39. перезагрузка локального компьютера
DevCon Сесвид
Пример 40. назначение идентификатора оборудования для устаревшего устройства
Пример 41. Добавление идентификатора оборудования для всех устаревших устройств на удаленном компьютере
Пример 42. Удаление идентификатора оборудования со всех устаревших устройств на удаленном компьютере
Пример 43. Добавление, удаление и замена идентификаторов оборудования
Пример 44. принудительное обновление слоя абстрагирования оборудования
DevCon dp_add, dp_deleted dp_enum
Пример 45. Добавление и удаление пакетов драйверов
Пример 1. Поиск всех идентификаторов оборудования
Так как в операциях DevCon для идентификации устройств используются идентификаторы и шаблоны ИДЕНТИФИКАТОРов, в качестве общего первого шага при использовании программы DevCon можно создать файл справки с ИДЕНТИФИКАТОРом оборудования для устройств на компьютере.
Следующая команда использует операцию DevCon хвидс , которая возвращает идентификаторы и описание устройства. Он использует подстановочный знак ( * ) для представления всех устройств на локальном компьютере.
devcon hwids *
Поскольку выходные данные имеют длину и используются многократно, сохраните выходные данные в текстовом файле для справки.
Следующая команда использует символ-шаблон ( * ) для представления всех устройств на компьютере. Он использует символ перенаправления ( > ) для сохранения выходных данных команды в файле hwids. txt.
devcon hwids * > hwids.txt
Следующая команда находит идентификаторы оборудования для устройств на удаленном компьютере Server01. Для указания имени удаленного компьютера используется параметр /m . Команда перенаправляет выходные данные в файл server01_hwids.txt для последующей ссылки.
Примечание . Эта команда завершается ошибкой, если только пользователь не имеет необходимые разрешения на удаленном компьютере. Для выполнения команд DevCon на удаленном компьютере параметр групповая политика должен разрешить запуск службы самонастраивающийся на удаленном компьютере. на компьютерах под управлением Windows Vista и Windows 7 групповая политика по умолчанию отключает удаленный доступ к службе. на компьютерах, на которых выполняется Windows driver kit (wdk) 8,1 и Windows driver kit (wdk) 8, удаленный доступ недоступен.
devcon /m:\\server01 hwids * > server01_hwids.txt
Пример 2. Поиск идентификаторов оборудования с помощью шаблона
Чтобы найти идентификаторы оборудования определенного устройства, введите идентификатор оборудования или шаблон, совместимый идентификатор или шаблон, идентификатор экземпляра устройства или шаблон или имя класса установки устройства.
Следующая команда использует операцию DevCon хвидс и шаблон для поиска идентификаторов оборудования дисковода гибких дисков на компьютере. (Пользователь предполагает, что шаблон отображается в одном из идентификаторов устройств.) Команда использует подстановочный знак ( * ) для представления всех символов, которые могут предшествовать или следовать за словом «Floppy» в любом из идентификаторов.
devcon hwids *floppy*
В ответ на экран Программа DevCon отображает идентификатор экземпляра устройства, идентификатор оборудования и совместимый идентификатор дисковода гибких дисков на компьютере. Эти идентификаторы можно использовать в последующих командах DevCon.
FDC\GENERIC_FLOPPY_DRIVE\5&39194F6D&0&0 Name: Floppy disk drive Hardware ID's: FDC\GENERIC_FLOPPY_DRIVE Compatible ID's: GenFloppyDisk 1 matching device(s) found.
В этом случае фраза «флоппи-дисковод» находится в ИДЕНТИФИКАТОРе оборудования или совместимом ИДЕНТИФИКАТОРе только одного устройства на компьютере. Если он встречается в ИДЕНТИФИКАТОРе нескольких устройств, в выходных данных отображаются все устройства с «флоппи-дисками» в их идентификаторах.
Пример 3. Поиск идентификаторов оборудования с помощью класса
Следующая команда использует операцию DevCon хвидс и класс установки устройства, чтобы найти идентификаторы оборудования для всех устройств в классе установки устройства Ports. Знак равенства ( = ) перед именем класса указывает, что это класс, а не идентификатор.
devcon hwids =ports
В ответ на экран DevCon отображаются идентификаторы оборудования и совместимые идентификаторы трех устройств в классе установки Ports.
ACPI\PNP0401\4&B4063F4&0 Name: ECP Printer Port (LPT1) Hardware ID's: ACPI\PNP0401 *PNP0401 ACPI\PNP0501\1 Name: Communications Port (COM1) Hardware ID's: ACPI\PNP0501 *PNP0501 ACPI\PNP0501\2 Name: Communications Port (COM2) Hardware ID's: ACPI\PNP0501 *PNP0501 3 matching device(s) found.
Пример 4. список классов на локальном компьютере
Поскольку операции DevCon могут использовать класс установки устройств для обнаружения устройств, полезно создать файл ссылки на классы устройств установки устройств на компьютере.
Следующая команда использует операцию с классами DevCon , которая возвращает список и описание всех классов на компьютере.
devcon classes
Поскольку выходные данные имеют длину и используются многократно, сохраните выходные данные в текстовом файле для справки.
Следующая команда отображает все классы устройств на компьютере. Он использует символ перенаправления ( > ) для сохранения выходных данных команды в файле classes.txt.
devcon classes > classes.txt
Пример 5. список классов на удаленном компьютере
Следующая команда использует класс DevCon для перечисления классов установки устройств на удаленном компьютере Server01:
devcon /m:\\server01 classes
Поскольку выходные данные имеют длину и используются многократно, сохраните выходные данные в текстовом файле для справки.
Следующая команда использует символ перенаправления ( > ) для сохранения выходных данных команды в файле server01_classes.txt.
devcon /m:\\server01 classes > server01_classes.txt
Пример 6. Вывод списка устройств в классе установки устройства
Следующая команда использует операцию DevCon листкласс для вывода списка устройств в NET, класса установки устройства для сетевых адаптеров.
devcon listclass net
В ответ на экран DevCon отобразится идентификатор экземпляра устройства и описание каждого устройства в классе NET setup.
Listing 6 device(s) for setup class "Net" (Network adapters). PCI\VEN_10B7&DEV_9200&SUBSYS_00BE1028&REV_78\4&BB7B4AE&0&60F0: 3Com 3C920 Integrated Fast Ethernet Controller (3C905C-TX Compatible) ROOT\MS_L2TPMINIPORT\0000 : WAN Miniport (L2TP) ROOT\MS_NDISWANIP\0000 : WAN Miniport (IP) ROOT\MS_PPPOEMINIPORT\0000 : WAN Miniport (PPPOE) ROOT\MS_PPTPMINIPORT\0000 : WAN Miniport (PPTP) ROOT\MS_PTIMINIPORT\0000 : Direct Parallel
Этот дисплей, хотя интересно, не предоставляет идентификаторы оборудования для устройств в классе NET setup. Следующая команда использует операцию DevCon хвидс для перечисления устройств в классе NET setup. В команде DevCon хвидс имя класса предшествует знаку равенства ( ), чтобы указать, что это класс, а не идентификатор.
devcon hwids =net
В результате отображается список устройств в классе NET, а также идентификатор экземпляра устройства, идентификаторы оборудования и совместимые идентификаторы устройств в классе.
PCI\VEN_10B7&DEV_9200&SUBSYS_00BE1028&REV_78\4&BB7B4AE&0&60F0 Name: 3Com 3C920 Integrated Fast Ethernet Controller (3C905C-TX Compatible) Hardware ID's: PCI\VEN_10B7&DEV_9200&SUBSYS_00BE1028&REV_78 PCI\VEN_10B7&DEV_9200&SUBSYS_00BE1028 PCI\VEN_10B7&DEV_9200&CC_020000 PCI\VEN_10B7&DEV_9200&CC_0200 Compatible ID's: PCI\VEN_10B7&DEV_9200&REV_78 PCI\VEN_10B7&DEV_9200 PCI\VEN_10B7&CC_020000 PCI\VEN_10B7&CC_0200 PCI\VEN_10B7 PCI\CC_020000 PCI\CC_0200 ROOT\MS_L2TPMINIPORT\0000 Name: WAN Miniport (L2TP) Hardware ID's: ms_l2tpminiport ROOT\MS_NDISWANIP\0000 Name: WAN Miniport (IP) Hardware ID's: ms_ndiswanip ROOT\MS_PPPOEMINIPORT\0000 Name: WAN Miniport (PPPOE) Hardware ID's: ms_pppoeminiport ROOT\MS_PPTPMINIPORT\0000 Name: WAN Miniport (PPTP) Hardware ID's: ms_pptpminiport ROOT\MS_PTIMINIPORT\0000 Name: Direct Parallel Hardware ID's: ms_ptiminiport 6 matching device(s) found.
Пример 7. Вывод списка устройств в нескольких классах на удаленном компьютере
Следующая команда использует операцию DevCon листкласс для перечисления устройств в классах ДИСКДРИВЕ, CDROM и TapeDrive на Server01, на удаленном компьютере.
devcon /m:\\server01 listclass diskdrive cdrom tapedrive
В ответ на экран Программа DevCon отображает устройства в этих классах на удаленном компьютере.
Listing 1 device(s) for setup class "DiskDrive" (Disk drives) on \\server01. IDE\DISKWDC_WD204BA_____________________________16.13M16\4457572D414D3730323136333938203120202020: WDC WD204BA Listing 1 device(s) for setup class "CDROM" (DVD/CD-ROM drives) on \\server01. IDE\CDROMSAMSUNG_DVD-ROM_SD-608__________________2.2_____\4&13B4AFD&0&0.0.0: SAMSUNG DVD-ROM SD-608 No devices for setup class "TapeDrive" (Tape drives) on \\server01.
Пример 8. Вывод списка всех файлов драйверов
Следующая команда использует операцию DevCon дриверфилес для вывода списка имен файлов драйверов, используемых устройствами в системе. Команда использует подстановочный знак ( * ) для указания всех устройств в системе. Поскольку выходные данные имеют большой объем, команда использует символ перенаправления ( > ) для перенаправления выходных данных в файл ссылки, driverfiles.txt.
devcon driverfiles * > driverfiles.txt
Пример 9. Вывод списка файлов драйверов для конкретного устройства
В следующей команде используется операция DevCon дриверфилес для поиска драйвера устройства, используемого мышью на локальном компьютере. Он идентифицирует устройство по одному из его идентификаторов оборудования, HID \ Vid_045e & Pid_0039 & Rev_0121. Идентификатор оборудования заключается в кавычки, так как включает символ амперсанда ( & ).
devcon driverfiles "HID\Vid_045e&Pid_0039&Rev_0121"
В ответ на экран DevCon выводит два драйвера устройств, поддерживающих мышь.
HID\VID_045E&PID_0039\6&DC36FDE&0&0000 Name: Microsoft USB IntelliMouse Optical Driver installed from c:\windows\inf\msmouse. inf [HID_Mouse_Inst]. 2 file(s) used by driver: C:\WINDOWS\System32\DRIVERS\mouhid.sys C:\WINDOWS\System32\DRIVERS\mouclass.sys 1 matching device(s) found.
Пример 10. Вывод списка пакетов драйверов по шаблону идентификатора оборудования
Следующая команда использует команду DevCon дривернодес и шаблон идентификатора для перечисления узлов драйверов устройств с программным обеспечением. Шаблоны полезны для поиска сведений о схожих устройствах, которые могут отсутствовать в одном классе установки.
Следующая команда использует шаблон идентификатора SW \* для указания устройств, идентификаторы оборудования или совместимые идентификаторы которых начинаются с «SW», т. е. устройств, перечисленных по программному обеспечению.
devcon drivernodes sw*
В ответ на экран DevCon отображаются узлы драйверов устройств с программным обеспечением, перечисленными в системе.
SW\{A7C7A5B0-5AF3-11D1-9CED-00A024BF0407}\{9B365890-165F-11D0-A195-0020AFD156E4} Name: Microsoft Kernel System Audio Device DriverNode #0: Inf file is c:\windows\inf\wdmaudio. inf Inf section is WDM_SYSAUDIO Driver description is Microsoft Kernel System Audio Device Manufacturer name is Microsoft Provider name is Microsoft Driver date is 7/1/2001 Driver version is 5.1.2535.0 Driver node rank is 0 Driver node flags are 00002244 Inf is digitally signed SW\{B7EAFDC0-A680-11D0-96D8-00AA0051E51D}\{9B365890-165F-11D0-A195-0020AFD156E4} Name: Microsoft Kernel Wave Audio Mixer DriverNode #0: Inf file is c:\windows\inf\wdmaudio.inf Inf section is WDM_KMIXER Driver description is Microsoft Kernel Wave Audio Mixer Manufacturer name is Microsoft Provider name is Microsoft Driver date is 7/1/2001 Driver version is 5.1.2535.0 Driver node rank is 0 Driver node flags are 00002244 Inf is digitally signed SW\{CD171DE3-69E5-11D2-B56D-0000F8754380}\{9B365890-165F-11D0-A195-0020AFD156E4} Name: Microsoft WINMM WDM Audio Compatibility Driver DriverNode #0: Inf file is c:\windows\inf\wdmaudio. inf Inf section is WDM_WDMAUD Driver description is Microsoft WINMM WDM Audio Compatibility Driver Manufacturer name is Microsoft Provider name is Microsoft Driver date is 7/1/2001 Driver version is 5.1.2535.0 Driver node rank is 0 Driver node flags are 00002244 Inf is digitally signed 3 matching device(s) found.
Пример 11. Вывод списка пакетов драйверов по шаблону идентификатора экземпляра устройства
Следующая команда использует операцию DevCon дривернодес для перечисления пакетов драйверов всех устройств, идентификаторы экземпляров устройств которых начинаются с рут\медиа, то есть устройств в подразделе реестра енум\рут\медиа. Команда использует символ at (), @ чтобы указать, что фраза находится в идентификаторе экземпляра устройства.
devcon drivernodes @ROOT\MEDIA*
В ответ на экран DevCon отображаются узлы драйверов, ИДЕНТИФИКАТОРы экземпляров устройств которых начинаются с «РУТ\МЕДИА. «.
ROOT\MEDIA\MS_MMACM Name: Audio Codecs DriverNode #0: Inf file is c:\windows\inf\wave.inf Inf section is MS_MMACM Driver description is Audio Codecs Manufacturer name is (Standard system devices) Provider name is Microsoft Driver date is 7/1/2001 Driver version is 5.1.2535.0 Driver node rank is 0 Driver node flags are 00002240 Inf is digitally signed ROOT\MEDIA\MS_MMDRV Name: Legacy Audio Drivers DriverNode #0: Inf file is c:\windows\inf\wave.inf Inf section is MS_MMDRV Driver description is Legacy Audio Drivers Manufacturer name is (Standard system devices) Provider name is Microsoft Driver date is 7/1/2001 Driver version is 5.1.2535.0 Driver node rank is 0 Driver node flags are 00002240 Inf is digitally signed ROOT\MEDIA\MS_MMMCI Name: Media Control Devices DriverNode #0: Inf file is c:\windows\inf\wave.inf Inf section is MS_MMMCI Driver description is Media Control Devices Manufacturer name is (Standard system devices) Provider name is Microsoft Driver date is 7/1/2001 Driver version is 5. 1.2535.0 Driver node rank is 0 Driver node flags are 00002240 Inf is digitally signed ROOT\MEDIA\MS_MMVCD Name: Legacy Video Capture Devices DriverNode #0: Inf file is c:\windows\inf\wave.inf Inf section is MS_MMVCD Driver description is Legacy Video Capture Devices Manufacturer name is (Standard system devices) Provider name is Microsoft Driver date is 7/1/2001 Driver version is 5.1.2535.0 Driver node rank is 0 Driver node flags are 00002240 Inf is digitally signed ROOT\MEDIA\MS_MMVID Name: Video Codecs DriverNode #0: Inf file is c:\windows\inf\wave.inf Inf section is MS_MMVID Driver description is Video Codecs Manufacturer name is (Standard system devices) Provider name is Microsoft Driver date is 7/1/2001 Driver version is 5.1.2535.0 Driver node rank is 0 Driver node flags are 00002240 Inf is digitally signed 5 matching device(s) found.
Пример 12. Вывод списка ресурсов класса устройств
Следующая команда использует операцию DevCon Resources для просмотра ресурсов, выделенных для устройств в классе установки устройства HDC. Этот класс включает контроллеры IDE. Знак равенства () добавляется = в начало «HDC», чтобы указать, что это класс, а не идентификатор.
devcon resources =hdc
В ответ на экран DevCon перечисляются ресурсы, выделенные для контроллеров IDE на локальном компьютере.
PCI\VEN_8086&DEV_244B&SUBSYS_00000000&REV_02\3&29E81982&0&F9 Name: Intel(r) 82801BA Bus Master IDE Controller Device is currently using the following resources: IO : ffa0-ffaf PCIIDE\IDECHANNEL\4&37E53584&0&0 Name: Primary IDE Channel Device is currently using the following resources: IO : 01f0-01f7 IO : 03f6-03f6 IRQ : 14 PCIIDE\IDECHANNEL\4&37E53584&0&1 Name: Secondary IDE Channel Device is currently using the following resources: IO : 0170-0177 IO : 0376-0376 IRQ : 15 3 matching device(s) found.
Пример 13. Вывод списка ресурсов устройства на удаленном компьютере по ИДЕНТИФИКАТОРу
Следующая команда использует операцию DevCon Resources для перечисления ресурсов, выделенных системному таймеру на Server01, на удаленном компьютере. Команда использует идентификатор оборудования системного таймера ACPI\PNP0100 для указания устройства.
devcon /m:\\Server01 resources *PNP0100
В ответ на экран DevCon отображаются ресурсы системного таймера Server01.
ROOT\*PNP0100\PNPBIOS_8 Name: System timer Device has the following resources reserved: IO : 0040-005f IRQ : 0 1 matching device(s) found on \\server01.
Следующая команда использует идентификатор экземпляра устройства для таймера удаленной системы в команде DevCon Resources. Символ at ( @ ) указывает, что строка является идентификатором экземпляра устройства, а не идентификатором оборудования или совместимым идентификатором.
devcon /m:\\Server01 resources @ACPI\PNP0100\4&b4063f4&0
Пример 14. Отображение стека драйверов для запоминающих устройств
Следующая команда использует операцию DevCon Stack для поиска устройств в классе настройки тома и отображает ожидаемый стек драйверов для этих устройств. Знак равенства ( = ) указывает, что строка является именем класса.
devcon stack =Volume
В ответ на экран DevCon отображается ожидаемый стек для устройств в классе Volume. В число возвращаемых данных входят идентификатор экземпляра устройства и описание каждого устройства, идентификатор GUID и имя класса установки устройства, имена драйверов верхнего и нижнего фильтров, а также управление службами (если они есть).
STORAGE\VOLUME\1&30A96598&0&SIGNATURE32323533OFFSET271167600LENGTH6E00D0C00 Name: Generic volume Setup Class: {71A27CDD-812A-11D0-BEC7-08002BE2092F} Volume Class upper filters: VolSnap Controlling service: (none) STORAGE\VOLUME\1&30A96598&0&SIGNATURE32323533OFFSET7E00LENGTh37115F800 Name: Generic volume Setup Class: {71A27CDD-812A-11D0-BEC7-08002BE2092F} Volume Class upper filters: VolSnap Controlling service: (none) 2 matching device(s) found.
Пример 15. Поиск класса установки устройства
Операция в стеке DevCon возвращает класс установки устройства в дополнение к драйверам верхнего и нижнего фильтров. Следующие команды находят класс установки интерфейса порта принтера, находя идентификатор своего экземпляра устройства, а затем используя идентификатор экземпляра устройства, чтобы найти его класс установки.
Следующая команда использует операцию DevCon хвидс для поиска идентификатора экземпляра устройства интерфейса порта принтера с помощью «LPT», фразы в коде оборудования для порта принтера.
devcon hwids *lpt*
В ответ DevCon возвращает идентификатор экземпляра устройства (отображается полужирным шрифтом) и идентификатор оборудования для интерфейса порта принтера.
LPTENUM\MICROSOFTRAWPORT\5&CA97D7E&0&LPT1 Name: Printer Port Logical Interface Hardware ID's: LPTENUM\MicrosoftRawPort958A MicrosoftRawPort958A 1 matching device(s) found.
Следующая команда использует операцию DevCon Stack для поиска класса установки устройства, ПРЕДСТАВЛЕНного идентификатором экземпляра устройства. Символ at ( @ ) определяет идентификатор как идентификатор экземпляра устройства. Идентификатор заключается в кавычки, так как содержит символы амперсанда.
devcon stack "@LPTENUM\MICROSOFTRAWPORT\5&CA97D7E&0&LPT1"
В ответ на экран DevCon отображается стек драйверов для интерфейса порта принтера, включая класс. Отображение показывает, что порт принтера находится в системном классе.
LPTENUM\MICROSOFTRAWPORT\5&CA97D7E&0&LPT1 Name: Printer Port Logical Interface Setup Class: {4D36E97D-E325-11CE-BFC1-08002BE10318} System Controlling service: (none) 1 matching device(s) found.
Пример 16. Отображение стека для связанных устройств на удаленном компьютере
Следующая команда использует операцию DevCon Stack для вывода ожидаемого стека для устройств драйверов минипорта на Server01, удаленном компьютере. Он выполняет поиск устройств в классе NET setup, имеющих «Минипорт» в ИДЕНТИФИКАТОРе оборудования или совместимом ИДЕНТИФИКАТОРе.
Обратите внимание, что эта команда сначала ограничивает поиск до класса NET setup, а затем находит строку «Минипорт». Не находит устройства, отличные от устройств в классе NET setup.
devcon /m:\\server01 stack =net *miniport*
В ответ на экран DevCon отобразится ожидаемый стек для драйверов минипорта в Server01.
ROOT\MS_L2TPMINIPORT\0000 Name: WAN Miniport (L2TP) Setup Class: {4D36E972-E325-11CE-BFC1-08002BE10318} Net Controlling service: Rasl2tp ROOT\MS_PPPOEMINIPORT\0000 Name: WAN Miniport (PPPOE) Setup Class: {4D36E972-E325-11CE-BFC1-08002BE10318} Net Controlling service: RasPppoe Lower filters: NdisTapi ROOT\MS_PPTPMINIPORT\0000 Name: WAN Miniport (PPTP) Setup Class: {4D36E972-E325-11CE-BFC1-08002BE10318} Net Controlling service: PptpMiniport Lower filters: NdisTapi ROOT\MS_PTIMINIPORT\0000 Name: Direct Parallel Setup Class: {4D36E972-E325-11CE-BFC1-08002BE10318} Net Controlling service: Raspti Lower filters: PtiLink 4 matching device(s) found on \\Server01.
Пример 17. Отображение состояния всех устройств на локальном компьютере
Следующая команда использует операцию DevCon Status для поиска состояния всех устройств на локальном компьютере. Затем он сохраняет состояние в файле status.txt для ведения журнала или более поздней проверки. Команда использует подстановочный знак ( * ) для представления всех устройств и символ перенаправления ( > ) для перенаправления выходных данных в файл status.txt.
devcon status * > status.txt
Пример 18. Отображение состояния устройства по ИДЕНТИФИКАТОРу экземпляра устройства
Самый надежный способ найти состояние конкретного устройства — использовать идентификатор экземпляра устройства.
Следующая команда использует идентификатор экземпляра устройства контроллера ввода-вывода на локальном компьютере в команде DevCon Status . Команда включает идентификатор экземпляра устройства, PCI \ VEN_8086 & DEV_1130 & SUBSYS_00000000 & REV_02 \ 3 & 29E81982 & 0 & 00. Префикс в символе ( @ ) перед идентификатором определяет строку как идентификатор экземпляра устройства. Идентификатор должен быть заключен в кавычки, так как он содержит символы амперсанда.
devcon status "@PCI\VEN_8086&DEV_1130&SUBSYS_00000000&REV_02\3&29E81982&0&00"
В ответ на экран DevCon отображается состояние контроллера ввода-вывода.
PCI\VEN_8086&DEV_1130&SUBSYS_00000000&REV_02\3&29E81982&0&00 Name: Intel(R) 82815 Processor to I/O Controller - 1130 Driver is running. 1 matching device(s) found.
Пример 19. Отображение состояния связанных устройств на удаленном компьютере
Следующая команда использует операцию DevCon Status для просмотра состояния определенных устройств, связанных с хранилищем, в Server01, на удаленном компьютере. Он выполняет поиск следующих устройств:
Дисковый накопитель, Жендиск
Устройство чтения компакт-дисков, Женкдром
Дисковод гибких дисков, FDC \ GENERIC_FLOPPY_DRIVE
Тома, Стораже\волуме
Диспетчер логических дисков, РУТ\ДМИО
Диспетчер томов, РУТ\ФТДИСК
Контроллер гибких дисков, ACPI\PNP0700
В команде каждый идентификатор отделяется друг от друга пробелами. Обратите внимание, что Жендиск и Женкдром — это совместимые идентификаторы, тогда как другие идентификаторы являются идентификаторами оборудования.
devcon /m:\\server01 status GenDisk GenCdRom FDC\GENERIC_FLOPPY_DRIVE STORAGE\Volume ROOT\DMIO ROOT\FTDISK ACPI\PNP0700
В ответ на экран DevCon отображается состояние каждого устройства.
FDC\GENERIC_FLOPPY_DRIVE\1&3A2146F1&0&0 Name: Floppy disk drive Driver is running. IDE\CDROMSAMSUNG_DVD-ROM_SD-608__________________2.2_____\4&13B4AFD&0&0.0.0 Name: SAMSUNG DVD-ROM SD-608 Driver is running. IDE\DISKWDC_WD204BA_____________________________16.13M16\4457572D414D373032313633393820312 0202020 Name: WDC WD204BA Driver is running. ROOT\DMIO\0000 Name: Logical Disk Manager Driver is running. ROOT\FLOPPYDISK\0000 Device has a problem: 28. ROOT\FLOPPYDISK\0002 Device has a problem: 01. ROOT\FLOPPYDISK\0003 Device has a problem: 01. ROOT\FLOPPYDISK\0004 Device is currently stopped. ROOT\FTDISK\0000 Name: Volume Manager Driver is running. STORAGE\VOLUME\1&30A96598&0&SIGNATUREEA1AA9C7OFFSET1770DF800LENGTh4494AEA00 Name: Generic volume Driver is running. STORAGE\VOLUME\1&30A96598&0&SIGNATUREEA1AA9C7OFFSET7E00LENGTh2770CFC00 Name: Generic volume Driver is running. 11 matching device(s) found on \\Server01.
Пример 20. Поиск устройств по шаблону идентификатора оборудования
Следующая команда использует операцию DevCon Find для поиска устройств мыши на Server01, удаленном компьютере. В частности, команда выполняет поиск устройств, идентификатор оборудования или совместимый идентификатор которых содержит «МАУ» на компьютере Server01.
devcon /m:\\Server01 find *mou*
В этом случае программа DevCon нашла два устройства мыши.
ROOT\*PNP0F03\1_0_21_0_31_0 : Microsoft PS/2 Mouse ROOT\RDP_MOU\0000 : Terminal Server Mouse Driver
Так как все операции просмотра DevCon также находят идентификаторы оборудования, можно использовать любую операцию вывода для поиска идентификаторов оборудования. Выберите операцию на основе содержимого, которое требуется в выходных данных. Например, чтобы найти драйверы устройств, используемые устройствами, связанными с мышью, на локальном компьютере, отправьте следующую команду.
devcon driverfiles *mou*
В ответ Программа DevCon находит устройства и перечисляет их драйверы.
HID\VID_045E&PID_0039\6&DC36FDE&0&0000 Name: Microsoft USB IntelliMouse Optical Driver installed from c:\windows\inf\msmouse.inf [HID_Mouse_Inst]. 2 file(s) used by d river: C:\WINDOWS\System32\DRIVERS\mouhid.sys C:\WINDOWS\System32\DRIVERS\mouclass.sys ROOT\RDP_MOU\0000 Name: Terminal Server Mouse Driver Driver installed from c:\windows\inf\machine.inf [RDP_MOU]. 2 file(s) used by driver: C:\WINDOWS\System32\DRIVERS\termdd.sys C:\WINDOWS\System32\DRIVERS\mouclass.sys 2 matching device(s) found.
Пример 21. Поиск устройств по ИДЕНТИФИКАТОРу экземпляра устройства или классу
Следующие команды используют операцию DevCon Find для вывода всех устаревших устройств на локальном компьютере. Так как устаревшие устройства не имеют идентификатора оборудования, их необходимо найти по ИДЕНТИФИКАТОРу экземпляра устройства (пути реестра), РУТ\ЛЕГАЦИ или классу установки Легацидривер.
Первая команда находит устаревшие драйверы по шаблону идентификатора экземпляра устройства. Перед шаблоном идентификатора указывается символ ( @ ), указывающий идентификатор экземпляра устройства, а затем символ-шаблон ( * ) для поиска всех устройств в подразделе рут\легаци.
devcon find @root\legacy*
Вторая команда находит устаревшие устройства, выполняя поиск всех устройств в классе Легацидривер.
devcon find =legacydriver
Обе команды создают одни и те же выходные данные, в данном случае находят те же 27 устаревших устройств.
ROOT\LEGACY_AFD\0000 : AFD Networking Support Environment ROOT\LEGACY_BEEP\0000 : Beep ROOT\LEGACY_DMBOOT\0000 : dmboot ROOT\LEGACY_DMLOAD\0000 : dmload ROOT\LEGACY_FIPS\0000 : Fips ROOT\LEGACY_GPC\0000 : Generic Packet Classifier ROOT\LEGACY_IPSEC\0000 : ipsec ROOT\LEGACY_KSECDD\0000 : ksecdd ROOT\LEGACY_MNMDD\0000 : mnmdd ROOT\LEGACY_MOUNTMGR\0000 : mountmgr ROOT\LEGACY_NDIS\0000 : ndis ROOT\LEGACY_NDISTAPI\0000 : Remote Access NDIS TAPI Driver ROOT\LEGACY_NDISUIO\0000 : NDIS Usermode I/O Protocol ROOT\LEGACY_NDPROXY\0000 : NDProxy ROOT\LEGACY_NETBT\0000 : netbt ROOT\LEGACY_NULL\0000 : Null ROOT\LEGACY_PARTMGR\0000 : PartMgr ROOT\LEGACY_PARVDM\0000 : ParVdm ROOT\LEGACY_RASACD\0000 : Remote Access Auto Connection Driver ROOT\LEGACY_RDPCDD\0000 : RDPCDD ROOT\LEGACY_RDPWD\0000 : RDPWD ROOT\LEGACY_TCPIP\0000 : tcpip ROOT\LEGACY_TDPIPE\0000 : TDPIPE ROOT\LEGACY_TDTCP\0000 : TDTCP ROOT\LEGACY_VGASAVE\0000 : VgaSave ROOT\LEGACY_VOLSNAP\0000 : VolSnap ROOT\LEGACY_WANARP\0000 : Remote Access IP ARP Driver 27 matching device(s) found.
Пример 22. Поиск устройств (и поиск всех) в классе установки
Следующая команда использует операцию DevCon FindAll для поиска всех устройств на компьютере в классе NET setup. Знак равенства ( = ) указывает, что NET является классом установки, а не идентификатором.
devcon findall =net
В ответ на программу DevCon перечисляются следующие семь устройств в классе NET setup. Первые шесть — это стандартные устройства драйверов минипорта. Седьмое устройство, асинхронный адаптер RAS, является устройством с программным перечислением (SW *), которое не устанавливается до тех пор, пока оно не потребуется.
PCI\VEN_10B7&DEV_9200&SUBSYS_00BE1028&REV_78\4&BB7B4AE&0&60F0: 3Com 3C920 Integrated Fast Ethernet Controller (3C905C-TX Compatible) ROOT\MS_L2TPMINIPORT\0000 : WAN Miniport (L2TP) ROOT\MS_NDISWANIP\0000 : WAN Miniport (IP) ROOT\MS_PPPOEMINIPORT\0000 : WAN Miniport (PPPOE) ROOT\MS_PPTPMINIPORT\0000 : WAN Miniport (PPTP) ROOT\MS_PTIMINIPORT\0000 : Direct Parallel SW\{EEAB7790-C514-11D1-B42B-00805FC1270E}\ASYNCMAC : RAS Async Adapter 7 matching device(s) found.
Следующая команда сравнивает операции DevCon Find и DevCon FindAll , запустив команду DevCon Find с теми же параметрами, что и Предыдущая команда DevCon FindAll .
devcon find =net
В ответ на подпрограмма DevCon перечисляет следующие шесть устройств в классе NET setup.
PCI\VEN_10B7&DEV_9200&SUBSYS_00BE1028&REV_78\4&BB7B4AE&0&60F0: 3Com 3C920 Integrated Fast Ethernet Controller (3C905C-TX Compatible) ROOT\MS_L2TPMINIPORT\0000 : WAN Miniport (L2TP) ROOT\MS_NDISWANIP\0000 : WAN Miniport (IP) ROOT\MS_PPPOEMINIPORT\0000 : WAN Miniport (PPPOE) ROOT\MS_PPTPMINIPORT\0000 : WAN Miniport (PPTP) ROOT\MS_PTIMINIPORT\0000 : Direct Parallel 6 matching device(s) found.
Прогнозируемый, команда DevCon Find , возвращающая только текущие установленные устройства, не перечисляет устройство, перечисленное по, так как устройство не установлено.
Пример 23. Отображение драйверов фильтров для класса установки
Следующая команда использует операцию DevCon scsiфильтр для вывода драйверов верхнего фильтра для класса установки дискдриве. Так как эта команда не включает операторы scsiфильтр, Программа DevCon отображает драйверы фильтров для класса, но не изменяет их.
devcon classfilter DiskDrive upper
В ответ на экран DevCon отображает верхний драйвер фильтра для класса Дискдриве и подтверждает, что он не изменил их. В этом случае на экране отображается, что устройства в классе установки Дискдриве используют верхний драйвер фильтра PartMgr.sys.
Class filters unchanged. PartMgr
Пример 24. Добавление драйвера фильтра в класс установки
Следующая команда использует операцию DevCon scsiфильтр , чтобы добавить вымышленный фильтр, Disklog.sys, в список драйверов верхнего фильтра для класса установки дискдриве.
Эта команда использует оператор Add-After ( + ) scsiфильтр для загрузки драйвера дисклог после драйвера партмгр, чтобы он получал данные, которые PartMgr. sys уже обработаны.
При запуске команды виртуальный курсор позиционируется перед первым драйвером фильтра. Так как она не находится на определенном драйвере, DevCon добавляет драйвер Дисклог в конец списка драйверов фильтра.
Команда также использует параметр /r , который перезагружает систему, если необходимо, чтобы изменения фильтра класса были эффективны.
devcon /r classfilter DiskDrive upper +Disklog
В ответ на экран DevCon отображаются текущие драйверы верхнего фильтра для класса Дискдриве.
Class filters changed. Class devices must be restarted for changes to take effect. PartMgr Disklog
Если вы неправильно поддаете имя драйверу или пытаетесь добавить драйвер, который не установлен в системе, команда завершается ошибкой. Программа DevCon не добавляет драйвер, если драйвер не зарегистрирован как служба, то есть если в подразделе реестра Services отсутствует подраздел (HKEY_LOCAL_MACHINE\System\CurrentControlSet\Services).
Следующая команда проверяет эту функцию защиты. Он пытается добавить «Дисклгг» (вместо «Дисклог») в список верхних фильтров для класса Дискдриве. В выходных данных показано, что команда завершается ошибкой.
devcon /r classfilter DiskDrive upper +Disklgg devcon failed.
Пример 25. Вставка драйвера фильтра в список классов
Следующая команда использует операцию DevCon scsiфильтр для добавления вымышленного драйвера фильтра, MyFilter.sys, в список драйверов верхнего фильтра для класса установки дискдриве. Команда помещает MyFilter.sys между PartMgr.sys и Disklog.sys в порядке загрузки.
devcon /r classfilter DiskDrive upper @Disklog -MyFilter
В следующем списке приведены драйверы фильтров для класса Дискдриве перед отправкой команды.
PartMgr Disklog
Первая подкоманда, @Disklog, использует оператор позиционирования ( ) для размещения виртуального курсора в драйвере фильтра дисклог. Вторая подкоманда, -мифилтер, использует оператор Add-Before ( ) для добавления MyFilter.sys перед Disklog.sys.
Команда также использует параметр /r , который перезагружает систему, если необходимо, чтобы изменения фильтра класса были эффективны.
В этом примере важен оператор позиционирования. Перед выполнением программы DevCon всех подкоманд scsiфильтр виртуальный курсор находится в начале списка и не находится ни на одном из драйверов фильтра. Если вы используете оператор Add-Before ( + ), когда курсор не находится в установленном на драйвере, DevCon добавляет драйвер в начало списка. При использовании оператора Add-After ( — ), если курсор не установлен на драйвере, он добавляет драйвер в конец списка.
В ответ на экран DevCon отображаются текущие драйверы верхнего фильтра для класса Дискдриве.
Class filters changed. Class devices must be restarted for changes to take effect. PartMgr MyFilter Disklog
Чтобы добавить драйвер Мифилтер и поместить его между Партмгр и Дисклог, можно также использовать следующую команду: В этом примере первая подкоманда, @PartMgr, помещает виртуальный курсор в драйвер фильтра партмгр. Вторая подкоманда, + мифилтер, использует оператор Add-After (+) для добавления MyFilter.sys после партмгр.
devcon /r classfilter DiskDrive upper @PartMgr +MyFilter
Пример 26. Замена драйвера фильтра
Следующая команда использует операцию DevCon scsiфильтр для замены исходной копии MyFilter.sys новой и усовершенствованной версией, MyNewFilter.sys в списке драйверов фильтров для класса установки дискдриве.
devcon /r classfilter DiskDrive upper !MyFilter +MyNewFilter
В следующем списке приведены драйверы фильтров для класса Дискдриве перед отправкой команды.
PartMgr MyFilter Disklog
Первая подкоманда использует оператор delete (!) для удаления мифилтер из списка драйверов верхнего фильтра для класса дискдриве. (он не влияет на файл MyFilter.sys в каталоге C:\ Windows \System32\Drivers.)
Вторая подкоманда использует оператор Add-After (), + чтобы разместить новый драйвер фильтра в той позиции, в которой занят удаленный драйвер. Поскольку оператор DELETE оставляет курсор в положении, занятом удаленным фильтром, операторы Add-Before ( — ) и Add-After ( + ) имеют одинаковый результат.
Команда также использует параметр /r , который перезагружает систему, если необходимо, чтобы изменения фильтра класса были эффективны.
В ответ на DevCon показана новая конфигурация фильтра класса для класса Дискдриве.
Class filters changed. Class devices must be restarted for changes to take effect. PartMgr MyNewFilter Disklog
Пример 27. изменение порядка драйверов фильтров
Следующая команда использует операцию DevCon scsiфильтр для изменения порядка драйверов фильтров для класса установки дискдриве. В частности, он обращается к порядковому номеру второго и третьего драйверов фильтра.
devcon /r classfilter DiskDrive upper !Disklog =@PartMgr +Disklog
В следующем списке приведены драйверы фильтров для класса Дискдриве перед отправкой команды. Он также показывает предполагаемый результат выполнения команды.
До После
партмгр
партмгр
миневфилтер
дисклог
дисклог
миневфилтер
Первая подкоманда использует оператор delete (!) для удаления дисклог из списка. Вторая подкоманда использует оператор Start (=) для перемещения виртуального курсора обратно в начальную позицию, а затем использует оператор позиционирования (@) для размещения курсора на драйвере партмгр. Оператор Start необходим, так как виртуальный курсор перемещается только вперед по списку. Последняя подкоманда использует оператор Add-After (+) для добавления Дисклог после партмгр.
В ответ на DevCon показана новая конфигурация фильтра класса для класса Дискдриве.
Class filters changed. Class devices must be restarted for changes to take effect. PartMgr Disklog MyNewFilter
Пример 28. Включение конкретного устройства
Следующая команда использует операцию DevCon Enable , чтобы включить программируемый контроллер прерываний, который был отключен для устранения проблемы с системой. Поскольку идентификатор оборудования контроллера * PNP0000 содержит звездочку, команда использует символ одинарной кавычки (‘), чтобы найти идентификатор оборудования точно так же, как указано в команде. В противном случае звездочка интерпретируется как символ-шаблон.
devcon enable '*PNP0000
В ответ на экран DevCon отображает идентификатор экземпляра устройства и объясняется, что для включения устройства необходимо перезагрузить систему.
ACPI\PNP0000\4&B4063F4&0 : Enabled on reboot Not all of 1 device(s) enabled, at least one requires reboot to complete the operation.
Вы можете ответить, перезагрузив систему вручную или с помощью операции перезагрузки DevCon .
Следующая команда добавляет параметр /r к предыдущей команде. Параметр /r перезапускает систему только в том случае, если требуется перезагрузка для завершения операции.
devcon /r enable '*PNP0000
В ответ DevCon позволяет устройству, а затем перезагружать систему, чтобы обеспечить эффективную поддержку.
При запуске системы используйте команду DevCon status, чтобы убедиться, что устройство включено.
devcon status '*PNP0000 ACPI\PNP0000\4&B4063F4&0 Name: Programmable interrupt controller Driver is running.
Пример 29. Включение устройств по классу
Следующая команда включает все устройства печати на компьютере, указывая класс установки принтера в команде DevCon Enable . Команда включает параметр /r , который перезагружает систему, если это необходимо, чтобы обеспечить эффективную поддержку.
devcon /r enable =Printer
В ответ на экран Программа DevCon выводит идентификатор экземпляра устройства принтера, который был найден в классе Printer, и сообщает, что он включен. Несмотря на то, что команда содержит параметр /r , система не перезагружена, поскольку для включения принтера не требуется перезагрузка.
LPTENUM\HEWLETT-PACKARDDESKJET_1120C\1&7530F08&0&LPT1.4 : Enabled 1 device(s) enabled.
Пример 30. Отключение устройств по шаблону идентификатора
Следующая команда использует операцию DevCon Disable для отключения USB-устройств на локальном компьютере. Он определяет устройства по шаблону идентификатора оборудования (USB *). Этот шаблон будет соответствовать любому устройству, идентификатор оборудования или совместимый идентификатор которого начинается с «USB». Команда включает параметр /r , который перезапускает систему, если необходимо сделать отключение эффективной.
Примечание . Прежде чем использовать шаблон идентификатора для отключения устройства, определите, какие устройства будут затронуты. Для этого используйте шаблон в команде вывода, например DevCon Status USB \* или DevCon хвидс USB \*.
devcon /r disable USB*
В ответ на экран Программа DevCon отображает идентификаторы экземпляров устройств USB-устройств и сообщает, что они отключены. Несмотря на то, что команда содержит параметр /r , система не перезагружена, поскольку для отключения устройств не требуется перезагрузка.
USB\ROOT_HUB\4&2A40B465&0 : Disabled USB\ROOT_HUB\4&7EFA360&0 : Disabled USB\VID_045E&PID_0039\5&29F428A4&0&2 : Disabled 3 device(s) disabled.
Пример 31. Отключение устройств по ИДЕНТИФИКАТОРу экземпляра устройства
Следующая команда использует операцию DevCon Disable для отключения USB-устройств на локальном компьютере. Эта команда определяет устройства по идентификаторам экземпляров устройств, указанным в символе ( @ ), который предшествует каждому идентификатору. Каждый идентификатор экземпляра устройства отделяется от других пробелами.
Кроме того, поскольку идентификаторы экземпляров устройств содержат символ амперсанда ( & ), они заключаются в кавычки. Команда включает параметр /r , который перезапускает систему, если необходимо сделать отключение эффективной.
devcon /r disable "@USB\ROOT_HUB\4&2A40B465&0" "@USB\ROOT_HUB\4&7EFA360&0" "@USB\VID_045E&PID_0039\5&29F428A4&0&2"
В ответ на экран Программа DevCon отображает идентификаторы экземпляров устройств USB-устройств и сообщает, что они отключены. Несмотря на то, что команда содержит параметр /r , система не перезагружена, поскольку для отключения устройств не требуется перезагрузка.
USB\ROOT_HUB\4&2A40B465&0 : Disabled USB\ROOT_HUB\4&7EFA360&0 : Disabled USB\VID_045E&PID_0039\5&29F428A4&0&2 : Disabled 3 device(s) disabled.
Пример 32. обновление драйвера для портов связи
Следующая команда использует операцию DevCon Update для замены текущего драйвера устройства для портов связи в системе на тестовый драйвер, указанный в файле Test. INF. Команда затрагивает только устройства, идентификатор оборудования которых равен * PNP0501 (включая звездочку).
С помощью этой команды можно заменить подписанные драйверы в системе дополнительными драйверами для тестирования или устранения неполадок или связать устройства с последней версией тех же драйверов.
devcon update c:\windows\inf\test.inf *PNP0501
в ответ на экран DevCon отображается предупреждение об установке оборудования , объясняющее, что драйвер не прошел проверку Windows логотипа. Если в диалоговом окне нажать кнопку продолжить все , установка будет продолжена.
Затем Программа DevCon выводит следующее сообщение об успешном выполнении.
Updating drivers for *PNP0501 from c:\windows\inf\test. inf. Drivers updated successfully.
Для обновления драйверов можно также использовать операцию DevCon упдатени , неинтерактивную версию операции DevCon Update . Операция DevCon упдатени идентична операции DevCon Update , за исключением того, что она подавляет все запросы пользователя, требующие ответа, и принимает ответ на запрос по умолчанию.
Следующая команда использует операцию DevCon упдатени для установки тестового драйвера.
devcon updateni c:\windows\inf\test.inf *PNP0501
В этом случае программа DevCon не отображает предупреждение об установке оборудования . Вместо этого он принимает ответ по умолчанию, останавливает установку. В результате Программа DevCon не может обновить драйверы и выведет сообщение об ошибке.
Updating drivers for *PNP0501 from c:\windows\inf\test.inf. devcon failed.
Пример 33.
Установка устройства
Следующая команда использует операцию DevCon Install для установки устройства клавиатуры на локальном компьютере. Команда включает полный путь к INF-файлу устройства (файл Keyboard. INF) и идентификатор оборудования (* PNP030b).
devcon /r install c:\windows\inf\keyboard.inf *PNP030b
В ответ Программа DevCon сообщает, что на устройстве установлено устройство, то есть он создал узел устройства для нового устройства и обновил файлы драйверов для устройства.
Device node created. Install is complete when drivers files are updated... Updating drivers for *PNPO30b from c:\windows\inf\keyboard.inf Drivers updated successfully.
Пример 34. Установка устройства с помощью автоматической установки
в следующем примере показано, как установить адаптер microsoft замыкания на себя во время автоматической установки Microsoft Windows XP.
чтобы установить это устройство во время автоматической установки, начните с добавления следующих файлов на гибкий диск: devcon. exe и нетлуп. inf (C:\ Windows \inf\nетлуп. inf).
Затем в раздел [GuiRunOnce] файла автоматической установки добавьте следующую команду DevCon:
a:\devcon /r install a:\Netloop.inf '*MSLOOP
Эта команда определяет адаптер замыкания на себя с помощью идентификатора оборудования * МСЛУП. Символ одинарной кавычки, предшествующий «* МСЛУП», говорит, что Программа DevCon интерпретирует строку буквально, то есть интерпретирует звездочку как часть идентификатора оборудования, а не как подстановочный знак.
Команда также указывает, что Программа DevCon использует файл Нетлуп. INF (на гибком диске) в процессе установки. Параметр /r перезагружает компьютер, только если для завершения установки требуется перезагрузка.
Наконец, добавьте параметры конфигурации сети в файл автоматической установки и запустите автоматическую установку.
Пример 35. Удаление устройств по шаблону идентификатора экземпляра устройства
Следующая команда использует операцию DevCon Remove для удаления всех USB-устройств с компьютера. Он идентифицирует устройства по шаблону идентификатора экземпляра устройства, который соответствует любому ИДЕНТИФИКАТОРу экземпляра устройства (пути к реестру), который начинается со строки «USB \». В символе at ( @ ) идентификатор экземпляра устройства различается по идентификатору оборудования или совместимому идентификатору. Команда также включает параметр /r , который перезагружает систему, если требуется сделать процедуру reboot эффективной.
Предупреждение об ошибке Прежде чем удалять устройства с помощью шаблона, определите, какие устройства затрагиваются. Для этого используйте шаблон в команде вывода, например devcon status @usb\* или devcon hwids @usb\* .
devcon /r remove @usb\*
В ответ на экран DevCon отображается идентификатор экземпляра устройства, который был удален.
USB\ROOT_HUB\4&2A40B465&0 : Removed USB\ROOT_HUB\4&7EFA360&0 : Removed USB\VID_045E&PID_0039\5&29F428A4&0&2 : Removed 3 device(s) removed.
Пример 36. удаление конкретного сетевого устройства
Следующая команда использует операцию DevCon Remove для удаления драйвера минипорта NDISWAN с локального компьютера. Команда указывает класс NET, а затем уточнение поиска, указывая устройства в классе, идентификатор оборудования или совместимый идентификатор которых включает «NDISWAN». Команда также включает параметр /r , который перезагружает систему, если требуется перезагрузка, чтобы сделать процедуру reboot эффективной.
Предупреждение об ошибке Перед удалением устройств с помощью шаблона определите, какие устройства будут затронуты. Для этого используйте шаблон в команде вывода, например devcon status =net *ndiswan или devcon hwids =net *ndiswan* .
devcon /r remove =net *ndiswan*
В ответ на экран DevCon отобразится идентификатор экземпляра устройства, который был удален.
ROOT\MS_NDISWANIP\0000 : Removed 1 device(s) removed.
Пример 37. Проверка компьютера на наличие новых устройств
Следующая команда использует операцию повторного сканирования DevCon для проверки локального компьютера на наличие новых устройств.
devcon rescan
В ответ Программа DevCon сообщает о том, что система проверила систему, но не нашла новых устройств.
Scanning for new hardware. Scanning completed.
Можно также использовать команду DevCon Rescan на удаленном компьютере. Следующая команда выполняет операцию повторного сканирования программы DevCon на удаленном компьютере Server01, добавив параметр /m в команду.
devcon /m:\\server01 rescan
Пример 38. Перезагрузка устройства
Следующая команда использует операцию DevCon Restart для перезапуска адаптера замыкания на себя на локальном компьютере. Команда ограничивает поиск для класса NET setup и в пределах этого класса указывает идентификатор экземпляра устройства для адаптера замыкания на себя, @ ‘root \ * MSLOOP\0000. Символ at ( @ ) определяет строку как идентификатор экземпляра устройства. Символ одинарной кавычки (‘), который запрашивает литеральный Поиск, предотвращает интерпретацию звездочки в идентификаторе в качестве подстановочного знака.
devcon restart =net @'ROOT\*MSLOOP\0000
В ответ на экран DevCon отображает идентификатор экземпляра устройства и сообщает результат.
ROOT\*MSLOOP\0000 : Restarted 1 device(s) restarted.
Пример 39. перезагрузка локального компьютера
Следующая команда использует операцию DevCon reboot для перезагрузки операционной системы на локальном компьютере и связывания перезагрузки с установкой оборудования. В отличие от параметра /r операция перезагрузки программы DevCon не зависит от кода возврата из другой операции.
Эту команду можно включить в скрипты и пакетные файлы, требующие перезагрузки системы.
devcon reboot
В ответ на экран DevCon отображается сообщение о том, что компьютер перезапускается (перезагрузка локального компьютера).
DevCon использует стандартную функцию ExitWindowsEx для перезагрузки. Если пользователь открыл файлы на компьютере или программа не закроется, система не перезагрузится, пока пользователь не выдаст запрос на закрытие файлов или завершение процесса.
Пример 40. назначение идентификатора оборудования для устаревшего устройства
Следующая команда использует операцию DevCon сесвид , чтобы назначить идентификатор оборудования (beep) для стандартного звукового устройства.
В команде используется идентификатор экземпляра устройства ROOT \ LEGACY_BEEP \ 0000, так как у устаревшего устройства с звуковой назначением нет идентификаторов оборудования или совместимых идентификаторов. В нем используется символ at ( @ ), чтобы указать, что строка является идентификатором экземпляра устройства.
Команда не использует параметры символов для размещения идентификатора. По умолчанию программа DevCon добавляет новые идентификаторы оборудования в конец списка ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования. В этом случае, поскольку устройство не имеет других идентификаторов оборудования, размещение не имеет значения.
devcon sethwid @ROOT\LEGACY_BEEP\0000 := beep
В ответ на экран Программа DevCon выводит сообщение о том, что для устройства в список ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования добавлен звуковой сигнал. В нем также отображается список результирующих ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования. В этом случае в списке присутствует только один идентификатор оборудования.
ROOT\LEGACY_BEEP\0000 : beep Modified 1 hardware ID(s).
Пример 41. Добавление идентификатора оборудования для всех устаревших устройств на удаленном компьютере
Следующая команда использует операцию DevCon сесвид для добавления идентификатора оборудования (Legacy) в список идентификаторов оборудования для всех устаревших устройств на удаленном компьютере Server1.
Команда использует — параметр symbol, чтобы добавить новый идентификатор оборудования в конец списка идентификаторов оборудования для устройства, если для одного из устройств был создан предпочтительный идентификатор оборудования. Для указания удаленного компьютера используется параметр /m . Он также использует шаблон идентификатора экземпляра устройства, @ROOT\LEGACY\* для идентификации устаревших устройств на компьютере, то есть всех устройств, идентификаторы экземпляров которых начинаются с ROOT\LEGACY* .
devcon /m:\\Server1 sethwid @ROOT\LEGACY* := -legacy
В ответ на экран DevCon выводит итоговые списки ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования для всех затронутых устройств.
ROOT\LEGACY_AFD\0000 : legacy ROOT\LEGACY_BEEP\0000 : beep,legacy ROOT\LEGACY_CRCDISK\0000 : legacy ROOT\LEGACY_DMBOOT\0000 : legacy ROOT\LEGACY_DMLOAD\0000 : legacy ROOT\LEGACY_FIPS\0000 : legacy . .. ROOT\LEGACY_WANARP\0000 : legacy Modified 27 hardware ID(s).
После назначения одного и того же идентификатора оборудования группе устройств можно использовать другие операции DevCon для просмотра и изменения устройств в одной команде.
Например, следующая команда отображает состояние всех устаревших устройств.
devcon status legacy
Пример 42. Удаление идентификатора оборудования со всех устаревших устройств на удаленном компьютере
Следующая команда использует операцию DevCon сесвид для удаления идентификатора оборудования Legacyиз списка идентификаторов оборудования для всех устаревших устройств на удаленном компьютере Server1.
Команда использует параметр /m для указания удаленного компьютера. Для идентификации всех устройств с таким ИДЕНТИФИКАТОРом используется идентификатор оборудования, устаревший. Затем для удаления устаревшего идентификатора оборудования используется параметр ! Symbol.
devcon /m:\\Server1 sethwid legacy := !legacy
В ответ на экран DevCon выводит итоговые списки ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования для всех затронутых устройств.
ROOT\LEGACY_AFD\0000 : ROOT\LEGACY_BEEP\0000 : beep ROOT\LEGACY_CRCDISK\0000 : ROOT\LEGACY_DMBOOT\0000 : ROOT\LEGACY_DMLOAD\0000 : ROOT\LEGACY_FIPS\0000 : ... ROOT\LEGACY_WANARP\0000 : Modified 27 hardware ID(s).
Пример 43. Добавление, удаление и замена идентификаторов оборудования
В приведенной ниже серии примеров показано, как использовать различные возможности операции DevCon сесвид .
В этой серии используется фиктивное устройство Девицекс с ИДЕНТИФИКАТОРом экземпляра устройства ROOT\DeviceX\0000. Перед использованием DevCon устройство имело следующий список идентификаторов оборудования:
Hw3 Hw4
Следующая команда использует + символ для добавления + и HW2 в начало списка идентификаторов оборудования для девицекс. Так как HW2 уже присутствует в списке, он перемещается, а не добавляется. Команда идентифицирует устройство по его ИДЕНТИФИКАТОРу экземпляра устройства, как указано в символе (), @ предшествующем идентификатору.
devcon sethwid @ROOT\DEVICEX\0000 := +Hw1 Hw2
В ответ на экран DevCon отобразится новый список ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования для устройства. Обратите внимание, что Hw1 и HW2 отображаются в начале списка в указанном порядке.
ROOT\DEVICEX\0000 : Hw1,Hw2,Hw3,Hw4 Modified 1 hardware ID(s).
Кроме того, Программа DevCon сообщает, что изменился один список ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования, то есть список ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования для одного устройства.
Следующая команда использует символ ! для удаления идентификатора оборудования Hw1 . Затем в нем отображается идентификатор оборудования Hw5без параметра Symbol. Без параметров символов Сесвид добавляет идентификатор оборудования в конец списка ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования для устройства.
Эта команда показывает, что, в отличие от других параметров символов для операции DevCon сесвид , символ ! применяется только к идентификатору оборудования, который был префиксом.
devcon sethwid @ROOT\DeviceX\0000 := !Hw1 Hw5
В ответ на экран DevCon отобразится полученный список ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования для Девицекс.
ROOT\DEVICEX\0000 : Hw2,Hw3,Hw4,Hw5 Modified 1 hardware ID(s).
Следующая команда использует параметр = для замены всех идентификаторов оборудования в списке для Девицекс на один идентификатор оборудования DevX.
devcon sethwid @ROOT\DeviceX\0000 := =DevX
В ответ на экран DevCon отобразится полученный список ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования для Девицекс.
ROOT\DEVICEX\0000 : DevX Modified 1 hardware ID(s).
Сообщение об успешном выполнении указывает, что Программа DevCon изменила идентификатор оборудования одного устройства.
Пример 44. принудительное обновление слоя абстрагирования оборудования
В следующем примере показано, как с помощью программы DevCon обновить слой абстрагирования оборудования на компьютере. В этом примере тестер хочет заменить однопроцессорный АПЦИ APIC HAL, который лучше всего подходит для компьютера с многопроцессорным АПЦИ APIC HAL для тестирования.
Первая команда использует операцию DevCon сесвид , чтобы изменить идентификатор аппаратного обеспечения hal с acpiapic_up, идентификатор оборудования для однопроцессорных HAL, на acpiapic_mp, идентификатор оборудования для многопроцессорных HAL.
Необходимо изменить идентификатор оборудования, так как INF-файл для HAL включает драйверы для однопроцессорных и многопроцессорных файлов HAL. Система выбирает наиболее подходящий драйвер из INF-файла в зависимости от идентификатора оборудования устройства. Если не изменить идентификатор оборудования, команда DevCon Update будет просто переустановить драйвер однопроцессорного уровня HAL.
В следующей команде команда определяет HAL по ИДЕНТИФИКАТОРу экземпляра, root \ ACPI_HAL \ 0000, как указано символом, предшествующим идентификатору. Команда использует символ, + чтобы сделать + первый идентификатор оборудования в списке для HAL. Затем он использует символ ! , чтобы удалить acpiapic_up идентификатор оборудования из списка идентификаторов для HAL.
devcon sethwid @ROOT\ACPI_HAL\0000 := +acpiapic_mp !acpiapic_up
В ответ на экран DevCon отобразится следующий новый список ИДЕНТИФИКАТОРов оборудования для HAL.
ROOT\ACPI_HAL\0000 : acpiapic_mp Modified 1 hardware ID(s).
Следующая команда использует операцию DevCon Update для обновления драйвера для HAL.
devcon update c:\windows\inf\hal.inf acpiapic_mp
Затем Программа DevCon выводит следующее сообщение об успешном выполнении.
Updating drivers for acpiapic_mp from c:\windows\inf\hal.inf. Drivers updated successfully.

Статья. Метод абстрагирования в обучении химии.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОТКРЫТАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (СМЕННАЯ) ШКОЛА № 1
г.о. КОЛОМНА
МЕТОД АБСТРАГИРОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ.
Использование инновационных технологий для развития
познавательной активности учащихся в процессе обучения
химии.
Из опыта работы учителя МКОУ ОСШ № 1 Чигиневой Е.В.
Метод абстрагирования.
Практика показывает, что некоторые темы при изучении химии лучше изучать, отрываясь от конкретных примеров, сразу прибегая к обобщениям и абстрактным понятиям.
Интересно, что в когнитивном процессе, как и в любом пути, наблюдаются такие же закономерности, как и в физическом плане. Так же, как и при ходьбе, путнику всегда спускаться проще, чем подниматься, так и в процессе познания, переходя от обобщенных абстрактных понятий к частным, зачастую спускаться тоже легче, чем пониматься.
Термин «абстрагирование» имеет латинские корни и образован при помощи приставки ab – «от» и слова traho – переводится как «тянуть», «влечь». Вот и получается, что разговор идёт об отвлечении. В энциклопедиях и словарях можно встретить разъяснение слова как метод исследования, научного познания, процесс отвлечения какого-либо предмета от его несущественных признаков. Для прояснения ситуации достаточно обратиться к истокам.
Абстрагирование является одним из базовых процессов умственной деятельности, который основывается на знаковом опосредствовании. Абстрагирование в научном познании — это отвлечение от несущественных для решаемых в данный момент задач свойств и связей объекта. Как результат изучения выступает абстракция или абстрактный предмет. Основной принцип абстрагирования – исключение индивидуальных характеристик предметов и объектов с целью выведения каких-либо закономерностей, поэтому данный метод называется элиминативным (дословный перевод с латинского – изгонять, исключать, удалять).
Нередко мы формируем условный рефлекс у ребенка, используя частность. Устанавливаем нейронную связь в головном мозге, возникающую на конкретном примере, рефлекс на определенный конкретный сигнал, а потом предпринимаем титанические усилия, что бы разрушить эту нейронную связь между синапсами, если бывает необходимо расширить или заменить одно понятие на другое, более сложное.
Я работаю в открытой школе, куда попадают дети из разных школ города и из других городов и даже республик. Наблюдения показывают, что если дети из разных школ и регионов имеют одни и те же проблемы по одним и тем же темам. Если учащиеся выучили понятие «доля» на примере массовой доли растворенного вещества, они не воспринимают затем никакие другие доли в других системах: с большим трудом усваивают долю примесей, долю металлов в сплаве, долю выхода, долю элемента в молекуле и т.п. При упоминании словосочетания «массовая доля», в лучшем случае, твердят на автомате – «масса вещества на массу раствора». В условии каждой задачи ищут массу раствора. Или, запомнив однажды гидроксид алюминия в разряде «Основания», даже называя его амфотерным, при изучении темы «амфотерность», учащиеся испытывают огромные трудности при составлении алюминатов и подобных солей амфотерных металлов.
Есть темы, которые лучше сразу изучать отвлекаясь от конкретики, используя абстрактные понятия. Поэтому, вместе с понятием ДОЛЯ, мы изучаем такие важные категории, как СИСТЕМА и ЧАСТЬ, которые встречаются в других естественных и гуманитарных науках. Формула массовой ДОЛИ для нас – масса ЧАСТИ, деленная на массу СИСТЕМЫ. (Слайд 2)
m _ЧАСТИ
W = ———————-
m _{СИСТЕМЫ}
В ходе урока учащимся приходится подниматься до философских высот — формулировать понятия СИСТЕМА, ЧАСТЬ и ДОЛЯ. Учащиеся находят примеры систем в повседневной жизни, в науках, в обществе. (Слайды 3,4,5) Они приходят к выводу, что система — это нечто, состоящее из компонентов, элементов, частей, которые находятся друг с другом в связях и отношениях. Затем дети вычисляют массовые доли компонентов на примере различных систем, это могут быть: сплавы металлов, полезная руда с примесями, растворы, молекулы и т.п. Нередко на уроке можно услышать возглас: «А! Так это всегда так!?! »
Опубликован разработанный мною урок с применением данной технологии «Система. Часть. Доля» для 8 класса. К уроку прилагается презентация с анимацией.
Наши дети не всегда могут заметить закономерность, аналогию. Чаще всего видя новый элемент в формуле оксида, учащиеся определяют степень окисления элементов всякий раз заново, и в 5-тый и в 10-тый . Учитель пытается дать, как можно больше примеров для вычисления степени окисления, а детям кажется количество вариантов оксидов бесконечным, не поддающимся запоминанию. Изучая вычисление степени окисления на общих формулах, дети понимают, что это простая комбинация количества атомов элемента и кислорода, и что количество комбинаций всего 7. (Слайд 6) А 7 позиций – это, как раз то число, которое память способна запомнить за один прием. Затем мы разделяем оксиды на группы с четными и нечетными степенями окисления элементов. (Слайд 7) Это облегчает запоминание и позволяет затем автоматически, визуально определять степени окисления, не прибегая к вычислениям и экономя время. Мы уходим от конкретных случаев, идем от общего к частному, то есть спускаемся, идя по пути когнитивного процесса.
Одной из самых сложных тем для учащихся является «Амфотерность и амфотерные элементы». Для того, что бы эта тема легче усвоилась в свое время, мы в 8 классе делим простые вещества на Металлы, Неметаллы и Полуметаллы. (Слайд 8) И только позже спускаемся от общего к частному и начинаем называть их амфотерными металлами, когда уже усвоено промежуточное положение этих элементов между металлами и неметаллами. По этой же причине при заучивании кислот даю, как пример слабой кислоты, формулы орто- и метаалюминевой кислоты, цинковой кислоты, и в упражнениях по закреплению свойств щелочей и кислот, приводим примеры взаимодействия этих кислот со щелочами. (Слайд 9)
Еще одним примером спуска в когнитивном процессе является сокращение чисел вместо поиска общего кратного. Это пример упрощения расчетов для экономии времени на уроке. Я уверена, попроси сейчас 100 человек на улице найти общее кратное для 2 и 5, или 3 и 4 – никто не найдет. Обучение поиску общего кратного – это задача учителей математики. Наша задача – обучить методу электронного баланса, который и без поиска общего кратного достаточно сложная, трудоемкая и длительная операция. Если количества принятых и отданных электронов не сокращается – то мы расставляем множители крест-накрест, а если сокращаются, то расставляем крест-накрест числа, полученные после сокращения. (Слайд 10,11)
Так же мы поступаем при определении индексов по валентности, мы не ищем общее кратное, а спускаем валентости крест-накрест, превращая в индексы. Если валентности сокращаются, то расставляем в индексы цифры, полученные после сокращения.
Урок информатики по теме «Как образуются понятия». 6-й класс
Продолжительность урока: 45 минут.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы: парная, индивидуальная.
Глоссарий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.
Оборудование: рабочие тетради, мультимедийный проектор, экран.
Программное обеспечение: текстовый редактор Microsoft Word 2003, презентация к уроку. (Приложение 1)
Раздаточный материал: бланки для письменного опроса по теме прошлого урока (Приложение 2), задания для практической работы по текущей теме. (Приложение 3)
Таблица урочной деятельности.
Информация на экране.

Деятельность учителя. Деятельность обучающихся. время (мин)

Организационный момент.

1

Тема урока.
“Как образуются понятия”. (Слайд 1)

Цель урока. (Слайд 2)

(Приложение 1)
Приветствие обучающихся.
Ознакомление с целью урока.
Приветствие учителя.
Текущие вопросы (при необходимости).

Устный и письменный опрос обучающихся.
(Слайд 3,5)

(Приложение 1)

Проверка знаний.

7

Устный опрос.
Раздача бланков для проверки знаний письменно. (Приложение 2)

Объяснение заданий и критерии оценивания контроля знаний.

Ответы на текущие вопросы по заданию.

Наблюдение за дисциплиной и работой обучающихся.
Ответы на устные вопросы.
Выслушивание задания, текущие вопросы по заданию.

Выполнение задания на бланках.

Ответы на задания для взаимопроверки. (Слайд 4, 6, 7)(Приложение 1)
Объяснение взаимопроверки. Выполнение взаимопроверки.

Объяснение нового материала.

20

Тема урока “Как образуются понятия”.
(Слайд 8)

(Приложение 1)
Напоминание темы урока. Запись текущей даты и темы урока.
Определение понятия “Анализ”
(Слайд 9)

(Приложение 1)
Объясняет что такое анализ, приводит примеры. Слушают, записывают в тетрадь. Приводят свои примеры анализа.
Определение понятия “Синтез”.
(Слайд 10)

(Приложение 1)
Объясняет что такое синтез, приводит примеры. Слушают, записывают в тетрадь. Приводят свои примеры синтеза.
Определение понятия “Сравнение”
(Слайд 11)

(Приложение 1)
Объясняет что такое сравнение, приводит примеры. Слушают, записывают в тетрадь. Приводят свои примеры сравнения.
Определение понятия “Абстрагирование”.
(Слайд 12)

(Приложение 1)
Объясняет что такое абстрагирование, приводит примеры. Слушают, записывают в тетрадь. Приводят свои примеры абстрагирования.
Определение понятия “Обобщение”.
(Слайд 13)

(Приложение 1)
Объясняет что такое обобщения, приводит примеры. Слушают, записывают в тетрадь. Приводят свои примеры обобщения.

Письменная практическая работа.

14

Задание № 1. (Приложение 3)
Раздает бланки практической работы. Объясняет задание. Вспоминают логические приемы формирования понятий. Задают вопросы. Выполняют задание № 1.
Проверка задания
№ 1

(Слайд 14)

(Приложение 1)
Осуществляет проверку правильности выполнения работы. Проверяют задание № 1. Исправляют неверные ответы.
Задание № 2
(Приложение 3)
Объясняет задание. Задают вопросы. Выполняют задание № 2.
Проверка задания.
№ 2

(Слайд 15)

(Приложение 1)
Осуществляет проверку правильности выполнения работы. Проверяют задание № 2. Исправляют неверные ответы.
Задание № 3.
(Приложение 3)
Объясняет задание. Задают вопросы. Выполняют задание № 3.
Проверка задания № 3.
(Слайд 16)

(Приложение № 1)
Осуществляет проверку правильности выполнения работы. Проверяют задание № 3. Исправляют неверные ответы.
Задание № 4
(Приложение 3)
Объясняет задание. Задают вопросы. Выполняют задание № 4
Проверка задания № 4.
(Слайд 17)

(Приложение 1)
Осуществляет проверку правильности выполнения работы. Проверяют задание № 4. Исправляют неверные ответы.

Домашнее задание.

1

Домашнее задание.
Страница учебника 38–42.

Задание № 4–10 выполнить в тетради.

(Слайд 18)

(Приложение 1)
Задает домашнее задание. Записывают домашнее задание в дневник.

Подведение итогов урока, выставление оценок.

2

Благодарю за внимание!
(Слайд 19)

(Приложение 1)
Благодарит обучающихся за работу на уроке. Подводит итоги урока, выставляет оценки в журнал и дневники обучающихся.
Что такое абстракция (информатика)?
Что означает абстракция?
Абстракция является фундаментальным принципом в некоторых типах информатики. Это ключевой аспект проектирования объектно-ориентированных языков программирования и интерфейсов прикладного программирования. Это также одна из наименее понятных идей в программировании, частично по семантическим причинам.
Абстракция обычно определяется как извлечение релевантной информации из большого набора данных, где использование абстракции позволяет инженерам и другим специалистам упростить кодовую базу.
Techopedia объясняет абстракцию
Причина, по которой это сбивает многих людей с толку, заключается в том, что абстракция не «звучит» семантически. Звучит как создание чего-то более расплывчатого, потому что именно так мы используем это в общем языке.
Однако в информатике абстракция обычно означает упрощение и отделение сигнала от шума, чтобы сделать программирование более эффективным и действенным.
Объектно-ориентированное программирование
Код
В одном из наиболее ярких примеров абстракции компьютерных наук, в объектно-ориентированном программировании, абстракция часто работает за счет использования объектов в коде.Эти объекты, как портативные контейнеры атрибутов и повторяемых структур кода, абстрагируются от функций, которые в противном случае могли бы быть запрограммированы линейным образом.
Другими словами, средством абстракции являются объекты в коде, которые берут целую кучу базового кода и делают его переносимым и воспроизводимым.
Класс
Еще одним средством абстракции в объектно-ориентированном программировании являются классы. Классы объектов дополнительно стратифицируют принцип повторяющегося использования и автоматизированного распространения кода.
Например, в этом удобном руководстве для неспециалистов в Stackify автор рассказывает о том, как кофеварка является хорошим примером того, как объектно-ориентированное программирование использует абстракцию, чтобы снять с себя столько трудоемкой работы. плеч программиста.
Вместо создания виртуального объекта, такого как кофеварка, с нуля, программируя каждую строку его функций вручную, инженеры могут вызвать объект «кофеварка» и подключить «зерна» и «кофейные чашки» и т. д., чтобы получить тот же результат с гораздо меньшими затратами.
На самом деле, абстракция, которая работает в объектно-ориентированном программировании, — это лучший способ показать, насколько мощно эти идеи поддерживают виртуальные «миры» — когда программисты могут создавать всевозможные виртуальные объекты со своими собственными атрибутами, они могут больше эффективно моделировать реальный мир, физический мир и в то же время оптимизировать эффективность рабочего времени программиста.
Обе эти замечательные способности принесли ООП в мир технологий.
Интерфейс прикладного программирования
Еще один современный яркий пример абстракции иллюстрируется интерфейсом прикладного программирования (API), который так распространен в кросс-платформенных системах.
API — это ключевой способ предоставления информации об абстракции, чтобы сторонним третьим сторонам не нужно было столько знать о внутренней кодовой базе. Проще говоря, API-интерфейсы — это «соединители» — стороны будут использовать API для соединения кода одного приложения с кодом другого приложения, для передачи наборов данных через кросс-платформенную среду и обеспечения автоматизированного взаимодействия этих программ
Таким образом, API функционирует как ключевое средство абстракции, встраивая те объектно-ориентированные принципы, которые показывают «внешней программе», что делает «внутренняя программа».
В заключение, абстракция — это просто процесс повышения универсальности информации о кодовой базе за счет упрощения ее представления во внешних системах. Это, однако, привело к масштабному техническому прогрессу, предшествующему другим основным изменениям, таким как переход к виртуализации сетей.
Q4 Абстракция — 21. Вычислительное мышление — 21 Things4Students
Введение
В этом квесте вы узнаете больше об абстракции и о том, как можно скрыть ненужные при решении задачи детали.
Абстракция может быть самой сложной стадией вычислительного мышления. Программист скрывает все, кроме важных данных об объекте, чтобы уменьшить сложность и повысить эффективность.
Посмотрите это короткое видео, чтобы узнать больше об абстракции в информатике.

В видео они обсуждают карты и абстракцию. Человеку, который хочет определить, где находятся все 50 штатов, нужна политическая карта. Им не нужна физическая или топографическая карта, на которой показаны реки, озера, горы и т. д.Так что детали, в данном случае реки, озера, горы и т. д., по большей части скрыты на политической карте. Нет причин показывать эти детали на политической карте, поскольку вы только пытаетесь определить расположение городов, поселков, штатов, стран и т. д. С другой стороны, физическая карта служит другой цели, чтобы помочь тем, кто в ней нуждается. знать различные наземные образования и рельеф местности.
Политическая карта Физическая карта

Когда вы смотрите на сложную проблему, вы хотите найти самый простой способ ее решения, не теряя важных деталей.Если вы проводите исследование, вы пытаетесь придумать лучшие ключевые слова при поиске в Интернете. Если вы представляете тему, вам нужно только определить ключевые моменты. Любые ненужные детали могут отвлекать внимание.
Я могу Заявления
понять абстракцию
скрыть необходимые детали
Ключевой словарь
Абстракция : Абстракция отфильтровывает данные, которые вам нужны, и те, которые вам не нужны.Программист скрывает все, кроме важных данных об объекте, чтобы уменьшить сложность и повысить эффективность.
Отвлечение : Отвлечение — это то, что отвлекает внимание.
Сыграйте в словарную игру ниже, чтобы попрактиковаться в ключевом словарном запасе .
Резюме, конкретные, общие и специальные термины
Введение
Язык может быть нашим самым мощным инструментом. Мы используем его, чтобы понять наш мир через слушать и читать, а также сообщать о своих чувствах, потребностях и желаниях через говорить и писать. Обладая хорошими языковыми навыками, у нас гораздо больше шансов понимать и быть понятым, а также получать то, что мы хотим и в чем нуждаемся, от окружающих нас.
Существует много способов маркировать или классифицировать язык, поскольку мы учимся лучше контролировать оно — по уровням, таким как формальный, неформальный, разговорный или сленговый; по тонам, такие как жесткие, напыщенный, разговорчивый, дружелюбный, прямой, безличный; даже по функциям, таким как существительное, глагол, прилагательное. Я хочу познакомить вас с мощным способом классификации язык — по уровням абстракции, или конкретности, или общности, или специфичности (любой из этих четырех терминов на самом деле подразумевает другие).
Подход к языку в этих терминах ценен, потому что он помогает нам понять, что типы языка с большей вероятностью будут поняты, а какие с большей вероятностью будут неправильно понятый. Чем более абстрактным или общим является ваш язык, тем более неясным и скучным это будет. Чем конкретнее и конкретнее ваш язык, тем яснее и ярче он будет. будет.
Давайте посмотрим на эти разные типы языка.
Абстрактные и конкретные термины
Абстрактные термины относятся к идеям или концепциям; у них нет физических референтов.
[Остановитесь прямо здесь и перечитайте это определение. Многие читатели сочтут его расплывчатым и скучный. Даже если вы находите это интересным, может быть трудно определить смысл. Делать значение этого абстрактного языка более ясно, нам нужны некоторые примеры.]
Примеры абстрактных терминов включают любовь, успех, свободу, добро, мораль, демократию , и любой -изм (шовинизм, коммунизм, феминизм, расизм, сексизм ). Эти термины довольно распространены и знакомы, и поскольку мы узнаем их, мы можем вообразить, что мы понять их — но на самом деле мы не можем, потому что значения не будут оставаться на месте.
Возьмите любовь в качестве примера. Вы слышали и использовали это слово с трехлетнего возраста. или четыре года. Значит ли это для вас сейчас то, что значило для вас, когда вам было пять лет? когда тебе было десять? когда тебе было четырнадцать (!)? Я уверен, вы разделите мою уверенность в том, что слово меняет значение, когда мы женимся, когда мы разводимся, когда у нас появляются дети, когда мы оглядываемся назад на потерянных родителей или супругов или детей. Слово остается прежним, но смысл сохраняется меняется.
Если я скажу: «Любовь — это хорошо», вы, вероятно, подумаете, что понимаете и будете склонен со мной согласиться.Однако вы можете передумать, если понимаете, что я имею в виду, что «проституция должна быть легализована» [черт возьми, любовь хороша!].
Как насчет свободы ? Это слово достаточно знакомо, но когда я говорю: «Я хочу свобода», о чем я говорю? развод? самозанятость? летние каникулы? погашенные долги? моя собственная машина? штаны посвободнее? Смысл свободы не останется все еще. Посмотрите на другие примеры, которые я вам привел, и вы увидите такие же проблемы.
Значит ли это, что мы не должны использовать абстрактные термины? Нет, нам нужны абстрактные термины.Нам надо говорить об идеях и концепциях, и нам нужны термины, которые их представляют. Но мы должны понять, насколько неточны их значения, как легко они могут быть разными понятно, и какими утомительными и скучными могут быть длинные цепочки абстрактных терминов. Абстрактные термины полезны и необходимы, когда мы хотим назвать идеи (как мы это делаем в тезисах и некоторые предложения темы абзаца), но они вряд ли прояснят суть или интересны сами по себе.
Конкретные условия относятся к объектам или событиям, доступным для органов чувств.[Это прямо противоположно абстрактные термины , обозначающие вещи, которые не являются доступны чувствам.] Примеры конкретных терминов включают ложка, стол, бархатный глаз пластырь, носовое кольцо, синусовая маска, зеленая, горячая, прогулочная . Поскольку эти термины относятся к объекты или события, которые мы можем видеть, слышать, ощущать, пробовать на вкус или обонять, их значение очень стабильный. Если вы спросите меня, что я имею в виду под словом ложка , я могу взять ложку и покажи это тебе.[Я не могу взять свободы и показать вам или указать на маленькая демократия ползет по подоконнику. Я могу измерить песок и кислород вес и объем, но я не могу собрать фунт ответственности или литр моральный возмущение. ]
В то время как абстрактные термины, такие как любовь , меняют значение со временем и обстоятельствами, конкретные термины, такие как ложка , остаются почти такими же. Ложка и горячая и щенок сейчас значат для вас почти то же самое, что и когда вам было четыре года.
Вы можете подумать, что понимаете и соглашаетесь со мной, когда я говорю: «Мы все хотим успеха». Но, конечно же, мы не все хотим одного и того же. Успех означает разные каждому из нас, и вы не можете быть уверены в том, что я имею в виду под этим абстрактным термином. На С другой стороны, если я скажу: «Я хочу золотой «Ролекс» на запястье и «Мерседес» в дорога», вы точно знаете, что я имею в виду (и вы знаете, хотите ли вы того же вещи или разные вещи). Вы видите, что конкретные термины более четкие и более интересно, чем абстрактные термины?
Если бы вы были политиком, вы бы предпочли абстрактные термины конкретным терминам.«Мы направим все наши значительные ресурсы на удовлетворение потребностей наших избирателей» звучит гораздо лучше, чем «Я потрачу 10 миллионов долларов ваших налогов на новое шоссе, которое поможет моему крупнейшему участнику кампании». Но ваша цель как писатель должен не скрывать ваши истинные смыслы, а делать их ясными, так что вы будете работать, чтобы использовать меньше абстрактных терминов и больше конкретных терминов.
Общие и специальные условия
Общие термины и частные термины не являются противоположностями, как абстрактные и конкретные термины; вместо этого они являются разными концами ряда терминов. Общие термины относятся к группам; конкретный термины относятся к отдельным лицам, но между ними есть место. Давайте посмотрим на примере.
Мебель — это общий термин; он включает в себя множество различных элементов. Если я попросить вас сформировать образ мебели, сделать это будет непросто. ты видишь отдел? выставочный зал магазина? столовая? офис? Даже если вы можете создать четкое изображение в как вы думаете, насколько вероятно, что другой читатель сформирует очень похожий образ? Мебель это конкретный термин (он относится к чему-то, что мы можем видеть и чувствовать), но его значение все еще трудно определить, потому что группа очень большая.Вы испытываете положительные или отрицательные чувства к мебель ? Опять же, трудно разработать большую реакцию, потому что группа, представленная этим общим термином, слишком велика.
Мы можем уменьшить группу с помощью менее общего термина стул . Это все еще довольно общий (то есть он по-прежнему относится к группе, а не к отдельному человеку), но легче представить стул, чем мебель .
Сдвиг рядом с креслом-качалкой . Теперь изображение становится четче и проще сформировать отношение к предмету. Образы, которые мы формируем, скорее всего, очень похожи. и у всех нас, вероятно, будут схожие ассоциации (комфорт, расслабление, спокойствие), поэтому этот менее общий или более конкретный термин более ясно передает информацию, чем более общий или менее конкретные термины перед ним.
Мы можем становиться все более и более конкретными. Это может быть кресло-качалка La-Z-Boy . Это может быть кресло-качалка La-Z-Boy зеленого бархата .Это может быть лаймовый зеленый бархат . Кресло-качалка La-Z-Boy с ожогом от сигареты на левой руке и измельченным желе пончик вдавлен в задний край подушки сиденья. К тому времени, когда мы доберемся до последнее описание, мы, конечно, достигли человека, один стул. Обратите внимание, как легко состоит в том, чтобы визуализировать этот стул и то, какое отношение мы можем к нему сформировать.
Чем больше вы полагаетесь на общие термины, тем более расплывчатым и неясным будет ваше письмо. тупой. Однако по мере того, как ваш язык становится более конкретным, ваши значения становятся более ясными и понятными. ваше письмо становится более интересным.
Означает ли это, что вам нужно напичкать текст множеством подробных описаний? Нет. Во-первых, вам не всегда нужны модификаторы для идентификации человека: Билл Клинтон и Мать Тереза  — это особенности; так же Camaro Боба и бородавка на Подбородок Зельды . Во-вторых, не все должно быть индивидуально: иногда нужно знаем, что Фред сидел в кресле, но нам все равно, как это кресло выглядело.
Подведение итогов
Если вы вспомните то, что только что прочитали, скорее всего, вы легко вспомните и конечно, понимаю золотой «Ролекс», «Мерседес» и светло-зеленый «Ла-Зи-Бой». кресло-качалка.Их значения ясны, и они несут с собой образы (нам легче вспоминать вещи, связанные с чувственным впечатлением, поэтому легче помнить, как научиться кататься на велосипеде или плавать, чем помнить об обучении причины Гражданской войны).
Мы воспринимаем мир в первую очередь и наиболее ярко через наши чувства. С самого начала, мы чувствуем горячее, холодное, мягкое, грубое, громкое. Наши ранние слова все конкретны: нос, рука, ухо, чашка, мама. Мы учим конкретные термины: «Где рот ребенка?» «Где детской ножке?», а не «Где детская демократия?» Почему мы обращаемся к абстракции и обобщения, когда мы пишем?
Я думаю, отчасти это связано с тем, что мы пытаемся предложить идеи или выводы.мы работали им тяжело, мы гордимся ими, это то, чем мы хотим поделиться. После того, как Мэри скажет вам что ты ее лучший друг, ты слышишь, как она говорит Маргарет, что действительно ненавидит тебя. Г-жа. Уорнер обещает доплатить вам за то, что вы сгребете ее газон после стрижки, но когда вы закончила, она говорит, что это должно быть частью первоначальной цены, и она не даст вам обещанные деньги. Твой папа обещает забрать тебя в четыре часа, но оставляет стоять как дурак на углу до шести.Ваш босс обещает вам повышение, а затем дает вместо этого племяннику своего босса. Из этого и более конкретного опыта вы узнаете, что нельзя всегда всем доверять. Рассказываете ли вы своему ребенку эти истории? Скорее ты просто скажите ребенку: «Нельзя всегда всем доверять».
Потребовалось много конкретного опыта, чтобы преподать вам этот урок, но вы пытаетесь передать его несколькими общими словами. Вы можете думать, что поступаете правильно, отдавая ребенок урок без боли вы прошли.Но боль преподает урок, а не общие условия. «Нельзя всегда доверять всем» может быть хорошей основной идеей для эссе или параграфа, и это может быть все, что вы хотите, чтобы ваш ребенок или ваш читатель понять, но если вы хотите сделать этот урок ясным, вам придется дать своему ребенку или читатель конкретный, конкретный опыт.
Какие принципы, обсуждаемые на этой странице, действуют в следующем отрывке из эссе Джеффа Биггера В поисках Эль Чапареке ?
ЭТО БЫЛ ДЕНЬ Стены каньона Кусараре, индейской деревни тараумара, спрятанной в горах Сьерра-Мадрес штата Чиуауа на севере Мексики, расцвели женщинами в ярких юбках, легионами детей, преследуемых собаками, мужчинами в белых рубашках и сомбреро, все каскадом по тонким, как карандаш, дорожкам к площади.Женщины — шевелящиеся младенцы, оседланные на спинах в ребозо, — сидели группами у стен миссии, часами не говоря ни слова, попивая раз в неделю кока-колу, наблюдая, как верующие идут на мессу, молодые люди бросают обручи, а мужчины постарше слоняются вокруг скамеек. в задней части площади, ожидая еженедельного собрания местного кооператива под открытым небом. Свиньи бродили по дороге в праздном веселье, а собаки дрались по команде возле маленького магазина.
Вы можете проверить этот принцип в учебниках, которые вы читаете, и в лекциях, которые вы слушаете к.Если вы чувствуете скуку или замешательство, скорее всего, вы получаете обобщения и абстракции. [Это почти неизбежно — цель текстов и учителей состоит в том, чтобы дать вам общие принципы!] Вы обнаружите, что ваш интерес и ваше понимание возрастают. когда автор или учитель начинает предлагать конкретику. Один из самых полезных вопросов вам может спросить неясную презентацию (, включая вашу собственную ): «Можете ли вы дать мне пример?»
Ваше письмо (будь то эссе, письмо, меморандум, отчет, реклама или резюме) будут более четкими, интересными и лучше запоминающимися, если они преобладают конкретные и специфические термины, и если он сохраняет абстрактные и общие термины для минимум.Продолжайте использовать абстрактные и общие термины в своем тезисе и Тематические предложения. Но сделайте развитие конкретным и конкретным.
Последнее примечание, указывающее в другом месте
Иногда учащиеся думают, что это обсуждение типов языка касается словарного запаса, но это не так. Вам не нужен причудливый словарный запас, чтобы придумать изогнутую ложку или хромать собака или Мэри сказала Маргарет, что ненавидит меня . И дело не в воображении.Если вы пришли к какому-либо обоснованному заключению, вы, должно быть, имели, читали или слышал о соответствующем опыте. Поиск конкретных деталей не требует большого словарный запас или живое воображение, просто готовность вспомнить то, что вы уже знаете. Если вы действительно не можете найти какие-либо примеры или подробности, подтверждающие ваш общий вывод, скорее всего, вы действительно не знаете, о чем говорите (и мы все виноваты в этом). больше, чем мы готовы признать).
Где появляются эти конкретные особенности в процессе письма? Вы должны собрать много конкретных особенностей на этапах до написания изобретения и открытия. Если вы иметь под рукой много конкретных деталей до того, как вы организуете или составляете проект, вы, вероятно, думать и писать легче и точнее. Хорошо писать легче, когда ты ближе к пониманию того, о чем вы говорите.
Вы, безусловно, придумаете более конкретные детали по мере составления проекта и больше по мере того, как будете пересматривайте и, возможно, еще больше по мере редактирования. Но ты станешь лучшим писателем, если сможешь собрать некоторые конкретные детали в самом начале.
После прочтения и обдумывания этого материала у вас должно сложиться достаточно ясное представление о том, что такое конкретные особенности и зачем они вам нужны.Вашим следующим шагом будет упражняться.
три уровня абстракции
три уровня абстракции
ЭТИКА
Глава первая: ВВЕДЕНИЕ
Раздел 3 Три уровня абстракции
Три уровня абстракция: теории, принципы, суждения
Разница между нормативной этикой и метаэтикой подчеркивает что-то о как этика, так и философия в целом: существуют разные уровни абстракции в нашем отражении.
Вебстера словарь дает следующее определение абстракции:

«рассмотреть отдельно от приложение к конкретному экземпляру или связь с ним»

Другими словами, реферат и частности, следует понимать в терминах друг друга. Возможно, лучше всего начните с примера:
«Я чувствую грустно сейчас.»
«Печальные чувства часто следуют трагедии.»
В первом утверждение, говорящий не делает абстракцию. Это утверждение довольно конкретный, конкретный и особенный. Относится к конкретному лицу, т. определенное чувство и определенное время.
Во втором утверждение, говорящий абстрагируется от опыта. Можно было бы спросить вопрос: от чего он абстрагируется? И ответ ясен: он/она абстрагироваться от себя (он не говорит о чувствах конкретного человека), он абстрагируется от конкретного времени, абстрагируется от определенное чувство или конкретное возникновение чувства.Он говорит о печальные чувства — вообще; о людях — вообще; а по поводу узора чувства и события — в целом.
Ну и в этике обычно перемещаются между различными уровнями абстракции. Мы можем сделать очень конкретные или конкретные заявления, такие как: это было неправильно для этого человека лгать Конгресс. Это суждение, а не принцип и уж точно не теория.
Итак, полезно различать три уровня абстракции в этика:
1. Теории
2. Принципы
3. Решения

Наименее абстрактные этические суждения . На уровне суждения мы смотрим на конкретные действия, решения, чувства, стремления и т. д. и оценивать их. Это, я думаю, тот Наиболее распространенный тип этического опыта. Здесь мы скажем, например, что «проезд на красный свет был морально допустимым для Джона в прошлый вторник ночь, потому что ….», или «Это было правильно, что Мэри забрала машину своей мамы, когда она это сделала, так как…» (Помните различие между морально допустимым и морально обязательно.)
Этический суждения почти всегда смотрят над ними в поисках руководства. Обычно мы пытаемся выяснить, что делать в конкретных обстоятельствах апеллируя к этическим принципам . Например, мы можем подумать: «Это важно быть честным. Хорошо, тогда я не буду жульничать на предстоящем экзамене.» Принципы – это правила поведения. Однако это не просто правила. Они не то же самое как этикет, или благоразумие *. Это общие утверждения о действиях, которые люди должны или должны совершать. избегать. Принципы во многом совпадают — большинство культур и большинство людей согласны с тем, что, например, важно говорить правду, быть добрым, уважать других, избегать пагубных манипуляций, соответствовать свои обязанности перед другими и т.
Многие профессии имеют подробные этические кодексы поведения. AMA (Американская медицинская Ассоциация), АПА (Американская психологическая ассоциация), среди многих других, имеют письменные документы, определяющие этические принципы, которые все врачи или все психологи, должны следовать. В этих документах вы найдете заявления о принципах, которыми следует руководствоваться в поведении.
Когда люди ссылаются на «свою мораль», обычно они ссылаются на свои принципы — моральные нормы, по которым они живут.Принципы обычно не являются убеждениями или обязательства, которые «я компенсирую для себя». Они далеко, далеко, гораздо чаще унаследовал. Мы узнаем их от наших старших, от наших лидеров, от наших родителей, от текстов и авторов, влияющих на нас, от наших служителей и т. д.
Но так же, как мы обращаться к принципам, когда мы пытаемся выяснить, что мы должны делать в частности обстоятельства, мы смотрим на теорий по законный, уточненный и критический анализ принципы.Это наиболее абстрактные, и они включают в себя метаэтические отражение. Вскоре мы внимательно рассмотрим некоторые этические теории.
* Благоразумие: навык; проницательность; использование разума для управления ресурсами и рисками. Хотя это может быть правдой, что люди должны быть благоразумными, что у человека есть моральное обязательство к своей семье и иждивенцам быть осмотрительным с деньгами, благоразумие часто относится к выбору, который имеет мало общего с этикой.Некоторые специалисты по этике (например, Кант) утверждают, что наши этические обязательства требуют, чтобы мы иногда действовали в противоречии с благоразумие. Вот краткое объяснение одной из версий позиции, согласно которой этика не более чем благоразумие:
Окончательный изложение теории общественного договора можно найти в главах с 13 по 15 Гоббса Левиафан . Вкратце, Гоббс утверждает, что изначальное состояние природы состояние постоянной войны, которой хотели бы рациональные и целеустремленные люди в конец.Эти люди затем установят фундаментальные законы морали, чтобы сохранить мир. В основе теории Гоббса лежит представление о том, что люди психологически мотивированы исключительно корыстными интересами. Гоббс утверждал, что для чисто эгоистичных соображений, агенту лучше жить в мире с моральными правила, чем один без моральных правил. Без моральных правил мы подчиняемся капризы чужих корыстных интересов. Наше имущество, наши семьи и даже наша жизнь находится в постоянном риске.Следовательно, только эгоизм будет мотивировать каждого агент принять базовый набор правил, который позволит создать цивилизованное сообщество. Неудивительно, что эти правила будут включать запреты на ложь, воровство и и убийство. Однако эти правила обеспечат безопасность каждого агента только в том случае, если правила соблюдаются. Будучи эгоистичными существами, каждый из нас имущество соседей после того, как их охрана была снята. Тогда каждый агент будет находиться в риск от своего соседа. Поэтому исключительно из эгоистичных соображений мы изобретаем средство соблюдения этих правил: мы создаем полицейское агентство, которое наказывает нас, если мы нарушать эти правила.Подобно утилитаризму правил, теория общественного договора Гоббса представляет собой трехуровневую моральную систему. Конкретные действия, такие как кража моего соседа садовая мебель неверны, так как они нарушают правило против кражи. То правило против воровства, в свою очередь, является морально обязательным, поскольку в моих интересах жить в мире, который соблюдает это правило.
Из Интернет-энциклопедия Философия , Социальное Запись теории контрактов.
Перейдите к следующему разделу главы, нажав здесь>> раздел.
Авторские права Стивена О. Салливана и Филипа А. Пекорино, 2002 г. Все права сдержанный.
Предостережение веб-серфера: это заметки для занятий, предназначенные комментировать чтение и усиливать обсуждение в классе. Их следует читать как таковой. Они не предназначены для публикации или общего распространения.

Абстрактные существительные и конкретные существительные
Что такое абстрактные существительные? Вы, наверное, помните, что существительных — это слова, которые называют людей, животных, места, вещи и идеи. Здесь мы дадим определения абстрактным существительным, предоставим примеры абстрактных существительных и предоставим вам информацию, необходимую для использования абстрактных существительных для написания интересных предложений.
Что такое абстрактные существительные
Абстрактные существительные — это слова, обозначающие вещи, которые не являются конкретными.Ваши пять физических чувств не могут обнаружить абстрактное существительное — вы не можете его увидеть, понюхать, попробовать на вкус, услышать или потрогать. По сути, абстрактное существительное — это качество, понятие, идея или, может быть, даже событие.
Абстрактные существительные и конкретные существительные обычно определяются друг через друга. Что-то абстрактное существует только в уме, а с чем-то конкретным можно взаимодействовать физически. Качества, отношения, теории, условия и состояния бытия — вот некоторые примеры того, что определяют абстрактные существительные.
Типы абстрактных существительных
Не всегда легко определить, является ли существительное абстрактным или конкретным. Многие эксперты по грамматике спорят о том, нужны ли определенные термины, что еще больше усугубляет ситуацию. Граница, отделяющая абстрактные существительные от конкретных существительных, часто довольно размыта. Например, многие списки абстрактных существительных включают слово «смех», а другие опускают его, поскольку это то, что можно услышать, увидеть и физически ощутить.
Примеры абстрактных существительных
Следующие списки содержат различные типы абстрактных существительных.Некоторые абстрактные существительные, особенно те, которые описывают чувства и эмоции, легко попадают в несколько категорий, поскольку их можно использовать по-разному. Познакомьтесь с ними, и вам будет легче определить абстрактное существительное, когда вы его увидите.
Чувства штатов Эмоции Качества Концепции Идеи События
Беспокойство Быть Гнев Красота Благотворительность Убеждения Приключение
Путаница Хаос Отчаяние Красота Комфорт Связь День рождения
Страх Свобода Счастье Блеск Культура Любопытство Карьера
Боль Свобода Ненависть Мужество Обман Демократия Детство
Удовольствие Роскошь Безразличие Посвящение Энергия Дружба Смерть
Удовлетворение Несчастье радость Определение Ошибка Проценты Будущее
Чувствительность Нервозность Горе Щедрость Вера Знания Праздник
Стресс Открытость Любовь Честность Мотивация Мысль Жизнь
Сочувствие Мир Грусть Терпение Возможность Жертва Брак
Тепло Пессимизм Печаль Траст Настойчивость Мудрость Прошлое
Дополнительные примеры
Хотя вы можете этого не осознавать, вы сталкиваетесь с абстрактными существительными каждый день и в самых разных ситуациях.Когда вы прочтете эти примеры абстрактных существительных, вам, вероятно, будет очень легко придумать несколько собственных абстрактных существительных.
• Любовь, страх, гнев, радость, волнение и другие эмоции являются абстрактными существительными.
• Мужество, отвага, трусость и другие подобные состояния являются абстрактными существительными.
• Желание, творчество, неуверенность и другие врожденные чувства — абстрактные существительные.
Это всего лишь несколько примеров неконкретных слов, которые ощущаются. Следующие предложения содержат примеры абстрактных существительных, выделенных курсивом для облегчения идентификации.Обратите внимание: хотя высказанные идеи реальны, их нельзя увидеть, потрогать, попробовать на вкус, понюхать или услышать.
• Я хочу, чтобы восторжествовала справедливость .
• Я хочу, чтобы свобода путешествовала по всему миру.
• Джо ощутил непреодолимое чувство обреченности .
• Любовь – это своего рода непреодолимое желание ; это трудно определить.
• Когда Сара прыгнула в озеро, чтобы спасти тонущую кошку, ее храбрость поразила зрителей.

Упражнения с абстрактными существительными
Многие абстрактные существительные образованы от прилагательных, хотя некоторые образованы от глаголов или существительных. Вы найдете одно из этих слов в скобках в конце каждого предложения. Используйте его, чтобы сформировать абстрактное существительное, чтобы заполнить пробел.
_______________ — это то, что ценят почти все. (вид)
Борцы продемонстрировали огромную ___________________. (сильный)
Когда солнце скрылось за горизонтом, _______________ появилось над городом.(темный)
Я _______________ приветствую мэра. (пожалуйста)
Наш ________________ будет длиться вечно. (друг)
Ключ ответа: 1 – Доброта 2 – Сила 3 – Мрачность 4 – Удовольствие 5 – Дружба
Графический реферат
Журналы все чаще требуют представления «графического» или «визуального резюме» вместе с основной частью статьи. Это единое, краткое, наглядное и наглядное резюме основных выводов статьи.Это может быть либо заключительная фигура из статьи, либо, что еще лучше, фигура, специально разработанная для этой цели, которая схватывает содержание статьи для читателей с одного взгляда. См. примеры ниже.
Графический реферат будет отображаться в списках результатов онлайн-поиска, в списке онлайн-содержания и в статье на ScienceDirect, но, как правило, не отображается в файле PDF статьи или в печати.
Пособия авторам
Графический реферат должен позволить читателям быстро понять основной смысл статьи и предназначен для поощрения просмотра, популяризации междисциплинарных исследований и помощи читателям в более быстром определении того, какие статьи являются наиболее актуальными. своим исследовательским интересам.
Исследования показали, что статьи, содержащие графические аннотации, полезны как с точки зрения просмотров статьи, так и с точки зрения повышения активности в социальных сетях. В частности, среднегодовое использование статьи удваивается по сравнению с теми, у кого нет визуальной аннотации.
Инструкции
Авторы должны предоставить оригинальное изображение, которое ясно представляет работу, описанную в статье. Графические тезисы должны быть представлены отдельным файлом в системе подачи, выбрав «графические тезисы» из выпадающего списка при загрузке файлов.Обратите внимание: как каждая статья должна быть уникальной, так и каждая графическая аннотация должна быть уникальной.
NB: В некоторых изданиях есть специальные инструкции для графических рефератов, поэтому обязательно прочтите руководство для авторов соответствующего журнала, прежде чем завершить работу.
Для удобства просмотра графическая аннотация должна иметь четкое начало и конец, желательно «читаться» сверху вниз или слева направо. Постарайтесь максимально уменьшить количество отвлекающих и загромождающих элементов.
Размер изображения: предоставьте изображение размером не менее 1328 x 531 пикселей (Ш x В) с минимальным разрешением 300 точек на дюйм. Если вы отправляете изображение большего размера, используйте то же соотношение сторон (500 по ширине x 200 по высоте). Обратите внимание, что ваше изображение будет пропорционально масштабировано, чтобы соответствовать доступному окну ScienceDirect: прямоугольнику размером 200 на 500 пикселей.
Шрифт: используйте Times, Arial, Courier или Symbol с достаточно большим размером шрифта, так как размер изображения будет уменьшен, чтобы оглавление соответствовало окну высотой 200 пикселей.
Тип файла: предпочтительные типы файлов: файлы TIFF, EPS, PDF или MS Office.
Дополнительный текст, схема или синопсис не должны включаться. Любой текст или метка должны быть частью файла изображения. Пожалуйста, не используйте ненужные пробелы или заголовок «графическая абстракция» в файле изображения.
Базовый шаблон визуального/графического реферата приведен ниже в разделе «Дополнительная литература и ресурсы» вместе с советами и дополнительными советами по его созданию.
No related posts.

До	После
партмгр	партмгр
миневфилтер	дисклог
дисклог	миневфилтер

Информация на экране.	Деятельность учителя.	Деятельность обучающихся.	время (мин)
	Организационный момент.		1
Тема урока. “Как образуются понятия”. (Слайд 1) Цель урока. (Слайд 2) (Приложение 1)	Приветствие обучающихся. Ознакомление с целью урока.	Приветствие учителя. Текущие вопросы (при необходимости).	1
Устный и письменный опрос обучающихся. (Слайд 3,5) (Приложение 1)	Проверка знаний.		7
	Устный опрос. Раздача бланков для проверки знаний письменно. (Приложение 2) Объяснение заданий и критерии оценивания контроля знаний. Ответы на текущие вопросы по заданию. Наблюдение за дисциплиной и работой обучающихся.	Ответы на устные вопросы. Выслушивание задания, текущие вопросы по заданию. Выполнение задания на бланках.
Ответы на задания для взаимопроверки. (Слайд 4, 6, 7)(Приложение 1)	Объяснение взаимопроверки.	Выполнение взаимопроверки.
	Объяснение нового материала.		20
Тема урока “Как образуются понятия”. (Слайд 8) (Приложение 1)	Напоминание темы урока.	Запись текущей даты и темы урока.
Определение понятия “Анализ” (Слайд 9) (Приложение 1)	Объясняет что такое анализ, приводит примеры.	Слушают, записывают в тетрадь. Приводят свои примеры анализа.
Определение понятия “Синтез”. (Слайд 10) (Приложение 1)	Объясняет что такое синтез, приводит примеры.	Слушают, записывают в тетрадь. Приводят свои примеры синтеза.
Определение понятия “Сравнение” (Слайд 11) (Приложение 1)	Объясняет что такое сравнение, приводит примеры.	Слушают, записывают в тетрадь. Приводят свои примеры сравнения.
Определение понятия “Абстрагирование”. (Слайд 12) (Приложение 1)	Объясняет что такое абстрагирование, приводит примеры.	Слушают, записывают в тетрадь. Приводят свои примеры абстрагирования.
Определение понятия “Обобщение”. (Слайд 13) (Приложение 1)	Объясняет что такое обобщения, приводит примеры.	Слушают, записывают в тетрадь. Приводят свои примеры обобщения.
	Письменная практическая работа.		14
Задание № 1. (Приложение 3)	Раздает бланки практической работы. Объясняет задание.	Вспоминают логические приемы формирования понятий. Задают вопросы. Выполняют задание № 1.
Проверка задания № 1 (Слайд 14) (Приложение 1)	Осуществляет проверку правильности выполнения работы.	Проверяют задание № 1. Исправляют неверные ответы.
Задание № 2 (Приложение 3)	Объясняет задание.	Задают вопросы. Выполняют задание № 2.
Проверка задания. № 2 (Слайд 15) (Приложение 1)	Осуществляет проверку правильности выполнения работы.	Проверяют задание № 2. Исправляют неверные ответы.
Задание № 3. (Приложение 3)	Объясняет задание.	Задают вопросы. Выполняют задание № 3.
Проверка задания № 3. (Слайд 16) (Приложение № 1)	Осуществляет проверку правильности выполнения работы.	Проверяют задание № 3. Исправляют неверные ответы.
Задание № 4 (Приложение 3)	Объясняет задание.	Задают вопросы. Выполняют задание № 4
Проверка задания № 4. (Слайд 17) (Приложение 1)	Осуществляет проверку правильности выполнения работы.	Проверяют задание № 4. Исправляют неверные ответы.
	Домашнее задание.		1
Домашнее задание. Страница учебника 38–42. Задание № 4–10 выполнить в тетради. (Слайд 18) (Приложение 1)	Задает домашнее задание.	Записывают домашнее задание в дневник.	1
	Подведение итогов урока, выставление оценок.		2
Благодарю за внимание! (Слайд 19) (Приложение 1)	Благодарит обучающихся за работу на уроке. Подводит итоги урока, выставляет оценки в журнал и дневники обучающихся.		2

Чувства	штатов	Эмоции	Качества	Концепции	Идеи	События
Беспокойство	Быть	Гнев	Красота	Благотворительность	Убеждения	Приключение
Путаница	Хаос	Отчаяние	Красота	Комфорт	Связь	День рождения
Страх	Свобода	Счастье	Блеск	Культура	Любопытство	Карьера
Боль	Свобода	Ненависть	Мужество	Обман	Демократия	Детство
Удовольствие	Роскошь	Безразличие	Посвящение	Энергия	Дружба	Смерть
Удовлетворение	Несчастье	радость	Определение	Ошибка	Проценты	Будущее
Чувствительность	Нервозность	Горе	Щедрость	Вера	Знания	Праздник
Стресс	Открытость	Любовь	Честность	Мотивация	Мысль	Жизнь
Сочувствие	Мир	Грусть	Терпение	Возможность	Жертва	Брак
Тепло	Пессимизм	Печаль	Траст	Настойчивость	Мудрость	Прошлое