Как пишется не переч: Страница не найдена :(

«Неправильно» и «не правильно»: как пишется

Правильное употребление наречия «неправильно» и сочетания слов «не правильно» определяется контекстом выражения, то есть тем, что вы хотите им высказать.

В большинстве случаев как характеристика чего-либо пишется слитно. Напр. “это неправильно”.

Раздельное написание возможно в случае противопоставления – напр. “это не правильно, а ошибочно”, либо в сочетании с частицой “ли” – “не правильно ли нам было бы что-то сделать”.

Наречие – неправильно

«Неправильно» – определительное качественное наречие. Состоит из отрицательной приставки «не-», корня «-прав-», суффиксов «-иль-н-о». Постановка ударения и разбиение переносами не-пра́-виль-но.

Правильно пишется слитно. Происходит от качественного прилагательного «неправильный». Может употребляться как предикатив (см. ниже). Неизменяемое слово. В предложениях (фразах, высказываниях, выражениях) всегда является обстоятельством.

Значение, употребление

«Неправильно» сообразно его грамматическим признакам определяет качество прохождения (протекания, производства) процесса и/или его результата. Конкретно данное слово значит «не так, как нужно», «не так, как следует», «не так, как надо бы», «не так, как полагается»:

1. «Халтурщики! Неправильно подключили люстру, и малый свет теперь не зажжёшь!»
2. «Вася, прочти сначала инструкцию, не то соберёшь шкаф неправильно!»
3. «Эх, неправильно мы протравили картошку перед посадкой! Теперь или пестицидов не напасёшься, или хорошего урожая не жди!»
4. «Коля, ну разве ты не видишь, что решил задачу неправильно – ответ-то не сходится!»
5. «Алексей Порфирьевич, я не могу отделаться от впечатления, что вы неправильно представляете себе сущность наших отношений!»

1. «Эти пройдохи, похоже, указали нам дорогу неправильно – идём, идём, а пляжа нет как нет».

Точными (полными) синонимами в этих случаях будут «неверно» и «ошибочно». Частичными – «ложно» (пп. 5 и 6), «некорректно» (пп. 1-4), «обманчиво» (п. 6). Антонимы полные – «правильно», «верно»; частичные – «корректно», «истинно».

Предикатив

Предикативами называются слова и выражения, служащие для:

• Придания выражению должной эмоциональной окраски (пп. 3 и 4 выше). П. 3 – досада, разочарование; п. 4 – возмущение, назидание.
• Оценки события или обстоятельств его совершения (пп. 2-4).
• Выражения отношения автора высказывания к его субъекту (пп. 1-4).

Отличительный признак предикатива – ультимативность (категоричность): вот только так, и никак иначе!

Семантический нюанс

Упомянутое выше «невозможно» считается предикативным наречием: оно само по себе несёт оттенок категоричности и потому употребляется почти исключительно как предикатив. «Неправильно» же наделено смысловым (семантическим) оттенком сомнения и возможности исправления, и поэтому не всегда уместно в качестве предикатива. В примере 5 выше автор ещё не уверен(а) в своей оценке ситуации, а в п. 6 указчики вовсе не обязательно обманщики: горе-пляжники, возможно, и сами заплутали. Поэтому

«неправильно», в отличие от «невозможно», причисляется к определительным качественным наречиям с возможностью употребления как предикатива. Что есть единственное существенное различие в грамматике этих слов.

Словосочетание – не правильно

Писать «не правильно» взамен «неправильно» будет верным в случаях противопоставления с союзом а. Здесь получается употребление наречия «правильно» с частицой «не»:

• «Оказалось, что так думать не правильно, а ошибочно.»

Аналогичная ситуация в прямых вопросах предположительного характера, что подчёркивается частицей

«ли»:

• «Степан Кузьмич, а не правильно ли нам будет пересчитать заново всю стратегию, имея в виду в корне изменившуюся ситуацию?»

***

© ПишемПравильно. ру

Перечень академических источников, использовавшихся при подготовке материалов.

Правописание этих слов надо знать:

Проверить еще слово:

Правила русского языка: перечисления/

§ 81.Пишутся через дефис сложные имена прилагательные:

1. Образованные от существительных, пишущихся через дефис, от личных наименований — сочетаний имён и фамилий, а также от названий населённых пунктов, представляющих собой сочетания имён и фамилий, имён и отчеств, например:
   дизель-моторный, социал-демократический, бурят-монгольский, северо-восточный, алма-атинский, орехово-зуевский, нижне-масловский, усть-абаканский, ромен-роллановский, вальтер-скоттовский, лев-толстовский, ерофей-павловичский.

Примечание 1. Пишется слитно прилагательное москворецкий.

Примечание 2. Имена прилагательные, образованные от имён собственных, пишущихся через дефис, и имеющие приставку, отсутствующую у существительного, пишутся слитно, например:

приамударьинский, заиссыккульский.

2. Образованные из двух или более основ, обозначающих равноправные понятия, например: беспроцентно-выигрышный, выпукло-вогнутый, партийно-комсомольский, садово-огородный, мясо-молочный, англо-японский, русско-немецко-французский (словарь), сине-бело-красный (флаг).
3. Образованные из двух основ и обозначающие: а) качество с дополнительным оттенком, например: раскатисто-громкий , горько-солёный; б) оттенки цветов, например: бледно-розовый, ярко-синий, тёмно-русый, чёрно-бурый, синевато-голубой, золотисто-жёлтый, пепельно-серый, бутылочно-зелёный, лимонно-жёлтый, изжелта-красный.
4. Входящие в состав географических собственных имён и начинающиеся с восточно-,западно-,северно- и северо-,южно- и юго-, например: Западно-Казахстанская область, Восточно-Китайское море, Южно-Африканский Союз.

Примечание 1. Прилагательные, образованные из двух или более основ, не подходящие под перечисленные правила, пишутся через дефис, например: литературно-художественный (альманах), политико-массовая (работа), словарно-технический (отдел), подзолисто-болотный, рыхло-комховато-пылеватый, удлинённо-ланцетовидный.

Примечание 2. Через дефис пишутся также слова, первой составной частью которых являются сам-,сама-, например: сам-друг, сам-третей, сам-пят, сама-пята.

В школе появились русский родной язык и русская родная литература — Российская газета

Примерные школьные программы утверждены по 18 национальным языкам. Большинство уроков, конечно же, идут на русском. Однако в этом учебном году для многих родителей сюрпризом стало то, что в расписании появились два новых обязательных предмета: русский родной язык и русская родная литература. Посыпался град вопросов. И главный: чем уроки русского родного отличаются от «просто» русского языка? Об этом корреспондент «РГ» беседует с председателем Ассоциации учителей русского языка и литературы, кандидатом педагогических наук Романом Дощинским.

Роман Анатольевич, чем все-таки уроки русского родного языка отличаются от «обычного» русского?

Роман Дощинский: В первом случае мы изучаем язык как систему, большое внимание уделяем развитию речи, освоению орфографии и пунктуации. Что касается курса родного языка, то он разбит на три блока. Первый — лингвокультурология. Это попытка соотнести язык и культуру — погрузиться в забытые слова (архаизмы и историзмы), «поиграть» с дополнительными оттенками, которые несут некоторые слова и выражения, отражающие мировоззрение русского человека. В обычном курсе русского языка на это просто не хватает времени. Данный модуль позволит пробудить мысли, эмоции ребенка по поводу того, каким богатством он владеет — русским языком.

Второй блок — это нормы речи. Правильная постановка ударения, верное словоупотребление, грамматическая культура речи — все это западающие звенья традиционного курса русского языка. А третий — риторика. Этим мы тоже на уроках русского языка почти не занимаемся. Как правило, у школьников проверяются навыки письменной речи — диктанты, изложения, сочинения. С учетом того, что в девятом классе ввели итоговое собеседование, возвращение риторики в школу — новость хорошая. И вообще, учитель-словесник только рад тому, что в расписании появились дополнительные часы, которые он точно не потратит впустую.

Почему именно новые предметы, а не, скажем, факультативы? Ведь так много говорят о том, что дети перегружены?

Роман Дощинский: Нужно знать «историю вопроса». Четыре года назад были скорректированы школьные стандарты — ФГОС. В них появилось разделение на три крупных блока. Отдельно — русский с литературой, отдельно — родной язык и родная литература и отдельно — иностранные языки. Все — обязательные для изучения. И если в пятом классе на государственный русский язык отводится, например, пять часов, то теперь никто не может их забрать в пользу других предметов филологического цикла.

В новом учебном году многим родителям впервые предложили написать заявление о том, какой родной язык будет изучать их ребенок

Но что получилось в некоторых национальных республиках? Весь класс шел на урок национального родного языка, а что было делать ребенку, для которого родной — русский язык? Он шел на занятия вместе со всеми. Подобные случаи в 2017-м вызвали большой общественный резонанс. После этого на федеральном уровне пришлось вносить изменения в Закон «Об образовании в РФ».

Какие именно?

Роман Дощинский: Было прописано, что родным языком считаются все языки народов РФ, в том числе русский. И почему в таком случае дети в национальной республике изучают свой родной язык и родную литературу как отдельные предметы, а ребята, допустим, в Ивановской области этого лишены с точки зрения дополнительных часов? У всех детей, независимо от региона, должны быть равные образовательные возможности. Вот так фактически и появились новые предметы — русский родной язык и русская родная литература. По своему содержанию они не могут и не должны дублировать уже существующие школьные предметы.

С нового учебного года родители пишут заявление о том, какой родной язык будет изучать их ребенок. Правда, есть ограничение. В том же Законе «Об образовании в РФ» сказано, что всем детям «гарантируется получение образования на государственном языке РФ, а также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования». Что значит эта фраза на практике? Если родители захотят, чтобы ребенок изучал язык, который больше никто в школе изучать не будет или если нет преподавателей, то в качестве родного ему будет предлагаться русский язык.

А если, скажем, в обычную столичную школу пришел маленький якут или кабардин. Но родители не хотят, чтобы их ребенок изучал русский как родной. Семья может отказаться?

Роман Дощинский: В принципе, может. Здесь недопустимы перекосы. Но проблема еще и в том, что предметы «родной язык» и «родная литература» стали обязательной частью программы. Отметки за них должны быть выставлены в аттестат.

Выход из ситуации?

Роман Дощинский: Я вижу два варианта. Первый — сетевая модель обучения, когда для обучающегося подыскивается внешний (из другой образовательной организации) преподаватель его родного языка, а школа по договоренности засчитывает результаты, которые ребенок получает при прохождении курса. Только при таком раскладе школа может столкнуться с трудностью юридического оформления собственной образовательной программы, в которой должна быть заложена возможность изучения любого языка народов РФ.

Двести пятьдесят национальных языков, на которых говорят народы России

Второй вариант — дистанционное обучение с помощью современных электронных ресурсов. Если бы на платформе Российской электронной школы ребенок мог пройти курс родного языка и получить на ней итоговую отметку, то школа могла бы ее зачесть в аттестат. Но это пока лишь планы, которые, возможно, будут реализованы. Решать этот вопрос нужно как можно быстрее.

Допустим, все дети в школе готовы изучать русский язык как родной. Где взять часы? Переходить на шестидневку?

Роман Дощинский: По-моему, все уже давно договорились о том, что шестой день — это развивающий. Нет, шестидневка не может быть выходом из положения. Тогда что? Многие директора школ сегодня пытаются решить эту сложную проблему. Стоит заметить: ни один «обязательный» документ не оговаривает, с какого класса вводить курс родного русского языка и сколько часов на него отвести. В этом смысле многое дано на откуп самой школы. При этом для выставления отметки в аттестат курс должен быть пройден в объеме чуть более 60 часов.

Но на какие шаги иногда идут в регионах? «Режут» и без того урезанные эстетические программы — ИЗО, музыку, мировую художественную культуру. Некоторые школы стали даже забирать часы у русского государственного языка — и искусственно передавать их в русский родной язык. Этого категорически нельзя делать, о чем в регионы были разосланы специальные письма минпросвещения и Рособрнадзора. Подчас на местах катастрофически не хватает разъяснительной информации.

Единственное безболезненное решение, которое вижу я для регионов с подавляющим большинством русскоязычного населения, — это возможность создания интегрированных курсов. Когда, например, в рамках одного урока изучаются государственный русский и русский родной языки. Мы сейчас переживаем переходный период. И пока, к сожалению, вопросов действительно больше, чем ответов.

Предметы «родной язык» и «родная литература» стали обязательной частью программы. Отметки за них должны быть выставлены в аттестат

А учебники по новым предметам есть?

Роман Дощинский: Есть две линейки учебных пособий, разработанные ведущими издательствами. Но это именно пособия, которые пока не включены в федеральный перечень учебников. Деньги на их закупку школам проблематично выделить. Поэтому сейчас одна из важнейших задач — форсировать процедуру экспертизы этих пособий и включения их в федеральный перечень именно как учебников. Иначе школы побоятся потратить деньги на их закупку. И это одна сторона проблемы.

А вот вторая сторона. В России больше 250 национальных языков. Но далеко не по всем из них разработаны примерные образовательные программы. А по предмету «русская родная литература» и вовсе беда — нет ни примерных программ, ни учебных пособий. Школы пока должны «выплывать» своими силами.

Официально

Примерные образовательные программы для школ утверждены уже по 18 национальным языкам, в том числе русскому родному. Их можно найти на официальном сайте реестра общеобразовательных программ.

Однако, как рассказали «Российской газете» в министерстве просвещения, до конца года в помощь школам появится еще более десятка программ. И на этом работа по их составлению не остановится. Всего же, по оценкам ведомства, сегодня существует запрос на изучение 81 языка народов нашей страны. Среди них есть коренные и малочисленные. Первые 64 учебника по 8 языкам для начальной школы будут созданы уже до конца этого года. Ряд учебников уже находится на стадии утверждения для включения в федеральный перечень. Также в ближайшее время будет утверждена Концепция преподавания родных языков.

«Министерство обеспечивает сопровождение изучения и преподавания государственных языков субъектов Российской Федерации, родных языков народов России. И в этой связи особая роль отведена Фонду сохранения и изучения родных языков народов РФ, — рассказали в ведомстве. — Кроме того, вопросы разработки и внедрения передовых технологий по преподаванию родных языков народов России, в том числе методик для работы с двуязычными детьми, на всех уровнях образования ведет Институт развития родных языков народов Российской Федерации, созданный на базе Центра реализации государственной образовательной политики и информационных технологий».

В фокусе — научные исследования, создание и обновление словарей, проведение культурно-просветительских конкурсов, олимпиад и культурных проектов. Ну и, конечно, разработка учебников и методических пособий для учителей.

Что касается предметов «русский родной язык» и «русская родная литература», то они носят культурологический характер, подчеркнули в министерстве просвещения.

«Важнейшая задача курса «Русский родной язык» — приобщение школьников к фактам русской языковой истории, истории русского народа, формирование представлений о сходстве и различиях русского и других языков в контексте их богатства и своеобразия, национальных традиций и культур народов России, — рассказали в ведомстве. — Кроме того, содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении. Оно опирается на основной курс — «Русский язык и литературное чтение» — сопровождает и поддерживает, но не дублирует его. Имеет преимущественно практико-ориентированный характер».

Правописание н и нн в глаголах

Пишутся с нн суффиксы полных форм страдательных причастий прошедшего времени: -нн-  и -ённ-  (-енн-). Соотносительные с ними по форме прилагательные пишутся в одних случаях тоже с нн   в суффиксе, в других – с одним н.

1. Пишутся с нн   причастия и прилагательные на -ованный, -ёванный, -еванный  (образованные от глаголов на -овать, -евать ), например: балованный, корчёванный, линованный, малёванный, организованный; выкорчеванный, избалованный, намалёванный, разлинованный, реорганизованный

.

2. Пишутся также с нн   причастия не на -ованный  (-ёванный, – еванный ) глаголов совершенного вида  и соотносительные с ними прилагательные; подавляющее большинство таких глаголов содержит приставку.

• Примеры форм, образованных от приставочных глаголов: выбеленный, выстиранный, довязанный, изжаренный, исписанный, окрашенный, очищенный, обруганный, покрашенный, подсчитанный, распутанный, сделанный.
• Перечень форм исконно бесприставочных глаголов, а также некоторых глаголов, приставка в которых может быть выделена только этимологически: брошенный, данный, конченный, купленный, лишённый, пленённый, прощённый, пущенный, решённый, хваченный, явленный; встреченный, затеянный, обиженный, обретённый, обязанный, посещённый, снабжённый.

По этому правилу пишутся и формы двувидовых  (имеющих значение и совершенного, и несовершенного вида) глаголов венчать, завещать, обещать, казнить, родить: венчанный, завещанный, обещанный, казнённый, рождённый.

Исключения. Пишутся с одним н   соотносительные с причастными формами прилагательные в составе следующих устойчивых сочетаний: конченый человек, названый брат, названая сестра, посажёный отец, посажёная мать, Прощёное воскресенье .

3. Причастия не на -ованный  (-ёванный, -еванный ) глаголов несовершенного вида  (они образуются только от бесприставочных глаголов) и соотносительные с ними прилагательные пишутся по-разному: причастия с нн, прилагательные – с одним н, например: гружённые дровами повозки, жаренная на масле рыба, писанная маслом картина, стриженные парикмахером волосы  и коротко стриженные волосы, крашенные зелёной краской скамейки, давно не метённый пол, ещё не белённые стены, уже не раз считанные деньги, деланное много раз предложение ; но: гружёная баржа, жареная рыба, писаная красавица, стриженые волосы, крашеные скамейки, метёный пол, белёные стены, считаные минуты, деланое равнодушие ; аналогично вязанный  и вязаный, глаженный  и глаженый, плетённый  и плетёный, чищенный  и чищеный ; так же пишутся: жёванный  и жёваный, клёванный  и клёваный, кованный  и кованый.

По этому правилу пишутся формы двувидовых глаголов контузить, крестить  и ранить . Ср.: контуженный в голову боец, тяжело раненный солдат, раненный в ногу солдат, только что крещённый младенец , но: контуженый командир, раненый солдат, крещёный ребёнок.

Перечень силиконов — в составе средств (шампуней, масок и бальзамов) для волос

Силиконы в косметологии используются в основном в средствах по уходу за волосами. Именно силикон создает защитную пленку на волосах, склеивает расщепленные «секущиеся» кончики волос, служит для определенной фиксации прически и придания волосам привлекательного блеска. Сейчас более 50% косметических средств имеют в своем составе силикон. Есть тенденция заменять органические соединения в косметических средствах на силиконовые производные. Под микроскопом волос выглядит, как стержень, сплошь покрытый кератиновыми чешуйками. Иногда эти чешуйки начинают топорщиться и цепляться друг за друга – особенно после воздействия агрессивных моющих средств, химической завивки, перепада температур и т. п. Эту проблему и решают летучие силиконовые масла. Входя в состав шампуня или кондиционера-ополаскивателя, они равномерно распределяются по поверхности волоса, обволакивают его стержень и приглаживают чешуйки. Еще один плюс в том, что под защитную пленку способны проникнуть влага и кислород – а значит, дыхание кожи головы не нарушается. Все силиконы придают блеск волосам (самым «блестящим» признан фенилтриметикон), облегчают их расчесывание и укладку. Когда силикон был еще не столь популярен, как сейчас, его всегда можно было «вычислить» в составе того или иного шампуня. Если шампунь был «перламутровый» – значит, он содержал силикон. Дело в том, что до недавнего времени косметологи просто не знали, как избежать мути в эмульсии, содержащей не растворимый в воде силикон. Вот и добавляли в шампунь специальные добавки, призванные скрыть этот эстетический «дефект». Но теперь практически невозможно определить наличие силиконовых добавок в шампунях последнего поколения – химики научились избавляться от осадка, получая совершенно прозрачные эмульсии. Силиконы придают волосам в первую очередь блеск и шелковистость, мягкость, снимают электростатический заряд, облегчают расчесывание мокрых и сухих волос, не допуская их повреждения; снижают липкость в средствах для укладки. Обладая свойством «заклеивать» чешуйки поврежденных волос, выполняют оздоравливающую функцию; образуя на волосах пленку, они выполняют также и защитную функцию. К силиконам относятся следующие вещества: диметиконы (силиконовые масла) — обладают регенерирующим действием, повышают блеск, облегчают расчесывание и укладку, образуют защитную пленку. В больших количествах могут давать эффект утяжеления волос. полиолдиметиконы (сополимеры — водорастворимые силиконы) — обладают поверхностно-активными свойствами, совместимы с различными функциональными добавками, улучшают укладку. аминофункциональные силиконы (амодиметикон) — обладают кондиционирующими и регенерирующими свойствами, сохраняют цвет на окрашенных волосах. инкапсулированные силиконы — обеспечивают дополнительное кондиционирование и улучшают укладку волос диметикон лаурат сукциногликан (водная эмульсия высокомолекулярного силикона) — обладает регенерирующим действием, придает шелковистость, склеивает секущиеся кончики волос. Шампуни с силиконом рекомендуется использовать только для секущихся волос. Силикон в этом случае склеивает секущиеся кончики волос и защищает от дальнейших повреждений. Однако учтите, что если ваши волосы не секутся использовать шампуни с силиконом не стоит, т.к с течением времени силикон имеют свойство накапливаться в организме и в дальнейшем может оказывать негативные эффекты, нежели положительные. Шампунь подобного состава очень хорош для длинных волос. Волос, «облаченный» в тончайшую пленочку силикона, меньше уязвим от воздействий природных загрязнителей, химической продукции (укладочные средства), воздействия УФ лучей и нагревательных приборов (фены, плойки, утюги, термобигуди) и т. п. Женщинам, желающим сохранить длинные, роскошные волосы без потери длины (сечение волос, повреждение кончиков, ломкость…) ведущие косметические лаборатории изобрели так называемую «скорую помощь» — силиконовое обертывание. Волосы обильно смазываются специальным силиконовым продуктом, как бы цементируя их, затем они «отдыхают», в процессе отдыха — силикон накапливается в поврежденных участках волоса и защищает его в дальнейшем от разрушений. Таких процедур достаточно несколько раз, чтобы сохранить длинные, густые, блестящие волосы. Силиконы не накапливаются в волосах. Их молекулы слишком велики, чтобы проникать внутрь тканей. Однако постоянное применение средств для волос с липофильными и высокополимерными силиконами сказывается на качестве волоса. Дело в том, что никакого выраженного лечебного эффекта силиконы не оказывают — исключительно видимость. Действительно, волос покрывается силиконовой пленочкой, лучше отражает свет (благодаря приглаживанию чешуек) и получает некоторые дополнительные приятные качества (мягкость, послушность). Силиконы также «запирают» в волосах влагу и питательные вещества. Однако при частом использовании средств с силиконами они накапливаются на поверхности волоса и утяжеляют его. Волосы перестают получать извне необходимое кондиционирование и питание, и, как результат, ослабевают. Силиконы, которые смываются с волос и не накапливаются: Trideceth-12, Dimethicone Copolyo, Dimethicone copolyol/HWP, Hydroxypropyl, Polysiloxane, Lauryl methicone copolyol. Эти силиконы не смываются с волос водой, но вымываются ежедневными шампунями: Amodimethicone, Behenoxy Dimethicone, Stearoxy Dimethicone. Силиконы, которые сложно вымываются, необходимы шампуни глубокой очистки: Cetearyl methicone, Cetyl Dimethicone, Cyclomethicone, Cyclopentasiloxane, Dimethicone, Dimethiconol, Stearyl Dimethicone, Trimethylsilylamodimethicone. Шампуни глубокой очистки В шампунях, как правило, используются жидкие водорастворимые силиконы. Их задача – образование объемной пены даже из маленького количества шампуня. За счет своей водной основы они хорошо смываются проточной водой, оставляя ощущение гладкости и шелковистости, и не оседают на локонах. В бальзамах-ополаскивателях, кондиционерах, лечебных сыворотках содержатся силиконовые масла, которые не растворяются, и, накапливаясь, обволакивают пряди защитной пленкой. Благодаря этому волосы хорошо расчесываются и блестят. В средствах для стайлинга, спреях для мгновенного блеска силикон также отвечает за гладкость и здоровый блеск волос. В термостойких средствах используют летучие силиконы. Они «накрывают» локоны невидимой жесткой пленкой, которая при сушке феном и укладке потихоньку изнашивается. Поэтому к концу процедуры укладки волос локоны остаются абсолютно «живыми» на ощупь, не испорченными горячим воздухом.

Вопросы и ответы / Портал госуслуг Москвы

Фильтр по вопросам

Выберите темуАвтоплатежи по выставленным счетам за текущий ЕПД, МГТС, детский сад, кружки и секцииАвторизация и восстановление пароляАннулирование разрешения на установку и эксплуатацию рекламной конструкцииАренда городских пространствВвод СНИЛСВнесение в реестр резидентных парковочных разрешенийВнесение изменений в разрешение на строительство (городской округ Троицк)Внесение изменений в разрешение на строительство (городской округ Щербинка)Внесение изменений в разрешение на строительство (только для ОКН)Внесение изменений в разрешение на строительство (только для ООПТ)Внесение изменений в разрешение на установку и эксплуатацию рекламной конструкцииВнесение изменений в реестр лицензий по управлению многоквартирными домамиВыдача копий правоудостоверяющих, правоустанавливающих документовВыдача пропусков грузовикамВыдача разрешения на строительствоГосударственная экспертиза результатов инженерных изысканий и проектной документацииГрадостроительный план земельного участка городского округа ТроицкГрадостроительный план земельного участка городского округа ЩербинкаЕдиный платежный документ для нежилых помещенийЗадание (или его копия) на работы по сохранению объекта культурного наследия федерального значения (за исключением объектов, перечень которых устанавливается правительством РФ)Задание на работы по сохранению объекта культурного наследия регионального значения, выявленного объекта культурного наследияЗаключение о соответствии Сводному плану подземных коммуникаций и сооруженийЗаписаться на личный приём в МАДИЗапись в детский садЗапись в колледжЗапись в кружки, спортивные секции, дома творчестваЗапись в офис МОСГОРТУРЗапись в первый класс, перевод из одной школы в другуюЗапись к ветеринарному врачуЗапись на ЦПМПК г. МосквыЗапись на медкомиссию для получения справки в ГИБДДЗапись на приёмЗапись на прием в центр «Моя карьера»Запись на прием к врачуЗапись на прием к экспертамЗапись на проведение контрольно-геодезической съемкиЗапись на регистрационный учет на территории Троицкого и Новомосковского административных округовЗапись на собеседование в Школу вожатыхЗапись на торжественное вручение первого паспортаЗапись на участие в ГИА (ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ), итоговом сочинении (изложении), итоговом собеседовании по русскому языку для 9 классовЗапись ребёнка в группу продлённого дняЗапрос на сверку расчетов по финансово-лицевому счетуЗапрос, изменение и отмена доступа к электронной медицинской картеИнформация и документы о правах на жилье, зарегистрированных до 31 января 1998г.Информация об очерёдности граждан, состоящих на жилищном учётеКарта москвича для студента/ординатора/аспиранта/ассистента-стажераЛицензирование предпринимательской деятельности по управлению многоквартирными домамиЛицензирование розничной продажи алкогольной продукцииЛичный кабинетМОСВОДОКАНАЛ. Заключение договора о подключении к сетям холодного водоснабжения, водоотведения МОСВОДОКАНАЛ. Заключение дополнительного соглашения к договору о подключении объекта строительства к сетям водоснабжения и (или) водоотведенияМОСВОДОКАНАЛ. Получение акта о подключении к сетям холодного водоснабжения, водоотведенияМОСВОДОКАНАЛ. Получение технических условий подключения к сетям холодного водоснабжения, водоотведения МОСВОДОСТОК. Заключение договора о подключении (технологическом присоединении) к сетям водоотведения поверхностных сточных водМОСВОДОСТОК. Заключение дополнительного соглашения к договору о подключении объекта строительства к централизованной системе водоотведения поверхностных сточных водМОСВОДОСТОК. Получение акта о подключении к сетям водоотведения поверхностных сточных водМОСВОДОСТОК. Получение технических условий подключения к сетям водоотведения поверхностных сточных водМОСГАЗ. Заключение договора о подключении к сетям газораспределенияМОСГАЗ. Заключение дополнительного соглашения к договору о подключении (технологическом присоединении) объекта капитального строительства к сетям газораспределенияМОСГАЗ. Получение акта о подключении к сетям газораспределения МОСГАЗ. Получение технических условий подключения к сетям газораспределенияМОСОБЛГАЗ. Заключение договора о подключении к сетям газораспределенияМОСОБЛГАЗ. Заключение дополнительного соглашения к договору о подключении (технологическом присоединении) объекта капитального строительства к сетям газораспределенияМОСОБЛГАЗ. Получение акта о подключении к сетям газораспределенияМОСОБЛГАЗ. Получение технических условий подключения к сетям газораспределенияМОЭК. Заключение договора о подключении к сетям теплоснабженияМОЭК. Заключение дополнительного соглашения к договору о подключении (технологическом присоединении) к системам теплоснабженияМОЭК. Получение акта о подключении к сетям теплоснабженияМОЭК. Получение технических условий подключения к сетям теплоснабженияНазначение компенсации на приобретение технического средства реабилитации инвалидам за счет средств бюджета города МосквыНаправление декларации о характеристиках объекта недвижимостиНаправление замечаний к промежуточным отчётным документамНаправление обращения об исправлении ошибок, допущенных при определении кадастровой стоимостиНаправление предложений о внесении изменений в правила землепользования и застройки города МосквыНаше деревоОЭК. Заключение договора о технологическом присоединении к электрическим сетямОЭК. Заключение дополнительного соглашения к договору о подключении (технологическом присоединении) к электрическим сетямОЭК. Получение акта о технологическом присоединении к электрическим сетямОбщие вопросыОрдер на производство земляных работ, установку временных ограждений и объектовОформление (закрытие) порубочного билета и (или) разрешения на пересадку зеленых насажденийОформление аварийного разрытия без ордераОформление полиса ОМСПАО «Россети Московский регион». Заключение договора о технологическом присоединении к электрическим сетямПАО «Россети Московский регион». Заключение дополнительного соглашения к договору о подключении (технологическом присоединении) к электрическим сетям ПАО «Россети Московский регион». Получение акта о технологическом присоединении к электрическим сетямПарковочные разрешения для многодетных семейПереезд по программе реновацииПерераспределение земель и (или) земельных участков, находящихся в государственной или муниципальной собственности, и земельных участков, находящихся в частной собственностиПодача апелляции о несогласии с выставленными баллами ГИА (ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ)Подача отчетности по долевому строительствуПодготовка, утверждение, изменение (переоформление) и отмена градостроительных планов земельных участковПодтверждение документов об образовании и (или) о квалификации, об ученых степенях, ученых званияхПоиск вакансий (работы)Поиск информации о ранее поданных заявлениях на предоставление государственных услугПоиск пропавших и найденных животныхПолучение архивной справки из государственных архивов МосквыПолучение и оплата ЕПДПолучение информации жилищного учётаПолучение информации об эвакуированном транспортном средствеПолучение места на ярмарке выходного дняПолучение охотничьего билетаПолучение разрешения на ввод объекта в эксплуатациюПолучение социальной карты учащегосяПолучение субсидии на оплату жилого помещения и коммунальных услугПосмотреть информацию о посещении и питании в школеПособия и компенсации семьям с детьми (в т. ч. многодетным)Постановка граждан льготных категорий, нуждающихся в санаторно-курортном лечении, на учет для получения бесплатной санаторно-курортной путевкиПредзапись на государственные услуги по регистрации автотранспортных средствПредоставление городских мер социальной поддержки в денежном выражении либо в виде социальных услугПредоставление ежемесячной денежной компенсации на оплату услуг местной телефонной связиПредоставление информации из Сводного плана подземных коммуникаций и сооружений в городе МосквеПредоставление информации о результатах ГИА (ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ), итогового сочинения (изложения)Предоставление питания за счёт средств бюджета города МосквыПредоставление разъяснений, связанных с определением кадастровой стоимостиПредоставление сведений, содержащихся в ИАИС ОГДПриём показаний и оплата электроэнергииПриёмка исполнительной документации для ведения Сводного плана подземных коммуникаций и сооружений в городе МосквеПрием показаний приборов учета водыПрикрепление к детской стоматологической поликлиникеПрикрепление к женской консультацииПрикрепление к поликлиникеПрикрепление к стоматологической поликлиникеПрикрепление ребенка к детской поликлиникеПроверка и пополнение баланса домашнего телефона МГТСПросмотр результатов олимпиадыПубличные слушанияПутевки на отдых и оздоровление детейРазрешение (или его копия) на работы по сохранению объекта культурного наследия федерального значения (за исключением объектов, перечень которых устанавливается правительством РФ)Разрешение на ввод объекта в эксплуатацию (городской округ Троицк)Разрешение на ввод объекта в эксплуатацию (городской округ Щербинка)Разрешение на ввод объекта в эксплуатацию (только для ОКН)Разрешение на ввод объекта в эксплуатацию (только для ООПТ)Разрешение на использование земельных участков, которые принадлежат городу, либо государственная собственность на которые не разграниченаРазрешение на работы по сохранению объекта культурного наследия регионального значения, выявленного объекта культурного наследияРазрешение на строительство (городской округ Троицк)Разрешение на строительство (городской округ Щербинка)Разрешение на строительство (для ООПТ)Разрешение на строительство (только для ОКН)Разрешение на таксомоторную деятельностьРегиональная социальная доплата к пенсииРегистрация аттракционаРегистрация самоходных машин и прицепов к нимРегистрация физического лицаСведения о капитальном ремонтеСервис сверки финансово-лицевых счетов арендаторовСогласование дизайн-проекта размещения вывескиСогласование мероприятий по уменьшению выбросов вредных (загрязняющих) веществ в атмосферный воздух в периоды неблагоприятных метеорологических условийСогласование специальных технических условийСубсидии на возмещение части затрат на создание, развитие имущественного комплекса технопарка, индустриального паркаТехнические вопросыТехнический осмотр самоходных машин и прицепов к нимУведомление о соответствии (несоответствии) завершенного строительства требованиям законодательства о градостроительной деятельностиУведомление о соответствии (несоответствии) параметров планируемого строительстваУведомление об изменении параметров планируемого строительстваУдостоверение тракториста-машиниста (тракториста)Установка рекламной конструкцииШтрафыЭлектронная медицинская картаЭлектронный дневник

Урок 78.

для чего служат предлоги в части речи? как пишутся предлоги со словами? — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс

Урок 78. Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги

со словами?

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1) Для чего служат предлоги в речи?

2) Как пишутся предлоги со словами?

Глоссарий по теме:

Предлог – это часть речи, которая служит для связи слов в предложении.

Предлоги всегда пишутся одинаково.

Вот какие предлоги есть в русском языке: в, без, до, для, за, через, над, по, из, у,

около, под, о, про, на, к, перед, при, с, между.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.–

М.: Просвещение, 2018 – С. 108–113.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 –

М.:Просвещение, 2018 – С. 52—54.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.:

Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания:

http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Предлог – это часть речи. Вот такие предлоги есть в русском языке: в, без, до,

для, за, через, над, по, из, у, около, под, о, про, на, к, перед, при, с, между.

Прочитай стихотворение.

Ветер… морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе … волнах

… раздутых парусах.

Какие предлоги пропущены?

Давайте вставим их.

Теперь давайте прочитаем стихотворение с предлогами.

Ветер поморю гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе вволнах

На раздутых парусах.

Для чего служат предлоги в речи?

Предлоги служат для связи слов в предложении.

С какой частью речи употреблены предлоги в этом стихотворении?

Предлоги употребляются в речи вместе с именами существительными. Перед

глаголами предлогов не бывает.

Обратите внимание на то, что предлоги со словами пишутся отдельно. Это

орфограмма. Предлоги всегда пишутся одинаково. К ним нельзя поставить вопрос.

Между предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос.

у школы у (чего?) школы

с котёнком с ласковым котёнком

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Таблица.

Распределите слова на группы и заполните таблицу. В первую группу помести

имена существительные. В другую – местоимения, а в третью – предлоги.

Имена существ. Местоимения Предлоги

Слон он дом на ты через до парк она за весна я для юла мы

Подсказка: Вспомните определения частей речи.

Правильный ответ:

Имена существ. Местоимения Предлоги

Слон Он На

дом ты через

парк она до

весна я за

юла мы для

Задание. Раскрасьте.

Прочитайте текст и выделите цветом предлоги вместе с именам

существительными, к которым они относятся.

Летом мы жили в деревне. За деревней протекала речка. Мы с ребятами часто

ходили купаться. За садом у тёти Вали стояли ульи. Я любил наблюдать за пчёлами.

Они трудились весь день. Вечером мы собирались всей семьёй на веранде и пили

чай с мёдом.

Подсказка: Вспомните, для чего служат предлоги в речи и как они пишутся.

Правильный ответ:

Летом мы жили в деревне. За деревней протекала речка. Мы с ребятами часто

ходили купаться. За садом у тёти Вали стояли ульи. Я любил наблюдать за пчёлами.

Они трудились весь день. Вечером мы собирались всей семьёй на веранде и пили

чай с мёдом.

Определение повторения по Merriam-Webster

re · it · er · ел | \ rē-ˈi-tə-rāt \

переходный глагол

: повторять или повторять снова или снова, иногда с утомительным эффектом

«Повторите» — ваш билет в бесконечный цикл.

Если вы бегаете с приверженцами грамматики, вы знаете, что сказать «независимо от того» ни при каких обстоятельствах, не считающихся иронией, — отличный способ бросить себя в изгнание.

Хотя это правда, что энтузиасты грамматики немного умирают каждый раз, когда кто-то произносит это стойкое двойное отрицание, другие слова подобной природы, похоже, не вызывают столько гнева, как «безотносительно».

Например, как насчет «повторить»?

Вспомните, когда вы использовали его в последний раз. Вероятно, чтобы кто-то знал, что вы собираетесь что-то повторить; например, «Я хочу повторить, что последний доклад должен быть завтра».

Кто-нибудь поправил вас, когда вы это сказали? Кто-то дал вам по руке линейку? Или даже просто надменный взгляд? Возможно нет.

Слушайте разговор.

Истинная природа «повторения», кажется, ускользает от радаров для большинства людей. Вот небольшой кусочек истины, так что вы можете быть тем, у кого надменный взгляд: «Повторить» — излишне.

Согласно большинству стандартных словарей, «повторить» означает произнести или повторить. Другими словами, «повторять» означает то же, что и «повторять». Merriam-Webster даже включает примечание по использованию, в котором, с технической точки зрения, говорится, что «повторить» на самом деле означает сказать или сделать что-то еще раз, а затем еще раз.

Тем не менее, довольно редко можно услышать, что кто-то действительно использует «итерацию», и это может вызвать любопытные взгляды. То есть, если вы не работаете в мире технологий.

«Итерация» и «итеративный процесс» довольно популярны в технических и деловых кругах, чтобы говорить о процессах, в которых есть этапы анализа для принятия решения, или формулах, в которых вы заменяете ответ из предыдущего этапа на новый раунд.

Это слово используется так часто, что некоторые думают, что «повторять» стало клише Кремниевой долины.

Может быть, именно это и происходит, когда мы позволяем совершенно хорошим словам ускользать из поля зрения. Они становятся свободными агентами, пока кто-то другой не схватит их и не вставит в презентации Power Point рядом с «сдвигом парадигмы» и «синергизмом».

Кто знает, «независимо от того» может быть следующим падением.

Стратегия грамотности: как научить писать правильные слова | Разобрался

Орфография — это способность визуально представить слово. Чтобы писать по буквам, нам нужно подумать об отдельных единицах звука в слове (фонемах), а затем написать буквы, которые представляют эти звуки (графемы).

Мы можем использовать «фонетическое написание» для большинства слов, потому что существует прямое соответствие между звуками и написанными буквами. Около 84 процентов английских слов подчиняются правилам орфографии. Эти слова часто называются , правильно пишутся словами . (Что касается неправильных слов, учащиеся должны использовать стратегию целого слова для запоминания слов.)

Читайте дальше, чтобы узнать, как этот семиступенчатый алгоритм правописания может помочь учащимся выучить правильные слова:

• Произнесите слово.

• Смешайте звуки.

• Определите количество звуков.

• Определите отдельные звуки.

• Произнесите слово по буквам.

• Смешайте и проверьте орфографию.

• Повторить.

Прокрутите вниз, чтобы увидеть советы по адаптации этой стратегии для дистанционного обучения.

Посмотрите это классное видео от EL Education, чтобы увидеть, как фонетическая орфография работает с учащимися.

Задача: Учащиеся сегментируют звуки в слове, напишут букву или группу букв для каждого отдельного звука и прочитают слово.

Уровни успеваемости (со стандартами):

• K – 5 (Common Core ELA Literacy CCRA.L.2: демонстрация использования общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии при письме)

Лучше всего использовать для обучения с:

Запланируйте ежедневную практику. Преподавайте орфографию как часть программы обучения грамоте (не изолированно). Выделите 5–10 минут на практику этой стратегии. Кроме того, прежде чем пробовать эту стратегию, убедитесь, что вы специально обучили своих студентов фонетическому смешиванию.

Выберите от одного до трех шаблонов для отработки на одном занятии. Например, вы можете выбрать короткие i , oa и g. Обязательно включайте только те шаблоны, которым вы уже явно учили или уверены, что ваши ученики знают.(Поскольку учащиеся чаще всего испытывают затруднения при написании гласных звуков, старайтесь практиковать хотя бы один из этих образов гласных каждую неделю.)

Выберите от четырех до шести слов, которые соответствуют выбранному вами образцу. Например, если шаблоны короткие i , oa и g , слова могут быть goat , him , load , mitt, and sit . Вы можете использовать такой ресурс, как Phinder для определения правильно пишущихся, декодируемых слов по шаблонам звукового правописания. Еще раз проверьте, не написано ли каждое слово неправильно.

1. Произнесите слово (например: сядьте ). Скажите студентам, что сегодня они будут писать слово сесть . Предложите студентам повторить слово.

2. Смешайте звуки. Попросите студентов медленно смешивать звуки в слове с вами. Подчеркните каждый уникальный звук в слове.

3. Определите количество звуков. Спросите студентов, сколько звуков они слышат в слове (три звука в сидят ).Если учащиеся не могут определить правильное количество звуков, произнесите и смешайте слово снова, но на этот раз медленнее. После этого, если учащиеся все еще не могут определить правильное количество звуков, сообщите им ответ. Вы можете сказать: «В слове есть три звука, а вместо этого — . Сколько там звуков? »

4. Определите отдельные звуки. Попросите студентов послушать, пока вы смешаете слово еще раз. Предложите учащимся идентифицировать каждый звук в отдельности: «Какой первый звук в , сядьте ?» Затем: «Какой второй звук?» и так далее. По мере того как учащиеся определяют каждый звук, дайте им обратную связь. Если учащиеся неправильно определяют звук, скажите им звук и попросите повторить его.

5. Произнесите слово по буквам. После того, как учащиеся определят все звуки в слове, предложите им написать слово на листе бумаги или на доске. Вы также можете дать учащимся возможность произнести окончательное написание вслух, пока партнер пишет его за них. Когда студенты произносят слово вслух, убедитесь, что они указывают в слове буквы , а не звуки.

6. Смешайте и проверьте правописание. Наконец, попросите студентов указать на написанное ими слово, смешать звуки и прочитать слово вслух. Это шанс для учащихся самостоятельно исправить орфографию. Но если учащиеся не видят своих ошибок, предложите одну из следующих опор:

• Повторите процесс проверки с учащимся. Например, если слово рука и ученик написал am , попросите ученика снова определить отдельные звуки. Затем спросите, какой буквы не хватает. Скажите: «Давайте смешаем звуки в слове рука. Aaarrrmmm. Какой звук вы впервые услышали? Какой был второй звук? Третий? Какая буква вам не хватает? »

• Смоделируйте правильное написание слова. Затем попросите учащихся повторить слово и написать его самостоятельно. Предложите им смешать звуки и прочитать написанное слово.

7. Повторить. Повторите этот процесс для остальных слов с правильным написанием.Предложите учащимся на выбор инструменты поддержки, которые они смогут использовать при выполнении шагов. Вот некоторые варианты:

• Бумажный или цифровой справочный лист, в котором перечислены семь этапов написания — с графическими подсказками для визуальных напоминаний учащимся.

• Бумажный или цифровой справочный лист с описанием этапов правописания с возможностью учащимся самостоятельно определять правописание.

С помощью этой рутины студенты медленно и многократно практикуют фонетическое правописание. Эта повторяющаяся практика побуждает студентов сосредотачиваться на отдельных звуках в каждом слове. Таким образом, учащиеся развивают фонематическую осведомленность, важный навык как для чтения, так и для правописания. Студенты также получают пользу от регулярной и немедленной обратной связи с учителем в повседневной жизни.

Эта стратегия полезна для всех студентов и особенно полезна для определенных групп студентов.

Для студентов, которые учатся и думают по-другому, повторное знакомство со словами помогает им извлекать слова из их долговременной памяти.

Для учащихся с дислексией и другими расстройствами обработки речи, эта фонетическая орфографическая стратегия помогает им определять отдельные звуки в словах — частая проблема для этих учащихся. Повторение в этом процессе дает учащимся больше «времени на размышления». Кроме того, благодаря немедленной обратной связи с учителями учащиеся снова и снова добиваются успеха. Со временем учащиеся научатся использовать эту стратегию самостоятельно.

Для изучающих английский язык (ELLs), акцент на отдельных звуковых орфографиях и шаблонах помогает учащимся, чей домашний язык может произносить звуки иначе, чем на английском.Стратегия фонетического правописания дает ELL возможность попрактиковаться в распознавании нового звукового написания, которое они выучили, и получать регулярную обратную связь в процессе.

Дайте семьям список из семи шагов для написания обычных слов, чтобы они могли практиковаться со своими детьми дома. Вместе с этим списком отправьте домой еще один список слов, включающий звуковое написание, которое вы уже выучили. Вы также можете поделиться с семьями этим списком общих правил правописания .

• Сотрудничайте с семьями ваших студентов.Узнайте, какие ресурсы у них есть и что им может понадобиться для поддержки обучения дома.

• Проведите отдельных учеников или небольшие группы по этапам синхронного онлайн-урока. Или запишите видео для асинхронного обучения. В любом случае используйте UDL при планировании урока.

• Экономьте бумагу, посоветовав студентам пользоваться карандашом. Или они могут положить бумагу в сумку Ziploc и использовать маркер, который можно стереть (если у них есть эти принадлежности).

• Попросите учащихся поддержать их домашнюю практику, составив свои собственные справочные листы с семью шагами.

5 причин, почему английские слова так трудно произносить по буквам

Встречали ли вы когда-нибудь в английском языке слово, которое вы не могли правильно написать, как бы вы ни старались?

Вы ошиблись при написании слов «знакомство», «полковник» или «ритм»?

Вы не одиноки!

В английском языке так много длинных, сложных и сложных слов.Разве это не потрясающе?

Правильное написание — важный навык. Это необходимо для хорошего письменного английского языка. Хотя средства проверки правописания доступны в текстовых редакторах на компьютерах, телефонах и даже в веб-браузерах, и они действительно облегчают вашу жизнь, вам все же следует сделать упражнения на орфографию частью вашего рутинного изучения английского языка.

Хорошая новость в том, что каждый делает орфографические ошибки в английском языке!

Но мы все хотим избежать ошибок, не так ли?

Введите FluentU .

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

С набором интерактивных субтитров от FluentU вы сможете читать все, что слышите, что сделает изучение произношения и орфографии похожим на прогулку по парку. Попробуйте FluentU бесплатно и избавьтесь от проблем с правописанием!

Начинающие студенты, изучающие английский язык на продвинутом уровне и носители языка в равной степени не защищены (защищены).Современный английский язык насчитывает более 170 000 слов. Естественно, некоторые из них написать сложнее, чем другие. На это есть несколько причин!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Причина 1. Распространенные комбинации букв сбивают с толку.

В английском языке много комбинаций букв, которые вы часто видите.Например, CH, EI, IE и другие могут быть особенно запутанными для изучающих английский язык. Это потому, что эти комбинации могут произноситься по-разному в разных словах или не произноситься вовсе!

Вот несколько примеров.

1. Достичь (выполнить, сделать что-то)

Распространенные ошибки в написании слова «достичь» включают acheive, acheve, archieve, и даже achievement. Чтобы правильно написать, просто запомните:

• В слове «достичь» нет R

• После H следует I, как в английском алфавите!

А теперь давайте посмотрим на еще несколько похожих слов.

2. Получить (получить что-то)

3. Воспринимать (чтобы что-то осознавать)

4. Обманывать (соврать кому-то)

Но подождите — почему они пишутся с EI вместо IE, как слово «достичь»?

В английском языке есть отличное мнемоническое правило, которое вы, возможно, слышали:

I до E, кроме C, или когда звучит как «A» в словах «сосед» или «взвешивать».”

Вышеупомянутые слова являются отличными примерами, которые обычно пишутся неправильно, потому что люди запоминают «Я до Е», но не часть «после С» или что-либо еще.

Получать, воспринимать, принимать все не так! В этих примерах E стоит перед I, потому что комбинация EI идет после C .

Это правило правописания, каким бы популярным оно ни было, имеет множество исключений, одно из самых распространенных -…

5. Странный (странный, необычный)

Правильное написание слова «странный» — исключение из приведенной выше мнемоники. Существует одно распространенное неправильное написание: «странный». Может быть виновато и произношение слова. Хороший способ не забыть правильно написать слово «странно» — это думать о «мы» как о части слова. Вы, , можете быть нормальным , но мы можем быть мы ird.

Поищите больше идей о мнемонических приемах и правилах на английском языке здесь и здесь!

Причина 2: Многие английские слова содержат длинные последовательности гласных.

Слова из этой группы сложны, потому что гласные в них образуют звуки, которые обычно представлены одной или двумя буквами.В результате некоторые гласные в процессе «теряются».

Лучший способ запомнить написание этих сложных существительных и прилагательных — это создать ассоциации с другими словами , которые вы знаете, как пишется .

6. Знакомый (знакомый)

«Знакомство» — непросто! Комбинация U-A-I не очень распространена в английском языке, но иногда встречается.

Чтобы освоить написание этого слова, имейте в виду, что за Q всегда следует U .Затем запомните A и I.

7. Красивый (радует глаз и разум)

Если вы когда-либо изучали французский, вам знакома последовательность гласных E-A-U. Во французском это довольно распространено! На самом деле французское слово «beau» означает «красивый», что может помочь вам вспомнить, как пишется это важное английское прилагательное.

«Красиво» тоже сложно из-за T-I части. Иногда люди неправильно пишут это слово как «beau ty ful» из-за очевидной связи с английским существительным «красота».”

Практическое правило для правильного написания слова «красивый» состоит в том, чтобы чередовать слова «И» и «Мы» ( U -T- I -F- U ) и забыть Y в существительном.

8. Добросовестный (трудолюбивый, внимательный, внимательный к деталям)

В этом очень полезном прилагательном много «И» и «О» с добавлением «Мы» и «Е». Это может быть сложно написать правильно.

Помните мнемонику «Я до Е, кроме С»? Здесь не работает — это слово — еще одно исключение из правил.

Если вы хорошо пишете слово «наука», что является еще одним исключением из правил, вы также можете использовать его в своих интересах.

9. Очередь (линия)

Это слово состоит только из гласных. Не было бы лучше, если бы это было написано просто Q? Или Кью? Помните, что Q любит U . После этого добавьте E и повторите комбинацию гласных.

Этот термин чаще встречается в британском английском, тогда как в американском английском используется слово «lineup» или даже просто «line».

10. Набережная (причал, причал)

Мой друг однажды признался, что использовал слово «набережная» как «ключ», пока не увидел его в письменной форме. Как и в случае со словом «очередь» выше, запомните комбинацию Q-U. Остальное просто запомните: U-A-Y — это еще одна скороговорка.

Причина 3: Двойные согласные еще сложнее.

В словах этой группы сложнее всего написать двойные согласные.

Хотя есть много примеров и исключений из правил, правильное произношение слов также поможет вам правильно написать слова. Звуки, издаваемые двойными согласными, имеют удлиненную форму. За одним исключением, все слова ниже имеют более одного двойного согласного. Так что не забудьте удвоить!

11. Доступно (легко добраться)

Распространенные орфографические ошибки: доступный , доступный и даже доступный

Как это запомнить: удвоить C и удвоить S!

12.Адрес (место нахождения)

Самыми частыми ошибками, конечно же, являются «адрес» или «адрес».

Чтобы было легче запомнить, напомним, что чтобы что-то куда-то отправить, нужно добавить добавить ress на почту!

13. Жилье (жильё)

Распространенные орфографические ошибки: размещение , проживание

В этом чудесном слове чаще всего теряется М, а не С. Не забывайте, что оба — двойные согласные!

14. Комитет (группа людей, сформированная из большой группы для выполнения какой-либо задачи)

Такое лакомство для заклинания, у «комитета» есть двойные Ms, двойные Ts и двойные Es!

Распространенные орфографические ошибки: comitee , commitee

Как это запомнить: комитеты — это группы людей, поэтому не забудьте составить компанию M, T и E!

15. Редко (встречается только иногда)

Как видите, двойные до — одна из самых распространенных комбинаций двойных согласных в английском языке.Это слово чаще всего пишется с ошибками — «случайный».

Думайте об этом слове как о чем-то o cc urring o cc asion — оба слова требуют двойных C!

Причина 4: Слово может менять свое значение в зависимости от того, как вы его пишете.

Эти слова звучат абсолютно одинаково, но пишутся по-разному в зависимости от их значения.

Ошибки в написании этих слов очень распространены среди носителей английского языка, которые автоматически пишут слова в одну сторону, при этом желая сказать что-то еще (иногда даже не осознавая этого).

Правило правильного написания таких слов — это запоминание правильного написания для всех, а затем выбор того, которое вы хотите использовать! Трудность состоит только в том, чтобы узнать, какой из них какой.

16. и 17. проигрыш / проигрыш

Проиграть — значит не выиграть. Свободный означает, что что-то вот-вот отсоединится или не плотно прилегает. Вы проигрываете игру, но ваша футболка свободная , а не наоборот.

18.& 19. Погода / Ли

Погода — это естественное явление, состоящее из дождя, солнечного света, снега и других ежедневных изменений в атмосфере. Является ли союзом, означающим «если». Хорошая или плохая погода зависит от вашего настроения!

20 и 21. Чем / потом

Чем — это союз и предлог, используемый для сравнения и / или противопоставления двух или более вещей. Тогда — это наречие, означающее «после этого.”

Например: если один торт на дешевле, чем другой , то тогда мы получаем дешевый.

22. & 23. & 24. Там / Их / Они

Здесь — наречие, указывающее местоположение. Их — притяжательная форма «они». Они есть — это сокращение от «они есть». Не путайте троих!

Есть забавный (хоть и немного озорной) комикс от The Oatmeal, объясняющий некоторые из слов выше.

Причина 5: Некоторые слова просто трудны.

У вас могут быть проблемы с написанием приведенных выше примеров, но слова ниже просто трудны, точка. Они могут сочетать сложные согласные с большим количеством гласных или произноситься одним способом, а произносить — другим … Некоторые просто трудно правильно напечатать. Как бы то ни было, изучите их и запомните. В конце концов вы доберетесь туда.

25. Привилегия (преимущество, возможность)

Распространенные орфографические ошибки: privelege

Как это запомнить: I-I, а затем E-E.

26. Психология (наука о психике человека)

Распространенные орфографические ошибки: psichology , sychology

P молчит, и наш друг CH тоже здесь. Это слово сложно написать по буквам, поэтому вам просто нужно его запомнить.

27. Ритм (образец звука или движения)

Распространенные орфографические ошибки: rhytm , rythm

Как запомнить: в этом слове два H, и только один Y.

28. Отдельный (автономный)

Распространенные орфографические ошибки: отдельно

Как это запомнить: есть два As и два Es, и As разделяют Es.

29. С уважением (честно)

Распространенные орфографические ошибки: sencerely

Как это запомнить: Е — не единственная гласная, присутствующая в слове. В этом слове I стоит перед E, хотя мнемоника здесь не применяется.

30.Однозначно (без сомнения)

Распространенные орфографические ошибки: определенно

Как это запомнить: Подумайте о чем-то конечном при написании этого слова, поскольку «определенно» кладет конец всем спорам!

Подводя итог…

Это лишь некоторые из множества примеров сложных английских слов.

Каждый изучающий английский язык уникален, поэтому некоторые люди будут испытывать трудности с некоторыми словами, но не с другими.У вас могут быть свои собственные отличные примеры сложных английских слов! Возможно, вам также придется придумать свои собственные идеи и правила, как запоминать их правильное написание.

Не волнуйтесь, если вы написали что-то не так. Орфографические ошибки случаются со всеми во всем мире, даже с людьми, которые говорят по-английски как носители языка! Найдите время, чтобы изучить правильное написание слов, которые вы используете чаще всего, и не бойтесь обратиться к словарю, если сомневаетесь.

Удачного написания!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что …

Если вам нравится изучать английский с помощью фильмов и онлайн-СМИ, вам также стоит зайти на FluentU. FluentU позволяет учить английский по популярным ток-шоу, запоминающимся музыкальным клипам и забавным рекламным роликам, как вы можете видеть здесь:

Если вы хотите его посмотреть, возможно, он есть в приложении FluentU.

Приложение и веб-сайт FluentU упрощают просмотр видео на английском языке.Есть интерактивные подписи. Это означает, что вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

FluentU позволяет вам изучать увлекательный контент со всемирно известными знаменитостями.

Например, когда вы нажимаете на слово «поиск», вы видите следующее:

FluentU позволяет нажать, чтобы найти любое слово.

Выучите словарный запас из любого видео с помощью викторин. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.

FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров. Узнать больше.

Лучшая часть? FluentU запоминает словарный запас, который вы изучаете. Он рекомендует вам примеры и видео на основе уже выученных вами слов. У вас будет действительно индивидуальный опыт.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из iTunes или из магазина Google Play.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в английский онлайн!

Помогите! Я не умею писать. Почему я делаю так много ошибок?

У всех время от времени возникают трудности с правописанием. Вы можете сделать ошибку, если используете слово нечасто, или столкнетесь с трудностями при словесном сообщении о правописании слова, когда вас поставят на место.Это общие проблемы по нескольким причинам. Во-первых, орфография — это то, что мы обычно делаем в письменной форме — предоставление этой информации другим способом может быть неудобным. Во-вторых, правописание — это информация, которую мы храним в мозгу как процедурные знания.

Это означает, что он становится автоматическим только после того, как человек устанавливает обширный контакт путем повторного воздействия слова при чтении и письме. У вас могут быть определенные слова, которые вы всегда путаете, потому что вы никогда не учили правильное написание или потому что вы написали их неправильно и теперь не можете отличить правильную версию от неправильной. Но некоторые люди борются с орфографией совсем по-другому.

Например, люди с дислексией могут поставить буквы слова в неправильном порядке, пропустить букву или даже добавить другую. У них часто возникают проблемы с правильным написанием, и они могут сказать правильное слово сегодня, а не завтра. Это не значит, что они «тупые» или «ленивые», это просто означает, что что-то прерывает процесс кодирования, при котором слова разделяются на составляющие их звуки, а затем эти звуки отображаются на английские буквы.

Дислексия — не единственная проблема, которая может повлиять на орфографическую способность. Некоторым людям с проблемами внимания приходится нелегко, особенно если они пишут партиями и изо всех сил пытаются сосредоточиться при корректуре своей работы. Орфография — это поверхностная функция письма, и она может быть не так важна, как записать идеи на бумаге до того, как они исчезнут. Когда у вас нарушение слуха, вам становится труднее слышать звуки в словах, что приводит к снижению орфографических способностей.

Лица с нарушениями моторики, такими как диспраксия, также могут счесть орфографию сложной задачей.Это связано с тем, что их отвлекает физическая боль, которую они испытывают при письме от руки, или потому, что диспраксия сочетается с дислексией. Чем больше вы читаете, тем больше вы знакомитесь с языком и тем больше у вас шансов правильно написать слово. Но зрелые учащиеся, которым сложно читать, могут также испытывать трудности с орфографией, потому что они не получают одинаковый тип и / или объем ввода.

К счастью, существуют приспособления и стратегии, которые могут помочь детям и взрослым улучшить свои навыки и восстановить уверенность при выполнении письменных проектов в классе и на рабочем месте.

Узнайте больше в этих публикациях: Правописание для взрослых, Стратегии правописания при дислексии, Развитие навыков правописания

Какие орфографические ошибки встречаются чаще всего?

Как написать слово, как оно звучит

Теоретически, все языки должны иметь систему сопоставления один-к-одному, в которой каждый звук представлен только одной буквой. Таким образом вы сможете писать по буквам и понимать смысл всего, что читаете, и вообще не нужно будет устанавливать правила орфографии.Хотя это действительно происходит с некоторыми языками, такими как немецкий и испанский, это определенно не относится к английскому языку. На самом деле в английском языке гораздо больше звуков, чем букв (от 44 до 26), поэтому одна буква или буквенная комбинация может использоваться для обозначения нескольких звуков, что сбивает с толку. Английский также имеет множество унаследованных вариантов написания, которые больше не отражают сегодняшнее произношение слова (подумайте о безмолвном k в слове «рыцарь»).

Обратите внимание, что эти типы ошибок чрезвычайно распространены у детей, которые только учатся читать и писать.Это связано с тем, что кодирование слова или использование звуков для определения букв — важный первый шаг в обучении написанию этого слова. Вам просто нужно иметь возможность добавить некоторую дополнительную информацию о том, какие сочетания английских букв обычно представляют какие звуки, и знать, какие слова являются исключениями из правила.

Смешивание слов, которые отличаются только несколькими буквами

Наш мозг делает все возможное, чтобы эффективно сортировать и хранить язык, но он может запутаться при обработке слов, которые имеют близких орфографических, фонологических или семантических соседей.Другими словами, язык, который выглядит одинаково, звучит одинаково или означает что-то похожее, легче перепутать. Это особенно верно, если два слова отличаются только одной буквой и / или если они обычно встречаются в одном контексте.

Неправильное окончание слова

В английском языке слова состоят из основы, а затем к их началу и концу добавляются биты, чтобы изменить значение или выполнить некоторую грамматическую функцию. Реже ошибиться с основой слова, чем поставить на него неправильное окончание (или оставить окончание незаключенным в случае молчаливых букв).Окончания -able и -ible являются заведомо сложной парой, как и -ent и -ant, потому что похожий звук гласного звука — единственный способ отличить их друг от друга. Это одна из причин, почему изучение распространенных английских префиксов и суффиксов может помочь вам лучше писать.

Проблемы с именами собственными и словами иностранного происхождения

Ваш мозг делает собственные выводы о том, какие звуки и сочетания букв приемлемы в английском языке, основываясь на общности всех слов в вашем словаре.Когда приходит новое имя собственное или слово иностранного происхождения, ваш мозг может сначала отклонить то, как оно звучит, и пишется, если оно не соответствует английским нормам. Это может затруднить запоминание слова и является одной из причин, почему изучение иностранного языка так сложно — наш мозг фактически сопротивляется процессу, пока нам не удастся набрать достаточно словарного запаса, чтобы язык создавал свою собственную систему. Узнайте больше об изучении языков в качестве ученика, страдающего дислексией.

Добавление или исключение гласных
В стандартном английском языке много произносимых гласных звуков по сравнению с другими языками. Фактически, у нас их 24 (сравните с арабским, у которого всего 5). У нас также есть много слов, пришедших из французского языка, благодаря нормандскому завоеванию Англии в 1100-х годах. Письменные французские комбинации гласных, как известно, длинные и сложные, хотя обычно они обозначают только один звук. Это означает, что при поиске точной комбинации букв для обозначения звука, который вы слышите, легко запутаться.

Узнайте больше о том, как справляться со сложными орфографическими словами и самыми сложными для написания словами на английском языке.

Что вы можете сделать, чтобы лучше писать?

1. Используйте компьютер. К счастью, сегодня у нас есть компьютеры с проверкой орфографии и автозаполнением. Это помогает каждому писать лучше, вылавливая мелкие ошибки и позволяя нам сосредоточиться на содержании нашего сообщения, а не на словах, которые мы используем. Использование средства проверки правописания — это ни в коем случае не проявление лени — если вы посмотрите на свою ошибку рядом с правильным вариантом слова, это поможет вам выучить ее!

2. Попробуйте повторить упражнения. Чем больше вы пишете слово, тем лучше ваш мозг обрабатывает его и тем более автоматизированным будет его написание. Сядьте и напишите слово несколько раз. Физическое действие, выполняемое вручную или вводящим текст на компьютере, переводит написание слова в мышечную память, которая превращает его в процедурные знания. Это будет даже более эффективно, если вы изучите его с помощью слепого набора. Узнайте больше о том, как слепой набор может помочь людям с дислексией и другими трудностями научиться лучше писать.

3. Уберите яркие маркеры. Выполнение чего-то творческого и мультисенсорного, включающего правописание, поможет закодировать слово в памяти. Чтобы визуально стимулировать кратковременную память, вы можете написать каждую букву разным цветом или нарисовать иллюстрацию рядом со словом (это проще для конкретных существительных, чем для абстрактных!)

4. Проведите пальцем по песку. Вы когда-нибудь видели те песочные ямы для медитации, которые люди ставят на стол? Их также можно использовать для помощи в написании! Попробуйте обвести буквы и написать слово на песке, с помощью палки обведите его в грязи или даже помахайте пальцем, чтобы писать буквы в воздухе. Это мультисенсорная техника, которая добавляет кинестетический элемент, помогающий в обучении.

5. По буквам вслух. Хотя сначала это неудобно, некоторые люди изучают аудио, и слышание собственного голоса, произносящего написание слова, помогает им запомнить его. Представьте, что это орфографическая пчела, сделанная для одного, или попробуйте ее в душе, если у вас есть список, который вы не против промокнуть.

6. Подробнее. Письменный ввод может оставить неизгладимое впечатление в вашем мозгу.Если бы вы прочитали одно и то же слово, написанное десять раз в абзаце, у вас было бы гораздо больше шансов написать его правильно. Это особенно эффективный метод, если вам сложно писать слова из определенной предметной области или предметной области. Найдите себе отраслевые журнальные статьи и затем извлеките важный словарный запас для упражнений на повторение, чтобы увидеть, улучшит ли это ваши навыки. Если вы изучаете курс чтения и правописания с помощью сенсорного ввода, свяжитесь с нашей командой, чтобы узнать, можем ли мы помочь с индивидуальными модулями, использующими словарь вашей области интересов.

7. Говорите словами. Подумайте о них, используйте их, запишите их, исследуйте их происхождение. Чем больше когнитивной энергии вы тратите на обработку слова, тем выше вероятность, что вы запомните его написание.

Для родителей, которые хотят больше идей, как помочь своим детям с правописанием дома, попробуйте этот пост. Если вы учитель и ищете свежие идеи о том, как преподавать орфографию, у нас есть для вас статья.

Как узнать, нужна ли вам помощь?

Вы в целом не уверены в своих навыках правописания? Вы когда-нибудь решали не участвовать в каком-либо мероприятии, поддерживать связь с друзьями и семьей или подавать заявку на работу или образовательную программу из-за неуверенности в своем правописании? Эмоциональная составляющая орфографических затруднений может быть серьезной.Это может привести к потере уверенности в своих силах и ухудшению самооценки. Вы можете ошибочно думать, что вы неразумный или плохой писатель.

Более того, вам могли сказать, что вы ленивы или недостаточно стараетесь, когда на самом деле все зависит от того, как ваш мозг обрабатывает язык. Вот почему стоит изучить конкретные различия в обучении, которые могут быть виноваты.

Если вы знаете, что вызывает вашу проблему, вы можете начать поиск решений в виде стратегий и приспособлений.Обратите внимание, что многие люди с недиагностированной дислексией развивают навыки совладания с собой, чтобы помочь им выжить. Возможно, вы с самого раннего возраста боролись с орфографией, но наиболее проблемными могут быть такие распространенные и часто встречающиеся слова, как здесь , они и из .

Это потому, что для их изучения сложнее применить стратегии памяти. Также обратите внимание, что людям с дислексией может быть трудно выявлять ошибки при корректуре собственного письма. Омонимы (или слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, например, медведь и голый) могут быть особенно сложными, как и слова иностранного происхождения, такие как названия людей и мест.

Ознакомьтесь с нашими публикациями о дислексии у взрослых, диспраксии у взрослых, недиагностированных различиях в обучении у взрослых и СДВ у взрослых, чтобы узнать больше. Для многих различий в обучении доступны онлайн-скрининговые тесты. Они бывают в форме кратких опросов, в которых вас попросят выполнить определенные задачи и ответить на вопросы с несколькими вариантами ответов, а затем узнать, есть ли вероятность того, что вы боретесь с разницей в обучении. По результатам скрининга вы можете захотеть или не захотеть проходить более глубокое диагностическое обследование.Узнайте больше о том, как работает тестирование на дислексию.

Чтение и заклинание касанием

Курс «Чтение и орфография» с помощью касания — это программа набора текста, которая изначально была разработана, чтобы помочь людям с дислексией улучшить свои навыки грамотности, научившись печатать уникальным мультисенсорным способом, который также укрепляет навыки чтения и правописания. Тем не менее, это может сработать для всех, кто борется с орфографией, независимо от того, есть ли у вас разница в обучении. Метод использует определенный порядок и набор слов.Вы их видите, слышите и печатаете.

Благодаря повторению этот подход помогает вашему мозгу сохранять слова в долговременной памяти. Обучение слепому вводу также позволяет обойти языковые трудности в мозгу, превращая написание в серию нажатий клавиш, так что вы можете писать так же, как если бы вы взмахивали битой или набирали номер телефона.

Узнать больше

Курс — отличный способ повысить свою уверенность. TTRS делит уроки на короткие, легко выполняемые модули, чтобы вы могли заниматься понемногу за раз и постепенно наращивать обороты, даже при плотном графике.Кроме того, вначале вас оценивают по точности, а не по скорости, поэтому дополнительного давления нет. Вы также сможете повторять модули столько раз, сколько вам нужно, пока не будете готовы двигаться дальше.

Touch-type Read and Spell дает детям и взрослым возможность улучшить свое правописание и чтение в увлекательной игровой форме, научившись печатать.

Стратегии правописания для учителей :: Read Naturally, Inc.

Почему важно правильное написание

Правильное написание по-прежнему важно.Национальная комиссия по письму для семей, школ и колледжей Америки (2005) сообщила, что в 80% случаев заявление о приеме на работу обречено, если оно плохо написано или написано плохо. Вот другие примеры ситуаций, в которых орфография важна:

• Написание, чтобы другие могли читать и понимать
• Распознавание правильного выбора из возможностей, предоставляемых средством проверки орфографии
• Поиск слов в словаре
• Заполнение по алфавиту
• Игра словесные игры, такие как Scrabble®

И даже несмотря на то, что программное обеспечение для обработки текстов включает в себя средства проверки правописания, учащимся все равно необходимо хорошо владеть правописанием.

Проверка орфографии не улавливает все ошибки

С появлением текстовых редакторов и средств проверки орфографии некоторые утверждали, что инструкции по проверке орфографии уже не так важны. Но средства проверки правописания не обнаруживают всех ошибок. Одно исследование (Montgomery, Karlan, and Coutinho, 2001) показало, что средства проверки орфографии обычно выявляют от 30 до 80 процентов орфографических ошибок, отчасти потому, что они пропускают ошибки омофона. Программа проверки орфографии не обнаружит ошибок в этом предложении: «До двух миль — слишком много.”

Другая проблема заключается в том, что учащиеся, которые очень плохо владеют орфографией, не дают точных приближений целевых слов, необходимых для проверки орфографии, чтобы предложить правильное слово.

Орфография важна для чтения

Исследования показали, что обучение правописанию и обучение чтению во многом основываются на одних и тех же базовых знаниях, таких как отношения между буквами и звуками, и, что неудивительно, эта инструкция по правописанию может быть разработана таким образом, чтобы помочь детям лучше понять эти ключевые знания, что приведет к лучшему чтению (Ehri, 2000).

Кэтрин Сноу и др. (2005, стр. 86) резюмируют реальную важность правописания для чтения следующим образом: «Орфография и чтение основываются на одном и том же мысленном представлении слова. Знание написания слова делает его устойчивым и доступным для свободного чтения ».

Орфография важна для письма

Исследования также подтверждают тесную взаимосвязь между орфографией и письмом: писатели, которым приходится слишком много думать о том, как писать, используют ценные когнитивные ресурсы, необходимые для аспектов композиции более высокого уровня (Singer and Bashir, 2004) .Письмо — это умственное жонглирование, которое зависит от автоматического использования базовых навыков (например, почерка, орфографии, грамматики и пунктуации), чтобы писатель мог сосредоточиться на теме, организации, выборе слов и потребностях аудитории. Плохие орфографии могут ограничивать то, что они пишут, словами, которые они могут написать, с неизбежной потерей речевой силы, или они могут терять свои мысли, когда они застревают, пытаясь произнести слово.

Правописание требует четкого обучения

Отчет Национальной комиссии по чтению (2000 г.) не включает орфографию в качестве одного из пяти основных компонентов комплексного обучения грамоте.В отчете говорилось, что фонематическая осведомленность и обучение звуку оказали положительное влияние на правописание в начальных классах и что правописание продолжает развиваться в ответ на соответствующие инструкции по чтению.

Однако недавнее исследование поставило под сомнение, по крайней мере, часть предположения Национальной комиссии по чтению. В ходе лонгитюдного исследования «Научные исследования чтения» (2005 г.) группа исследователей обнаружила, что, хотя рост учащихся в понимании отрывков оставался близким к среднему с первого по четвертый класс, их орфографические оценки резко упали к третьему классу и продолжали снижаться в четвертый класс (Мехта, Форман, Бранум-Мартин и Тейлор, 2005).Ясно, что мы не должны предполагать, что прогресс в чтении обязательно приведет к прогрессу в правописании.

Программы чтения Naturally для обучения орфографии или поддерживающие правописание

Обычные и неправильные шаблоны правописания

Написание слов на английском языке более регулярное и основанное на шаблонах, чем принято считать. Около 50% английских слов имеют правильное написание. Это означает, что буквы, используемые для написания этих слов, предсказуемо представляют их звуковые паттерны.Например, слова , плохо, , , назад, , и , испечь , следуют надежным обычным орфографическим образцам.

Еще 37% имеют только одну ошибку, если они написаны на основе только соответствий звук-символ. Обычно такая ошибка возникает при написании гласного звука. Звук schwa является примером. Если ученик хочет записать слово температура и знает, что все гласные иногда издают звук шва (ə), этот ученик знает, что сам по себе звук не поможет ему произнести слово по буквам.Для правильного написания слова необходимо выучить конкретную гласную, необходимую для третьего слога в строке , температура .

Остальные 13% необходимо выучить как неправильные слова (например, океан ), и многие из этих слов можно было бы написать правильно, если бы была принята во внимание другая информация, такая как значение слова и происхождение слова (Hanna, Hanna, Hodges , и Рудорф, 1966).

Стратегии правописания

Сколько слов нам нужно учить в нашей инструкции по правописанию? В среднем человек свободно использует около 10 000 слов и может распознать еще 30 000–40 000 слов.К счастью, чтобы хорошо писать, студенту не обязательно уметь правильно произносить все слова из своего словарного запаса для аудирования, чтения и разговора. Базовый орфографический словарь от 2800 до 3000 хорошо подобранных слов должен составлять основу для обучения орфографии (Э. Хорн, 1926; Фитцджеральд, 1951; Ринсленд, 1945; Т. Хорн & Отто 1954; Монсон, 1975).

При выборе слов для включения в инструкции по правописанию сосредоточьтесь на правильных вариантах написания, часто встречающихся словах (как обычных, так и неправильных) и словах, которые часто содержат ошибки.

Обучение обычным шаблонам правописания

Поскольку 50% слов, которые дети читают и пишут, имеют обычные шаблоны правописания (а еще 37% очень близки), разумно напрямую обучать детей обычным шаблонам правописания в нашей системе письма. Студенты знакомятся со звуковыми / орфографическими моделями на раннем этапе обучения чтению, а затем они изучают их снова во время обучения правописанию.

Слова с правильной схемой написания следует преподавать с использованием буквенно-звукового соответствия — как звуковых слова .Исследователи обнаружили, что наиболее успешные подходы были основаны на структурированной инструкции по правописанию, которая явно учит речевым звукам, которые представлены буквами печатных слов (Graham, 1999; Berninger et al., 2000; Swanson et al., 1999). Учащийся определяет отдельные звуки в слове, а затем выбирает правильную букву (или буквы) для обозначения каждого звука. Иногда звук представлен более чем одной буквой (например, sh ).

Исследования показывают, что постоянное обучение правописанию на основе звуков языка является эффективным и дает хорошие результаты.Студенты получают пользу от прямого систематического обучения, которое продвигает их по континууму от самых простых звуковых / орфографических моделей к наиболее сложным. Обучение наиболее эффективно, когда на уроках слова с общими характеристиками сгруппированы вместе.

Вот простая последовательность элементов фоники для обучения озвучиванию слов, которая переходит от самых простых звуковых / орфографических моделей к наиболее сложным:

1. Согласные и короткие гласные звуки
2. Согласные сочетания и диграфы
3. Долгие гласные / финал e
4. Диграфы долгих гласных
5. Другие образцы гласных
6. Слоговые образцы
7. Аффиксы

Обучение правописанию высокочастотных слов

Восемь слов составляют 18% всех слов, которые студенты используют в своем письме, 25 слов составляют 33%, 100 слов на 50%, 300 слов на 65%, 1000 слов на 86%, 2000 слов на 95% и 3000 слов на 97% (Fry, Fountoukidis, & Kress, 2000; Horn, 1926; Otto & McMenemy ; 1966, Ринсленд, 1945). Было бы разумно сделать эти слова приоритетными в обучении правописанию.

Требовать от студента владения орфографической лексикой, значительно превышающей 3000 слов, противоречит исследованиям. После того, как вы выучили несколько сотен слов, начинает действовать закон убывающей отдачи (Allred, 1977). Итак, если ученики усвоят около 3000 слов, у них будет около 97% слов, которые им понадобятся.

В следующий список входят первые 200 часто встречающихся слов.

Список правописания: Первые 200 высокочастотных слов

В столбце слева перечислены часто встречающиеся слова с неправильными вариантами написания в порядке их частоты.В других столбцах перечислены часто встречающиеся слова с правильными вариантами написания, организованные по распространенному написанию гласных. Используйте этот список, чтобы не забывать выделять часто встречающиеся слова с помощью регулярных схем написания, когда вы обучаете различным образцам гласных.

Изучение нерегулярных высокочастотных слов
Неправильные высокочастотные слова следует учить как разборчивых слов — обучая их в порядке их частоты. Запоминание слов по буквам следует обучать, используя словесную память — произнесите слово, произнесите слово по буквам, повторите слово снова.

Когда ученик самостоятельно изучает слова с неправильной схемой написания, он должен практиковать слово, произнося слово, произнося и записывая каждую букву, а затем повторяя слово снова. Затем ученик должен проверить правописание на правильном образце и снова попрактиковаться — столько раз, сколько необходимо.

Изучение обычных высокочастотных слов
Часто встречающиеся слова с правильными шаблонами написания следует учить как звуковых слов на уроках с такими же шаблонами.Звуковые слова следует учить, прислушиваясь к каждому звуку в слове, а затем записывая букву (или буквы), соответствующие каждому звуку.

Поскольку некоторые часто встречающиеся слова имеют регулярные шаблоны правописания, которые изучаются намного позже в программе правописания, эти слова следует преподавать как слова по произношению раньше, а затем рассматривать как слова по произношению, когда их шаблон правописания изучается позже.

Обучение правописанию часто написанных с ошибками слов

На небольшое количество слов — около 300 — приходится более половины слов, которые студенты неправильно пишут.В рамках проекта «Исследование в действии» было проанализировано 18 599 письменных сочинений детей 1–8 классов (Cramer and Cipielewski, 1995). Исследователи отметили орфографические ошибки в этих композициях и обобщили результаты. Они обнаружили, что небольшой набор общих слов часто ошибочно пишется. Учащиеся начальной, средней и средней школы неправильно пишут эти слова.

Исследователи составили этот список слов с наиболее частыми орфографическими ошибками:

Список орфографии: 100 наиболее часто встречающихся орфографических ошибок на восьми уровнях обучения

Если вы посмотрите вниз этот список, вы заметите эти повторяющиеся орфографические проблемы: Омофоны: Омофоны — слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному — составляют около 20 процентов слов с ошибками (например,г. , там прописано их ).

Апострофы: слов, содержащих апостроф, составляют около 10 процентов слов с ошибками, некоторые из которых также являются омофонами (например, , , , , , , , ).

Ошибки разделения / соединения: Другая очень предсказуемая орфографическая проблема связана со словами, которые поддаются неправильному разделению или соединению (например, , потому что написано как , потому что , много, написано много, ).

Ошибки в составных словах: Другой распространенной проблемой правописания является неправильное написание составных слов из-за их неправильного разделения или, что реже, из-за неправильного соединения открытого соединения или соединения с дефисом (например, за пределами записано как из сторона , мороженое пишется мороженое , няня пишется няня и т. д.).

Слова, в которых учащиеся начальных классов делают ошибки в написании, во многих случаях являются теми же словами, в которых учащиеся средней и средней школы продолжают писать с ошибками.Когда исследователи внимательно изучили 25 слов с наиболее частыми ошибками на каждом уровне обучения, они отметили поразительное количество совпадений между уровнями обучения с первого по восьмой.

В то же время изучение типичной учебной программы по правописанию показывает, что многие из этих часто написанных с ошибками слов преподаются довольно рано в учебной программе по правописанию. К сожалению, многие из этих слов преподаются только один раз в течение восьмилетнего курса обучения правописанию.

Преподавание этих слов один раз в серии упражнений по правописанию, охватывающей шесть или восемь классов, не позволяет многим учащимся выучить эти слова.Учителя должны внедрить систему повторения и повторного использования этих слов, пока ученики не продемонстрируют мастерство. Учащиеся должны находиться под наблюдением и нести ответственность за правильное написание этих слов в своей повседневной работе. Слова, которые по-прежнему пишутся с ошибками, следует использовать в следующем уроке правописания.

Использование метода «тест-исследование-проверка» для обучения правописанию

Исследования показывают, что методика «тест-исследование-проверка» является единственной наиболее эффективной стратегией в обучении правописанию.Это предполагает, что ученик (под руководством учителя) исправит свои собственные ошибки сразу после прохождения предварительного теста на правописание.

После каждого слова или в конце предварительного тестирования учитель произносит каждое слово, выделяя каждую букву, когда ученик указывает на каждую произносимую букву. Цветным карандашом ученик ставит точку под неправильной частью слова, а затем правильно записывает слово сбоку.

Тест-учеба-тестовый метод позволяет студенту:

• Увидеть, какие слова сложны,
• Найти часть слова, которая вызывает беспокойство, и
• Исправить ошибки.

Затем учащийся может сосредоточиться на сложных частях конкретных слов при подготовке к заключительному тесту (Allred, 1977; Darch et al., 2000; Hall, 1964; Hibler, 1957; Morton, Heward, & Alber, 1998). .

Программы чтения Naturally для обучения правописанию или поддерживающие правописание

Обучение правописанию с помощью знаков для звуков

Read Naturally’s Signs for Sounds — это основанная на исследованиях программа проверки правописания для начинающих и развивающих орфографию и читателей. Signs for Sounds содержит систематические, подробные инструкции по фонетике, чтобы научить студентов, как писать слова с регулярными шаблонами правописания (произносимые слова), и систематическую стратегию обучения студентов, как научиться писать часто встречающиеся слова с неправильными шаблонами правописания (произносимые слова ).Кроме того, гибкий дизайн уроков побуждает учителей повторять слова с часто встречающимися ошибками от недели к неделе, пока эти сложные слова не будут усвоены.

Узнайте больше о том, как Signs for Sounds использует основанные на исследованиях стратегии для обучения правописанию:

Другие программы, поддерживающие правописание

Следующие программы не фокусируются на правописании, но включают действия по правописанию как часть более широкого круга инструкций:

Читайте естественно ® GATE Руководство под руководством учителя для небольших групп начинающих читателей.Сосредоточен на фонетике, часто встречающихся словах и обучении беглости речи с дополнительной поддержкой фонематической осведомленности и словарного запаса. Этап правописания дает студентам возможность попрактиковаться в написании коротких слов с использованием выбранных звуков. Узнайте больше о Read Naturally GATE Прочитайте образцы GATE Naturally

Word Warm-ups ® Практически независимая программа с поддержкой звука на компакт-дисках, которая развивает автоматизацию звука и декодирования. Сосредоточен на фонетике с дополнительной поддержкой фонематической осведомленности и беглости. В дополнительном задании по правописанию учитель (или программа) диктует слова с указанным шаблоном, а ученик произносит их по буквам. Узнайте больше о Word Warm-ups (воспроизводимые мастера со звуком) Узнайте больше о Word Warm-ups Live (веб-приложение) Word Warm-ups Примеры

Библиография

Allred, R. (1977). Орфография: применение результатов исследования .Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования.

Бернингер, В. В., Воган, К., Эбботт, Р. Д., Брукс, А., Бегей, К., Кертин, Г., Берд, К., и Грэм, С. (2000). Обучение орфографии на основе языка: обучение детей тому, как устанавливать множественные связи между устным и письменным словом. Learning Disability Quarterly , 23 (2), 117–135.

Крамер Р. и Чипелевски Дж. (1995). Исследование в действии: исследование орфографических ошибок в 18 599 письменных сочинениях детей 1-8 классов. Гленвью, Иллинойс: Скотт Форесман.

Дарч К., Ким С., Джонсон С. и Джеймс Х. (2000). Стратегические навыки правописания учащихся с ограниченными возможностями обучения: результаты двух исследований. Журнал учебной психологии , 27 (1), 15–27.

Эри, Л. (2000). Учимся читать и учимся писать: две стороны медали. Темы по языковым расстройствам , 20 (3), 19-49.

Фитцджеральд Дж. (1951). Обучение правописанию . Милуоки: Издательская компания Брюса.

Фрай, Э. Б., Фунтукидис, Д. Л., и Кресс, Дж. Э. (2000). Книга списков читающего учителя, 4-е изд. . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Грэм, С. (1999). Инструкция по написанию и правописанию для учащихся с ограниченными возможностями обучения: обзор. Learning Disability Quarterly , 22 (2), 78–98.

Холл, Н. (1964). Буквой размечен исправленный тест. Journal of Educational Research , pp. 58, 148-157.

Ханна, П.Р., Ханна, Дж. С. , Ходжес, Р. Э. и Рудорф, Э. Х., младший (1966). Соответствия фонемы и графемы как подсказки к улучшению орфографии . Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

Хиблер Г. (1957). Тест-исследование в сравнении с методом обучения-тестирования при обучении правописанию во втором классе: Исследование 1 . Неопубликованная магистерская диссертация, Техасский университет.

Хорн, Э. (1926). Базовый словарный запас из 10 000 слов, наиболее часто используемых при письме . Айова-Сити: Университет Айовы.

Хорн, Т., & Отто, Х. (1954). Обучение правописанию: подход в рамках всей учебной программы . Остин: Техасский университет.

Мехта, П. Д., Форман, Б. Р., Бранум-Мартин, Л., и Тейлор, В. П. (2005). Грамотность как одномерный конструкт: подтверждение, источники влияния и последствия в продольном исследовании в 1–4 классах. Научные исследования чтения , 9 (2), 85–116.

Монсон, Дж. (1975). Орфография пишется рутиной, рутиной или оживляется? Элементарный английский , 52, 223-224.

Монтгомери Д. Дж., Карлан Г. Р. и Коутиньо М. (2001). Эффективность программ проверки орфографии текстового процессора для создания целевых слов для орфографических ошибок, созданных учащимися с ограниченными возможностями обучения, Journal of Special Education Technology , 16 (2).

Мортон, У. Л., Хьюард, У. Л., и Альбер, С. Р. (1998). Когда выполнять самокоррекцию ?: Сравнение двух процедур проверки орфографии. Журнал поведенческого образования , 8 (3), 321–335.

Национальная комиссия по письму для семей, школ и колледжей Америки.(2005). Письмо: мощное послание правительства штата . Нью-Йорк: Совет колледжей.

Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению (публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.

Отто В. и Макменеми Р. (1966). Корректирующее и лечебное обучение . Бостон: Хоутон-Миффлин.

Ринсланд, Х. (1945). Базовый словарный запас учащихся начальной школы . Нью-Йорк: Макмиллан.

Сингер Б., Башир А. (2004). Варианты развития письма. В Стоун, С.А., Силлиман, Э. Р., Эрен, Б. Дж. И Апель, К. (ред.), Справочник по языку и грамотности: развитие и расстройства , стр. 559-582. Нью-Йорк: Гилфорд.

Сноу, К. Э., Гриффин, П., и Бернс, М. С. (ред.) (2005). Знания в поддержку обучения чтению: подготовка учителей к меняющемуся миру .Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Суонсон, Х. Л., Хоскин, М., и Ли, К. (1999). Вмешательства для учащихся с нарушением обучаемости: метаанализ результатов лечения . Нью-Йорк: Guilford Press.

слов, которые не произносятся как они пишутся

Является ли английский фонетическим языком? Йозеф Эссбергер, который много лет учил английский как английский, и основатель EnglishClub.com, категорически отрицает это. Но психолог Гертруда Хилдрет, разработавшая столичные тесты на готовность, заявила, что «английский — это фонетический язык…» Кажется, эксперты не согласны.С одной стороны, есть классы, которые преподают английскую фонетику, поэтому это должен быть фонетический язык. С другой стороны, когда так много слов произносятся не так, как они пишутся, этого не может быть!

Вот совет: Хотите, чтобы ваш текст всегда выглядел великолепно? Grammarly может спасти вас от орфографических ошибок, грамматических и пунктуационных ошибок и других проблем с написанием на всех ваших любимых веб-сайтах.

Во-первых, что означает термин «фонетический язык»? Рассмотрим испанский, очень фонетический язык.Буквы в его алфавите последовательно соответствуют одним и тем же звукам и образуют надежные образцы произношения. Если вы знаете правила, вы можете написать любое слово, которое услышите. Связь между орфографией и произношением сильна.

Приведенная выше цитата Гертруды Хилдрет впервые появилась в статье 1957 года, озаглавленной «Некоторые заблуждения относительно фоники». Полное предложение гласит: «Английский — фонетический язык, хотя он в значительной степени непоследователен». Его несоответствия могут сбивать с толку, но и забавлять! Изучающие английский язык десятилетиями сетовали на его особенности.В своем стихотворении «Хаос» голландец Жерар Нолст Трените дал следующий совет тем, кто пытается овладеть английской фонетикой:

Наконец, что рифмуется со словом «достаточно» — Хоть насквозь, пашет, или тесто, или кашляет? Икота звучит как чашка. Мой совет — сдаться !!!

В одном апокрифическом рассказе ребенок сразу же невзлюбил нового ученика из-за ее «странного» поведения. У новой девушки была привычка пялиться на других. Позже девочке стало стыдно, когда она узнала, что ученица глухая.У этого пристального взгляда было объяснение; молодая девушка только пыталась читать по губам. Вместо того, чтобы полностью отказываться от языка, как предлагал Трените, давайте исследуем некоторые английские слова с интригующим произношением. Если вы поймете их лучше, вы можете обнаружить, что они не всегда так нелогичны, как кажутся.

Почему бы не начать с первого числа? One рифмуется с gun , но не с lone, , который, кажется, связан по смыслу.Согласно онлайн-этимологическому словарю, один когда-то произносился аналогично на — в только . В средние века ударная гласная превратилась в дифтонг, как это часто бывает с ударными гласными. Еще одно существенное изменение произношения произошло, когда переводчик Уильям Тиндейл записал его как , выиграв в своем переводе Библии. Тебе уже не легче?

Молчаливые письма — еще одно яблоко раздора среди изучающих английский язык.Есть бесшумный k из know , рыцарь и knot . Существуют бесшумные g из gnarly , gnome и gnu . Как видите, g и k обычно молчат, когда начинают слово, а за ними следует n . Многие из комбинаций kn- пришли в английский из германских языков. k и не молчали на древнеанглийском, но к тому времени, когда появился современный английский, они уже научились молчать. Представьте, что это прекрасные часы древнего предка, переданные вам по наследству. Даже если он больше не работает, его все равно приятно иметь!

Многие согласные могут быть беззвучными: b, c, ch, d, g, h, k, l, m, n, p, t, или w . Можете ли вы определить «пустышки» в этих примечательных примерах: осень, балет, долг, теленок, Сара, спагетти, квитанция, послушать, венок? А как насчет гласных? Если вы озвучиваете только первую букву, -ueue из очереди не издает никаких дополнительных звуков.Несмотря на свое довольно негативное название, эти так называемые фиктивные буквы иногда служат определенной цели. Тихий e в bee поможет вам отличить его от омофона be . Без e слова, у которых в качестве конечного согласного есть s — мышь, сыр, тиски — могут показаться множественным числом. Кроме того, существует правило правописания английского языка, согласно которому каждый слог должен содержать гласную. Беззвучный e позволяет таким словам, как загадка , подчиняться правилам. Не каждый финальный е молчит. Hyperbole — известное исключение. Подсказка: это не рифмуется с Суперкубком! В своей книге The Word Snoop Урсула Дубосарски подсчитала, что 60 процентов английских слов содержат молчаливую букву.

Носители английского языка часто сохраняют (хотя иногда и нечетко) исходное произношение слов, заимствованных из других языков. С французского у нас буржуй (бу-джва) и обломков (ду-бри). С итальянского у нас есть bruschetta (со звуком k) и ciao (со звуком ch).Это не значит, что иностранцам легко выучить английский. Им приходится бороться с омографами, словами, которые имеют одинаковое написание, но имеют разные значения и иногда разное произношение. Закончив красить ногти лаком, я съем польскую колбасу! В некоторых случаях омографы существуют потому, что английский унаследовал два разных слова, которые звучат одинаково из разных источников на оригинальном языке.

Невозможно хорошо произносить английские слова? Следует ли вам последовать совету стихотворения Трените и отказаться от него? В конце концов, в английском языке 44 различных звука, и более 1000 способов их написания! Но подумайте о преимуществах. Правописание английского языка дает захватывающее представление о происхождении слов, которые сохраняют произношение на языке их происхождения. Некоторые люди думают, что английский легче выучить, чем нефонетические языки. Китайские иероглифы, например, имеют определенное значение, но практически не дают указания относительно произношения. Странное произношение английского языка добавляет элемент непредсказуемости, делая его интересным языком, который держит учащихся в напряжении. Наконец, английский — это как новый ребенок в школе.Чем больше мы узнаем об этом, тем больше он нам может понравиться. Почему бы не найти сегодня происхождение некоторых странно произносимых английских слов? Вы можете быть очарованы тем, что найдете!

.