Элементы строчной буквы и: Строение строчных букв, предусмотренных прописями — Университеты и ВУЗы Белгорода

Конспект урока обучение письму по теме «Строчная буква и» (1класс).

Конспект урока по письму.

Тема: «Строчная буква и».

Цель: создать условия для формирования умения писать строчную букву и; способствовать развитию фонематического слуха.

Ход урока.

Оргмомент.

Всем, всем доброе утро.

Учитель читает стихотворение.

Раз, два, три, четыре,

Пять-

Урок пора нам начинать.

Вы друг другу

улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все на месте,

всё в порядке:

Книги, ручки

и тетрадки.

Урок у нас необычный. Мы отправляемся путешествовать в сказку «Колобок» вместе с его героем Колобком. Посмотрите на сюжетные картинки, расставьте их правильно и расскажите начало сказки.

Продолжаем рассказывать сказку.

Катится, катится, а навстречу ему заяц.

Всё выполню, только не ешь меня Ребята мне помогут.

Ребята, поможем?

. Подготовка руки к письму.

1 задание зайца

— Пальчиковая гимнастика « Кулак-ребро-ладонь»

— простым карандашом обведём пунктирные линии у ягодки. (у детей карточки)

— прямыми линиями сверху вниз заштрихуем только ягодку.

Актуализация опорных знаний. Постановка целей урока.

2 задания зайца

-назовите, какие предметы нарисованы на картинке? (кит, улитка, ива, малина, лиса)

-какой звук встретился во всех этих словах?

Звук (и)

Какой этот звук? (гласный)

Какую букву мы используем для написания этого звука?

Буквы И и

На уроке чтения мы познакомились уже с этой буквой.

Слушаем умную сову про букву И

Какова же цель нашего урока?

Научиться писать строчную букву и.

Все задания зайца мы выполнили. Заяц отпустил Колобка. Покатился Колобок дальше. Катится, катится, а на встречу ему волк. Колобок, Колобок, я тебя съем. Не ешь меня, а лучше давай с ребятами научимся писать букву и.

1 задание волка

Если они хорошо и правильно напишут её, то не съем тебя. Слушаем вместе учителя.

Восприятие нового материала.

1) Работа в прописи.

Говорим стихотворение и открываем прописи.

Я тетрадь свою открою

И с наклоном положу.

Я, друзья от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

а) Письмо в прописи.

— письмо элементов буквы И строчной

В левом углу прописи написаны элементы буквы и. Из каких элементов состоит строчная буква и? Покажите на доске его.

Напишите первый элемент на первой строчке.

б) Работа в прописи.

— Письмо буквы И

Показ учителем и объяснение её написания на доске.

Дети пишут сначала по точкам, потом без точек.

Хорошо получилось у всех. Волк отпустил Колобка.

И покатился Колобок дальше.

Физминутка для глаз.(Звёздочка)

Катится, катится, а на встречу ему медведь. Колобок, Колобок я тебя съем. Не ешь меня. Выполни все мои задания и я тебя отпущу.

1 задание медведя (познакомьте меня с птицами — индюки, филин, иволга)

. Выявление признаков и действий предметов.

на слайде изображение птиц : индюки, филин, иволга.

— назовите их одним словом (птицы)

-какие общие признаки птиц вы можете назвать

-Найдите лишний предмет (индюки, т.к. это домашняя птица и их 2)

. Первичное знакомство с единственным и множественным числом

— ребята, если слово обозначает один предмет. Говорят, что оно в единственном числе. А если предметов несколько, то во множественном числе. Назовите , те предметы на рисунке, которые употреблены в единственном числе?

Физминутка.

«На болоте две подружки,две зелёные лягушки…»

Если я называю предметы в единственном числе- вы хлопаете в ладоши,

Если во множественном числе- молчите.

Тренировочные упражнения в написание буквы И и

в) Работа в прописи

2 задание медведя (расскажите мне про аиста)

Письмо буквы И в соединении с другими буквами

1) Знакомство с птицей аист

К нам на урок прилетела ещё одна птица.

(показ картинки)

2) слого — звуковой анализ этого слова

Составьте звуковую схему слова АИСТ

Выполнили все задания медведя. Отпустил он Колобка. Колобок довольный покатился дальше. Катится, катится, а на встречу ему лиса. Колобок, колобок, я тебя съем. Не ешь меня. Если выполнишь мои задания, не буду тебя есть.

Ребята, поможете мне?

1 задание лисы (напишите зрительный диктант)

Д) работа в прописи

Зрительный диктант.

Саша, грачи, окно.

Запишите последние буквы.

Проверка .

Посмотрите написание букв на слайде и сравните. Поднимите руку у кого правильно.

Выполнили задания лисы. Лиса отпустила Колобка. Он довольный и счастливый.

. Итог урока.

Рефлексия.

На протяжении всего урока мы спасали Колобка. Мы с ним вместе радуемся, что он остался живым. Если вам понравился урок и было комфортно, подарим Колобку цветы. Выйдите к доске и прикрепите каждый по цветочку.

Я хочу отметить детей, которые хорошо работали и красиво написали .

-Спасибо за урок!

Разработка урока по письму на тему»Письмо заглавной и строчной буквы Ии»

Разработка урока по письму для 1 класса

Тема урока: «Письмо заглавной и строчной буквы Ии.»

Цели и задачи урока:

Познакомить с написание новой буквы.

Развивать речь, фонематический слух.

Работать над формированием каллиграфического навыка.

Развивать внимание.

Воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование: Игрушка Буратино, карточки с образцами букв, картинка индюка, звуковые карточки, рисунки в которых встречается буква Ии.

Ход урока

1. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Беседа по материалам урока чтения.

— К нам на урок пришел Буратино, его не было на уроке чтения и давайте ему скажем чем мы занимались и с чем познакомились.

— Какую букву мы изучали на уроке чтения?

-Какой звук она обозначает? Охарактеризуйте его!

-Ребята, у него в руках книга, а в ней загадка, которую он не может разгадать, поможем ему?

Друг за дружкой чередой

Мирно ходят брат с сестрой.

Братец будит весь народ,

А сестра на оборот-

Спать немедленно зовет.

(день и ночь)

-Сколько слов вы назвали отгадке? (три)

-Зачем нужно слово и? Для чего оно служит в предложении? (соединяет слова, объединяет их)

III. Сообщение темы и цели урока.

-Сегодня на уроке мы познакомимся с рукописными буквами Ии, научимся писать их отдельно и в словах.

IV. Изучение нового материала.

1. Графический анализ строчной и заглавной буквы Ии.

— Рассмотрите строчную букву и. Из скольких элементов она состоит? (две наклонные палочки с закруглением, только первый элемент доводим до верхней строчной линии, а второй до середины строки.)

-Сравните строчные буквы м и и, чем они похожи, чем отличаются? (передним плавным элементом.)

— Посмотрите как выглядит заглавная буква И.

-Чем она отличается от строчной? (размером и верхним закруглением у первой наклонной палочки)

— Сравните заглавные буквы М и У.

—Что нужно изменить в букве М, чтобы вышла И.

2. Объяснение написания строчной буквы и.

-От верхней строчной линии наклонную с закруглением, не отрывая руки начинаем писать вторую наклонную с закруглением, до середины строки.

3. Пальчиковая гимнастика.

Иголка

В узкий глазок вдета тонкая нитка

И поплыла за корабликом прытко.

Шьет, зашивает и колется колко.

А называется кораблик – иголка.

4. Письмо подготовительного графического упражнения.

-Открыли тетрадки, положили под наклонном. Все эти элементы мы писали ранее, сегодня нам их нужно соединить.

5. Письмо строчной буквы и.

-Прописываем букву в воздухе, под счет.

— Написание буквы по образцу.

(Сели все ровно, взяли ручки и показали Буратине, как мы красиво пишем, и он тоже будет учиться.

Физминутка

Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трук бока руками)
хома раненько встает, (потягиваются)
щечки моет (тереть щеки руками)
лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
и выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
два (руки вверх)
три (руки в стороны)
четыре, пять (трясут кистями рук)
хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).

6. Объяснение написания заглавной буквы И.

(на доске И ) Ее элементы мы тоже писали ранее.

-Удлененные палочки должны быть с одинаковым наклонном.

7. Письмо заглавной буквы И.

-Пишем в тетрадках без отрыва руки.

8. Письмо заглавной и строчной буквы в соединении.

-Как соединяются заглавная и строчная буквы? (Верхнее безотрывное соединение)

-Я буду писать на доске, а вы тупым концом ручки в тетради.

Физминутка

9. Развитие речи.

— Картинки на доске! Назовите все слова в которых встречается звук [и].

-Отгадайте загадку.

Хвостик веером всегда,

Словно галстук борода.

Носит он цветной сюртук,

Птица важная (индюк)

-вы назвали слова, а из чего они состоят? (Из слогов, слоги из звуков, а все звуки на письме обозначаются буквами.

-А Буратино нам предлагает научиться писать слоги с изученными сегодня буквами.

Ин ин Ид ид Им им

— Какие соединения?

V.Итог урока.

-Ребята, вы такие молодцы, все постарались и Буратине так понравилось у нас, что он тоже решил остаться. Оставим его?

-Давайте вспомним какие буквы мы учились писать на уроке?

-Какой звук они обозначают?

-На следующем уроке мы продолжим изучать строчную и заглавную букву Ии, и научимся писать слова с этой буквой.

Конспект урока: «Заглавная буква И. Письмо соединений букв». | План-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме:

Этап урока:

Время:

Деятельность учителя:

Деятельность учащихся:

УУД:

1.Организационный этап. Словесный: приветствие. Словесный: рассказ о правилах посадки. Мотивационный этап. Словесный: формулирование целей урока, характеристика звуков. Практический: раскрашивание шарика. Практический: чтение вслух.

9.25-9.31

— Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Игоревна, сегодня я буду вести у Вас урок обучение письму. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, я желаю Вам хорошей работы на уроке. Садится очень тихо первый ряд, потом так же тихо второй ряд и еще тише третий ряд. Молодцы! Давайте вспомним правила посадки на уроке. (Слайд 1).  Определение целей урока. На доске расположены печатные и письменные буквы И, и. Ребята, как вы думаете, о какой букве будет идти речь на сегодняшнем уроке? (и). — Определим цели нашего урока. Посмотрите внимательно на доску. Скажите, что мы уже умеем, а значит, что-то сможем повторить (умеем читать и писать по звукобуквенной схеме, сравнивать буквы, записывать слово). — Давайте определим, чему научимся сегодня (писать строчную букву и, выберем, какие элементы нужны для письма новой буквы. (Слайд 2). — Ребята, что такое буква? (это знак, который обозначает звук). Повторение звука [и]. — Повторите за мной [и]. Какой звук обозначает буква и? (гласный). Почему? Давайте произнесем звук и. Встречает ли воздух преграду? (нет). Вот теперь, мы смогли доказать что звук и — гласный. Каким цветом мы изображаем гласный звук? (красным). В вашей прописи на 4 странице есть рядом с буквой «и» шарик, раскрасьте его красным цветом. Посмотрите на экран. (Слайд 3). — Посмотрите внимательно на слайд, кто может прочитать скороговорку? Молодец! Иней лег на ветви ели, Иглы за ночь побелели. — Все ли слова в скороговорке вам понятны? (Иней – тонкий слой льда). Я прочитаю строчку медленно, а затем мы повторим ее все вместе, потом следующую. Молодцы! А давайте попробую чуть побыстрее. Хорошо! N, попробуй вместе со мной. Молодец! Ребята, а почему именно эту скороговорку я выбрала для сегодняшнего урока? (в ней есть слова со звуками, которые мы изучаем; слова иней и иглы начинаются с гласного звука, который мы сейчас изучаем; на письме эти слова начинаются с буквы, которую мы будем сегодня писать).

Эмоционально настраиваться  на урок. Формулировать и аргументировать правила поведения на уроке письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Работать с информацией, отделяя известное от неизвестного. Вспоминать, объяснять. Раскрашивать шарик. Читать вслух. Выделять в звучащем тексте слова с новыми звуками.

Л: самоопределение; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р: принимают и сохраняют учебную задачу. П: формулируют ответы;  строят речевое высказывание.

2. Постановка учебной задачи и ее решение. Практический: находить зрительные ассоциации. Словесный: сравнение букв и называние элементов. Наглядный: работа с  таблицей буквы и. Практический: определение элементов заглавной буквы И.

9.31-9.32 9.32-9. 35

Формирование зрительного образа буквы и в памяти учащихся. Учитель читает стихотворение: Буква И наискосок  Примеряла поясок.  Снизу вверх его тянула —  К правой ножке пристегнула. — На что похожа буква и? (Слайд 4). Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы и: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных. (Слайд 5). — Сравните малую печатную букву и и большую (заглавную) печатную букву И. Чем они похожи? Чем отличаются? — Сравните строчную письменную букву и и заглавную письменную букву И. Чем они похожи? Чем отличаются? — Из скольки элементов состоит заглавная буква И? (Из двух). Назовите их. (Линия с закруглением вверху и внизу, линия с закруглением внизу). Найдите элементы, из которых состоит заглавная буква И в рамочке и обведите их. Первый элемент простым карандашом, второй цветным. Работая, не забывайте о гигиенических правилах, проверьте, как вы сидите.

Находить зрительные ассоциации. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Называть элементы, анализировать поэлементный состав букв.

П: формулируют ответы;  строят речевое высказывание. Л: самоопределение. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

3. Решение частных задач. Практический: обводка элементов буквы. Наглядный: показ написания Практический: педагогический показ с подробным комментарием; обведение образца. Практический: письмо «в воздухе». Практический: обводка буквы. Практический: письмо в прописи. Практический: письмо  слогов в прописи.   Практический: выполнение речеязыкового задания. Практический: слого-звуковой анализ слова. Практический: запись букв. Наглядно-практический: сравнение элементов и размера букв. Практический: письмо слов в прописи.

9.35-9.39 9.39-9.43 9.43-9.45 9.45-9.46 9.46-9.49 9.49-9.50 9.50-10.00

Письмо элементов буквы. — Найдите элементы заглавной буквы И у себя в прописи. Рассмотрите их. (Слайд 5). Сейчас я напишу их на доске. Начинаю писать первый элемент буквы И чуть ниже середины вспомогательной строки. Веду линию вверх, вправо, закругляю, веду наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляю вправо, довожу до нижней линии рабочей строки. Затем начинаю писать второй элемент. Веду вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляю вправо, довожу до нижней линии и поднимаю вверх вправо до середины рабочей строки. — Теперь, Вам нужно обвести по контуру первые два элемента, из которых состоит заглавная буква И. Кто готов — руку на локоток. — Как же, написать букву И без отрыва от бумаги? Письмо заглавной буквы И. Сейчас на доске я буду писать заглавную букву И, смотрите внимательно. Буква И состоит из двух элементов. -Начинаю писать первый элемент буквы И чуть ниже середины вспомогательной строки. Веду линию вверх, вправо, закругляю, веду наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляю вправо, довожу до нижней линии рабочей строки. Затем начинаю писать второй элемент, не отрывая ручку, веду вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляю вправо, довожу до нижней линии и поднимаю вверх, вправо до середины рабочей строки. — Сейчас, мы с Вами будем писать заглавную букву И в воздухе под счет. Смотрите внимательно, первый раз показываю я. Иии 1 иии 2 иии — Теперь положите руки на парту, и повторяйте за мной, не забывайте проговаривать. Молодцы! — Найдите в своей прописи букву И. (Слайд 6). — Поставьте ручку на точку, от которой мы начнем писать. — Я буду проговаривать под счет написание, а Вы в это время пишите в прописи. (2 буквы). — Теперь попробуйте самостоятельно написать 4 буквы И на этой строке. Вынос и анализ ошибок. — Переходим к следующей строчке. Не забываем правильно сидеть, правильно держать ручку. — Сейчас по контуру напишите три буквы И. — Сколько букв вам нужно написать до конца строчки? (6) Напишите их самостоятельно. Вынос на доску ошибок. — Посмотрите внимательно на доску, я показала на ней Ваши ошибки. Старайтесь их больше не повторять. — Обратите внимание на следующую строчку. Письмо слогов. — Что это? (Слог). — Какое соединение находится между буквами И и р? (верхнее). — Посмотрите на доску. Будьте внимательны. Я прописываю: Веду линию вверх, вправо, закругляю, веду наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляю вправо, довожу до нижней линии рабочей строки. Веду вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляю вправо, довожу до нижней линии и поднимаю вверх вправо до середины рабочей строки.  Затем веду наклонную вниз до середины вспомогательной линии. Веду вверх, вправо закругляя, довожу до верхней линии рабочей строки, закругляю и веду вниз линию с закруглением внизу. — Теперь обведите по контуру букву И, а затем попробуйте самостоятельно написать букву р. — Поставьте ручку на начальную точку слога и пропишите его. Сколько слогов войдет в строчку? (3) Пропишите их самостоятельно. Самоконтроль за выполнением правил письма. -Зачем существуют отдельно заглавные и строчные буквы? (заглавные пишутся в начале высказывания, в именах собственных, в названии города). — Раз имена пишутся у нас с заглавной буквы, давайте посмотрим на звуковой домик, там спрятано слово. Выполнение речеязыкового задания. — Рассмотрим иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован? (девочка). — Как зовут девочку? (Ира). — Составьте предложение из 4-х слов по этой иллюстрации, опираясь на схему. (Ира читала интересную книгу). Молодцы! Упражнения для пальчиков. Работа со звуко-буквенной схемой. — Прочитайте по слогам слово «в домике». («И-ра») — Проанализируйте звуко-буквенную схему слова «Ира». Сколько звуков в этом слове? (3) Сколько гласных звуков? (2) Сколько слогов? (2) Какой слог под ударением? (1) Какой звук под ударением? (и) — На каком месте в слове находится звук [и]? (В начале слова). Раскрасьте кружок над буквой и красным. А кто может сказать, почему красным? (гласный звук). (Слайд 7).  — Какой следующий звук в этом слове? (р). Повторите за мной ррр. Струя воздуха встречает преграду. Каким является звук р? Р согласный твердый, звонкий звук, поэтому мы ставим точку (звоночек) в квадратике над звуком, обозначая звонкость и раскрашиваем синим. — Какой звук стоит после р? (а). Повторите за мной ааа. Струя воздуха не встречает преграду. Каким является звук а? А—гласный звук. Каким цветом раскрасим кружок над буквой? (красным). Верно. — Сейчас пропишите в схеме буквы И, р, а. Выполнение логических заданий с буквами. — Какие буквы написаны справа от домика? (И-У, р-И) Сравните буквы И-У. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый  элемент – длинная наклонная линия, у У с крючком влево, а у И — вправо). Сравните буквы р-И. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть одинаковый по форме элемент — прямая линия с закруглением вверху и внизу, но другого размера). — Обведите пунктир у этих букв. — Какие буквы похожи? (и, у, р). Письмо слов. — Посмотрите на строчки внизу схемы. Обведите по контуру слово Ира, а затем пропишите его самостоятельно 2 раза. Не забывайте следить за своей посадкой! Проверка. — Переходим на следующую строчку. Обведите по контуру слово Ирина, а затем пропишите его самостоятельно еще раз. Молодцы! Проверка. — А теперь обведите по контуру, а затем самостоятельно И с иголочкой внизу страницы, в рамке. Кто уже справился, может раскрасить рамочку цветным карандашом.

Контролировать этапы своей работы. Запоминать написание буквы. Писать букву под счет «в воздухе». Анализировать слог, писать слог, сравнивая с образцом. Составлять предложения по иллюстрации, опираясь на схему. Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова с моделью. Записывать буквы. Сравнить буквы. Писать слова. Раскрашивать рамку.

Р: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. К: строят понятные речевые высказывания; формулируют выводы; аргументируют собственное мнение.

4. Итог урока.         Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы.

10.00-10.05

— Чему учились на уроке? — Какое задание показалось особенно трудным? — А теперь оцените свою работу на уроке. У вас на партах лежат листочки со смайликами, поставьте + внизу веселого смайлика, если вам все понравилось, вы многому научились, поставьте + внизу без эмоционального смайлика, если у вас были какие-то трудности и вы могли бы работать старательнее, и, наконец, поставьте + внизу грустного смайлика, если вы, сегодня, ничему не научились. — А сейчас я хочу показать Вам лучшую пропись. До свидания! Спасибо за урок, ребята!

Отвечать на вопросы. Вспоминать. Оценивать урок и свою работу.

Р: осуществляют итоговый контроль. Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Конспект урока «Строчная буква ы»

– Рассмотрите образец строчной буквы ы.

– Из каких двух элементов состоит буква?

– Для чего нужны стрелки?

-Смотрим на меня. Я покажу как писать букву «ы».

Объяснение на электронном приложении при помощи стилуса и показ написания буквы Ы.

Писать букву начинаем сверху рабочей строки, ведем прямую наклонную линию к нижней рабочей строке, делаем полу-закругление, точечку и ведем соединительную линию ко второму элементу. Ведем вниз прямую наклонную линию, закругляем вправо.

— Сейчас пробуем прописать эту букву в воздухе под счет. (Вместе с детьми)

-Попробуйте написать букву Ы у себя на ладошке пальчиком, а теперь глазками рисуем букву ы в воздухе. (Затем глаза вверх-вниз, лево-вправо)

Физминутка

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

Первичное усвоение нового знания.

-Проверяем посадку. Спинки прямые, поставили кулачок между животиком и партой, ножки на полу ровно стоят. Пропись положите под углом, приготовьте ручку. Обведите элементы буквы на верху страницы.

—На ветке близняшки,

В красных рубашках,

За ручки взялись,

На ветке остались!

-Что это? Почему именно вишенки изображены на странице?

-Посмотрите на доску. Пишу прямую наклонную, делаю ровный круг, останавливаюсь. С этой же точки веду одну линию-один край листочка, веду вторую линию-второй край листочка.

-Теперь самостоятельно обводим вишенки очень аккуратно, спинку держим прямо.

-Посмотрите на первую строку, поставьте пальчик. Какая буква написана? Какой звук обозначает эта буква.

— Смотрим на доску и запоминаем написание элементов. Ведём прямую наклонную линию к нижней рабочей строке, делаем полу-закругление, точечку и ведем соединительную линию ко второму элементу.

Написание второго элемента. Ведем вниз прямую наклонную линию к нижней рабочей строке, закругляем вправо.

— Пробуем написать элементы в воздухе под счет. Пишем в тетради под счет элементы буквы. Сравните свои элементы с образцом в прописи. Поднимите руку те, кому понравилось, как он написал?

-Теперь берем кальку и обводим образец буквы Ы на второй строчке в тетради под счет. Теперь самостоятельно прописываем букву Ы в прописях до конца строки, пропуская 2 клеточки между буквами. Сравните свои элементы с образцом в прописи. Подчеркните простым карандашом самую красивую букву и поднимите руку те, кому понравилось, как он написал? Молодцы!

Физминутка

В путь! Пароход плывёт по речке и дымит он, словно печка.

Погудим как пароход: «Ы-ы-ы-ы-ы!»

— Плывём дальше! Что там видно на берегу? Посмотрим в бинокль

Наклоняемся в стороны, мы же на пароходе. С помощью моего необычного бинокля можно увидеть один предмет, а с помощью ваших – много:

-Я вижу дуб – вы отвечаете мне…

Клён – клёны

Берёзу – берёзы

Сосну – сосны

Куст – кусты

Цветок – цветы и т.д.

— Как вы думаете, где это всё растёт?

— Какой звук вы произносили в конце слов?

Молодцы, ручки встряхнули, вдох-выдох. Садимся на места.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Чем отличается вторая строчка от 3 и 4?

-Сейчас нужно самостоятельно обвести 2 буквы ы и написать рядом две буквы ы.

-Посмотрите на строчку, где написаны слова. Давайте прочтем их хором. (спросить несколько человек).

-С какого звука начинается слово сыр? Произнесем его. Какой звук? А какую букву пишем? На втором месте звук? Какую букву пишем? Какой звук на 3 месте? Произнесем его. А какую букву пишем?

-С какого звука начинается слово сын? Произнесем его. Какой звук? А какую букву пишем? На втором месте звук? Какую букву пишем? Какой звук на 3 месте? Произнесем его. А какую букву пишем?

-Самостоятельно обведите букву ы в словах. Посмотрите, как вы написали? Поднимите руку, кому нравится?

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Острые зубки, серые шубки, быстрые ножки, убегают от кошки. Кто это? Правильно.

Я на праздник спешу, их за ниточку держу: красный, жёлтый, голубой —

Плывут над головой, лучше нет для детворы, чем воздушные …

-Рассмотрите картинки внизу страницы. Кто прочтет слова?

-Давайте разделим первое слово на слоги. Мы-ши. Куда падает ударение? Какая схема подходит?

-Давайте разделим второе слово на слоги. Ша-ры. Куда падает ударение? Какая схема подходит? Молодцы!

— Впишите букву «ы» в слова.

— Наклонная прямая с овалом и наклонная прямая с закруглением вправо

-Показывают направление письма ручкой.

Слушают учителя.

Демонстрация в воздухе написания буквы.

Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз.

-Вишенки, т.к. похожи на элемент буквы Ы.

Смотрят на доску и внимательно слушают объяснение учителя.

Прописывают задание в прописях.

-Ы

Смотрят на доску и внимательно слушают объяснение учителя.

Демонстрация в воздухе написания элементов буквы, запись в прописях.

-Под счет прописывают задания.

Показ движений:

(руки «лодочкой» -большие пальцы подняты)

(язык отодвинут вглубь рта, воздух проходит свободно).

(имитируют бинокли руками).

-Мы видим дубы! (и т.д.)

-В лесу.

-Ы

— Нет косых линий.

Прописывают буквы.

Читают слова.

-С

-Ы

-Р

-С

-Ы

-Н

-Мышка.

-Шары.

Читают слова.

-2 слога, ударение падает на первый слог, подходит первая схема.

2 слога, ударение падает на второй слог, подходит вторая схема.

Вписывают букву Ы.

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ У, у

 

Цели: учить писать заглавную и строчную букву У, у; закреплять навыки письма; развивать речь, образное мышление, фонематический слух; обогащать словарный запас детей.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя. Актуализация опорных знаний.

Игра «Найди пару».

А о Я я О Ё а ё

– Что вы можете сказать об этих буквах? Какие они?

– Какие гласные буквы пишутся после твёрдого согласного? (Буквы а, о.) Какие гласные буквы пишутся после мягкого согласного? (Буквы я, ё.)

– Сегодня будем учиться писать букву У. Какой звук обозначает эта буква?

– Вы правы, гласный звук. Его можно петь низко и высоко, толстым и тонким голосом. Давайте попробуем вместе!

Чайник на плите стоит.

Чайник тонко голосит: у-у-у!

ВОЛК И КОМАРИК

Волк комарика ловил,

Себе лапой нос разбил: у-у-у!

Стой, комарик, я прошу (у-у-у),

Себе лоб я почешу (у-у-у)!

                  

II. Изучение нового материала.

1. Работа по прописи.

 Буква У напомнит ушки

 У зайчонка на макушке.
 У улитки рожки тоже

 Так на букву У похожи!
 Пририсуем сук к стволу –

 И увидим букву У.
 У рисуем угольком,

 Палку к палке – уголком.
 Угол. Уголь. У мы слышим.

 У в начале слов напишем.

                                                                     

– О какой букве – печатной или письменной – говорится в стихотворении? Сравните печатную и письменную буквы У. Чем они похожи?

2. Работа с образцом заглавной буквы У.

– Рассмотрите образец заглавной буквы У. Опишите направление движения руки при написании буквы У. (Буква У состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх.

Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.)

– Запишите эти элементы в воздухе; в тетради.

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–5-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

3. Чтение букв и слов.

На доске записаны письменные строчные буквы а, у и слова ау, уа. Учитель читает стихи, дети по его команде хором читают буквы и слова.

МАША ЗАБЛУДИЛАСЬ

Плачет Маша: … (а-а-а), 
А волчище …  (у-у-у)! 
Страшно Машеньке в лесу,
Позовём её – … (ау)!

 

А у нас есть девочка,

Звать ее Аленушка,

Девочка-припевочка,

Круглая головушка.

Целый день … («уа-уа») –

Вот и все ее слова.

 

– Прочитайте «слова», записанные на следующей строке. Обратите внимание на соединение букв.

4. Игра «Собери букву».

– Рассмотрите элементы букв. Подумайте, какие буквы «рассыпались». На пустой строчке напишите буквы, которые можно построить из этих элементов.

Самостоятельная работа учащихся.

 физминутка.

Ветер дует, завывает: «У-у-у-у!»

Нашу мельницу вращает: «Вж-вж-вж!»

Раз, два, три, четыре –

Завертелась, закружилась.

(Наклоны вперед, руки в стороны.)

5. Работа с образцом строчной буквы у.

– Рассмотрите образец строчной буквы у. Сравните заглавную и строчную письменную букву. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите о направлении движения руки при написании буквы у. (Буква состоит из двух элементов. Первый элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз. Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до верхней линии рабочей строки.

Второй элемент – палочка с петлей внизу. Второй элемент начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз длинную палочку, затем движением руки влево пишем петлю, она должна быть небольшой. Петля пересекается с наклонной палочкой обязательно на нижней линии рабочей строки. Заканчиваем писать на середине рабочей строки.)

Прописывание второго элемента строчной буквы у.

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–4-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

6. Письмо буквы в словах.

– Рассмотрите рисунки. По какому признаку их объединили в группу? (В словах – названиях предметов есть звук [у].)

– Назовите первое слово. Определите место звука [у] в слове. Какой буквой обозначается звук [у] после твердых согласных? Впишите пропущенные буквы.

 

III. Итог урока.

– Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква У? Строчная у?

 

Минута рефлексии.

ребята отвечают на вопросы:

— Я узнал,

— Я удивился,

— Язадумался,

— Я научился,

— Я запомнил.

 

Урок письма в 1 классе «Строчная и заглавная буквы в, В»

с. Николаевка

Класс:1класс.

Предмет: Обучение грамоте (письмо).

Место урока в теме: Основной период обучения грамоте. Изучение букв, обозначающих парные звонкие мягкие и твёрдые согласные звуки.

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Цель урока: Формирование умения писать прописную заглавную и строчную букву в в слогах и словах.

Задачи: 1. Организовать выделение элементов и порядка написания прописной строчной и заглавной букв в.

2. Формировать умение писать прописную букву в в соединениях и словах.

3. Отрабатывать умения строить звуковые модели слов и находить подходящую к слову модель.

Предметные УУД: работа с информацией страницы прописи, анализ объекта, сравнение букв, работа с моделью слова.

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности, самопроверка на основе сравнения собственной записи с образцом; определение темы и этапов урока с помощью страницы тетради, чтение языка условных обозначений (сопоставление слова с его моделью), оценка и самооценка.

Коммуникативные УУД: парная работа.

Личностные УУД: проявление активности в совместной учебной деятельности, самоопределение.

Ожидаемые результаты: первоклассники научатся писать прописную строчную и заглавную букву в, соединения и слова с прописными буквами в, В.

Оборудование: пропись,ч.2 Горецкий В.Г. и др.стр.28-30., Азбука Горецкий В.Г. и др., ч.1,с.70-71., карточки с прописными буквами в, В, карточки с образцами для графического упражнения.

II.Формулировка темы и цели урока

-Давайте вспомним, что нового мы сегодня с вами узнали на уроке чтения? С чем познакомились? -Что мы можем сказать о букве В, пользуясь алфавитом? Проблемный вопрос. -Достаточно ли полученных знаний о букве в? Как вы думаете, чему будем учиться сегодня? Откройте пропись на с.28, проверьте нашу догадку. Сформулируйте тему урока, цель. -Так что же мы с вами будем делать на уроке письма? Сформулируйте тему и цель на сегодняшний урок. Вместе с учащимися составляет план работы (в виде лесенки) с помощью условных знаков фиксирует на доске: — работа с элементами, — написание буквы, — письмо слогов, -письмо слов и предложений. -По ступенькам этой лесенки мы будем подниматься к своей цели, а цель у нас какая?

-Познакомились с буквой в и узнали что она может обозначать 2 звука: [в],[в`]. -Третья буква в алфавите, стоит перед г и после б, эта буква обозначает согласные звуки. -Будем учиться писать букву обозначающую звуки [в],[в`].Тема: строчная и заглавная буквы в, В. Цель: научиться писать строчную и заглавную буквы в, В. Формулируют задачи, составляют план работы. Задачи: вспомнить написание элементов, из которых состоят буквы в, В, соединить их в букву, научиться соединять буквы в, В с другими буквами, упражняться в написании чтении слов с буквой в. Обсуждают результат, к которому должны прийти к концу урока.

Познавательные: Чтение условных обозначений. Поиск и извлечение информации, работа с двумя источниками информации («Азбука», пропись,2ч.), выдвижение гипотезы, умозаключение, прогнозирование. Личностные УУД: Мотивация к изучению нового учебного материала. Самоопределение. Регулятивные УУД : планирование, принятие цели и постановка учебной задачи.

III. Основной этап. Выделение элементов изучаемой буквы. Знакомство с изучаемой буквой. Усвоение формы буквы. Графическая разминка, подготовка к письму Пальчиковая гимнастика Усвоение технологии написания буквы по алгоритму. Показ учителем написания буквы. Формирование зрительно- двигательного образа прописной буквы в. Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с расслаблением Сам. работа учащихся. Упражнение в написании буквы по алгоритму Упражнение в написании слогов с изучаемой буквой. Отработка вида соединений. Пальчиковая гимнастика.

-Давайте подумаем, на что похожи печатные буквы в, В? -На что похожа буква В? Снеговик, а с ним метелка, буквой В Стоят под елкой. -К единице три приставим…что за букву мы составим? -Словно букву В Алена держит трубку телефона. -Вот ведь горе у старушки: на очках сломались дужки. Учитель прикрепляет на доске карточки с прописными строчной и заглавной буквой в. -Молодцы. А теперь посмотрите на доску, что вы увидели на карточке? -Есть ли какие-нибудь элементы у прописных букв в, которых нет у печатных или наоборот? если есть, то какие? Учитель раздает всем ученикам карточки с образцами, на которых изображены замкнутые полуовалы с петлей вверху и замкнутые полуовалы с петлей внизу. -Перед тем как будем учиться писать букву в, мы разомнем наши пальчики: пропишем узор, который изображен на карточках. -Теперь положите ваши ручки на стол и встряхните кистями рук, расслабьте их и немного потрясите. -Откройте прописи на стр.28, пробегите глазками по страничке, что заметили. -Как мы начинаем писать букву в? -Давайте потренируемся писать эти элементы, для этого попробуем все вместе прописать этот элемент в воздухе. Аналогичная работа проводится со вторым элементом, а затем со всей буквой. Учитель пишет на доске с комментарием, а дети за ним повторяют в воздухе. (Комментарий: Чуть ниже верхней линии рабочей строки ставим ручку и выполняем петлю вверх до верхней дополнительной линии затем ведем длинную палочку к нижней линии рабочей строки и заканчиваем овалом.) -Что ещё необходимо выполнить, чтобы буква получилась каллиграфически правильно? -Теперь самостоятельно в прописи прописываем сначала первую строку, на которой вы видите отдельные элементы, а затем вторую и третью строку с буквой в. -Сравните с образцом, найдите самую красивую букву, поставьте под ней точку. Напишите так до конца строки. Встаньте те, кто доволен своей работой. Что не получилось у других? Закрепим свой успех (или постараемся исправить недочёты) и напишем букву ещё 4 раза. -Назовите следующий этап работы. — Прочитайте слог, назовите соединение. -Сравните написание букв и слогов с образцом и оцените свою работу по критерию правильности. Обменяйтесь тетрадями. Оцените работу соседа по критерию правильности. Оцените себя по критерию аккуратности. Кто оценил свою работу на высоком уровне, среднем? Кто оценил работу соседа на высоком уровне, среднем, почему? -Молодцы. Теперь встряхните руками, давайте выполним пальчиковую гимнастику.

Высказывают свои предположения. -Буквы в, В.Но они уже не печатные, а прописные. -Есть. У прописной заглавной буквы появилась петелька, которая находится перед полуовалами, в то время, как и печатной заглавной буквы вместо петельки — просто палочка вертикальная. У прописной строчной буквы в верхний полуовал превратился в петельку. Дети самостоятельно выполняют задание на листочках. Выполняют расслабляющее упражнение. -Строчная прописная буква в и элементы, из которой она состоит. -Снизу вверх, закругляя вверху влево и опуская линию плавно вниз. Вместе с учителем прописывают ручкой в воздухе. — Следить за наклоном, высотой и шириной буквы, расстоянием между элементами. Пишут в прописях. Находят самую красивую букву, пытаются так же красиво написать ее до конца строки Оценивают свою работу. Пишут букву еще 4 раза. -Письмо слогов. Анализируют соединения, определяют вид: верхнее, нижнее и среднеплавное соединения. Оценивают свою работы и работу соседа по разным критериям. Выполняют пальчиковую гимнастику.

Предметные УУД: (логические) Анализ объекта с целью выделения общих признаков и различий; установление причинно-следственных связей, умение понимать информацию в виде модели, использование графических символов. Развитие логического мышления на основе сравнения написания букв. Поиск и выделение необходимой информации. Составление слого -звуковой модели слова, соотнесение слова с соответствующей схемой, составление рассказа по картинке. Коммуникативные УУД: работа в паре. Полно и точно излагать свои мысли. Формирование готовности слушать собеседника, умение излагать свою точку зрения, принимать точку зрения другого человека. Регулятивные УУД: Самооценка на основе сравнения собственной записи с образцом. Умение находить и корректировать ошибки. Осуществление контроля в форме сличения результата с образцом. Определение последовательности промежуточных целей. Работа по алгоритму. Внесение необходимых изменений и корректирование плана. Умение соблюдать гигиенические правила письма.

Выделение элементов изучаемой заглавной буквы В. Усвоение технологии написания буквы по алгоритму. Показ учителем написания буквы. Формирование зрительно- двигательного образа прописной заглавной буквы В. Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с расслаблением. Сам. работа учащихся. Упражнение в написании буквы по алгоритму Упражнение в написании слогов с изучаемой буквой. Отработка вида соединений. Осуществление контроля результата деятельности.

-Наши пальчики отдохнули, теперь пришло время поработать с заглавной буквой В. Посмотрите на стр.29 в прописи, что увидели вверху страницы? -Как мы начинаем писать букву в? -Давайте потренируемся писать сначала элементы, из которых состоит буква. Я на доске, а вы вместе со мой в воздухе прописываете букву В.От верхней дополнительной линии к нижней линии рабочей строки выполняем петлю, продолжаем ее до соседней косой линии, пишем между верхней дополнительной линией и верхней линией рабочей строки полуовал, а затем полуовал в рабочей строке. Теперь самостоятельно в прописях пропишите эти элементы по образцу на страницу 29. -Теперь попробуем прописать всю букву сразу, я пишу на доске, а вы повторяете за мной в воздухе. -Перед тем, как писать букву в прописи давайте проговорим, что необходимо выполнить, чтобы буква получилась каллиграфически правильно? -Пропишите каждый самостоятельно букву В. Следит за самостоятельной работой учащихся. Оказывает индивидуальную помощь. -Сравните с образцом, найдите самую красивую букву, поставьте под ней точку. Напишите так до конца строки. Поднимите руки те, кто доволен своей работой. Что не получилось у других? Закрепим свой успех (или постараемся исправить недочёты) и напишем букву ещё 4 раза. -Каким будет следующий этап работы. -Прочитайте слог, назовите соединение. -Пропишите в прописи слоги с буквой В, при этом не забываем про каллиграфическую правильность. Учитель показывает, как нужно писать слог, дети вместе с ним в воздухе прописывают этот слог Контролирует выполнение правил письма. -Сравните написание букв и слогов с образцом и оцените свою работу по критерию правильности. Обменяйтесь тетрадями. Оцените работу соседа по критерию правильности. Оцените себя по критерию аккуратности. Кто оценил свою работу на высоком уровне, среднем? Кто оценил работу соседа на высоком уровне, среднем, почему? -Мы с вами уже потренировались писать элементы из которых состоит буква в, писали саму букву в, слоги в которых она встречается, как вы думаете, а что будет следующим этапом? -Верно. Откройте стр.30 прописи, здесь вы увидели именно такие предложения. но что вы заметили? -Какой сделаете для себя вывод? -Давайте с вами повторим алгоритм списывания предложения. Проговорите его. -Самостоятельно пропишите первые 2 предложения. После этого обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте все ли написано правильно.(выполняют поэтапно) -Теперь пропишем третье предложение: один ученик на доске, остальные в прописи. Затем сравним и проверим правильность написания.

-Заглавная прописная буква В и элементы из которых она состоит. Стрелочкой показано направление, по которому правильно писать букву В. -Сверху вниз. Учитель пишет на доске, а дети повторяют за ним в воздухе. Самостоятельно пишут эти элементы в прописи. Несколько раз прописывают в воздухе букву. -Следить за наклоном, высотой и шириной буквы, расстоянием между элементами. Самостоятельно прописывают в прописях букву . Находят самую красивую букву и пытаются также прописать ее еще 4 раза. -Письмо слогов Читают слоги, определяют тип соединения в них. Дети пишут слоги в прописи. Оценивают свою работу и работу товарища. -Письмо слов и предложений, в которых встречается буква в. -Даны образцы написания первых 2 предложений прописными буквами, а остальные 3 — печатными. -Нужно внимательно, вдумчиво писать, обращая внимание на соединения букв. -1. Прочитать, понять прочитанное. 2.Повторить, не глядя, все предложение, проверить, запомнили ли. 3. Прочитать так, как будем писать. 4.Записать, диктуя себе так, как нужно писать. 5.Проверить написанное. ишут предложения, выполняют проверку. Один ученик на доске пишет предложение, остальные в тетради, затем сравнивают и проверяют правильность написания в прописях и на доске.

III. Подведение итогов урока. Рефлексия

-Итак, наш урок подходит к концу. Подведем итоги: какую цель мы с вами ставили на сегодняшний урок? -Можем ли мы с вами сказать, что поставленная перед нами цель урока достигнута? -Что у вас получалось лучше всего, а над чем, по вашему мнению, еще следует поработать?

-Научиться писать строчную и заглавную буквы в В. -Да. Дети называют свои успехи и то, над чем еще следует поработать.

Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, активности. Регулятивные УУД: Удержание цели.

Конспект урока Письмо строчной буквы

Обучение письму

Тема урока: «Письмо строчной буквы б» (УМК «Школа России», Пропись В. Г. Горецкого, часть 3, стр. 12)

Цель урока: научить писать букву «б», слоги и слова с этой буквой.

Задачи урока:

Образовательные:

отрабатывать навык письма известных букв и совершенствовать умение безотрывного письма;

познакомить с элементами строчной буквы «б» и научить учащихся писать букву;

совершенствовать звукобуквенный анализ слов;

Развивающие:

развивать познавательный интерес за счет игровых приемов;

развивать познавательные процессы (внимание, воображение, мышление, восприятие), психофизиологический базис чтения;

Воспитательные:

формировать интерес к изучаемому предмету;

воспитывать самостоятельность, трудолюбие и ответственность по отношению к выполняемому заданию и к учебе в целом.

Ход урока

Организационный момент

-Дорогие ребята, прежде чем начать урок, давайте проверим готовность. У вас на столах должны быть прописи, пенал, дневник, кисточка, веревочка. (Дети проверяют готовность учебных принадлежностей)

-Раз, два, три, четыре, пять

Надо нам красиво встать,

 А на шесть тихо сесть.

— Вспомните, пожалуйста, и назовите основные правила, которые мы применяем на уроках письма. (Сидим ровно, держим ручку правильно, тетрадь под наклоном при письме, отвечаем на вопросы по поднятой руке)

— Главное, чему мы учимся на этих уроках, это письмо букв, слогов и слов. Сегодня урок не станет исключением, но прежде подготовим наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

Звучит песня “Жили у бабуси два весёлых гуся”, под музыку дети изображают на пальчиках гусей.

Жили у бабуси два весёлых гуся

Один серый, другой белый

Два весёлых гуся (руки в локтях согнуты и опираются на парту, пальцы вытянуты, изображая гусиные клювы. Руки и пальцы двигаются в такт музыке, “клювики” открываются и закрываются.)

Мыли гуси лапки в луже у канавки

Один серый, другой белый

В луже у канавки (пальцы широко расставлены, кисти рук поднимаются то вверх, то вниз, изображаем гусиные лапки)

Ой, кричит бабуся,

Ой, пропали гуси (изображаем расстроенную бабусю)

Один серый, другой белый

Гуси, мои гуси (движения повторяются как в первом куплете)

Актуализация знаний (работа в тетради)

— Возьмите в руки кисточку и в парах по очереди на щеке нарисуйте букву соседу, как только сосед отгадает, меняетесь местами. Напомните правила поведения в данной игре (Не сильно нажимать на кисточку, не тыкать в глаза, очень аккуратно управлять кистью)

— Посмотрите внимательно на доску, даны шифры, чтобы их разгадать необходимо соотнести число с порядковым номером буквы в алфавите. Например, 1(А), 13(л), 10(и), 15(н), 1(а). Какое слово получилось? (Алина)

— Как запишем данное слово? (С заглавной буквы, так как имена собственные пишутся с заглавной буквы)

— Разгадайте другие слова самостоятельно.

12, 10, 15, 16 (кино)

19, 14, 16, 20, 18, 10, 20 (смотрит)

— Составьте из данных слов предложение. (Алина смотрит кино.) Давайте запишем это предложение. Какие правила необходимо соблюдать? (Начинаем писать предложение с заглавной буквы, в конце ставим точку)

— Начертим схему данного предложения. (Один ученик у доски:

)

Определение цели учебной деятельности

Учитель предлагает узнать ученикам букву, которую пишет в воздухе. (А, в, и, У, Л, л, М, Б)

— Какую из этих букв еще не умеем писать? (Б)

— Какой звук она обозначает? ([б]- согласный твердый, звонкий, [б`] — согласный звонкий, мягкий)

— Поставьте цель на уроке (Научиться писать букву «б»)

— Сегодня мы с вами научимся писать только строчную букву «б».

Сравнение письменной и печатной буквы

— Посмотрите внимательно на печатную и письменную строчную букву «б» и скажите, чем похожи их написание (Овал, прямая)

— Чем отличается? (Расположением овала относительно поворота прямой, письменная буква под наклоном)

Графический анализ буквы (Пропись- стр. 12)

— Посмотрите на букву «б» и скажите из скольких элементов она состоит? (Из двух)

— Буква «б» состоит из двух элементов: малого овала и длинной наклонной с поворотом в правую сторону вверху.

— Вспомните и назовите, в каких изученных буквах встречается первый элемент – овал? (В написании букв: а, о, р, в)

— А второй элемент встречался нам? (Нет)

Упражнения, подготавливающие к письму

-Отгадайте загадку: среди ложек я полковник, потому что я … (Половник)

— Что такое половник? (Прибор, с помощью которого разливают суп или компот)

— На странице 12 прописи обведите половник, обратите внимание, что стрелкой показано направление. Что-нибудь напоминает? (Строчную письменную букву «б»).

— Посмотрите, как я буду обводить (показ учителя на доске). Ставлю ручку на верхнюю часть овала, обводим вниз по стрелочке, не отрывая руки веду наклонную длинную вверх с закруглением вправо. Отрываем карандаш, проводим плавную изогнутую линию в середине овала, чтобы получился половник, который мы в быту называем поварешкой.

— Обведите два половника по пунктиру и нарисуйте два половника самостоятельно.

— А теперь пробуем обвести отдельные элементы буквы. Начинаем с овала: написание начинается с правой верхней части овала, ведем влево вверх до закругления, продолжаем вести округлую линию вниз, закругляем и ведем линию до возвращения в точку начала. (Дети обводят после показа учителя) Второй элемент начинаем писать снизу, введем вверх и поворачиваем вправо.

Показ учителя и подробное объяснение написания буквы

— На следующей рабочей строке будем учиться писать строчную букву «б». Посмотрите внимательно на написание буквы. Учитель показывает и объясняет особенности написания строчной буквы «б». Первый элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх, закругляя влево, затем ведем округлую линию вниз да нижней рабочей строки, поднимаемся вверх до начала письма. От начала первого элемента пишем второй элемент. Ведем вверх линию, до середины вспомогательной линии, делаем плавный поворот вправо.

Упражнения подготавливающие к письму буквы

— Используя ниточку, выложите на парте письменную строчную букву.

—Учитель показывает спиной к ученикам. Возьмите в руки ручку, приготовьтесь к письму в воздухе. Поставили ручку, ведем вправо вверх округлую линию, доводим до овала, из точки начала ведем прямую вверх и плавно закругляем вправо. Попробуем еще раз. А теперь быстрее.

— Отрываем ли руку при написании данной буквы? (Нет)

— Совершенно верно, в написании данной буквы, один элемент является продолжением другого, пишем их без отрываю.

Самостоятельное письмо буквы. Анализ ошибок.

— Обведите строчную букву «б» и напишите до конца рабочей строки. При написании не забываем про правильную посадку, наклон тетради и расстояние между буквами. (Учитель контролирует процесс самостоятельной учебной работы)

— Какие трудности возникли при написании? (При необходимости учитель еще раз поэтапно объясняет и показывает написание буквы)

Во время письма дети могут допускать следующие ошибки: не соблюдают наклон, начинают писать овал от нижней линии рабочей строки, делают прямую линию без наклона и другие.

— Сравните написанные буквы с образцом. Среди всех написанных букв, найдите ту, которая на ваш взгляд наиболее удачно получилась, поставьте под ней плюсик. (Учитель при проверке прописей, так же оценивает плюсом наиболее удачно получившуюся букву, в ином случае корректирует написание)

Видео-физкультминутка

Письмо слогов

— Прочитайте слоги с данной буквой. (Ба, бу, бе)

— Какое соединение используется во всех слогах? (Нижнее соединение)

— Есть ли вспомогательные элементы для соединения? (Да, в слоге – ба нижний соединительный штрих)

Учитель показывает на доске написание слогов, затем ученики совместно с учителем пишут в воздухе, и ученики переходят к написанию слогов в прописи.

Письмо слов

— Прочитайте слово на стр. и объясните его значение (Бусы — это украшение)

— Разделим это слово на слоги вертикальной чертой (Бу-сы)

— Какой слог ударный? (Первый) Поставьте ударение.

— Давайте напишем слово бусы в воздухе. Напишите слово по образцу 2 раза

Письмо предложения

— Прочитайте предложение (У Лизы бусы).

— Сколько слов в предложении? (3 слова)

— Какое последнее слово? (бусы)

-Проверим подходит ли слово бусы ко схеме

-Назовите первый слог: бу

-Назовите первый звук: [б]. Какой он? (Согласный, твердый)

-Каким цветом обозначают? (синим). Раскрасьте в схеме

-Назови второй слог: сы

-Назови первый звук этого слова: [с]. Какой он? (Согласный, твердый) Раскрасьте в схеме.

— Допишите слово по вспомогательным точкам (Учитель показывает на доске)

Работа со схемами

На доске:

— Кто изображен на картинках? (Барсук, зебра, баран)

— Как можно назвать одним словом? (Животные)

— Используя названия животных на стр. 12 с правой стороны и две звуковые схемы с левой, соотнесите схемы и слова. (Взаимопроверка)

— Кто правильно определил оба слова, поднимите руку. Кто справился с заданием частично? Кто совсем не справился с заданием?

— Какое слово оказалось лишним? Почему? (Баран, так как для второй схемы не подходит по количеству звуков, а для первой по ударению, падающему на второй слог, в схеме ударение падает на первый слог)

— Молодцы!

Работа с текстом

— Прочитайте первое предложение. Что оно вам напомнило? (Текст, который читали на уроке обучения грамоте)

— Сколько слов в этом предложении? (Четыре)

— Почему Мы написано с заглавной буквы? (Это начало предложения)

— Как написаны слова в предложении? (Раздельно)

— Что стоит в конце предложения? (Точка)

— Обведите слова в этом предложении, написанные пунктиром.

-Сколько слов обвели? (Три) Прочитайте (Мы были в)

Самостоятельная работа с печатным текстом

— Прочитайте второе предложение. (Там прыгала белка.)

— Кто выполняет действие? (белка)

— Что она делает? (прыгает)

— Вам необходимо самостоятельно перевести печатный текст в письменный и записать предложение. (Проверка по эталону)

Для сильного ученика можно предложить выписать из текста азбуки еще одно предложение из этого текста.

Подведение итогов урока. Рефлексия

— Какую букву учились писать?

— Из каких элементов состоит буква б?

— Поднимите руку, у кого не возникло затруднений в написании буквы «б». Мы молодцы!

Чтобы оценить свою работу на уроке продолжите фразы:

На уроке я хотел научиться …

На уроке я научился…

У меня плохо получается…

На следующем уроке я хочу научиться…

Список использованных источников информации:

1. В. Г. Горецкий. Пропись, 3 часть.

2. В. Г. Горецкий. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками.

3. https://urok.1sept.ru

4. Лекционный материал по предмету

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441668-konspekt-uroka-pismo-strochnoj-bukvyb

Понимание химических формул | Sciencing

Химики используют химические формулы для обозначения типов и количества элементов, из которых состоят вещества. Самая маленькая частица любого элемента Периодической таблицы называется атомом. Все вещества состоят из молекул или атомов. Молекула — это просто группа из одного или нескольких атомов. Химические формулы говорят вам, состоит ли вещество из молекул или атомов и сколько их.

Химические формулы элементов

Элемент обозначается одно- или двухбуквенным кодом, который называется химическим символом.Символ всегда начинается с заглавной буквы, а если это двухбуквенный символ, вторая буква — в нижнем регистре. Символы для всех известных элементов показаны в Периодической таблице элементов. Вещество, состоящее из отдельных атомов одного элемента, будет иметь химическую формулу, которая совпадает с символом этого элемента в Периодической таблице. Например, золото — элементарное вещество; его символ, как показано в периодической таблице, — Au.

Химические формулы простых молекул

Некоторые вещества состоят из молекул, состоящих из двух или трех атомов различных элементов, связанных вместе.Пример такого вещества — поваренная соль. Химическая формула поваренной соли — NaCl. Лучший способ определить, сколько различных элементов содержится в одной молекуле поваренной соли, — это посчитать заглавные буквы в химической формуле. Здесь две заглавные буквы: «N» в Na и «C» в Cl; следовательно, в молекуле есть два элемента. Отсутствие чисел в химической формуле означает, что в молекуле присутствует один атом каждого элемента. Периодическая таблица показывает, что Na — символ натрия, а Cl — символ хлора.Сложите все это вместе, и вы можете определить, что одна молекула поваренной соли NaCl содержит один атом натрия и один атом хлора.

Химические формулы с числами в них

Молекулы многих веществ содержат в себе несколько атомов одного элемента. Количество атомов в элементе определяется числом после химического символа этого элемента. Например, возьмем известную формулу воды h3O. В воде есть два элемента: «H» для водорода и «O» для кислорода.Тот факт, что после символа водорода стоит цифра «2», говорит о том, что молекула воды имеет два атома водорода. Отсутствие числа после символа кислорода означает, что молекула воды имеет один атом кислорода.

Химические формулы в круглых скобках

Скобки в молекуле означают, что молекула содержит много похожих групп атомов. Например, молекула, обозначенная формулой B (OH) 3, содержит три элемента: бор, кислород и водород.Тот факт, что символы кислорода и водорода заключены в круглые скобки, означает, что они входят в повторяющуюся группу. Количество повторений группы равно числу после круглых скобок. Итак, эта молекула, B (OH) 3, содержит один атом бора и по три атома кислорода и водорода, а атомы кислорода и водорода связаны друг с другом.

Химические формулы с числами перед ними

В химических уравнениях вы часто будете видеть химические формулы с числами перед ними, как в этом знаменитом уравнении:

Числа, стоящие перед химической формулой, говорят вам, сколько молекул задействовано.Интерпретация этой формулы будет выглядеть так: две молекулы газообразного водорода (2h3) и одна молекула газообразного кислорода (O2) будут реагировать с образованием двух молекул воды (2h3O).

Когда писать прописные буквы в химических элементах и ​​соединениях

Когда дело доходит до химических названий в грамматике, часто возникает вопрос: пишутся ли химические названия с заглавной буквы? Хотя химия может сбивать с толку и содержать множество сложных правил, рекомендации по использованию заглавных букв довольно просты.

Названия химических веществ пишутся с заглавной буквы?

В общем, имея дело с химическими соединениями и элементами в грамматике, нужно помнить несколько вещей. Химические элементы, такие как водород, азот и гелий, не пишутся с заглавной буквы в предложении . С ними следует обращаться так же, как с именами собственными.

Их химические символы, такие как H для водорода, N для азота и He для гелия, действительно пишутся с заглавной буквы .

Это меняется, когда в названии используются химические элементы. В названии относитесь к каждому химическому элементу как к нарицательному . Во всех стилях письма первая буква каждого нарицательного существительного в заголовке пишется с заглавной буквы.Возьмем, к примеру, заголовок: «Свойства водорода». В названии водород следует писать с заглавной буквы.

А как насчет химических соединений?

Правила применяются к химическим соединениям, которые представляют собой сочетание двух или более химических элементов. Например, химические элементы, из которых состоит вода, — это две молекулы воды и одна молекула кислорода. Химическое соединение записывается как монооксид дигидрогена.

В предложении монооксид дигидрогена обычно записывается с помощью химических символов h3O, но если бы он был записан в его элементах, это был бы монооксид дигидрогена в нижнем регистре. В названии, однако, слова будут следовать тем же правилам, что и нарицательные, и должны быть написаны с заглавной буквы.

Хотя это может показаться сложным, на самом деле это просто. Просто помните, что химические элементы и химические соединения в предложении не должны начинаться с заглавной буквы. При использовании химических символов, которые представляют собой одиночные буквы или пары букв, заменяющие элементы, первая буква всегда должна быть заглавной.

Наконец, при использовании химических элементов и соединений в названии первые буквы должны быть заглавными.

Чтобы узнать больше о правилах использования заглавных букв в заголовках, попробуйте наш бесплатный инструмент для использования заглавных букв.

---

Использовать заглавные буквы в заголовке — это инструмент динамического использования заглавных букв в заголовках, используемый для обеспечения правильного использования заглавных букв в заголовках в соответствии с различными руководствами по стилю, включая APA, AP, MLA и Chicago. Он также считает ваши слова и проверяет грамматические ошибки.

Элементы пишутся с заглавной буквы? | DiscoverPhDs

Когда доходит до полной ясности в том, когда вы должны и не должны использовать заглавные буквы в названиях химических соединений и их сокращениях, не всегда все ясно.

Должно быть слово в верхнем или нижнем регистре? Имеет ли значение использование заглавных букв в именах? Когда следует использовать заглавную букву в полном предложении? Когда в тексте правильно использовать строчные буквы? Стиль использования заглавных букв важен для правильного использования и в правильном контексте.

Заголовки статей, например, могут содержать слово с заглавной буквы для каждого слова в предложении, но при использовании в основной части текста все может быть иначе.

Если это первое слово предложения, первая буква элемента или составного имени должна быть заглавной.Химические соединения или химические элементы не следует писать с заглавной буквы, если они используются в середине предложения.

Соответствующий символ для этого должен начинаться с заглавной буквы, например Co для хрома или Co для кобальта.

Продолжайте читать, чтобы узнать больше.

Названия химикатов пишутся с заглавной буквы?

Названия химикатов не должны начинаться с заглавной буквы, за исключением случаев, когда они используются в качестве первого слова в предложении. Если это первое слово, то заглавными буквами должна быть первая буква основной части слова, а не любой префикс, который может присутствовать.

Например, в середине предложения вы должны написать нитрат натрия, однако в начале предложения это будет написано как нитрат натрия с заглавной буквой S.

Являются ли химические элементы капитализированными?

Как и выше, имя химического элемента должно иметь первую букву с заглавной буквы, если оно используется в качестве первого слова предложения. Если он используется в середине предложения, химический элемент не следует писать с заглавной буквы.

Если вместо этого пишется химический символ, первая буква должна быть заглавной, независимо от того, где она используется в предложении.Например, химический символ натрия всегда будет записываться как Na.

Исполняются ли химические формулы с большой буквы?

Хотя названия химических соединений в предложении не пишутся с заглавной буквы, в химических формулах каждая из первых букв их элементарных символов должна иметь заглавную букву.

Например, если химическая формула используется в начале или в середине предложения, она будет записана как NaNO3.

Аминокислоты капитализированы?

Полное слово или название аминокислоты состоит только из первой буквы слова с заглавной буквы, если она используется в качестве первого слова в предложении.Каждый раз, когда для названия аминокислоты используется сокращение, оно должно быть написано с заглавной буквы.

Например, аланин будет записан в нижнем регистре в середине предложения, а аланин в начале предложения с заглавной буквы A. Сокращение будет записано как Ala независимо от того, где оно используется в предложении.

Заключение

Использование заглавных букв и правильное использование регистра в предложениях в именах элементов может сбивать с толку. Если вы посмотрите на периодическую таблицу, вы увидите атомный номер и все имена, рассматриваемые как имена собственные, причем имена представлены в заглавном регистре, а не в нижнем регистре.

Как всегда, стиль APA — хороший источник для дальнейших разъяснений.

Капитализация химических соединений | AJE

В отдельной статье Центра ресурсов для авторов обсуждается форматирование с использованием префиксов химических соединений. Этот пост посвящен использованию заглавных букв в химических соединениях и аббревиатурах, еще одном сложном аспекте форматирования статей по химии. Вот несколько советов, которым нужно следовать:

1. Химические названия

Названия химикатов пишутся с заглавной буквы, если они не являются первым словом предложения.В таком случае первая буква слоговой части пишется с заглавной буквы, а не дескриптор или префикс. Обратите внимание, что такие префиксы, как Tris- и Bis- (которые обычно не выделяются курсивом), считаются частью имени. В следующей таблице показано несколько примеров.

В предложении	В начале предложения	В предложении	В начале предложения
Бензойная кислота	Бензойная кислота	1-бром-3-хлорпропан	1-бром-3-хлорпропан
7- (4-хлорфенил) -1-нафтол	7- (4-хлорфенил) -1-нафтол	O, S, S -триэтилфосфородитиоат	O, S, S -Триэтил
O, S, S -триэтилфосфородитиоат	O, S, S -Триэтилфосфородитиоат	p -бенезендиуксусная кислота	пенидидуксусная кислота	пенидидиуксусная кислота	п. хлорэтил) амин	Трис (β-хлорэтил) амин	цис -1,2-дихлорэтен	цис -1,2-дихлорэтен

2.Химические элементы

В предложении названия химических элементов не пишутся с заглавной буквы, но первая буква химического символа всегда должна быть с заглавной буквы (например, «Образец содержал атомов кальция » и «Образец содержал атомов Ca »).

3. Химические формулы

В предложении названия химических соединений не пишутся с заглавной буквы, но первая буква каждого символа элемента должна быть заглавной (например, «Мы добавили гидроксид натрия » и «Мы добавили NaOH ).Обратите внимание, что нельзя смешивать символы и слова (то есть, не говорите « К хлорид »).

4. Аминокислоты

Аббревиатуры аминокислот (трехбуквенные или однобуквенные версии) пишутся с заглавной буквы; полные имена не пишутся с заглавной буквы, если они не являются первым словом предложения (например, «Мутантный белок содержит замещенный остаток глутамина » и «Мутантный белок содержит замещенный остаток Gln »).

Мы надеемся, что в сегодняшнем посте есть дополнительные полезные советы по написанию или редактированию следующей статьи по химии! Отправьте нам электронное письмо с любыми вопросами.

Поделитесь с коллегами

химических символов и формул | Химия для неосновных специалистов

Цели обучения

• Определите химический символ.
• Определите химическую формулу.
• Дайте латинское имя для элементов, которые используют латинское имя для своего символа.

Как шахматисты отслеживают свои ходы в игре?

Как шахматисты отслеживают свои ходы в игре?

Предположим, вы шли и заметили на земле лист бумаги с отметками.Вы берете его и видите бумагу на картинке выше.

Для большинства людей эти записи бессмысленны (возможно, это секретный шпионский код). Но для шахматиста эти символы рассказывают историю шахматной партии. Каждая аббревиатура описывает шахматную фигуру или ход во время игры. Использование специальных символов позволяет нам «увидеть» игру, не читая многословное и, возможно, неполное описание того, что произошло.

Рисунок 2.17

Шахматная партия.

Химические символы и формулы

Для иллюстрации химических реакций и элементов и соединений, участвующих в них, химики используют символы и формулы. Химический знак — это одно- или двухбуквенное обозначение элемента. Некоторые примеры химических символов: «O» для кислорода, «Zn» для цинка и «Fe» для железа. Первая буква символа всегда заглавная. Если символ состоит из двух букв, вторая буква — строчная. Большинство элементов имеют символы, основанные на их английских названиях.Однако некоторые из элементов, которые были известны с древних времен, сохранили символы, основанные на их латинских названиях, как показано в Таблице ниже.

Символы и латинские названия элементов

Химический символ	Имя	Латинское имя
Na	натрия	натрий
К	калий	калий
Fe	утюг	железо
Cu	медь	медь
Ag	серебро	серебристый
Sn	банка	олова
Сб	сурьма	стибий
Au	золото	золотой
Pb	свинец	отвес

Соединения — это комбинации двух или более элементов.Химическая формула — это выражение, которое показывает элементы в соединении и относительные пропорции этих элементов. Вода состоит из водорода и кислорода в соотношении два к одному. Химическая формула воды — H ₂ O. Серная кислота — одно из наиболее широко производимых химических веществ в Соединенных Штатах и ​​состоит из элементов водорода, серы и кислорода. Химическая формула серной кислоты: H ₂ SO ₄ .

Резюме

• Химический символ — это одно- или двухбуквенное обозначение элемента.
• Соединения — это комбинации двух или более элементов.
• Химическая формула — это выражение, которое показывает элементы в соединении и относительные пропорции этих элементов.
• Многие элементы имеют символы, происходящие от латинского названия элемента.

Практика

Вопросы

Воспользуйтесь ссылкой ниже, чтобы ответить на следующие вопросы:

http://suite101.com/article/chemical-symbols-and-formulae-a206723

1. Почему элементы и соединения должны быть представлены кратко и точно?
2. У нас разные символы в разных странах?
3. Что означает «онемевший в формуле»?

Обзор

Вопросы

1. Что такое химический символ?
2. Что такое химическая формула?
3. Сколько атомов водорода находится в одной молекуле соединения C ₁₂ H ₂₂ O ₁₁ ?
4. Каково латинское название элемента калий?

Глоссарий

• химическая формула: Выражение, которое показывает элементы в соединении и относительные пропорции этих элементов.
• химический знак: Одно- или двухбуквенное обозначение элемента.
• соединение: Представляют собой комбинации двух или более элементов.

существительных — пишутся ли названия химических элементов с заглавной буквы?

существительное — пишутся ли названия химических элементов с заглавной буквы? — Обмен английским языком и использованием стека

Сеть обмена стеков

Сеть Stack Exchange состоит из 176 сообществ вопросов и ответов, включая Stack Overflow, крупнейшее и пользующееся наибольшим доверием онлайн-сообщество, где разработчики могут учиться, делиться своими знаниями и строить свою карьеру.

Посетить Stack Exchange

2. 0
3. +0
6. Авторизоваться Зарегистрироваться

English Language & Usage Stack Exchange — это сайт вопросов и ответов для лингвистов, этимологов и серьезных энтузиастов английского языка.Регистрация займет всего минуту.

Зарегистрируйтесь, чтобы присоединиться к этому сообществу

Кто угодно может задать вопрос

Кто угодно может ответить

Лучшие ответы голосуются и поднимаются наверх

Спросил 10 лет, 8 мес назад

Просмотрено 120к раз

Нужно ли писать названия химических элементов с заглавной буквы?

Например, в текущем тексте должно быть водород или водород ?

Herisson

68.1,999 золотых знаков167167 серебряных знаков299299 бронзовых знаков

Создан 08 сен.

dtlussierdtlussier

36311 золотых знаков33 серебряных знака66 бронзовых знаков

1

В то время как химические символы всегда начинаются с заглавной буквы, названия химических элементов — нет.В бегущем тексте вы должны написать водород , кислород , хлор , железо и т. Д.

Создан 08 сен.

RegDwigнt ♦ RegDwigнt

9.9k3636 золотых знаков301301 серебряный знак394394 бронзовых знака

1

Элементы — это существительные нарицательные.Итак, ответ — нет, они не пишутся с заглавной буквы.

Создан 06 окт.

user52023user52023

40744 золотых знака88 серебряных знаков1414 бронзовых знаков

Очень активный вопрос .Заработайте 10 репутации, чтобы ответить на этот вопрос. Требование репутации помогает защитить этот вопрос от спама и отсутствия ответов. English Language & Usage Stack Exchange лучше всего работает с включенным JavaScript

Ваша конфиденциальность

Нажимая «Принять все файлы cookie», вы соглашаетесь с тем, что Stack Exchange может хранить файлы cookie на вашем устройстве и раскрывать информацию в соответствии с нашей Политикой в ​​отношении файлов cookie.

Принимать все файлы cookie Настроить параметры

Химическая номенклатура и обозначения — класс MTTC [2021]

Обозначение, представляющее массовое число, атомный номер и символ элемента

Соединения и молекулы

Если вы продолжите изучать химию, вам не понадобится много времени, чтобы увидеть связку символов.Например, вы можете увидеть что-то вроде NaOH и задаться вопросом, почему в мире натрий (Na), кислород (O) и водород (H) соединены вместе. Не волнуйтесь, это просто представляет собой молекулу , когда у вас есть два (или более) элемента, соединенных вместе, или соединение , когда по крайней мере два РАЗНЫХ элемента собрались вместе. Все соединения являются молекулами, поэтому для простоты мы будем использовать здесь и далее термин «молекулы».

Индексы

Иногда вы можете увидеть молекулу, которая выглядит так: Ch5.Что в слове означает нижний индекс , 4 или меньшее число, указанное под остальным текстом? В химии это просто означает, что в молекуле четыре таких элемента. Если нижний индекс отсутствует, это просто означает, что есть только один из этих элементов.

Метан имеет 4 атома водорода и 1 атом углерода.

Ch5 известен под общим названием метан, и вы можете видеть на изображении, что он состоит из четырех атомов водорода и одного углерода.

Коэффициенты

Иногда вы видите что-то вроде 2Ch5, и это может сбить вас с толку. При чем тут эта двойка? Это 2 — это коэффициент , , или большое число, помещенное перед молекулой, и это просто означает, что таких молекул две.

Коэффициент 2 означает, что есть две молекулы метана.

Ионы

Когда вы думали, что разбираетесь во всей этой химией, вы идете и видите что-то вроде этого: Ca +2 или этот Cl-1.Эти надстрочные индексы или маленькие числа, расположенные над символом элемента, фактически обозначают заряд атома. Когда атом приобретает или теряет электроны, он становится ионом или измененным атомом. Какие?

Помните, атомы состоят из протонов, нейтронов и электронов. Иногда атомы приобретают или теряют электроны. Получение электронов делает атом отрицательным, а потеря электронов делает их положительными. Ca +2 означает, что атом кальция потерял два электрона, а Cl-1 означает, что атом хлора получил электрон.Видите, это не так уж плохо, не так ли?

Изотопы

Последний фрагмент головоломки номенклатуры и обозначений — это изотопов , которые представляют собой разные формы одного и того же элемента. Разные формы? Ага. Возможно, вы помните, что массовое число лития составляло 6,941, и вы могли подумать, что это было странным, что там была десятичная дробь. Массовое число происходит от средней массы различных форм одного и того же элемента. Различные формы являются результатом разного количества нейтронов в ядре.

Давайте проиллюстрируем эту идею на углероде. Некоторые атомы углерода имеют шесть нейтронов, некоторые — семь, а некоторые даже могут иметь восемь. Так как же узнать, с каким углеродом вы имеете дело? Дополнительные нейтроны увеличивают массовое число элемента, и вы увидите, что это массовое число написано после элемента. Взгляните на таблицу, чтобы увидеть образцы различных изотопов углерода, как они записаны и сколько нейтронов у каждого из них.

Изотоп	Число нейтронов
Углерод-8	2
Углерод-9	3
Углерод-12	6
Углерод-13	7
Углерод-14	8

Вы также можете увидеть изотопы, записанные в форме, которую вы видели в начале урока, с массовым числом и атомным номером слева от символа.

Углерод-14 тоже можно записать так

Краткое содержание урока

Вау! Это было много информации, поэтому давайте уделим время ее обзору, чтобы вы могли пойти дальше и узнать еще больше о химии. Помните, что элемент — это вещество, которое не может быть разложено на другие вещества. Элементов много, и каждый представлен в периодической таблице символом , обычно одной или двумя буквами, которые являются производными от имени элемента.

Элементы состоят из атомов , которые представляют собой крошечные частицы, которые нельзя разделить на более мелкие части. Атомы содержат протоны, нейтроны и электроны, и количество протонов в каждом атоме определяет элемент. Когда вы складываете элементы вместе, вы получаете молекул и соединений .

Нижние индексы — это крошечные числа, расположенные под символом элемента, которые говорят вам, сколько атомов находится в молекуле. Например, Ch5 имеет один атом углерода и четыре атома водорода.

Коэффициенты — это большие числа перед молекулами, например 2Ch5, и они говорят вам, сколько у вас молекул. Здесь у вас будет две молекулы Ch5.

Ионы имеют надстрочных знаков или крошечные числа над символом элемента, и они показывают, получил ли атом электроны или потерял их. Положительный верхний индекс означает, что атом потерял электроны, а отрицательный верхний индекс означает, что он получил электроны. Например, Ca +2 потерял два электрона.

И последнее, но не менее важное, мы обсудили изотопов , которые представляют собой разные формы одного и того же элемента (только с большим или меньшим количеством нейтронов).Они могут быть записаны с помощью массового числа после названия (или символа) элемента, например, углерод-14 (C-14), или с использованием обозначений, показанных на изображении.

Углерод-14 тоже можно записать так

Ну вот и все! Отличная работа!

.

No related posts.