|
|
а |
|
Загрузка & партнеров |
|
аватара Viz II Размер файла: 192 КБ Кем создано: Averett &ных партнеров загрузить |
|
|
Загрузка & партнеров |
|
|
|
|
Загрузка & партнеров |
|
|
|
|
Красивая визуализация онлайн.
Windows Media Player: Управление зрительными образамиВ ролике рассказывается, как управлять изображением на экране (образами) во время проигрывания.
Однако, у меня в меню Вид проигрывателя Windows Media Player отсутствует пункт Зрительные образы (уж не знаю, почему:о(.
Однако Зрительными образами можно управлять и несколько другим способом.
1. Нажмите кнопку Пуск, выберите Все программы и затем выберите проигрыватель Windows Media Player.
Если проигрыватель открыт и находится в режиме Библиотеки, нажмите на вкладку «Проигрывается» (или кнопку Переключиться к текущему списку воспроизведения , расположенную в правом нижнем углу проигрывателя).
В выпадающем меню нажимаем на пункт Зрительные образы — в открывшемся окне можно посмотреть коллекцию образов, установленную по умолчанию — нажимаем. например,
Теперь при воспроизведении музыки в проигрывателе она будет сопровождаться зрительными образами из коллекции «Алхимия»
Просмотр зрительных образов в режиме воспроизведения
1. Откройте проигрыватель Windows Media Player как рассказано выше.
2. Начните воспроизведение песни.
3. Правой кнопкой мыши щелкните пустое пространство в окне проигрывателя (например, слева от кнопки Стоп
), откроется окно управления зрительными образами.
Например, коллекция «Батарея» — образы «Клубничный коктейль»(1), «Изумруд»(2), «Золотой водоворот»(3), «Пушистая звезда»(4) и т.п.
Ещё про Windows Media Player.
Представляем подборку из 16 визуализаций для плеера AIMP. Работа каждого плагина была проверена и гарантируется на AIMP версии 4.50 и выше (половина из них работает также на старых версиях программы).
Скачайте визуализацию на компьютер, распакуйте архив и скопируйте dll файл в папку_с_установленным_проигрывателем/plugins/новая_папка_с_названием_визуализации
Как установить
Если в архиве с визуализацией лежит файлик ReadMe.txt — прочтите его, инструкция будет внутри. Если файлик отсутствует, распакуйте архив на компьютер, затем откройте проводник, вставьте в адресную строку путь и нажмите Enter.
Здесь хранятся все плагины, установленные в AIMP. Создайте тут папку с названием скачанной визуализации, и скопируйте в нее dll файл из распакованного архива (может потребоваться разрешение администратора — всплывет окошко, в котором нужно будет нажать «Продолжить»).
Если в архиве несколько dll файлов (например, если у визуализации несколько версий), создайте для каждого отдельную папку.
Затем перезапустите AIMP и через меню зайдите в «Плагины». Отметьте галочкой добавленные визуализации (чтобы активировать их) и нажмите ОК.
Лишенный воображения: «Закрыв глаза, я вижу пустоту»
- Хелен Томсон
- BBC Future
Автор фото, Thinkstock
Подпись к фото,Когда у вас нет способности к визуализации, вы даже не можете строить воздушные замки
Представьте себе, каково это — осознать, что вам за всю жизнь ни разу не удалось визуализировать что бы то ни было.
Обозреватель BBC Future побеседовала с 42-летним человеком, чей внутренний мир начисто лишен зримых образов.
Закройте глаза и представьте себе лицо любимого человека — какого цвета у него глаза, каковы на ощупь волосы, как выглядит его кожа… Получилось? А вот у Филипа это не получалось никогда.
42-летний Филип, фотограф из канадского города Торонто, счастлив в браке, но совершенно не может увидеть внутренним оком лицо своей жены — потому что его внутреннее око слепо.
Когда он думает о чьем-либо лице, оно представляется ему как сущность, как умозрительное понятие, но не как мысленный образ.
Эта особенность, которую назвали «афантазия», была описана совсем недавно и побудила ученых пересмотреть свои взгляды на явление, которое мы так часто принимаем как должное, — наше воображение.
Более того, изучение этого феномена открывает для всех нас новые перспективы развития своих способностей к визуализации, которые могут помочь укрепить память, повысить уровень эмпатии и даже разработать новые способы лечения зависимостей и тревожных состояний.
Впервые афантазия была диагностирована в 1880 году, однако недавно это явление привлекло повышенное внимание ученых благодаря исследованию, проведенному в 2015 году Адамом Земаном и его коллегами из Эксетерского университета (Великобритания).
Британские ученые изучили свидетельства более двух десятков человек, утверждающих, что неспособны мысленно воспроизводить образы.
Автор фото, Getty
Подпись к фото,Люди с афантазией мыслят словами и понятиями, но не образами
В некоторых случаях Земан выявил отдельные непроизвольные вспышки визуализации во время сна и бодрствования, хотя участники и утверждали, что неспособны воспроизвести в уме какой-либо образ по желанию.
Кроме того, большинство добровольцев заявили о том, что затрудняются вспоминать события, имевшие место в прошлом. Вероятно, такая неспособность к визуализации компенсировалась у них талантом к математике, логике и решению задач вербального характера.
Классическим примером является случай Филипа. Когда он спит, он видит во сне те же зрительные образы, что и все мы, но в период бодрствования он совершенно не в состоянии воссоздать в уме какую-либо картину.
«Когда я закрываю глаза, я вижу лишь внутреннюю сторону своих век. Просто пустоту, — рассказывает он. — Я никогда не представлял, что люди могут мысленно воспроизводить образы, когда не спят».
«Когда мне говорили «представь себе» или «попробуй считать овец», я думал, они просто говорят об этом в переносном смысле».
Если вы способны мысленно видеть образы, очень трудно себе представить, как можно без этого жить.
Для того чтобы понять, что такое «слепое внутреннее око», попробуйте подумать о каком-нибудь абстрактном понятии, таком как «мир».
За исключением метафорических образов вроде голубя, никаких очевидных изображений при этом в голову не приходит, однако же вы способны понять и представить себе, что это такое.
Автор фото, Getty
Подпись к фото,Анализировать мысли другого человека по определению сложно, но ученые нашли несколько способов
Когда Филип пытается вообразить чье-нибудь лицо, умом он понимает, из чего оно состоит, но никак не может мысленно его увидеть.
«Очень трудно объяснить, что происходит, когда я думаю о таких вещах, — говорит он. — К примеру, если я пытаюсь представить себе лицо своего отца, я знаю, что у него голубые глаза, помню размер его носа, но никаких других подробностей я описать не могу, потому что не в состоянии вызвать в памяти его лицо. Я ничего не вижу».
Представьте себе
Для того чтобы понять, как различаются образы в голове у каждого из нас, необходимо научиться их измерять — однако анализировать мысли другого человека по определению сложно.
Сотрудник Университета Нового Южного Уэльса (Австралия) Джоэл Пирсон нашел способ: он научился не только объективно измерять воображение, но и манипулировать им.
Для этого он использует метод «бинокулярного соперничества». Этот простой способ основан на том, что человеку в течение короткого времени предъявляют два разных изображения — скажем, зеленые полоски и красные точки — одно перед левым глазом, другое перед правым.
Мозг не может слить эти две картинки в один связный образ, и вместо этого одно изображение подавляется, а воспринимается другое.
Этим процессом можно манипулировать, если настроить мозг на одно из изображений.
Так, если показать его человеку до начала выполнения задачи, при последующем одновременном предъявлении обоих изображений мозг с большей вероятностью воспримет именно его.
Автор фото, Getty
Подпись к фото,При афантазии может быть затруднено выполнение самых простых задач, таких как поиск своей машины на парковке
То же происходит, если попросить участника исследования представить себе один из образов: при выполнении последующих задач вероятность восприятия именно этого изображения повышается.
При этом чем живее у человека воображение, тем больше вероятность увидеть этот образ в ходе следующего эксперимента.
Пирсон провел несколько сотен таких исследований и нашел способ измерять силу воображения человека.
Теперь все ясно
Филип лишь недавно узнал о том, что видит мир не так, как все люди.
Он наткнулся в интернете на запись передачи, в которой рассказывалось об афантазии и неспособности мысленно видеть образы. По его словам, для него это было полной неожиданностью.
«Я подумал: что? Вы хотите сказать, что кто-то это умеет?». Ему показалось, что это шутка, и он решил проверить на своей четырехлетней дочери.
«Я спросил ее, может ли она представить себе яблоко, и она ответила: «Да, оно зеленое». Я был потрясен».
Внезапно многое в жизни стало понятно. У него всегда была ужасная память. «Я очень плохо запоминаю имена и лица людей, но теперь я знаю, что другие просто представляют себе их внешне и, конечно, им легче запоминать такие вещи».
Кроме того, ему бывает трудно найти свою машину на парковке — возможно, из-за того, что он не может визуализировать то место, где оставил ее.
«Мне всегда приходится фотографировать свою машину на стоянке или записывать название соседнего магазина, иначе я могу потом искать ее целый час».
Автор фото, Getty
Подпись к фото,Вы, наверное, умеете видеть мысленным взором различные образы, но некоторые на это не способны и нередко живут, даже не подозревая об этом
Недавно Пирсон с коллегами проанализировали механизмы работы мозга в момент, когда человек мысленно представляет себе различные изображения.
Они обнаружили, что размер зрительной коры — участка головного мозга, отвечающего за восприятие изображений, — коррелирует со способностью человека к визуализации.
В своей неопубликованной работе, представленной в мае на конференции под названием «Внутренний мир внутреннего ока» в городе Норидже (Великобритания), Пирсон также описал, как меньшая активность клеток мозга на этом участке стимулирует работу воображения.
Эта информация позволяет его сотрудникам планировать эксперименты, связанные с манипулированием активностью этих клеток головного мозга с помощью неинвазивной стимуляции мозга в целях изменения способности людей к визуализации.
Ученые надеются сократить число навязчивых мысленных образов, которые сопутствуют таким состояниям, как повышенная тревожность, зависимость и посттравматическое стрессовое расстройство.
«Возможно, нам удастся уменьшить силу этого визуального ряда», — полагает Пирсон.
С другой стороны, он считает, что эта методика также может быть полезна для развития способностей к визуализации.
«Легко представить себе, что люди могут пожелать развить свое воображение для укрепления других аспектов когнитивной деятельности, в которых участвует этот навык», — говорит он.
К примеру, мы знаем, что можем улучшить память, воссоздавая в уме яркие образы, и что отсутствие способности вызывать в памяти картинки влияет на нравственное суждение людей.
Например, когда они не в состоянии вообразить себе последствия своих действий, им становится легче принимать более «хладнокровные», на первый взгляд логичные решения, которые тем не менее могут в итоге причинить вред окружающим.
«Теоретически, можно также манипулировать процессом визуализации для уточнения показаний свидетелей, принятия более этичных решений, улучшения памяти, обучаемости и так далее», — убежден Пирсон.
Автор фото, Getty
Подпись к фото,Филип спросил свою дочь, может ли она представить себе яблоко. Когда дочь ответила, что оно зеленое, он был потрясен
Однако если визуализация участвует в столь многих аспектах повседневной жизни, почему у таких людей, как Филип, не возникает более серьезных проблем?
«Несмотря на то, что люди, обладающие развитыми способностями к воссозданию в уме различных образов, обычно лучше справляются с задачами на запоминание, — поясняет Пирсон, — у людей с афантазией это тоже получается неплохо».
«По их словам, они опираются на семантику, алгоритмы или геометрию — абстрактные невизуальные стратегии».
Если мозг способен воспроизводить образы, человек использует эту возможность для решения определенных задач — а если нет, он обычно вырабатывает другие стратегии, которые могут функционировать ничуть не хуже».
Филип с ним согласен: «Я уверен, что мой мозг компенсирует это в каких-нибудь других сферах».
К примеру, он прекрасно подражает голосам других людей. «Я могу воспроизвести любой голос, любой акцент. Я не понимаю, почему другим людям трудно это сделать. Я могу мысленно слышать голоса людей, как если бы они говорили наяву. Возможно, одно компенсирует другое».
Здесь и сейчас
Если зайти на онлайн-форум для людей с афантазией, быстро становится ясно, что многие из них считают эту особенность благоприятной.
Один из пользователей убежден, что афантазия помогает ему жить здесь и сейчас.
«Если ты неспособен вообразить себе будущее, [значит] ты не можешь в нем жить. То же касается и прошлого», — говорит он.
Остальные с ним соглашаются. «Поскольку ты не можешь заново пережить никакой момент, начинаешь немного больше ценить каждое мгновение», — считает другой пользователь.
Филип тоже сосредоточен на настоящем больше, чем на прошлом или будущем.
«Я не люблю строить планы, мне трудно думать о будущем, и я забываю, что собирался сделать, если не записал это куда-нибудь, поэтому обычно я реагирую спонтанно и очень хорошо умею делать все экспромтом».
Другие участники форума радуются тому, что им не приходится вновь и вновь переживать перенесенную психологическую травму или хранить в памяти образы страшных или печальных моментов своей жизни.
«Я видел, как моя девушка корчится в конвульсиях от передозировки, — рассказывает один человек. — Я благодарен судьбе за то, что не помню эту картину [визуально] и не переживаю эту травму много раз подряд».
И так же, как нам может быть сложно представить себе свой внутренний мир без образов, людям с афантазией непонятно, как можно видеть внутренним взором то или иное изображение.
Одна из посетительниц форума рассказывает о том, что мысленно описывает для себя каждое воспоминание или вещь словами.
«Слова — прекрасная штука, — считает она. — Мне почти жаль людей, которые заменяют их образами. Конечно, картинки — это тоже замечательно, но я предпочитаю свои любимые слова».
Ну а пока Филип с трудом привыкает к новой для себя действительности. «Так странно, что мне никогда раньше это не приходило в голову, — удивляется он, — что я никогда не представлял себе, как люди могут воображать себе какие-нибудь картины».
«Почему мне никогда никто об этом не говорил? Я никак не могу взять этого в толк».
«Умные» наушники с ИИ помогут выучить языки и музыку в фоновом режиме // Смотрим
Новым коммерческим продуктом в области образования обещают стать наушники с искусственным интеллектом.
Они смогут выполнять функции персонального помощника и персонального преподавателя.
Молодое поколение жителей Земли практически не расстаётся с наушниками и смартфонами. Образовательные стартапы могут использовать это во благо молодёжи и… своего кошелька.
В этой среде обсуждается аудиоустройство, которое будет представлять собой встроенный в наушники микрокомпьютер с искусственным интеллектом (ИИ). Оно будет включать в себя как динамик, так и микрофон. Предполагается, что такое устройство можно будет носить в ушах ежедневно.
Эксперт в области образовательных технологий Рори Макгрил (Rory McGreal) из канадского Университета Атабаски считает, что у такого рода аудиоустройств есть большой потенциал в области образования. Более того, голосовые уроки, по его мнению, могут полностью вытеснить тексты как основной источник знания.
Впрочем, тут стоит вспомнить, что далеко не все люди – аудиалы (воспринимающие внешний мир в большей степени посредством звуков).
Многие относят себя к визуалам (информация лучше усваивается через зрительные образы) и кинестетам (через движения, посредством осязания/прикосновений и, например, обоняния).
Да, сегодня очень популярны подкасты, и многие используют их как вспомогательное средство в обучении. Аудиоматериалы дополняют традиционные уроки и лекции в аудиториях или программы онлайн-образования.
Аудиоустройства также можно использовать для уведомлений и напоминаний о запланированных событиях или для интерактивного онлайн-образования. Так, с их помощью можно мгновенно записывать и затем воспроизводить новые слова при изучении иностранного языка, а встроенный искусственный интеллект мог бы выбирать контекст и правильное время для таких аудиозанятий.
Наушники с ИИ могли бы при необходимости выполнять функцию автоматического переводчика. А в музыкальном образовании они стали бы средством не только прослушивания музыки из любого источника, но и инструментом для практики в публичных выступлениях.
Учащиеся могли бы использовать «умные» наушники для общения с учителями и товарищами практически в любом месте с подключением к интернету. Так можно в удаленном режиме вести совместную с коллегами работу над проектами и получать доступ к контенту с помощью технологий преобразования текста в речь.
В обычной жизни «умные» наушники открывают перспективы давать команды голосом домашним бытовым устройствам – к примеру, стиральной машине, пылесосу или кондиционеру.
Еще возможности таких аудиоустройств позволяют измерять параметры здоровья организма и поэтому могут быть полезны в области санитарного просвещения.
В любой профессиональной деятельности «умные» наушники могут помогать подсказками – они найдут нужную информацию в Сети или организуют консультацию с более осведомленными в нужном вопросе специалистами. Такие подсказки удобнее слушать, чем читать их с экрана смартфона, отмечает Макгрил.
Получается, что беспроводные наушники вполне могут стать своего рода очками дополненной реальности для аудиалов.
Впрочем, в любой бочке меда есть своя ложка дегтя. Так и с «умными» наушниками. Наиболее существенными проблемами их использования сегодня являются технические ограничения.
Во-первых, такой ушной микрокомпьютер требует большого запаса электроэнергии в крошечной надежной батарейке с долгим сроком службы. Таких батареек в мире пока нет.
Во-вторых, для «умных» наушников нужна высокая пропускная способность беспроводного интернет-соединения, а ещё поддержка общения на родном языке, особенно при переводе. В ближайшем будущем такие технологии будут доступны только в крупных городах, где уже создаются сети мобильной связи пятого поколения (5G).
В-третьих, люди, которые будут использовать наушники постоянно и повсеместно, должны будут выработать новые правила поведения в обществе, чтобы не мешать своими аудиозанятиями окружающим. Впрочем, при массовом распространении такой технологии о новых правилах, скорее всего, придётся задуматься властям. Так, сегодня им приходится вводить всё новые ограничения на использование электросамокатов, бездумное обращение с которыми уносит всё больше жизней людей.
Возможно, в будущем общество научиться регламентировать использование новых технических устройств еще до того, как они будут выходить на рынок.
Ранее мы писали о научной работе, в которой ИИ манипулировал решениям, которые принимал человек. А еще мы рассказывали, что Пентагон испытывает ИИ, предсказывающий будущее.
Больше интересных новостей науки вы найдёте в разделе «Наука» на медиаплатформе «Смотрим».
Пейзаж в музыке. Образы природы в творчестве музыкантов
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 26
Тема: Пейзаж в музыке. Образы природы в творчестве музыкантов.
Цели урока: Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства; рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства; самостоятельно подбирать сходные поэтические и живописные произведения к изучаемой теме.
Материалы к уроку: портреты композиторов, репродукции картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: М. Мусоргский. «Гном» из цикла «Картинки с выставки».
— Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Пока не было музыки, человеческий дух был не в состоянии представить себе образ прелестного, прекрасного, полноты жизни…»
(И. В. Гёте)
Сообщение темы урока:
— Ребята, как вы думаете, есть ли что-то общее в изображении природы на картинах и в музыкальных произведениях? (Думаем, что да. Потому что природа передаёт то или иное настроение. А каково оно — можно услышать в музыке и увидеть на картине.)
Работа по теме урока.
1. Природа в искусстве.
Изображение природы в искусстве никогда не было простым её копированием. Как бы ни прекрасны были леса и луга, как бы ни манила художников стихия моря, как бы ни очаровывала душу лунная ночь — все эти образы, будучи запечатлёнными на холсте, в стихах или звуках, вызывали сложные чувства, переживания, настроения.
Природа в искусстве одухотворена, она печальна или радостна, задумчива или величава; она такова, какой видит её человек.
Однажды ты проснёшься в изумленье,
Услышишь птичьи трели на лугу.
И сердце затрепещет в восхищенье –
Вокруг всё в бело-розовом снегу!
Что стало в одночасье вдруг с природой?
Откуда столько света и тепла?
Преодолев мороз и непогоду,
Пушистой пеной вишня расцвела!
Собой заполонила всё пространство,
Взметнув цветов фонтаны в вышину!
Накинув ароматное убранство,
Приветствует красавицу Весну!
Принарядившись белыми цветами,
Невеста юная к себе манит.
И замирает сердце под ветвями.
Любовь, Надежду и Мечту хранит!
(Т. Лаврова)
Тема природы издавна привлекала музыкантов. Природа дарила музыке звуки и тембры, которые слышались в пении птиц, в журчании ручьёв, в шуме грозы.
Звукоизобразительность как подражание звукам природы можно найти уже в музыке XV века — например, в хоровых пьесах К.
Жанекена «Пение птиц», «Охота», «Соловей».
Слушание: К. Жанекен. «Пение птиц».
Постепенно помимо подражания звукам природы музыка научилась вызывать зрительные впечатления. В ней природа не только зазвучала, но и заиграла красками, цветами, бликами — стала зримой.
Есть даже такое выражение — «музыкальная живопись». Это выражение композитора и критика А. Серова не просто метафора; оно отражает возросшую выразительность музыки, открывшей для себя ещё одну образную сферу – пространственно-изобразительную.
2. Времена года.
Среди ярких музыкальных картин, связанных с изображением природы,- цикл П. Чайковского «Времена года». Каждая из двенадцати пьес цикла представляет образ одного из месяцев года, причём этот образ чаще всего передан через пейзаж.
По программе, предложенной нотным издателем, он написал свой знаменитый фортепианный цикл. В этих небольших пьесах, напоминающих музыкальные акварели, отражено настроение сезона – зимние грёзы, весенняя свежесть, летнее раздолье, осенняя грусть.
Композитор вложил в них всю свою огромную любовь ко всему родному — к русскому человеку, русской природе, русским обычаям. Каждой из двенадцати миниатюр предпосланы заголовок и эпиграф, раскрывающие характер музыки, строчки из стихотворения русских поэтов.
Несмотря на поэтический первоисточник, музыка Чайковского ярко живописна — и в обобщённо-эмоциональном плане, связанном с «образом» каждого месяца, и в плане музыкальной изобразительности.
Вот, например, пьеса «Апрель», которой дан подзаголовок «Подснежник» и предпослан эпиграф из стихотворения А. Майкова:
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок,
А подле сквозистый
Последний снежок.
Последние грёзы
О горе былом
И первые грёзы
О счастье ином…
Как это часто бывает в лирической поэзии, образ ранней весны, первого весеннего цветка связывается с пробуждением сил человека после зимнего оцепенения, сумрака морозов и вьюг — к новым чувствам, свету, солнцу.
Слушание: П. Чайковский.
«Апрель. Подснежник» из фортепианного цикла «Времена года».
— Как звучало это произведение, какие чувства хотел передать композитор своей музыкой? (Музыка звучала очень нежно, светло. Казалось, будто цветок действительно тянется к солнышку и постепенно распускает свои лепестки. Средняя часть звучала несколько взволнованно, слышно журчание ручья, звон капели.)
Правильно, строки поэта Майкова претворяются в нежной мелодии, которая передаёт живое дыхание весны. Мы словно видим маленький беспомощный цветок, пробивающийся к свету из-под снега.
«Протокольная правда никому не нужна, — говорил Исаак Левитан. Важна ваша песня, в которой вы поёте лесную или садовую тропинку». Посмотрите на репродукцию картины «Весна. Большая вода», удивительно светлые, чистые тона нашёл композитор для передачи более поздней весны. Вспомните ещё одну картину Левитана, которая имеет музыкальное название. («Вечерний звон», эта картина тоже звучит.)
Левитана по праву называют непревзойденным мастером настроения в живописи.
Его часто сравнивают с Чайковским, в музыке которого русская природа нашла удивительно сердечное выражение. И художнику, и композитору, каждому средствами своего искусства, удалось спеть свою песнь в искусстве — лирическую песнь русской души.
3. Образы природы.
Если музыка Чайковского — при всей её яркой изобразительности — все же направлена на передачу настроения, переживания, вызванного первым цветением весны, то в творчестве других композиторов можно найти яркий зрительный образ, точный и конкретный.
Ференц Лист так писал об этом: «Цветок живёт в музыке, как и в других видах искусства, ибо не только «переживание цветка», его запах, его поэтические чарующие свойства, но сама форма его, структура, цветок как видение, как явление не может не найти своего воплощения в искусстве звука, ибо в нём находит воплощение и выражение всё без исключения, что может испытать, пережить, продумать и прочувствовать человек.
Форма цветка, видение цветка осязаемо присутствует во вступлении к балету И.
Стравинского «Весна священная». Удивительное явление природы – распускание бутонов, стебельков — запечатлено в этой музыке, передающей, по словам Б. Асафьева, «действие весеннего произрастания».
Начальная тема-наигрыш, исполняемая фаготом, по своим очертаниям напоминает строение стебелька, который постоянно тянется, устремляется вверх. Подобно тому, как стебель растения постепенно обрастает листьями, мелодическая линия на протяжении всего звучания также «обрастает» мелодическими подголосками. Свирельные пастушьи наигрыши постепенно превращаются в густую музыкальную ткань, в которой слышится птичье щебетанье.
Слушание: И. Стравинский. «Поцелуй земли» из балета «Весна священная».
«Пейзаж не имеет цели,- говорил Саврасов,- если он только красив. В нём должна быть история души. Он должен быть звуком, отвечающим сердечным чувствам. Это трудно выразить словом, это так похоже на музыку».
Итог урока:
Пейзаж в музыке, наверное, можно уподобить пейзажу в произведениях живописи — так разнообразны картины природы, к которым обращались композиторы.
Не только времена года, но и времена суток, дождь и снег, лесная и морская стихии, луга и поля, земля и небо — всё находит своё звуковое выражение, порой буквально поражающее изобразительной точностью и силой воздействия на слушателя.
Вопросы и задания:
- Можно ли считать, что пейзаж в искусстве – это точная копия картины природы?
- Почему музыкальный пейзаж можно уподобить пейзажу в изобразительном искусстве?
- Каким предстаёт апрель в пьесе П. Чайковского из цикла «Времена года»? Какие чувства вызывает эта музыка?
- Почему музыка И. Стравинского воспринимается как настоящая «картина весеннего произрастания»?
- Подбери поэтические и живописные произведения на пейзажную тему, которые вам известны.
- Выполните задание в «Дневнике музыкальных наблюдений», стр. 28.
Презентация
В комплекте:
1. Презентация — 15 слайдов, ppsx;
2. Звуки музыки:
Мусоргский.
Картинки с выставки. Два еврея, богатый и бедный (2 варианта исполнения: симфонического оркестра и фортепиано), mp3;
Чайковский. Времена года. Апрель — Подснежник (2 варианта исполнения: симфонического оркестра и фортепиано), mp3;
Стравинский. Поцелуй земли из балета Весна священная, mp3;
Жанекен. Пение птиц, mp3;
3. Сопровождающая статья — конспект урока, docx.
«Умные» наушники с ИИ помогут выучить языки и музыку в фоновом режиме
Молодое поколение жителей Земли практически не расстаётся с наушниками и смартфонами. Образовательные стартапы могут использовать это во благо молодёжи и… своего кошелька.
В этой среде обсуждается аудиоустройство, которое будет представлять собой встроенный в наушники микрокомпьютер с искусственным интеллектом (ИИ). Оно будет включать в себя как динамик, так и микрофон. Предполагается, что такое устройство можно будет носить в ушах ежедневно.
Эксперт в области образовательных технологий Рори Макгрил (Rory McGreal) из канадского Университета Атабаски считает, что у такого рода аудиоустройств есть большой потенциал в области образования.
Более того, голосовые уроки, по его мнению, могут полностью вытеснить тексты как основной источник знания.
Впрочем, тут стоит вспомнить, что далеко не все люди – аудиалы (воспринимающие внешний мир в большей степени посредством звуков). Многие относят себя к визуалам (информация лучше усваивается через зрительные образы) и кинестетам (через движения, посредством осязания/прикосновений и, например, обоняния).
Да, сегодня очень популярны подкасты, и многие используют их как вспомогательное средство в обучении. Аудиоматериалы дополняют традиционные уроки и лекции в аудиториях или программы онлайн-образования.
Аудиоустройства также можно использовать для уведомлений и напоминаний о запланированных событиях или для интерактивного онлайн-образования. Так, с их помощью можно мгновенно записывать и затем воспроизводить новые слова при изучении иностранного языка, а встроенный искусственный интеллект мог бы выбирать контекст и правильное время для таких аудиозанятий.
Наушники с ИИ могли бы при необходимости выполнять функцию автоматического переводчика.
А в музыкальном образовании они стали бы средством не только прослушивания музыки из любого источника, но и инструментом для практики в публичных выступлениях.
Учащиеся могли бы использовать «умные» наушники для общения с учителями и товарищами практически в любом месте с подключением к интернету. Так можно в удаленном режиме вести совместную с коллегами работу над проектами и получать доступ к контенту с помощью технологий преобразования текста в речь.
В обычной жизни «умные» наушники открывают перспективы давать команды голосом домашним бытовым устройствам – к примеру, стиральной машине, пылесосу или кондиционеру.
Еще возможности таких аудиоустройств позволяют измерять параметры здоровья организма и поэтому могут быть полезны в области санитарного просвещения.
В любой профессиональной деятельности «умные» наушники могут помогать подсказками – они найдут нужную информацию в Сети или организуют консультацию с более осведомленными в нужном вопросе специалистами.
Такие подсказки удобнее слушать, чем читать их с экрана смартфона, отмечает Макгрил.
Получается, что беспроводные наушники вполне могут стать своего рода очками дополненной реальности для аудиалов.
Впрочем, в любой бочке меда есть своя ложка дегтя. Так и с «умными» наушниками. Наиболее существенными проблемами их использования сегодня являются технические ограничения.
Во-первых, такой ушной микрокомпьютер требует большого запаса электроэнергии в крошечной надежной батарейке с долгим сроком службы. Таких батареек в мире пока нет.
Во-вторых, для «умных» наушников нужна высокая пропускная способность беспроводного интернет-соединения, а ещё поддержка общения на родном языке, особенно при переводе. В ближайшем будущем такие технологии будут доступны только в крупных городах, где уже создаются сети мобильной связи пятого поколения (5G).
В-третьих, люди, которые будут использовать наушники постоянно и повсеместно, должны будут выработать новые правила поведения в обществе, чтобы не мешать своими аудиозанятиями окружающим.
Впрочем, при массовом распространении такой технологии о новых правилах, скорее всего, придётся задуматься властям. Так, сегодня им приходится вводить всё новые ограничения на использование электросамокатов, бездумное обращение с которыми уносит всё больше жизней людей.
Возможно, в будущем общество научиться регламентировать использование новых технических устройств еще до того, как они будут выходить на рынок.
Ранее мы писали о научной работе, в которой ИИ манипулировал решениям, которые принимал человек. А еще мы рассказывали, что Пентагон испытывает ИИ, предсказывающий будущее.
Больше интересных новостей науки вы найдёте в разделе «Наука» на медиаплатформе «Смотрим».
Визуальные метафоры в e-Learning: 7 советов
Увидев изображение тающей Земли, вы мгновенно подумаете о глобальном потеплении. Дом, расположившийся на раскрытых ладонях, вызывает мысли о безопасности и спокойствии, а лампочка ассоциируется с гениальной идеей, моментом «просветления».
Все это примеры визуальных метафор.
Визуальная метафора – это изображение, которое символизирует сложную идею или показывает отношение между двумя понятиями, обычно не связанными между собой. Такие образы помогут привлечь внимание аудитории и убедительно представить идеи. Как использовать визуальные метафоры в e-Learning? Читайте семь полезных советов.
1. Начните с мозгового штурма
Когда учащиеся видят визуальные метафоры, им в голову сразу же должны прийти определенные ассоциации. Они не должны тратить время на анализ изображения, пытаясь расшифровать, что оно символизирует. Подумайте о словах или идеях, которые вы хотите передать, еще до того, как подберете изображения. Нарисуйте схему с отдельными колонками: одна для каждого понятия и одна – для возможных ключевых слов или идей метафор. К примеру, если вы хотите символизировать накопление знаний, слово «открыть» может стать ключевым и отправиться во вторую колонку. А визуальной метафорой станет замок или ключ.
2.
Создайте эмоциональную связьВизуальные метафоры в электронном обучении могут быть какими угодно, только не сухими и тусклыми. Их «миссия» – стать одним из самых убедительных элементов электронного курса. Каждое изображение должно привлекать внимание и заставить размышлять об идеях и понятиях, оставаясь в памяти и после окончания занятия. Основная цель визуальной метафоры в e-Learning – улучшить запоминание материала и установить эмоциональный контакт с обучающимися. Единственный способ достичь этого – заставить изображения выделиться среди тысяч других, которые слушатели курса уже видели.
3. Будьте проще
Визуальные подсказки не должны быть сложными или хаотичными. Помните: смысл визуальной метафоры в e-Learning – упростить ключевые идеи. Если вы используете изображение, на котором представлены куча образов и абстрактных идей, не относящихся к содержанию курса, это только запутает учащихся и отвлечет внимание от важных моментов. Рассматривая стоковую картинку, изображающая толпу людей или объектов, пользователи рискуют упустить из виду смысл изображения.
Они просто не поймут, на что направить внимание. Чтобы зрительный образ не затерялся, убедитесь, что он является основным акцентом.
4. Придерживайтесь темы
Не используйте изображение только из-за эстетической привлекательности. Это правило справедливо и для визуальных метафор в e-Learning, если вы добавляете их, только чтобы создать «wow-эффект». Конечно, изображение тающей планеты может быть достаточно неожиданным, чтобы заставить учеников завести дискуссию, но говорить они станут не о предмете курса. Вместо этого они зададутся вопросом, почему вы включили экологическую метафору в обучающий модуль для отдела по работе с клиентами или в другой курс, никак не связанный с глобальным потеплением. Визуальная метафора должна соответствовать теме.
5. Раскрывайте метафору постепенно
Вы можете превратить зрительные образы в интерактивные мини-презентации с помощью простых редакторов изображений и видео. Используйте Windows Movie Maker или другую бесплатную программу, чтобы изменить масштаб, настроить панораму или даже добавить к изображению фоновую музыку.
С помощью этих инструментов вы можете медленно и постепенно раскрывать визуальную метафору, чтобы усилить впечатление. Например, если элемент, который притягивает внимание, находится в правой нижней части изображения, вы можете настроить панораму сверху вниз от левого верхнего угла, чтобы постепенно раскрывать образ.
6. Используйте абстрактное мышление
Изображения должны соответствовать теме курса и быть легко узнаваемыми. Тем не менее, при создании зрительных образов иногда полезно абстрагироваться; только не уходите слишком далеко от темы. Посмотрите на ключевую идею более широким взглядом. Так вы сможете подойти к решению задачи творчески: например, использовать несколько изображений, чтобы сконцентрироваться на разных аспектах предметной области. Это позволит вам использовать множество ключевых слов, которые передают информацию и объясняют идеи курса.
7. Используйте визуальные метафоры с умом
Ключ к применению визуальных метафор в e-Learning – использовать их умеренно.
Если вы добавляете символические образы на каждый слайд курса, они уже не будут привлекать внимание. Обучающиеся привыкнут к картинкам вместо того, чтобы удивляться и рассматривать их внимательно. Вряд ли они запомнят многочисленные изображения или сохранят в памяти предмет курса, связанный с ними.
При правильном использовании визуальные метафоры в e-Learning способны превратить любой электронный курс в увлекательный опыт. Используйте эти 7 советов, чтобы убедительно представить идеи и облегчить запоминание учебного материала.
Статья подготовлена на основе материала http://elearningindustry.com/7-tips-use-visual-metaphors-in-elearning
Если вам понравилась статья, дайте нам знать — нажмите кнопку Поделиться.
А если у вас есть идеи для полезных статей на тему электронного обучения — напишите нам в комментариях, и мы будем рады поработать над новым материалом.
визуальных изображений в музыкальных видеоклипах на BET.com, Country.com, MTV.com и Vh2.
com В этой новой работе суммируются результаты исследования всех форм мультимедиа для детей, с учетом того, сколько времени они проводят с мультимедиа каждый день, телепрограммы и их влияние на детей, как реклама изменилась, чтобы обращаться непосредственно к детям, и ее влияние на детей и потребительское поведение родителей, взаимосвязь между использованием средств массовой информации и учебными достижениями, влияние насилия в СМИ на антисоциальное поведение, и роль СМИ в влиянии на отношение к телосложению, сексуальным отношениям и рабочим ролям, моде и образу жизни.Средний американский ребенок в возрасте от 2 до 17 лет смотрит телевизор 25 часов в неделю, играет 1 час в день в видео или компьютерные игры и еще 36 минут в день проводит в Интернете. 19% детей смотрят телевизор более 35 часов в неделю. Это, несмотря на исследования, которые показывают, что просмотр телевизора более 10 часов в неделю снижает успеваемость. В 1991 году Джордж Комсток опубликовал книгу «Телевидение и американский ребенок», которая сразу стала эталоном для исследовательского сообщества по изучению воздействия телевидения на детей.
С тех пор интерес к этой теме резко вырос, поскольку доступность средств массовой информации для детей стала более распространенной и происходит в более раннем возрасте. СМИ, которые больше не ограничиваются телевидением, воздействуют на детей через Интернет, компьютерные и видеоигры, а также телевидение и фильмы. Существуют видеоролики, предназначенные для младенцев, утверждающие, что они улучшают когнитивное развитие, телевизионные программы, предназначенные для детей младшего и младшего возраста, даже для неграмотных, компьютерные программы, предназначенные для малышей, и все более графические интерактивные компьютерные игры с насилием.* Представляет самые последние исследования использования средств массовой информации молодыми людьми * Исследует содержание детских СМИ и рассматривает области, вызывающие большую озабоченность, включая насилие, сексуальное поведение и коммерциализацию * Обсуждает разработку политики в области детей и средств массовой информации * Сосредоточение внимания на опыте уникально для детей и подростков.
Критическое контекстуализация музыкального видео в визуальной культуре и художественном образовании на JSTOR
Абстрактный Музыкальное видео — одна из самых влиятельных форм визуальной культуры, поразившая молодежную культуру с момента появления телевидения.Хотя это и провокационно, ценность изучения такой визуальной культуры, как музыкальное видео, в художественном образовании гораздо больше, чем просто представление или мотивационная тактика. Как известно многим подросткам, музыкальные клипы отображают смысл. Они провоцируют, продают, продвигают и рассказывают истории с помощью сильно текстурированных изображений и звука. Это захватывающие, драматические формы искусства, которые сами по себе являются отличным источником знаний, а также провокационной связью с более традиционными художественными формами. Как и любая форма искусства и образовательного опыта, музыкальное видео, а также другие исследования визуальной культуры требуют значимых контекстных исследований и анализа, а также альтернативных подходов к тому, о чем мы думаем, чему учим и чему учимся в художественном образовании.
В поисках критического, всеобъемлющего и контекстного подхода к анализу и интерпретации музыкальных видео в этой статье исследуются и соотносятся теории критической педагогики, художественного образования в области визуальной культуры и музыкального видео. Соответственно, он исследует музыкальное видео Radiohead под названием Go to Sleep (Radiohead, 2002) и делится описаниями конкретных занятий в классе изобразительного искусства с использованием музыкальных клипов.
Исследования в области художественного образования — это ежеквартальный журнал, в котором публикуются количественные, качественные, исторические и философские исследования в области художественного образования, включая исследования теории и практики в областях художественного производства, художественной критики, эстетики, истории искусства, человеческого развития, учебных программ и инструкция и оценка.В исследовании также публикуются отчеты о применимых исследованиях в смежных областях, таких как антропология, образование, психология, философия и социология.
Национальная ассоциация художественного образования, основанная в 1947 году, является крупнейшей в мире
ассоциация профессионального художественного образования и лидер образовательных исследований,
политика и практика художественного образования. Миссия NAEA — продвигать художественное образование
через профессиональное развитие, обслуживание, продвижение знаний и лидерство.Членский состав (около 48000) включает учителей начальных и средних школ искусств.
(а также учащиеся средних и старших классов по программам National Art Honor Society),
художники, администраторы, преподаватели музеев, сотрудники художественного совета и университет
профессора со всех концов Соединенных Штатов и нескольких зарубежных стран.
В него также входят издатели, производители и поставщики художественных материалов, родители,
студенты, бывшие преподаватели искусств и другие лица, озабоченные качеством художественного образования
в наших школах.
Ассоциация издает несколько журналов, статей и листовок по художественному образованию;
проводит ежегодный съезд; проводит исследования; спонсирует программу поощрения учителей;
разрабатывает стандарты обучения студентов, школьных программ и подготовки учителей;
и соучредители мастерских, семинаров и институтов по художественному образованию.
Прослушивание музыки и просмотр музыкальных видеоклипов
Прослушивание музыки и просмотр музыкальных видеоклипов№ 40; Обновлено октябрь 2017 г.
Прослушивание музыки всегда играло важную роль в обучении, самовыражении и общении.Время, которое дети и подростки проводят за прослушиванием музыки в ее различных формах, с годами продолжает расти. Таким образом, влияние музыки на детей и подростков может быть довольно сильным.
Дети и подростки обычно проводят 2,5 часа в день, слушая музыку — через радио, телефоны, MP3-плееры, сайты потоковой передачи в Интернете и т.д. музыкальный эффект.
Музыка часто доставляет удовольствие детям и подросткам, но некоторые исследования показали, что музыкальные тексты и образы могут оказывать значительное влияние на то, как молодежь думает, чувствует и ведет себя. Дети и подростки часто используют музыку, чтобы исследовать свою идентичность и понять, как они подходят. Они часто имитируют то, что делают и говорят музыкальные образцы для подражания, пробуя новые роли по мере развития своей личности. Музыка дает молодежи возможность выразить и исследовать свои чувства и эмоции.
Подростки часто используют музыку для решения конкретных важных для них тем развития, таких как любовь, секс, верность, независимость, дружба и авторитет.Негативные и деструктивные темы некоторых видов музыки могут быть неподходящими для некоторых детей. Следующие темы, которые часто используются в некоторых текстах песен, могут быть особенно неприятными:
- Наркотики и злоупотребление алкоголем, приукрашенное
- Самоубийство как «альтернатива» или «решение»
- Изображение насилия
- Секс, который может быть направлен на контроль, обесценивание женщин или насилие в отношении женщин
Важно отметить, что, хотя некоторые виды музыки могут иметь отрицательные эффекты, другие исследования показали, как музыка действительно может иметь положительный эффект.
Обмен музыкой между поколениями в семье может быть приятным занятием. Родители могут помочь подросткам, обращая внимание на их модели покупки, загрузки, прослушивания и просмотра, а также помогая им определять музыку, которая может быть разрушительной. Открытое обсуждение без критики часто бывает самым полезным.
Родители также могут использовать тексты песен, которые слушает и играет их ребенок или подросток, для обсуждения важных тем (секс, насилие, употребление психоактивных веществ, образ тела, самоубийство и т. Д.)). Это позволяет родителям быть более заинтересованными и открытыми со своими детьми, предоставляя безопасную возможность обсудить проблемы повседневной жизни.
Музыка обычно не представляет опасности для подростка, жизнь которого уравновешена и здорова. Если подросток постоянно слушает музыку с деструктивными темами или есть изменения в поведении, такие как изоляция, депрессия, употребление алкоголя или других наркотиков, следует рассмотреть возможность оценки квалифицированного специалиста по психическому здоровью.
МЫШЛЕНИЕ В КАРТИНКАХ: Аутизм и визуальное мышление
МЫШЛЕНИЕ В КАРТИНКАХ: Аутизм и визуальное мышлениеДУМАЯ В КАРТИНКАХ
с обновлениями 2006 г. из расширенного выпуска
Глава 1: Аутизм и зрительное мышление
Dr.Темпл Грандин Я ДУМАЮ В КАРТИНАХ. Слова для меня как второй язык. Я перевожу как устные, так и написанные слова в полноцветные фильмы со звуком, которые звучат в моей голове, как кассета видеомагнитофона. Когда кто-то говорит со мной, его слова мгновенно переводятся в картинки. Мыслителям, владеющим языком, часто трудно понять это явление, но в моей работе в качестве дизайнера оборудования для животноводческой отрасли визуальное мышление является огромным преимуществом.
Визуальное мышление позволило мне построить целые системы в моем воображении.За свою карьеру я разработал все виды оборудования, от загонов для содержания крупного рогатого скота на ранчо до систем для содержания крупного рогатого скота и свиней во время ветеринарных процедур и убоя.
Я работал во многих крупных животноводческих компаниях. Фактически, одна треть скота и свиней в Соединенных Штатах содержится в оборудовании, которое я разработал. Некоторые люди, с которыми я работал, даже не знают, что их системы были разработаны кем-то с аутизмом. Я ценю свою способность мыслить визуально и никогда не хотел бы ее терять.
Одна из самых глубоких загадок аутизма — это замечательная способность большинства аутичных людей преуспевать в визуальных пространственных навыках, в то же время плохо проявляя вербальные навыки. Когда я был ребенком и подростком, я думал, что все думают картинками. Я понятия не имел, что мои мыслительные процессы были другими. Фактически, я не осознавал всей степени различий до недавнего времени. На встречах и на работе я начал задавать другим людям подробные вопросы о том, как они получают доступ к информации из своей памяти.Из их ответов я узнал, что мои навыки визуализации намного превосходят навыки большинства других людей.
Я считаю, что мои способности к визуализации помогли мне понять животных, с которыми я работаю.
В начале своей карьеры я использовал камеру, чтобы дать мне возможность увидеть животных, когда они проходили по желобу для их ветеринарного лечения. Я становился на колени и фотографировал через желоб с уровня коровьих глаз. Используя фотографии, я смог выяснить, что пугает скот, например, тени и яркие пятна солнечного света.Тогда я использовал черно-белую пленку, потому что двадцать лет назад ученые считали, что у крупного рогатого скота отсутствует цветовое зрение. Сегодня исследования показали, что крупный рогатый скот может различать цвета, но фотографии дают уникальное преимущество — видеть мир глазами коровы. Они помогли мне понять, почему животные отказывались заходить по одному желобу, а охотно проходили по другому.
Каждая проблема дизайна, которую я когда-либо решал, начиналась с моей способности визуализировать и видеть мир в картинках. Я начал конструировать вещи в детстве, когда я всегда экспериментировал с новыми видами воздушных змеев и моделями самолетов.В начальной школе я сделал вертолет из сломанного самолетика из бальзового дерева.
Когда я завел винт, вертолет взлетел на высоту около ста футов. Еще я сделал бумажных воздушных змеев в форме птиц, на которых запускал свой байк. Воздушных змеев вырезали из цельного листа плотной бумаги для рисования и запускали с помощью ниток. Я экспериментировал с разными способами сгибания крыльев, чтобы улучшить летные качества. Поднятие кончиков крыльев вверх заставляло змей взлетать выше. Тридцать лет спустя такая же конструкция стала появляться на коммерческих самолетах.
Теперь, в своей работе, прежде чем я попытаюсь построить что-либо, я тестирую оборудование в своем воображении. Я представляю, как мои дизайны используются во всех возможных ситуациях, с разными размерами и породами крупного рогатого скота и в разных погодных условиях. Это позволяет мне исправить ошибки до начала строительства. Сегодня все в восторге от новых компьютерных систем виртуальной реальности, в которых пользователь носит специальные очки и полностью погружается в действие видеоигры. Для меня эти системы похожи на грубые мультфильмы.
Мое воображение работает как программы компьютерной графики, которые создали реалистичных динозавров в Парке Юрского периода. Когда я в своем воображении симулирую оборудование или работаю над инженерной проблемой, это все равно, что видеть это на видеокассете в моем сознании. Я могу смотреть на него под любым углом, помещаясь над или под оборудованием и одновременно вращая его. Мне не нужна фантастическая графическая программа, которая может создавать трехмерные дизайнерские симуляции. Я могу делать это лучше и быстрее в своей голове.
Я все время создаю новые изображения, беря в воображении множество маленьких частей изображений, которые есть в видеотеке, и соединяю их по кусочкам.У меня есть видео воспоминания обо всех предметах, с которыми я когда-либо работал — стальных воротах, заборах, защелках, бетонных стенах и т. Д. Чтобы создать новый дизайн, я извлекаю из своей памяти кусочки и кусочки и объединяю их в новое целое. Мои дизайнерские способности продолжают улучшаться по мере того, как я добавляю больше визуальных изображений в свою библиотеку.
Я добавляю видео-подобные изображения либо из реального опыта, либо из перевода письменной информации в картинки. Я могу визуализировать работу таких вещей, как отжимные желоба, рампы для погрузки грузовиков и все виды животноводческого оборудования.Чем больше я на самом деле работаю со скотом и работаю с оборудованием, тем сильнее становятся мои зрительные воспоминания.
Впервые я использовал свою видеотеку в одном из своих ранних проектов по дизайну домашнего скота, создав ванну для погружения и оборудование для содержания скота для кормового двора Джона Уэйна в Ред-Ривер в Аризоне. Чан для погружения — это длинный, узкий бассейн глубиной семь футов, через который скот движется гуськом. Он наполнен пестицидом, чтобы избавить животных от клещей, вшей и других внешних паразитов. В 1978 году существующие конструкции погружных ванн были очень плохими.Животные часто
запаниковали, потому что они были вынуждены соскользнуть в чан по крутому скользкому бетонному склону. Они отказывались прыгать в чан, а иногда переворачивались и тонули.
Инженеры, разработавшие горку, никогда не задумывались, почему скот так испугался.
Первое, что я сделал, когда прибыл на откормочную площадку, — это погрузился в головы крупного рогатого скота и посмотрел им глазами. Поскольку их глаза расположены по бокам головы, у крупного рогатого скота широкоугольное зрение, поэтому это было похоже на прогулку по помещению с широкоугольной видеокамерой.Я провел последние шесть лет, изучая, как животные видят свой мир, и наблюдал, как тысячи людей перемещаются по разным объектам по всей Аризоне, и мне сразу стало очевидно, почему они были напуганы. Этот скот, должно быть, чувствовал себя так, как будто его заставляют спрыгнуть с трапа самолета в океан.
Крупный рогатый скот пугает резкие контрасты света и тьмы, а также внезапно движущиеся люди и предметы. Я видел, как скот, который содержался в двух одинаковых помещениях, легко проходил через одно и спотыкался в другом.Единственная разница между двумя объектами заключалась в их ориентации на солнце.
Скот отказывался проходить по желобу, где солнце отбрасывало на него резкие тени. Пока я не сделал это наблюдение, никто в индустрии откормочных площадок не мог объяснить, почему одно ветеринарное учреждение работает лучше, чем другое. Важно было наблюдать за мелкими деталями, которые имели большое значение. Для меня проблема с чаном для погружения была еще более очевидной.
Моим первым шагом в разработке лучшей системы был сбор всей опубликованной информации о существующих погружных чанах.Прежде чем делать что-либо еще, я всегда проверяю, что считается современным, поэтому я не трачу время на изобретение велосипеда. Затем я обратился к публикациям по животноводству, которые обычно содержат очень мало информации, и к моей библиотеке видеопамяти, все из которых содержат плохой дизайн. Из опыта работы с другим типом оборудования, таким как разгрузочные пандусы для грузовиков, я узнал, что крупный рогатый скот охотно спускается по пандусу, на котором есть шипы, обеспечивающие надежную нескользящую опору.
Скольжение заставляет их паниковать и отступать.Задача состояла в том, чтобы спроектировать вход, который побуждал бы скот добровольно войти и окунуться в воду, которая была достаточно глубокой, чтобы полностью погрузить их, чтобы все жуки, включая тех, которые собираются в их ушах, были устранены.
Я начал в своем воображении запускать трехмерные визуальные симуляции. Я экспериментировал с разными входами и заставлял скот пройти через них в своем воображении. Три изображения слились, чтобы сформировать окончательный дизайн: воспоминание о чане для погружения в Юма, штат Аризона, переносном чане, который я видел в журнале, и входной рампе, которую я видел на удерживающем устройстве на мясокомбинате Swift в Толлесоне. , Аризона.Новая входная рампа для погружной ванны была модифицированной версией рампы, которую я там видел. Мой дизайн содержал три функции, которые никогда раньше не использовались: вход, который не пугал животных, улучшенная система химической фильтрации и использование принципов поведения животных для предотвращения перевозбуждения крупного рогатого скота при выходе из чана.
Первым делом я переоборудовал рампу из стали в бетонную. Окончательный вариант имел бетонный пандус под углом в двадцать пять градусов вниз.Глубокие бороздки в бетоне обеспечивали надежную опору. Пандус, казалось, постепенно входил в воду, но на самом деле он резко уходил под поверхность воды. Животные не могли видеть обрыв, потому что химические вещества для окунания окрашивали воду. Когда они вышли из воды, они тихо упали, потому что их центр тяжести прошел точку невозврата.
До того, как чан был построен, я много раз пробовал в своем воображении конструкцию входа. Многие ковбои на откормочной площадке были настроены скептически и не верили, что мой проект сработает.После того, как он был построен, они модифицировали его за моей спиной, потому что были уверены, что это неправильно. Металлический лист был установлен поверх нескользящего пандуса, превратив его обратно в старомодный вход с раздвижкой. В первый день, когда они его использовали, два скота утонули, потому что запаниковали и перевернулись назад.
Когда я увидел металлический лист, я заставил ковбоев вынуть его. Они были ошеломлены, когда увидели, что пандус теперь работает идеально. Каждый теленок переступал крутой обрыв и тихо шлепнулся в воду.Я с любовью называю этот дизайн «скот, идущий по воде».
На протяжении многих лет я наблюдал, что многие владельцы ранчо и животноводы думают, что единственный способ побудить животных войти в помещения для обработки — это заставить их войти. Владельцам и менеджерам откормочных площадок иногда трудно понять, что если такие устройства, как погружные чаны и удерживающие желоба спроектированы должным образом, скот будет заходить в них добровольно. Я могу представить себе ощущения, которые испытают животные. Будь у меня тельце и копыта, я бы очень боялся ступить на скользкую металлическую рампу.
Мне все еще приходилось решать проблемы после того, как животные покинули чан для окунания. Платформа, на которой они выходят, обычно делится на два загона, чтобы скот мог сушиться с одной стороны, пока другая сторона наполняется.
Никто не понимал, почему животные, выходящие из чана для макания, иногда бывают взволнованными, но я подумал, что это потому, что они хотят следовать за своими более сухими приятелями, в отличие от детей, разлученных со своими одноклассниками на игровой площадке. Я установил прочный забор между двумя загонами, чтобы животные с одной стороны не видели животных с другой стороны.Это было очень простое решение, и меня поразило, что никто никогда не думал о нем раньше.
Система, которую я разработал для фильтрации и очистки шерсти крупного рогатого скота и другой грязи из ванны для погружения, была основана на системе фильтрации в бассейне. Мое воображение просканировало два конкретных фильтра для бассейнов, которыми я пользовался: один на ранчо моей тети Бречин в Аризоне, а другой у нас дома. Чтобы вода не разбрызгивалась из ванны, я скопировал бетонный выступ, используемый в плавательных бассейнах.Эта идея, как и многие из моих лучших дизайнов, очень четко пришла мне в голову незадолго до того, как я засыпал ночью.
Поскольку я аутист, я не усваиваю информацию, которую большинство людей принимает как должное. Вместо этого я храню информацию в своей голове, как если бы она была на диске CD-ROM. Когда я вспоминаю что-то, что я узнал, я воспроизводю видео в своем воображении. Видеоролики в моей памяти всегда конкретны; например, я помню, как работал со скотом в ветеринарном желобе на откормочной площадке производителя или McElhaney Cattle Company.Я точно помню, как животные вели себя в той конкретной ситуации и как были построены желоба и другое оборудование. Точная конструкция стальных столбов для забора и перил для труб в каждом случае также является частью моей визуальной памяти. Я могу просматривать эти изображения снова и снова и изучать их, чтобы решать дизайнерские задачи.
Если я позволю себе блуждать, видео перескакивает в своего рода свободную ассоциацию от строительства забора к конкретному сварочному цеху, где я видел, как вырезали столбы и Старик Джон, сварщик, строил ворота.
Если я продолжу думать о том, как Старый Джон сваривает ворота, видеоизображение меняется на серию коротких сцен строительства ворот в нескольких проектах, над которыми я работал. Каждая видеопамять таким ассоциативным образом запускает другую, и мои мечты могут уйти далеко от проблемы дизайна. На следующем изображении можно хорошо провести время, слушая, как Джон и строительная бригада рассказывают военные истории, например, как экскаватор вырыл гнездо гремучих змей, а машина была брошена на две недели, потому что все боялись приближаться к ней.
Этот процесс ассоциации — хороший пример того, как мой ум может отвлекаться от темы. Людям с более тяжелым аутизмом трудно прекратить бесконечные ассоциации. Я могу остановить их и вернуть свой разум в нужное русло. Когда я обнаруживаю, что мои мысли слишком далеко уходят от дизайнерской проблемы, которую я пытаюсь решить, я просто говорю себе вернуться к проблеме.
Интервью с аутичными взрослыми, которые обладают хорошей речью и способны сформулировать свои мыслительные процессы, показывают, что большинство из них также думают визуальными образами.
Люди с более тяжелыми нарушениями, которые могут говорить, но не могут объяснить, как они думают, имеют сильно ассоциативные модели мышления. Чарльз Харт, автор книги «Без причины», книги о своем аутичном сыне и брате, резюмирует мысли своего сына в одном предложении: «Теда»
мыслительные процессы не логичны, они ассоциативны ». Это объясняет высказывание Теда:« Я не боюсь самолетов. Вот почему они летают так высоко ». По его мнению, самолеты летают высоко, потому что он их не боится; он объединяет две части информации, что самолеты летают высоко и что он не боится высоты.
Еще одним показателем визуального мышления как основного метода обработки информации является замечательная способность многих аутичных людей решать головоломки, ориентироваться в городе или запоминать огромное количество информации с первого взгляда. Мои собственные образы мышления похожи на те, которые описаны А.Р. Луриа в «Разум мнемониста ». В этой книге рассказывается о человеке, который работал газетным репортером и обладал удивительной памятью.
Как и я, у мнемониста был визуальный образ всего, что он слышал или читал.Лурия пишет: «Ибо, когда он слышал или читал слово, оно сразу же превращалось в зрительный образ, соответствующий объекту, который это слово обозначало для него». Великий изобретатель Никола Тесла также мыслил визуально. Когда он проектировал электрические турбины для выработки электроэнергии, он строил каждую турбину в своей голове. Он управлял им в своем воображении и исправлял ошибки. Он сказал, что не имеет значения, тестировалась ли турбина в его мыслях или в его мастерской; результаты будут такими же.
В начале карьеры я поссорился с другими инженерами мясокомбинатов.Я не мог представить, что они могут быть настолько глупы, чтобы не видеть ошибок на чертеже до установки оборудования. Теперь я понимаю, что это была не глупость, а отсутствие навыков визуализации. Они буквально не могли видеть. Меня уволили из одной компании, производившей оборудование для мясокомбинатов, потому что я поссорился с инженерами из-за конструкции, которая в конечном итоге привела к обрушению подвесного пути, по которому туши говядины весом 1 200 фунтов сдвигались с конца конвейера.
Когда каждая туша сходила с конвейера, она падала примерно на три фута, прежде чем была внезапно остановлена цепью, прикрепленной к тележке на подвесном пути.При первом запуске машины гусеницу вытащили из потолка. Сотрудники закрепили его, более надежно прикрутив болтами и установив дополнительные кронштейны. Это только временно решило проблему, потому что сила туши, дергающая цепи, была очень велика. Укрепление подвесных путей лечило скорее симптом проблемы, чем ее причину. Я пытался их предупредить. Это было все равно, что слишком много раз сгибать канцелярскую скрепку вперед и назад. Через некоторое время ломается.
Различные способы мышления
Идея о том, что у людей разные модели мышления, не нова.Фрэнсис Гальтон в своей работе « Исследования человеческих способностей и развития » писал, что, хотя некоторые люди видят яркие мысленные образы, для других «идея не воспринимается как мысленные образы, а скорее как символы фактов. запомнили их стол для завтрака, но не могли его увидеть ».
Только когда я поступил в колледж, я понял, что некоторые люди полностью вербальны и думают только на словах. Я впервые заподозрил это, когда прочитал в научном журнале статью о развитии использования инструментов у доисторических людей.Некоторые известные ученые предположили, что людям нужно было разработать язык, прежде чем они смогут разработать инструменты. Я подумал, что это смешно, и эта статья дала мне первое представление о том, что мой мыслительный процесс действительно отличался от такового у многих других людей. Когда я что-то придумываю, я не использую язык. Некоторые люди мыслят ярко детализированными картинками, но большинство думает комбинацией слов и расплывчатых обобщенных картинок.
Например, многие люди видят обобщенную общую церковь, а не конкретные церкви и шпили, когда они читают или слышат слово «шпиль».«Их образ мышления переходит от общей концепции к конкретным примерам. Раньше я очень расстраивался, когда вербальный мыслитель не мог понять то, что я пытался выразить, потому что он или она не могли видеть кристально ясную для меня картину.
, мой разум постоянно пересматривает общие концепции по мере того, как я добавляю новую информацию в свою библиотеку памяти. Это похоже на получение новой версии программного обеспечения для компьютера. Мой разум с готовностью принимает новое «программное обеспечение», хотя я заметил, что некоторые люди часто не сразу принять новую информацию.
В отличие от большинства людей, мои мысли переходят от видео, подобных, конкретных изображений, к обобщениям и концепциям. Например, мое представление о собаках неразрывно связано с каждой собакой, которую я когда-либо знал. Это как если бы у меня есть карточный каталог собак, которых я видел, с картинками, который постоянно растет по мере того, как я добавляю новые примеры в свою видеотеку. Если я думаю о немецких дога, первое, что приходит мне в голову, — это Данск, немецкий дог, принадлежащий директору моей средней школы. Следующий немецкий дог, которого я представляю, — это Хельга, которая заменила Данска.Следующее — собака моей тети из Аризоны, и мое последнее изображение взято из рекламы чехлов для сидений Fitwell, в которой была изображена такая собака.
Мои воспоминания обычно появляются в моем воображении в строгом хронологическом порядке, а образы, которые я визуализирую, всегда конкретны. Не существует универсального немецкого дога.
Однако не все люди с аутизмом обладают визуальным мышлением и не все они обрабатывают информацию таким образом. Люди во всем мире обладают целым рядом навыков визуализации, начиная от почти полного отсутствия, заканчивая видением расплывчатых обобщенных картинок, видением полуспецифических картинок, видением, как в моем случае, очень специфическими картинками.
Я всегда формирую новые визуальные образы, когда придумываю новое оборудование или думаю о чем-то новом и забавном. Я могу делать снимки, которые я видел, переставлять их и создавать новые. Например, я могу представить себе, как будет выглядеть ванна для погружения, смоделированная на основе компьютерной графики, поместив ее в память на экране компьютера друга. Поскольку его компьютер не запрограммирован на создание причудливой трехмерной вращающейся графики, я беру компьютерную графику, которую видел по телевизору или в фильмах, и накладываю ее в свою память.
В моем визуальном воображении чаша для погружения появится в виде высококачественной компьютерной графики, показанной в «Звездном пути». Затем я могу взять конкретную ванну для погружения, например, в Ред-Ривер, и мысленно перерисовать ее на экране компьютера. Я даже могу продублировать мультяшное трехмерное изображение скелета на экране компьютера или представить ванну для погружения в виде видеозаписи реальной вещи.
Точно так же я научился рисовать инженерные проекты, внимательно наблюдая за очень талантливым чертежником, когда мы вместе работали в одной компании по строительству кормовых дворов.Дэвид без труда создавал самые невероятные рисунки. После того, как я ушел из компании, я был вынужден сам заниматься редактированием. Изучая рисунки Дэвида в течение многих часов и фотографируя их в своей памяти, я действительно смог подражать его стилю рисования. Я выложил несколько его рисунков, чтобы посмотреть на них, пока рисовал свой первый дизайн. Затем я нарисовал свой новый план и скопировал его стиль.
После того, как я сделал три или четыре рисунка, мне больше не нужно было класть его рисунки на стол. Моя видеопамять была полностью запрограммирована.Копирование рисунков — это одно, но после того, как я нарисовал рисунки Красной реки, я не мог поверить, что сделал их. В то время я думал, что это дар от Бога. Еще одним фактором, который помог мне научиться хорошо рисовать, было что-то столь же простое, как использование тех же инструментов, которые использовал Дэвид. Я использовал карандаш той же марки, а линейка и линейка заставили меня замедлиться и проследить визуальные образы в моем воображении.
Мои артистические способности проявились в первом и втором классе.Я хорошо разбиралась в цвете и рисовала акварельными красками на пляже. Однажды в четвертом классе я лепила из глины симпатичную лошадку. Просто я сделал это спонтанно, хотя не смог это продублировать. В средней школе и колледже я никогда не пробовал заниматься инженерным рисунком, но я понял, насколько важно замедляться при рисовании на уроках рисования в колледже.
Наше задание состояло в том, чтобы потратить два часа на рисование одной из наших туфель. Учитель настоял на том, чтобы все два часа потратить на рисование этой обуви.Я был поражен тем, насколько хорошо получился мой рисунок. Хотя мои первые попытки рисования были ужасными, когда я представлял себя Дэвидом, рисовальщиком, я автоматически замедлялся.
Обработка невизуальной информации
У аутистов есть проблемы с обучением тому, о чем нельзя представить в картинках. Для аутичного ребенка проще всего выучить существительные, потому что они имеют прямое отношение к картинкам. Дети-аутисты с высокой вербальностью, такие как я, иногда могут научиться читать с помощью фонетики.Написанные слова были слишком абстрактными, чтобы я мог их запомнить, но я мог усердно запоминать около пятидесяти фонетических звуков и несколько правил. Дети с низким уровнем функционирования часто лучше учатся по ассоциации, с помощью словесных ярлыков, прикрепленных к объектам в их среде. Некоторым детям-аутистам с сильными нарушениями легче учиться, если слова произносятся пластиковыми буквами, которые они могут почувствовать.
Пространственные слова, такие как «над» и «под», не имели для меня значения, пока у меня не было визуального образа, который мог бы зафиксировать их в моей памяти.Даже сейчас, когда я слышу слово «под» само по себе, я автоматически представляю, как попадаю под столы кафетерия в школе во время учений по воздушному налету, что было обычным явлением на Восточном побережье в начале пятидесятых. Первое воспоминание, которое вызывает каждое отдельное слово, почти всегда детское воспоминание. Я помню, как учитель велел нам вести себя тихо и гуськом вошел в кафетерий, где под каждым столом сгрудилось по шесть или восемь детей. Если я буду продолжать в том же духе, у меня появится все больше и больше ассоциативных воспоминаний о начальной школе.Я помню, как учитель ругал меня после того, как я ударил Альфреда за то, что он запачкал мою обувь. Все эти воспоминания воспроизводятся в моем воображении, как видеокассеты на видеомагнитофоне. Если я позволю своему разуму продолжать ассоциироваться, он уйдет за миллион миль от слова «под» к подводным лодкам под Антарктикой и песней Beatles «Желтая подводная лодка».
Если я позволю себе остановиться на картине желтой подводной лодки, я слышу песню. Когда я начинаю напевать песню и перехожу к рассказу о людях, поднимающихся на борт, моя ассоциация переключается на трап корабля, который я видел в Австралии.
Я также визуализирую глаголы. Слово «прыжки» вызывает воспоминания о прыжках с препятствиями на имитационных Олимпийских играх, проводимых в моей начальной школе. Наречия часто вызывают неприемлемые образы — «быстро» напоминает мне Quik от Nestle — если они не соединены с глаголом, который изменяет мой визуальный образ. Например, фраза «он быстро бегал» вызывает анимированное изображение Дика из первоклассной книги для чтения, а «он медленно бежал» — замедляется. изображение вниз. В детстве я не учитывала такие слова, как «есть», «то» и «оно», потому что сами по себе они не имели значения.Точно так же слова вроде «из» и «ан» не имели смысла. В конце концов я научился правильно ими пользоваться, потому что мои родители всегда говорили на правильном английском, а я имитировал их манеру речи. По сей день некоторые спряжения глаголов, такие как «быть», для меня абсолютно бессмысленны.
Когда я читаю, я перевожу написанные слова в цветные фильмы или просто сохраняю фотографию написанной страницы, чтобы потом ее прочитать. Когда я беру материал, я вижу в своем воображении фотокопию страницы. Тогда я могу читать это как телесуфлер.Вероятно, что Раймонд, ученый-аутист, изображенный в фильме « Человек дождя », использовал аналогичную стратегию для запоминания телефонных справочников, карт и другой информации. Он просто скопировал каждую страницу телефонной книги в свою память. Когда он хотел найти определенный номер, он просто просматривал страницы телефонной книги, которые были у него в голове. Чтобы вытащить информацию из моей памяти, мне нужно воспроизвести видео. Быстро собрать факты иногда сложно, потому что мне приходится проигрывать отрывки из разных видео, пока не найду нужную пленку.На это нужно время.
Когда я не могу преобразовать текст в изображения, это обычно происходит потому, что текст не имеет конкретного значения. Некоторые книги по философии и статьи о фьючерсном рынке крупного рогатого скота просто непонятны. Мне намного легче понять письменный текст, который описывает то, что можно легко перевести в картинки. Следующее предложение из статьи в номере журнала Time от 21 февраля 1994 года, описывающей чемпионат Зимних Олимпийских игр по фигурному катанию, является хорошим примером: «Все элементы на своих местах — прожекторы, потрясающие вальсы и джазовые мелодии, блестящие духи, поднимающиеся в воздух.«В своем воображении я вижу каток и фигуристов. Однако, если я слишком долго задумываюсь над словом« элементы », я получу неуместную ассоциацию с таблицей Менделеева на стене моего школьного класса химии. «sprite» вызывает изображение банки Sprite в моем холодильнике вместо симпатичной молодой фигуристки.
Учителя, работающие с аутичными детьми, должны понимать ассоциативные модели мышления. Ребенок, страдающий аутизмом, часто использует неподходящее слово.Иногда эти употребления имеют логическое ассоциативное значение, а иногда нет. Например, аутичный ребенок может сказать слово «собака», когда хочет выйти на улицу. Слово «собака» ассоциируется с выходом на улицу. В моем случае я могу вспомнить как логичное, так и нелогичное использование неуместных слов. Когда мне было шесть лет, я научился говорить «обвинение». Я понятия не имел, что это значит, но когда я это сказал, это прозвучало хорошо, поэтому я использовал это как восклицательный знак каждый раз, когда мой змей ударялся о землю. Я, должно быть, сбил с толку больше, чем несколько человек, которые слышали, как я воскликнул: «Обвинение!» на мой змей, спускающийся по спирали.
Обсуждения с другими аутичными людьми показывают похожие визуальные стили мышления о задачах, которые большинство людей выполняет последовательно. Аутичный человек, сочиняющий музыку, сказал мне, что он создает «звуковые картинки», используя небольшие фрагменты другой музыки для создания новых композиций. Программист, страдающий аутизмом, сказал мне, что видит общую схему дерева программ. После того, как он визуализирует скелет программы, он просто пишет код для каждой ветви. Я использую аналогичные методы, когда просматриваю научную литературу и решаю проблемы на мясокомбинатах.Я беру конкретные выводы или наблюдения и комбинирую их, чтобы найти новые базовые принципы и общие концепции.
Мой образ мышления всегда начинается с конкретики и направлен к обобщению ассоциативным и непоследовательным образом. Как если бы я пытался выяснить, что представляет собой изображение на мозаике, когда завершена только треть головоломки, я могу заполнить недостающие части, сканируя свою видеотеку. Китайские математики, которые умеют производить большие вычисления в уме, работают точно так же.Для начала им понадобятся счеты, китайский калькулятор, который состоит из рядов бусинок на проволоке в рамке. Они производят расчеты, перемещая ряды бусинок. Когда математик становится действительно опытным, он просто визуализирует счеты в своем воображении, и им больше не нужны настоящие. Бусинки движутся по визуализированным счетам видео в его мозгу.
Абстрактная мысль
В детстве я научился превращать абстрактные идеи в картинки, чтобы понимать их. Я визуализировал такие понятия, как мир или честность, с помощью символических образов.Я думал о мире как о голубе, о индийской трубке мира, о теле- или кинохронике подписания мирного соглашения. Честность была представлена изображением руки на Библии в суде. Новостной репортаж с описанием человека, возвращающего кошелек со всеми деньгами, дает картину честного поведения.Молитва «Отче наш» была непонятной, пока я не разбил ее на конкретные визуальные образы. Сила и слава были представлены полукруглой радугой и электрической башней.Эти детские зрительные образы все еще запускаются каждый раз, когда я слышу молитву «Отче наш». Слова «да будет воля твоя» не имели значения, когда я был ребенком, и сегодня значение все еще неясно. Волю сложно представить. Когда я думаю об этом, я представляю, как Бог бросает молнию. Другой взрослый с аутизмом написал, что он визуализировал «Ты на небесах» как Бога с мольбертом над облаками. «Нарушение границ» было изображено черно-оранжевыми знаками ЗАПРЕЩАЕТСЯ. Слово «аминь» в конце молитвы было загадкой: мужчина в конце не имело смысла.
Когда я был подростком и молодым взрослым, мне приходилось использовать конкретные символы для понимания абстрактных концепций, таких как общение с людьми и переход к следующим этапам моей жизни, которые всегда были трудными. Я знал, что не вписываюсь в мои школьные сверстники, и не мог понять, что делаю неправильно. Как я ни старался, надо мной смеялись. Они называли меня «рабочей лошадкой», «магнитофоном» и «косточкой», потому что я был худощавым. В то время я мог понять, почему они называли меня «рабочей лошадкой» и «костями», но «магнитофон» меня озадачил.Теперь я понимаю, что, должно быть, звучал как магнитофон, когда повторял что-то дословно снова и снова. Но тогда я просто не мог понять, почему я такой социальный болван. Я искал убежища в том, что у меня было хорошо получалось, например, работал над ремонтом крыши сарая или практиковался в верховой езде перед конным шоу. Личные отношения не имели для меня никакого смысла, пока я не разработал визуальные символы дверей и окон. Именно тогда я начал понимать такие концепции, как изучение компромиссов в отношениях.Я до сих пор задаюсь вопросом, что бы случилось со мной, если бы я не смог визуализировать свой путь в мире.
По-настоящему большой проблемой для меня был переход из средней школы в колледж. Людям с аутизмом очень трудно меняться. Чтобы справиться с серьезным изменением, таким как окончание школы, мне нужен был способ его репетировать, разыгрывая каждый этап своей жизни, проходя через настоящую дверь, окно или ворота. Когда я заканчивал школу, я сидел на крыше своего общежития, смотрел на звезды и думал о том, как я справлюсь с уходом.Именно там я обнаружил маленькую дверь, которая вела на большую крышу, когда мое общежитие ремонтировалось. Когда я все еще жил в этом старом доме в Новой Англии, над ним строили гораздо большее здание. Однажды плотники оторвали часть крыши рядом с моей комнатой. Когда я вышел, теперь я мог смотреть на частично законченное новое здание. Высоко на одной стороне была небольшая деревянная дверь, которая вела на новую крышу. Здание менялось, и теперь пришло время переодеться и мне.Я мог понять это. Я нашел символический ключ.
Когда я учился в колледже, я нашел еще одну дверь, символизирующую подготовку к выпуску. Это был небольшой металлический люк, который выходил на плоскую крышу общежития. Мне приходилось практиковаться в прохождении через эту дверь много раз. Когда я наконец окончил школу Франклина Пирса, я прошел через третью, очень важную дверь на крыше библиотеки.
Я больше не использую настоящие физические двери или ворота, чтобы символизировать каждый переход в моей жизни.Когда я перечитывал многолетние дневниковые записи во время написания этой книги, я обнаружил четкую закономерность. Каждая дверь или ворота позволяли мне переходить на следующий уровень. Моя жизнь была чередой последовательных шагов. Меня часто спрашивают, какой единственный прорыв позволил мне адаптироваться к аутизму. Единого прорыва не было. Это была серия постепенных улучшений. Мои дневниковые записи очень ясно показывают, что я полностью осознавал, что когда я освоил одну дверь, это был только один шаг из целой серии.
22 апреля 1970 г.Сегодня в колледже Франклина Пирса все завершено, и теперь пора пройти через маленькую дверь в библиотеке.Теперь я размышляю о том, что я должен оставить в качестве послания на крыше библиотеки, чтобы его могли найти будущие люди. Я достиг вершины одной ступени и сейчас нахожусь на нижней ступени аспирантуры. Ведь вершина здания — это самая высокая точка кампуса, и я зашел так далеко, насколько смог. Я покорил вершину ФПК. Высшие по-прежнему не оспариваются. — Класс 70
Сегодня вечером я вошел в маленькую дверь и повесил мемориальную доску на крышу библиотеки. На этот раз я не так нервничал.Раньше я нервничал гораздо больше. Теперь я уже сделал это, и маленькая дверь и гора уже поднялись. Покорение этой горы — только начало следующей горы.
Слово начало означает начало, а верх библиотеки — начало аспирантуры. Человеческая природа — стремиться, и поэтому люди будут подниматься в горы. Причина в том, что люди стремятся доказать, что они могут это сделать.
В конце концов, зачем нам отправлять человека на Луну? Единственное реальное оправдание — это то, что человеческая природа — продолжать стремиться к чему-то.Человек никогда не довольствуется одной целью, которую он продолжает достигать. Настоящая причина, по которой я пошел на крышу библиотеки, заключалась в том, чтобы доказать, что я могу это сделать.
За свою жизнь мне пришлось пройти пять или шесть главных дверей или ворот. В 1970 году я окончил небольшой гуманитарный колледж Франклина Пирса по специальности психология и переехал в Аризону, чтобы получить степень доктора философии. Когда я обнаружил, что все меньше интересуюсь психологией и больше интересуюсь животноводством и зоотехникой, я подготовился к еще одному значительному изменению в моей жизни — переключению с специализации психология на специализацию по зоотехнике.8 мая 1971 года я написал:
Я чувствую, что меня все больше и больше тянет в сторону фермы. Я прошел через ворота желоба для скота, но все еще крепко держусь за стойку ворот. Ветер дует все сильнее и сильнее, и я чувствую, что отпущу столб ворот и вернусь на ферму; по крайней мере, на некоторое время. Ветер играл важную роль во многих дверях. На крыше дул ветер. Может быть, это символ того, что следующий достигнутый уровень не является окончательным, и что я должен продолжать двигаться дальше.На вечеринке [вечеринке в отделении психологии] я чувствовал себя совершенно не на своем месте, и мне казалось, что ветер заставляет мои руки соскальзывать со столба ворот, чтобы я мог свободно кататься по ветру.
В то время я все еще боролся на социальной арене, в основном потому, что у меня не было конкретного визуального следствия абстракции, известной как «ладить с людьми». Наконец-то мне представилось изображение, когда я мыл эркер в кафетерии (студенты должны были выполнять работу в столовой).Я понятия не имел, что моя работа будет иметь символическое значение, когда начинала. Эркер состоял из трех стеклянных раздвижных дверей, закрытых штормовыми окнами. Чтобы вымыть эркер изнутри, мне пришлось пролезть через раздвижную дверь. Дверь заклинило, когда я мыл внутренние стекла, и я был заключен между двумя окнами. Чтобы выбраться, не разбив дверь, мне пришлось очень осторожно открывать ее. Меня поразило, что отношения складываются одинаково. Они также легко разбиваются, и к ним нужно подходить осторожно.Затем я сделал еще одну ассоциацию о том, как осторожное открытие дверей в первую очередь связано с установлением отношений. Пока я был зажат между окнами, через стекло было практически невозможно общаться. Быть аутичным — все равно что попасть в такую ловушку. Окна символизировали мое чувство разобщенности с другими людьми и помогали мне справляться с трудностями. изоляция. На протяжении всей моей жизни символы дверей и окон позволяли мне добиваться прогресса и устанавливать связи, о которых не слышали некоторые люди с аутизмом.
В более тяжелых случаях аутизма символы труднее понять и часто кажутся совершенно не связанными с тем, что они представляют. Д. Парк и П. Юдериан описали использование визуальных символов и чисел Джесси Парк, тогда двенадцатилетней аутичной девушкой, для описания абстрактных понятий, таких как хорошее и плохое. Хорошие вещи, например рок-музыка, были представлены рисунками четырех дверей и без облаков. Джесси оценила большую часть классической музыки как довольно хорошую, нарисовав две двери и два облака.Разговорное слово было оценено как очень плохое, с рейтингом ноль дверей и четыре облака. Она сформировала визуальную рейтинговую систему, используя двери и облака для описания этих абстрактных качеств. У Джесси также была сложная система хороших и плохих чисел, хотя исследователи не смогли полностью расшифровать ее систему.
Многие люди полностью сбиты с толку аутичными символами, но для аутичного человека они могут обеспечить единственную осязаемую реальность или понимание мира. Например, «французский тост» может означать «счастливый», если ребенок был счастлив, когда его ел.Когда ребенок представляет себе кусок французского тоста, он становится счастливым. Визуальный образ или слово ассоциируются с переживанием. Клара Парк, мать Джесси, описала увлечение своей дочери такими объектами, как электрические одеяла и обогреватели. Она понятия не имела, почему предметы были так важны для Джесси, хотя она заметила, что Джесси была счастливее всего, и ее голос больше не был монотонным, когда она думала о своих особенных вещах. Джесси могла говорить, но не могла рассказать людям, почему ее особые вещи были важны.Возможно, она связала элементы управления электрическими одеялами и обогреватели с теплом и безопасностью. Слово «сверчок» сделало ее счастливой, а «частично услышал песню» означало «не знаю». Аутичный разум работает через эти визуальные ассоциации. В какой-то момент жизни Джесси частично услышанная песня ассоциировалась с незнанием.
Тед Харт, человек с тяжелым аутизмом, почти не обладает способностью к обобщениям и гибкостью в своем поведении. Его отец Чарльз описал, как однажды Тед положил мокрую одежду в комод после того, как сломалась сушилка.Он просто перешел к следующему этапу стирки одежды, которую выучил наизусть. У него нет здравого смысла. Я бы предположил, что такое жесткое поведение и отсутствие способности к обобщениям может быть частично связано с отсутствием или незначительной способностью изменять или модифицировать визуальные воспоминания. Несмотря на то, что мои воспоминания о вещах хранятся в виде отдельных конкретных воспоминаний, я могу изменять свои мысленные образы. Например, я могу представить церковь, раскрашенную в разные цвета, или поставить шпиль одной церкви на крышу другой; но когда я слышу, как кто-то произносит слово «шпиль», первая церковь, которую я вижу в своем воображении, почти всегда является воспоминанием детства, а не церковным образом, которым я манипулировал.Эта способность изменять образы в моем воображении помогла мне научиться обобщать.
Сегодня мне больше не нужны дверные символы. За эти годы я накопил достаточно реального опыта и информации из статей и книг, которые я прочитал, чтобы иметь возможность вносить изменения и предпринимать необходимые шаги по мере возникновения новых ситуаций. Кроме того, я всегда был заядлым читателем и стремлюсь получать все больше и больше информации для добавления в свою видеотеку. Программист с тяжелым аутизмом однажды сказал, что чтение — это «получение информации».«Для меня это похоже на программирование компьютера.
Визуальное мышление и ментальные образы
Недавние исследования пациентов с повреждением головного мозга и визуализация мозга показывают, что визуальные и вербальные мысли могут работать через разные системы мозга. Записи кровотока в головном мозге показывают, что, когда человек визуализирует что-то вроде прогулки по окрестностям, кровоток резко увеличивается в зрительной коре головного мозга, в тех частях мозга, которые тяжело работают. Исследования пациентов с повреждением головного мозга показывают, что травма левого заднего полушария может остановить формирование визуальных образов из долговременных воспоминаний, в то время как речь и вербальная память не ухудшаются.Это указывает на то, что визуальные образы и вербальные мысли могут зависеть от различных неврологических систем.Визуальная система также может содержать отдельные подсистемы для мысленных образов и вращения изображений. Навыки вращения изображения, по-видимому, расположены в правой части мозга, а визуальные образы — в левой задней части мозга. Возможно, при аутизме зрительная система расширилась, чтобы восполнить вербальный дефицит и дефицит последовательности. Нервная система обладает замечательной способностью компенсировать повреждение.Другая деталь может заменить поврежденную деталь.
Недавнее исследование доктора Паскуаль-Леоне из Национального института здоровья показывает, что развитие визуальных навыков может расширить моторную карту мозга. Исследования с участием музыкантов показывают, что реальная практика игры на пианино и воображение игры на пианино оказывают одинаковое влияние на моторные карты, что подтверждается сканированием мозга. Моторные карты расширяются как во время реальной игры на пианино, так и во время мысленных образов; случайное нажатие клавиш не действует. Спортсмены также обнаружили, что как умственная практика, так и реальная практика могут улучшить двигательные навыки.Исследования пациентов с повреждением гиппокампа показали, что сознательная память о событиях и двигательное обучение — это отдельные неврологические системы. Пациент с повреждением гиппокампа может выучить двигательную задачу и поправиться с практикой, но каждый раз, когда он практикует, у него не будет сознательной памяти о выполнении этой задачи. Двигательные цепи тренируются, но повреждение гиппокампа препятствует формированию новых сознательных воспоминаний. Таким образом, моторные цепи изучают новую задачу, например, решение простой механической головоломки, но человек не помнит, как видел или разгадывал головоломку.Повторяя практику, человек становится все лучше и лучше, но каждый раз, когда ему предлагают головоломку, он говорит, что никогда раньше ее не видел.
Мне повезло в том, что я могу опираться на свою библиотеку изображений и визуализировать решения, основанные на этих изображениях. Однако большинство людей с аутизмом ведут крайне ограниченный образ жизни, отчасти потому, что они не могут справиться с любыми отклонениями от своего распорядка дня. Для меня каждый опыт основан на визуальных воспоминаниях, которые я храню из предыдущего опыта, и таким образом мой мир продолжает расти.
Около двух лет назад я совершил личный прорыв, когда меня наняли для реконструкции мясокомбината, на котором применялись очень жестокие методы сдерживания во время кошерного убоя. Перед забоем живой скот подвешивали вверх ногами на цепи, прикрепленной к одной задней ноге. Это было так ужасно, что я не мог смотреть на это. Бешеный рев испуганного скота был слышен как в офисе, так и на парковке. Иногда при подъеме у животного ломалась задняя лапа. Эта ужасная практика полностью противоречила гуманным намерениям кошерного убоя.Моя работа заключалась в том, чтобы вырвать эту жестокую систему и заменить ее желобом, который удерживал бы животное в стоячем положении, пока раввин проводил кошерный забой. При правильном выполнении животное должно оставаться спокойным и не бояться.
Новый удерживающий желоб представлял собой узкую металлическую стойку, в которой находился один человек. Он был оборудован коромыслом для удержания головы животного, задними воротами для толкания, чтобы толкать быка вперед в коромысло, и ограничителем живота, который поднимался под живот, как лифт.Чтобы задействовать ограничитель, оператор должен был нажать шесть рычагов гидравлического управления в правильной последовательности для перемещения входных и разгрузочных заслонок, а также устройств позиционирования головы и тела. Базовая конструкция этого желоба существует около тридцати лет, но я добавил устройства для регулирования давления и изменил некоторые критические размеры, чтобы сделать его более удобным для животного и предотвратить чрезмерное давление.
Перед тем, как эксплуатировать желоб на заводе, я запустил его в механическом цехе перед отгрузкой.Несмотря на отсутствие крупного рогатого скота, я смог запрограммировать свою зрительную и тактильную память с помощью образов работы с желобом. После пяти минут работы по пустому желобу у меня были точные мысленные изображения того, как движутся ворота и другие части устройства. У меня также были тактильные воспоминания о том, как чувствовались рычаги на этом конкретном желобе при нажатии. Гидравлические клапаны подобны музыкальным инструментам; Клапаны разных производителей по-разному ощущаются, как и духовые инструменты разных типов. Управление средствами управления в механическом цехе позволило мне попрактиковаться позже с помощью мысленных образов.Я должен был визуализировать фактические органы управления на желобе и в своем воображении наблюдать, как мои руки нажимают на рычаги. Я чувствовал в уме, сколько силы нужно, чтобы ворота двигались с разной скоростью. Я много раз репетировал в уме эту процедуру с разными видами скота, входящими в желоб.
В первый день работы на заводе я смог дойти до желоба и почти идеально по нему проехал. Лучше всего это работало, когда я бессознательно управлял гидравлическими рычагами, например, ходил ногами.Если подумал о рычагах, то все перепутал и толкнул не в ту сторону. Пришлось заставить себя расслабиться и позволить ограничителю стать частью моего тела, при этом совершенно забыв о рычагах. Когда каждое животное входило, я сосредотачивался на медленном и осторожном перемещении устройства, чтобы не напугать его. Я наблюдал за его реакцией, так что я приложил достаточно давления, чтобы удержать его плотно. Чрезмерное давление вызовет дискомфорт. Если его уши были прижаты к голове или он сопротивлялся, я знал, что сжимал его слишком сильно.Животные очень чувствительны к гидравлическому оборудованию. Они чувствуют малейшее движение рычагов управления.
Через машину я протянул руку и взял животное. Когда я держал его голову коромыслом, я представлял, как кладу руки ему на лоб и под подбородок и осторожно усаживаю его в нужное положение. Казалось, что границы тела исчезли, и я не осознавал, что нажимаю на рычаги. Задний толкатель ворот и коромысло стали продолжением моих рук.
У людей с аутизмом иногда возникают проблемы с границами тела.Они не могут судить по ощущениям, где заканчивается их тело и начинается стул, на котором они сидят, или объект, который они держат в руках, что очень похоже на то, что происходит, когда человек теряет конечность, но все еще испытывает ощущение присутствия конечности. В этом случае части аппарата, удерживавшие животное, ощущались, как будто они были продолжением моего собственного тела, подобно эффекту фантомной конечности. Если бы я просто сосредоточился на том, чтобы осторожно удерживать животное и сохранять его спокойствие, я мог бы очень умело управлять удерживающим желобом.
Во время этого интенсивного периода концентрации я больше не слышал шума от машинного оборудования. Я не чувствовал изнуряющей летней жары Алабамы, и все казалось тихим и безмятежным. Это был почти религиозный опыт. Моя работа заключалась в том, чтобы осторожно держать животное, а работа раввина заключалась в том, чтобы совершить последнее действие. Я мог смотреть на каждое животное, нежно обнимать его и делать его максимально комфортным в последние моменты его жизни. Я участвовал в древнем ритуале бойни, как и предполагалось.Была открыта новая дверь. Было такое ощущение, что я иду по воде.
2006 Обновление главы 1
С тех пор, как я написал «Мыслить картинками», исследования с помощью визуализации мозга позволили лучше понять, как мозг человека с аутизмом / спектром Аспергера обрабатывает информацию. Нэнси Миншью из Университета Карнеги-Меллона в Питтсбурге обнаружила, что нормальный мозг склонен игнорировать детали, в то время как люди с аутичным спектром склонны сосредотачиваться на деталях, а не на более крупных концепциях. Чтобы увидеть это явление, она попросила нормальных людей, людей с синдромом Аспергера и аутистов читать предложения, пока они находились в сканере.Мозг аутистов был наиболее активен в той части мозга, которая обрабатывала отдельные слова, в то время как нормальный мозг был наиболее активен в той части, которая анализировала все предложение. Мозг Аспергера был активен в обеих областях. Эрик Курчесн из Калифорнийского университета в Сан-Диего утверждает, что аутизм может быть нарушением разрыва цепей мозга. Это повлияет на способность интегрировать подробную информацию из нижних частей мозга, где хранятся сенсорные воспоминания, с обработкой информации более высокого уровня в лобной коре.Системы обработки нижнего уровня могут быть сохранены или, возможно, улучшены. Он обнаружил у аутичного человека, что единственными нормальными частями мозга являются зрительная кора и области в задней части мозга, хранящие воспоминания. Это открытие помогает объяснить мое визуальное мышление. Сканирование мозга аутистов показало, что белое вещество в лобной коре чрезмерно заросло и имеет аномалии. Доктор Курчесн объясняет, что белое вещество — это «компьютерные кабели» мозга, соединяющие различные части мозга, в то время как серое вещество формирует цепи обработки информации.Вместо того, чтобы нормально расти и соединять различные части мозга вместе, аутичная лобная кора имеет чрезмерный рост, похожий на заросли спутанных компьютерных кабелей. В нормальном мозге чтение и произнесение слова обрабатываются в разных частях мозга. Соединение цепей между этими двумя областями позволяет одновременно обрабатывать информацию от обоих из них. И Курчесн, и Миншью согласны с тем, что основная проблема как в мозге аутистов, так и в мозге Аспергера — это неспособность «компьютерных кабелей» полностью соединить вместе множество различных локализованных систем мозга.Локальные системы могут иметь нормальные или улучшенные внутренние соединения, но соединения на большом расстоянии между различными локальными системами могут быть плохими.Теперь я собираюсь использовать то, что я называю визуальными образами символов, чтобы помочь вам понять, как различные части нормального мозга взаимодействуют друг с другом. Думайте о нормальном мозге как о большом корпоративном офисном здании. Все различные отделы, такие как юридический, бухгалтерский, рекламный, торговый и офис генерального директора, связаны между собой множеством систем связи, таких как электронная почта, телефоны, факсы и электронные сообщения.Мозг аутиста / Аспергера похож на офисное здание, в котором не подключены некоторые межведомственные системы связи. Миншью называет это недостаточной связью в мозгу. В мозгу Аспергера будет подключено больше систем, чем в мозге человека с низким уровнем функционирования. Большое разнообразие симптомов аутизма / Аспергера, вероятно, зависит от того, какие «кабели» подключаются, а какие «кабели» не подключаются. Плохая коммуникация между отделами мозга, вероятно, является причиной неравных навыков.Люди с аутизмом часто хороши в одном, а плохо в другом. Если использовать аналогию с компьютерным кабелем, ограниченное количество хороших кабелей может соединять одну область и оставлять другие области с плохими соединениями.
Развитие талантов в специализированном мозге
Когда я писал «Мыслить картинками», я думал, что большинство людей с аутизмом — такие же визуальные мыслители, как я. Поговорив с сотнями семей и людей с аутизмом или синдромом Аспергера, я заметил, что на самом деле существуют разные типы специализированного мозга.Все люди в спектре аутизма мыслят в деталях, но есть три основные категории специализированного мозга. Некоторые люди могут быть комбинациями этих категорий.- Визуальные мыслители, как я, мыслят определенными фотографическими образами. Есть степени специфичности визуального мышления. Я могу протестировать машину в своей голове с полным движением. Интервью с неаутичными визуальными мыслителями показали, что они могут визуализировать только неподвижные изображения. Эти изображения могут варьироваться по своей специфичности от изображений конкретных мест до более расплывчатых концептуальных изображений.Изучение алгебры было невозможным, а иностранный язык — трудным. Специалистам по визуальному мышлению следует отказаться от алгебры и изучать более наглядные формы математики, такие как тригонометрия или геометрия. Дети, обладающие визуальным мышлением, часто хорошо умеют рисовать, рисовать и строить вещи с помощью строительных игрушек, таких как Lego. Многим детям с визуальным мышлением нравятся карты, флаги и фотографии. Визуальные мыслители хорошо подходят для работы в области рисования, графического дизайна, обучения животных, автомехаников, изготовления ювелирных изделий, строительства и автоматизации производства.
- Музыкальные и математические мыслители мыслят шаблонами. Эти люди часто преуспевают в математике, шахматах и компьютерном программировании. Некоторые из этих людей объяснили мне, что они видят закономерности и отношения между узорами и числами вместо фотографических изображений. В детстве они могут играть на слух и интересоваться музыкой. Музыкальные и математические умы часто карьера в области компьютерного программирования, химии, статистики, инженерии, музыки и физики. Письменность не требуется для шаблонного мышления.Дообразованные инки использовали сложные связки узловатых шнуров, чтобы отслеживать налоги, труд и торговлю среди тысячи человек.
- Мыслители словесной логики мыслят словами в деталях. Они часто любят историю, иностранные языки, статистику погоды и отчеты о фондовых рынках. В детстве они часто хорошо знали результаты спортивных соревнований. Они не мыслят визуально и часто плохо рисуют. Дети с задержкой речи с большей вероятностью станут мыслителями визуального или музыкального или математического характера. У многих из этих людей не было задержки речи, и они стали специалистами по словам.Эти люди сделали успешную карьеру в области языкового перевода, журналистики, бухгалтерского учета, логопеда, специального образования, библиотечной работы или финансового анализа.
Поскольку мозг в аутическом спектре специализирован, необходимо уделять больше внимания обучению развитию их сильных сторон, а не просто работе над их недостатками. Обучать меня алгебре было бесполезно, потому что мне нечего было визуализировать. Если у меня нет изображения, я не думаю. К сожалению, у меня не было возможности попробовать тригонометрию или геометрию.Учителям и родителям необходимо развивать таланты ребенка в навыки, которые в конечном итоге могут превратиться в полезную работу или хобби.
Формирование концепции
Все люди в спектре аутизма / Аспергера испытывают трудности с формированием концепций. Проблемы с концептуальным мышлением возникают во всех специализированных типах мозга. Концептуальное мышление происходит во фронтальной коре. Фронтальная кора аналогична офису генерального директора в корпорации. Исследователи называют дефицит лобной коры проблемами с исполнительной функцией.В нормальном мозге «компьютерные кабели» от всех частей мозга сходятся во фронтальной коре. Фронтальная кора головного мозга объединяет информацию из мыслящих, эмоциональных и сенсорных частей мозга. Степень сложности в формировании концепций, вероятно, связана с количеством и типом «11 компьютерных кабелей», которые не подключены. Поскольку в офисе моего генерального директора плохие «компьютерные» связи, мне пришлось использовать «графических дизайнеров» в своей «рекламе». отдел », чтобы формировать концепции, объединяя визуальные детали в категории.Научные исследования подтверждают мою идею. Подробные визуальные и музыкальные воспоминания находятся в нижней первичной зрительной и слуховой коре, а более концептуальное мышление — в ассоциативных областях, где объединяются входные данные из разных частей мозга.Категории — это начало формирования концепции. Нэнси Миншью обнаружила, что люди с аутизмом могут легко сортировать объекты по таким категориям, как красный или синий, но им трудно придумать новые категории для групп общих объектов. Если я положу на стол множество обычных вещей, таких как степлеры, карандаши, книги, конверт, часы, шляпы, мячи для гольфа и теннисную ракетку, и попросю человека с аутизмом выбрать предметы, содержащие бумагу, они смогут сделай это.Однако у них часто возникают трудности, когда их просят составить чаевые в новых категориях. Учителя должны работать над обучением гибкости мышления, играя в игру, в которой аутичного человека просят составить новые категории для таких предметов, как предметы, содержащие металл, или предметы, используемые в спорте. Затем учитель должен заставить человека объяснить причину помещения объекта в определенную категорию.
Когда я был ребенком, я изначально разделял собак и кошек по размеру. Это перестало работать, когда у наших соседей появилась маленькая такса.Мне пришлось научиться классифицировать маленьких собак и кошек, обнаружив визуальную особенность, которая есть у всех собак и ни у одной из кошек. У всех собак, какими бы маленькими они ни были, нос одинаковый. Это сенсорное мышление, а не языковое. Животные также могут быть разделены на категории по звуку, лаю и мяуканию. Менее функциональный человек может классифицировать их по запаху или осязанию, потому что эти чувства предоставляют более точную информацию. Разделение информации на отдельные категории — фундаментальное свойство нервной системы.Исследования на пчелах, крысах и обезьянах показывают, что информация разделена на категории с четкими границами. Французские ученые записывали сигналы от лобной коры головного мозга обезьяны, когда она просматривала сгенерированные компьютером изображения собак, которые постепенно превращались в кошек. Когда категория переключилась на кошку, произошли отчетливые изменения в мозговом сигнале. Во фронтальной коре изображение животного было либо собакой, либо кошкой. Когда разделение кошек и собак по размеру больше не работало для меня, мне пришлось сформировать новую категорию типа носа.Исследование Ицахака Фрида из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе показало, что отдельные нейроны учатся реагировать на определенные категории. Записи, сделанные у пациентов, перенесших операцию на головном мозге, показали, что один нейрон может реагировать только на изображения еды, а другой нейрон может реагировать только на изображения животных. Этот нейрон не будет реагировать на изображения людей или предметов. У другого пациента нейрон в гиппокампе реагировал на изображения киноактрисы как в костюме, так и без него, но не реагировал на изображения других женщин.Гиппокамп подобен поисковому устройству мозга для поиска информации в хранимой памяти.
Становление более нормальным
Больше знаний заставляет меня вести себя более нормально. Многие люди говорили мне, что сейчас я веду себя гораздо менее аутичным, чем десять лет назад. Человек, который присутствовал на одном из моих выступлений в 2005 году, написал о моей оценке: «Я видел Темпл в 1996 году, было забавно видеть, какое равновесие и манеру подачи она приобрела за эти годы». Мой разум работает Точно так же, как поисковая машина в Интернете, настроенная на доступ только к изображениям.Чем больше картинок я храню в Интернете в моем мозгу, тем больше у меня шаблонов того, как действовать в новой ситуации. Все больше и больше информации можно размещать во все большем количестве категорий. Категории могут быть размещены в деревьях основных категорий с множеством подкатегорий. Например, есть шутки, которые заставляют людей смеяться, и шутки, которые не работают.Существует подкатегория шуток, которые можно рассказывать только близким друзьям. Когда я был подростком, меня называли «магнитофоном», потому что я использовал строчки из сценария.По мере того, как я набирался опыта, мой разговор становился менее запрограммированным, потому что я мог комбинировать новую информацию по-новому. Чтобы понять, что такое мозг аутиста, я рекомендую учителям и родителям поиграть с поисковой системой в Интернете, такой как Google, в поисках изображений. Это даст людям, которые более вербально думают, понимание того, как работает визуальное ассоциативное мышление. У людей с музыкальным и математическим умом есть поисковая машина, которая находит ассоциации между образцами и числами.
Человек Аспергера, мыслитель вербальной логики, использует вербальные категории.Например, у доктора Миншью был пациент с синдромом Аспергера, у которого наблюдались тяжелые побочные эффекты от приема лекарств. Объяснять науке, почему он должен попробовать другое лекарство, было бесполезно. Однако он захотел попробовать новое лекарство после того, как ему просто сказали, что от розовых таблеток вас тошнит, и я хочу, чтобы вы попробовали синие таблетки. Он согласился попробовать синие таблетки.
Чем больше я узнаю, тем больше понимаю, что мои мысли и чувства отличаются. Мое мышление отличается от мышления нормального человека, но оно также сильно отличается от вербальной логики невизуального человека с синдромом Аспергера.Они создают категории слов вместо категорий изображений. Общий знаменатель всего аутичного мышления и мышления Аспергера состоит в том, что детали объединены в категории, чтобы сформировать концепцию. Детали собираются в концепции, как сборка пазла. Картинку на пазле можно увидеть, когда сложено только 20 процентов пазла, образуя большую картину.
Существует два издания Thinking in Pictures :
- Оригинальное издание Vintage Press 1996 года:
- ISBN 0-679-77289-8
- Расширенное издание Vintage Press 2006 года с обновлениями в конце каждой главы:
- ISBN 10: 0-307-27565-5
- ISBN 13: 978-0-307-275565-3
Щелкните здесь, чтобы увидеть мои рисованные рисунки и статью об обучении рисованию.
Щелкните здесь, чтобы купить «Мыслить картинками» на Amazon.com.
Щелкните здесь, чтобы вернуться на главную страницу для получения дополнительной информации о поведении, благополучии и уходе за животными.
51 Бесплатные инструменты для создания визуального контента, чтобы упростить маркетинг
Нет никаких сомнений — мы живем в эпоху визуализации. Это означает, что если у вас нет стратегии создания визуального контента, , вы теряете аудиторию .
Об этом свидетельствует статистика:
- Видео привлекает большое внимание в Интернете во всех возрастных группах и, по прогнозам, к 2021 году составит 82% онлайн-трафика.
- Контент с изображениями получает больше просмотров и больше репостов, чем другой контент
- Изображения помогают вашему маркетингу конвертировать, увеличивая количество регистраций в одном случае на 329%
- Video может помочь повысить удержание клиентов, как в случае с Tiger Fitness, у которого 60% вернувшихся клиентов.
Итог: если вы собираетесь перейти на , опередите маркетинговую игру , вам нужно использовать маркетинг визуального контента.
Но не все гении дизайна. Мы полностью это понимаем.
Если создавать визуальные эффекты сложно, вам понадобится помощь. Вот почему мы составили этот список программного обеспечения для создания цифрового контента. Он содержит инструменты, необходимые для создания визуального контента, и есть дополнительный бонус.
Все перечисленные ниже инструменты для создания визуального контента бесплатны.
Это означает, что вы можете использовать визуальные эффекты, чтобы привлечь внимание посетителей, не пробивая дыру в своем бюджете , и получить выгоду в виде большего внимания, большего количества потенциальных клиентов и, в конечном итоге, увеличения продаж.
Рекомендуемый ресурс: Вам нужно ускорить результаты вашего контент-маркетинга? Получите больше трафика и конверсий с нашим Полным руководством по контент-маркетингу в 2020 году.
Мы разделили инструменты на категории, чтобы вы могли легко найти инструменты для создания визуального контента, которые вам нужны в первую очередь:
Инструменты для создания изображений
Давайте начнем наш список инструментов для создания цифрового контента с некоторых инструментов, предназначенных для создания и редактирования изображений.
1. Adobe Spark
Adobe Spark — это программа для быстрого создания контента, которая позволяет легко комбинировать текст, изображения и видеоконтент для лучшего повествования в Интернете.
2. Графический дизайнер BeFunky
Если вы ищете способ быстро создавать коллажи и другие фотографии, вам может помочь BeFunky Graphic Designer. Вы также можете создавать открытки, баннеры, брошюры и плакаты с помощью этого программного пакета для быстрого создания контента.
3. Canva
Canva — один из наших любимых инструментов, позволяющий легко создавать и редактировать настраиваемые изображения для публикации в социальных сетях, иллюстрирования сообщений в блогах и многого другого.Это важный инструмент контент-маркетинга для многих профессионалов.
4. Fotor
Ищете возможности для редактирования фотографий, фотоэффектов и ретуши изображений? Попробуйте шаблоны и инструменты от Fotor, чтобы упростить графический дизайн.
5. Изображение Цитата
Как следует из названия, Image Quote (ранее известная как Instaquote) помогает создавать графику цитат, добавляя слова к изображениям. Это мобильное приложение, доступное как для iOS, так и для Android.
6. Пабло
Если вы ищете инструменты для создания контента для социальных сетей, то Pablo от Buffer — хороший выбор. Он позволяет легко комбинировать красивые изображения с текстом и включает фильтры. Вы также можете добавить свой собственный логотип.
7. Фотоколлаж
Фотоколлаж открывается с пустым холстом, куда вы можете добавить свои фотографии и расположить их. Вы также можете добавить текст. Он включает в себя удобный инструмент для автоматического создания коллажа, если вы не хотите хлопот с самостоятельной компоновкой изображений.
8. Pixlr
Pixlr — еще один полезный бесплатный инструмент для создания контента. Доступен в трех вариантах:
.- Быстрый инструмент для добавления забавных фильтров
- Pixlr Express, который включает дополнительные возможности редактирования изображений
- Полный редактор Pixlr, который имеет многие из тех же функций, что и профессиональное программное обеспечение для редактирования изображений, такое как Photoshop .
9. Котировки Обложка
Вам не нужно входить в систему или регистрироваться, чтобы использовать Quotes Cover.Этот бесплатный инструмент для создания цифрового контента позволяет легко создавать графику цитат в Интернете. И вы можете использовать их дизайн в качестве отправной точки, что сделает процесс довольно быстрым.
10. Quozio
Quozio — еще один инструмент, который поможет вам ускорить создание контента для социальных сетей, упростив создание графики цитат. Просто введите текст в поле и скажите, кто это сказал, и вскоре у вас появится множество вариантов с различным фоном и шрифтами. Кнопки обмена доступны чуть ниже, что упрощает процесс.
11. Snappa
Следующим в нашем списке бесплатных инструментов контент-маркетинга является Snappa. Это веб-приложение представляет собой полнофункциональный редактор изображений с возможностью перетаскивания, который позволяет добавлять и редактировать эффекты с помощью ползунка. Вы можете загружать свою собственную графику и сохранять дизайны в папках.
12. Трафарет
Stencil упрощает создание контента для социальных сетей. Это быстрое и простое приложение позволяет легко комбинировать фотографии, значки и многое другое для создания собственных изображений.И он также включает шаблоны и графические шаблоны цитат.
Инструменты для создания видео
Наша следующая подборка бесплатных инструментов для создания визуального контента посвящена видео.
13. Animaker
Хотите получить эффект созданного студией анимационного видео по невысокой цене? Вот что предлагает Animaker. Вы можете создавать несколько типов видео, включая поясняющие видеоролики, видеоролики с интерактивной доской и даже видеоролики с инфографикой.
14.iMovie
Если вы используете iOS или MacOS, то iMovie, вероятно, станет одним из лучших бесплатных инструментов для создания контента, которые вы можете использовать. Это приложение позволяет легко создавать и публиковать видеоролики, а также создавать видеотрейлеры в голливудском стиле.
15. Люмен 5
Lumen5 — один из самых интересных инструментов для создания визуального контента в нашем списке. Это потому, что он использует искусственный интеллект, чтобы вы могли создавать видео из текста. Введите URL-адрес, и программа создаст подходящие видеоролики, включая фотографии и музыку.Это определенно то, за чем стоит следить.
16. Шорты RawShorts
RawShorts — это редактор видео с функцией перетаскивания, предназначенный для упрощения создания анимированных и поясняющих видеороликов. Он включает шаблоны для многих отраслей, которые пользователи могут выбирать и настраивать. К вашему видео легко добавить другие медиафайлы, переходы и аудио.
17. Мыльница
Soapbox — это расширение Chrome от видеохостинга Wistia.Он позволяет создавать и публиковать видео в окне браузера без каких-либо технических навыков. Расширение также включает режим разделенного экрана, позволяющий одновременно записывать данные с веб-камеры и экрана.
18. VideoShop
VideoShop позволяет добавлять к видео музыку, звуковые эффекты и озвучку. Вы также можете комбинировать и редактировать клипы, а также добавлять фильтры и переходы. К тому же легко делиться своими творениями в социальных сетях. Это приложение доступно для iOS и Android.
Используемые инструменты: Сравнение 11 лучших инструментов для редактирования видео в Instagram (платных и бесплатных)
Инструменты для анимации
Хотите сделать короткие анимации, чтобы оживить ваш контент-маркетинг? Эти инструменты для создания контента помогут.
19. Бумеранг
Boomerang — это видео-приложение от Instagram, доступное как отдельное приложение, так и в самом приложении Instagram. Он позволяет снимать короткие покадровые видеоролики и делиться ими в Instagram.Это очень интересный и популярный формат контента на этой платформе.
20. Укусы
Biteable позволяет создавать до 5 видео в месяц в рамках бесплатного плана и публиковать их на YouTube и Facebook. В нем говорится, что это самый простой способ создать видео. Вы можете легко выбирать из готовых шаблонов, стилей и саундтреков или создавать свои собственные. И вам нужно всего один щелчок, чтобы поделиться с вашей любимой платформой социальных сетей.
21. Google Фото
Google Фото имеет встроенный помощник, который работает с загружаемыми вами фотографиями для автоматического создания коротких фильмов и анимаций.Если вам нужен больший контроль, вы также можете создать их самостоятельно из кроссплатформенного приложения.
22. Powtoon
Powtoon устраняет разрыв между видео и презентациями, позволяя легко создавать привлекательный визуальный контент всего за несколько минут. Это отличный способ привлечь внимание и заинтересовать аудиторию.
23. Renderforest
Если вы ищете способ быстро создавать визуальный контент, RenderForest — хороший вариант.Этот облачный производитель анимации и видео поможет вам быстро создавать вступительные видеоролики, поясняющие видеоролики, презентации, инфографику и многое другое.
24. RendrFX
RendrFX — платная услуга, но вы можете бесплатно создать до 3 видео с водяными знаками. Добавьте свой контент в множество шаблонов сайта, и вскоре у вас будет интересное видео, которое можно будет использовать где угодно.
Инструменты для создания инфографики
Теперь пора взглянуть на инструменты для инфографики, которые являются одним из самых привлекательных форматов визуального контента.
25. Easel.ly
Easel.ly призван упростить создание инфографики с помощью готовых шаблонов и добавления фотографий, изображений и диаграмм. Бесплатная версия дает вам доступ к 10 шаблонам, но вы получите еще сотни с платным планом.
26. Google Charts
Хотя Google Charts не позволяет создавать инфографику, это отличный инструмент для поддержки создания инфографики. Это потому, что он позволяет визуализировать данные, создавая и настраивая несколько форматов диаграмм.
27. Инфограмма
Если вам нужны инструменты для создания интерактивного визуального контента, стоит попробовать Infogram. В бесплатной версии вы получаете доступ к 37 типам интерактивной инфографики и 13 типам карт, а также можете использовать перетаскивание для создания потрясающей инфографики.
28. ThingLink
ThingLink — еще одна программа для создания цифрового контента, ориентированная на интерактивность. Вы можете встраивать изображения, видео, контент в формате 360 °, карты и многое другое для полного погружения.
29. Venngage
Venngage позволяет легко создавать инфографику с помощью трехэтапного процесса. Сначала выберите шаблон, затем добавьте элементы и, наконец, настройте свой дизайн. В бесплатном плане некоторые функциональные возможности ограничены.
30. Visme
Если вы хотите начать работу с инфографикой, Visme может многое предложить. Он включает в себя несколько шаблонов, диаграмм и виджетов, которые вы можете использовать для создания своей инфографики.Однако вам нужно будет выполнить обновление, чтобы получить еще более широкий спектр и дополнительные организационные функции.
Инструменты захвата экрана
Если вам нужно программное обеспечение для быстрого создания контента, инструмент для захвата экрана — отличный способ проиллюстрировать что-то для вашей аудитории. Вот некоторые из них, которые стоит проверить.
31. CloudApp
CloudApp — фаворит в команде OptinMonster, потому что это инструмент, который мы используем для создания снимков экрана, записи экрана и анимированных GIF-файлов.Он прост в использовании и позволяет создавать неограниченное количество снимков экрана даже в бесплатной версии. Вы также можете легко обмениваться изображениями и сохранять их.
32. Потрясающий Скриншот
Awesome Screenshot — это расширение браузера, доступное для Chrome, Firefox и Safari, которое позволяет быстро захватывать веб-страницы и добавлять аннотации. Вы также можете хранить, систематизировать и обмениваться изображениями.
33. Скриншоты Firefox
Последние версии веб-браузера Firefox включают встроенный инструмент Firefox Screenshots.Это позволяет сделать снимок части экрана, видимой области экрана или всей веб-страницы всего за пару кликов. Вы также получаете онлайн-хранилище для изображений.
34. Кап
Если вам нужен инструмент для создания цифрового контента для MacOS, то Kap может быть полезен. Это средство записи экрана с открытым исходным кодом, быстрое, функциональное и простое в использовании.
35. Nimbus Capture
Nimbus Capture — еще один инструмент для создания снимков экрана в браузере, который позволяет делать снимки и редактировать их.Он работает с Chrome, Firefox, Opera и Edge, а также с Android, ПК и Mac.
36. Windows Snipping Tool
Snipping Tool, встроенный в Windows, — еще один простой способ создания снимков экрана. Вы можете использовать различные типы снимков экрана, а также выделять, комментировать и удалять URL-адреса из фрагментов.
Инструменты для создания мемов
Будь то картинки с кошками или скриншоты из фильмов, сложно представить Интернет без мемов, поэтому вот несколько инструментов для создания визуального контента, которые помогут вам создать свой собственный.
37. iMeme
iMeme — это программа для создания цифрового контента для создания мемов. Он включает в себя 50 общих мемов, или вы можете использовать свои собственные фотографии. Вы также можете настроить текст. Есть только один недостаток: нет встроенного обмена. Вам нужно будет скачать только что созданный мем и поделиться им вручную.
38. Kapwing
Если вы ищете простого создателя мемов, обратите внимание на Kapwing. Просто загрузите или вставьте ссылку на изображение, видео или GIF; добавьте свой текст; затем поделитесь своим новым мемом.
39. Сделай мем
С помощью Make a Meme вы можете загрузить изображение, добавить текст через экранные поля ввода, а затем нажать кнопку, чтобы создать свой мем. Если вас устраивает предварительный просмотр мема, вы можете легко поделиться им со страницы предварительного просмотра.
40. Мем дружище
Meme Buddy — это онлайн-генератор мемов, отличающийся тем, что он позволяет создавать мем с помощью голоса через интеграцию с Google Assistant. Вы можете выбирать изображения, добавлять текст, переводить мемы и многое другое, не касаясь клавиатуры.
41. Meme Generator
Процесс создания мемов в Meme Generator довольно прост. Вы ищете или добавляете изображение, добавляете текст, а затем делитесь своим мемом. Это довольно быстро, что позволяет легко приступить к созданию мемов.
Инструменты для создания GIF
Немного анимации отлично подходит для привлечения внимания посетителей, поэтому не помешает добавить GIF-файлы в ваш микс для создания цифрового контента. Вот несколько инструментов, которые помогут вам начать работу.
42. Ezgif
Хотите быстро создать GIF? С помощью Ezgif вы можете загрузить серию изображений, и программа создаст для вас GIF. Вы можете настроить порядок загружаемых изображений, изменить размер GIF, а также настроить параметры анимации.
43. GIFMaker
GIFMaker позволяет загружать до 300 изображений для создания нового анимированного GIF. Вы можете использовать онлайн-редактор GIF, чтобы изменить размер холста и скорость анимации. Также есть возможность добавить музыку с YouTube, чтобы сделать GIF еще более привлекательным.
44. Giphy
Giphy — один из самых известных инструментов для создания контента для социальных сетей. Он интегрируется с несколькими приложениями, чтобы помочь людям найти подходящий GIF-файл для публикации. Но он также включает в себя онлайн-конструктор GIF. Просто загрузите фотографию или видео, установите скорость анимации и добавьте некоторые декоративные эффекты, и тогда ваш GIF будет готов для загрузки и публикации.
45. Imgflip
Как и другие онлайн-генераторы мемов, Imgflip работает с существующими мемами или позволяет загружать собственное изображение.Как только это будет сделано, вы можете легко добавить текст вверху, внизу или в оба, чтобы создать свой мем.
46. Google Slides
Если вы уже используете другие сервисы Google, Google Slides — полезная часть пакета. Он позволяет быстро создавать визуально привлекательные презентации, используя готовые шаблоны. Вы также можете использовать слайды для работы с импортированными презентациями PowerPoint или для экспорта ваших творений в PowerPoint. Лучше всего то, что вы никогда не потеряете свою работу, поскольку все автоматически сохраняется.
47. Emaze
Emaze — это инструмент для онлайн-презентаций с шаблонами для дизайна, бизнеса и образования в различных категориях. Просто выберите шаблон и начните редактировать, и вскоре у вас будет привлекательная презентация. Вы также можете создавать другой визуальный контент, а также веб-сайты с помощью этого программного обеспечения.
48. Prezi
Prezi предлагает дизайн презентаций для не дизайнеров, позволяя быстро приступить к работе с шаблонами, относящимися к различным нишам.Это программное обеспечение для быстрого создания контента также позволяет легко изменить способ навигации по презентации в зависимости от вашей аудитории. И он предоставляет статистику взаимодействия аудитории. Бесплатная версия имеет некоторые ограничения.
49. SlideDog
SlideDog позволяет создавать и воспроизводить презентации и списки воспроизведения мультимедиа. Есть только одна загвоздка: в бесплатной версии вы можете использовать функции Pro только 15 минут за раз. Презентации интерактивны, вы можете транслировать их в прямом эфире и делиться контентом.SlideDog интегрируется со всем распространенным программным обеспечением для презентаций и мультимедиа.
50. Слайды
Slides — это инструмент для презентаций на основе браузера, который предлагает режим презентации в реальном времени. Он включает вертикальные слайды и по умолчанию позволяет создавать частные слайды. И он включает в себя возможность встраивать презентации и получать данные об активности зрителей.
51. Sway
Sway — это онлайн-инструмент для презентаций от Microsoft, который позволяет создавать презентации из существующих шаблонов или документов.Это также поможет вам начать работу со сбора ресурсов, связанных с выбранной вами темой.
Вот и все! С этими инструментами для создания визуального контента у вас есть все необходимое, чтобы привлечь внимание посетителей. Затем просмотрите наш список лучших плагинов WordPress для развития вашего бизнеса.
Но не останавливайтесь на достигнутом — используйте видео, презентации, мемы, гифки и многое другое, чтобы улучшить свои маркетинговые кампании OptinMonster.
OptinMonster, клиент Sportique, удвоил конверсии, используя отредактированное изображение как часть формы подписки и комбинируя его с технологией OptinMonster, чтобы привлечь внимание посетителей непосредственно перед тем, как они уйдут с сайта.
Ознакомьтесь с другими функциями OptinMonster и узнайте, как вы тоже можете объединить наше программное обеспечение с создаваемым контентом, чтобы превратить больше покидающих посетителей в подписчиков.
Если вам понравилась эта статья, вы также можете прочитать этот пост «Как использовать эффекты анимации всплывающих окон для привлекательных рекламных акций».
Зарегистрируйтесь на OptinMonster сегодня, чтобы начать создавать визуально ошеломляющие кампании, которые конвертируют!
Опубликовано Шэрон Херли Холл
Шэрон Херли Холл является профессиональным писателем более 25 лет и имеет сертификат в области контент-маркетинга и электронного маркетинга.Ее карьера включала в себя работу журналиста, блоггера, преподавателя университета и писателя-призрака.
Почему визуальная идентичность важна (и как ее создать) — Spotify для художников
Любому артисту, который думает, что он может построить карьеру только благодаря своему звуку, было бы разумно оглянуться на историю. От гипнотических бедер Элвиса до дерзкого логотипа Rolling Stones на языке и модных бюстгальтеров Мадонны с конусами Жан-Поля Готье — популярная музыка — жанр, рожденный вместе с телевидением и сформированный средствами массовой информации, — никогда не была только звуком.Это стиль, чванство — поступок в самом полном смысле этого слова. А добиться максимальной отдачи — это мультисенсорная работа.
Изображение, если все сделано правильно, не является уловкой. Это физическое воплощение вашей музыки. Дизайн, фотография, мода, видео — это средства самовыражения в дополнительном плане, усиливающие то, что вы говорите, и заставляющие их путешествовать дальше и сильнее находить отклик у вашей аудитории.
Сейчас, более чем когда-либо, музыкантам нужна визуальная идентичность. Интернет сделал все, кроме маркетингового императива.Все чаще новые таланты видны (через каналы Instagram, эскизы на домашних страницах с рекомендациями по потоковой передаче и т. Д.) До того, как их услышат. Службы обмена музыкой, такие как Spotify, требуют от художников загружать обложки альбомов для публикации песен. Платформы онлайн-видео начали с того места, где остановился MTV, придав музыкальному видео, возможно, еще большее влияние.
И вот в чем дело, вы не можете отказаться. Даже пустота изображения, «не-образ», как отсутствие обложки альбома Канье Уэста для Yeezus (2013) или стойкий нормкор-стиль Дэйва Мэтьюза, посылает сообщение, передает смысл.
Обеспокоены? Не будет. Хорошая новость в том, что вам не нужно быть Боуи или Бьорком, чтобы создать эффективный визуальный образ. Хорошая новость заключается в том, что технологии и социальные сети сделали бизнес по созданию изображений проще (и дешевле), чем когда-либо прежде. Прочтите несколько практических советов от экспертов.
Подключайтесь к своему внутреннему креативному директору
Для начала обдумайте общую картину. «Спросите себя, для кого ваша музыка и какое послание вы пытаетесь передать», — рекомендует Марисса Рамирес, которая в качестве директора по креативному контенту и уполномоченному по музыкальному видео в Interscope Records работает с музыкантами, чтобы отточить их художественное направление.«Как только художник узнает, кто он, ему будет легче создавать визуальные эффекты, поддерживающие его мир».
Если это кажется слишком большим, чтобы откусить, разбейте его на альбом или песню, над которой вы работаете. «Нам нравится использовать возможность переосмысливать визуальную идентичность группы в каждом альбомном цикле», — говорит Клэр Л. Эванс, которая вместе с Йоной Бехтольт составляет синти-поп-дуэт YACHT. «Например, для нашей записи 2015 года « Я думал, что будущее будет круче », мы создали шрифты, которые обращаются к трансмедиа, глобальным сбоям в современной жизни.”
Вдохновение — это исследование. Подключите Интернет и платформы для обмена фотографиями, такие как Pinterest и Are.na, добавив в закладки изображения, которые находят отклик. Но не ограничивайтесь поиском в Интернете. «Сходите в местный книжный магазин и заблудитесь в разделе искусства / фотографии», — говорит Рамирес. «Ничто не сравнится с реальным опытом чтения и получения вдохновения».
Также не помешает следить за тем, чем занимаются такие мастера формы, как Тайлер, Создатель, Граймс и Соланж, настраиваясь на способы, которые вы можете позаимствовать из их сборника правил.
И ни в коем случае не делайте этого в одиночку. «Найдите того, кто, по вашему мнению, обладает невероятным вкусом, и спросите его мнение», — говорит Рамирес. «В различных областях появляются новые творческие люди, которые также хотят создать себе имя и стремятся работать над достижением общей цели».
Наконец, поймите, что ваши образы должны развиваться синхронно с вашим звуком. «С годами процесс создания нашего мира и создания музыки становился все более и более взаимосвязанным, — говорит Эванс. «Теперь я никогда не смогу сказать вам наверняка, что будет первым.”
Вы получили это
Цифровая эра демократизировала производственный процесс. Если когда-то музыкантам приходилось привлекать небольшую армию творческих профессионалов, теперь у них есть ресурсы, от приложений для фотошопа до программного обеспечения для разработки и онлайн-видеоуроков, чтобы выполнять свою работу самостоятельно.
Возможно даже создание собственного музыкального видео. «Используйте камеру телефона и придумайте интересное устройство для редактирования», — говорит Брук Линдер, который снимал видео для таких артистов, как Бек и Стивен Малкмус.«Редактирование бесплатно, и каждый может им заниматься, так что старайтесь делать это по-настоящему».
Дизайн декораций теперь тоже можно сделать своими руками. Онлайн-видео с практическими рекомендациями дают советы о том, как настроить собственное освещение, в то время как такие сайты, как Tumblr и Pinterest, предлагают массу вдохновения. И помните, вам не нужны все сладости последнего тура Тейлор Свифт. «Дело не только в объектах на сцене, но и во взаимоотношениях между аудиторией и исполнителем», — советует Гриффин Фрейзен, художник-постановщик, который работал с такими компаниями, как Solange и Oneohtrix Point Never.
Будьте стратеги
«Музыкальные видеоклипы, обложки альбомов, Instagram или концерты сами по себе — лишь небольшая часть большой истории», — говорит Эванс. «Что оказывает наибольшее влияние, так это целостная визуальная идентичность на всех платформах, как IRL, так и URL». Конечно, она права. Но не у каждого художника есть время или ресурсы, чтобы затронуть все точки соприкосновения. В таком случае на чем следует сосредоточить свои усилия? «Как развивающийся художник, я считаю, что социальные сети и видеоконтент важны, потому что ими можно делиться и помогать расширять аудиторию», — советует Рамирес.
Благодаря рекомендациям алгоритмов, видеоплатформы играют важную роль в том, как пользователи Интернета открывают для себя новую музыку и новых исполнителей. Их разделы комментариев также важны, они помогают развивать сообщество и связывать поклонников. В то же время социальные сети позволяют вам напрямую контролировать свое повествование. «Десять лет назад рассказы художников были более контролируемыми, теперь мы можем видеть, когда у кого-то плохой день или когда он решает общие проблемы, что делает их гуманными», — говорит Рамирес. Другими словами, не бойтесь делиться менее глянцевыми, более уязвимыми фотографиями в этом пространстве.
Сохраняйте простоту
Этот совет мы слышали чаще всего. «Нет необходимости переоценивать визуальные эффекты, когда вы все еще растете», — говорит Рамирес. «Это может быть ошеломляющим, потому что вы можете сравнивать себя с другими артистами, но просто знайте, что каждый должен с чего-то начинать». Линдер выражает аналогичное мнение. «Лучшие музыкальные клипы просты и честны», — говорит он. «Я хочу увидеть личность художника. Ни один любимый ролик не стоит миллион долларов ».
Действительно, даже такая простая тактика, как использование фирменной цветовой схемы, может быть эффективной.Например, Интерпол использует красный, белый и серый цвета во всем, от обложек альбомов до сценического освещения, в то время как Ариана Гранде практически захватила рынок розового цвета тысячелетия. Лучше всего то, что цвета не имеют цены.
— Евви Кроули
Как визуальное мышление работает в сознании человека с аутизмом? Личный кабинет
Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci. 2009 27 мая; 364 (1522): 1437–1442.
Департамент зоотехники, Государственный университет Колорадо, Форт-Коллинз, CO 80523, США
Эта статья цитируется в других статьях в PMC.Abstract
Мой разум похож на поисковую систему в Интернете, которая ищет фотографии. Я использую язык, чтобы описывать фотореалистичные картинки, которые возникают в моем воображении. Когда я проектирую оборудование для животноводства, я могу протестировать его в своем воображении, как компьютерную программу виртуальной реальности. Все мое мышление ассоциативно, а не линейно. Чтобы сформировать концепцию, я сортирую изображения по категориям, подобным компьютерным файлам. Чтобы сформировать концепцию апельсина, я вижу много разных апельсиновых объектов, таких как апельсины, тыквы, апельсиновый сок и мармелад.Я заметил, что существует три различных специализированных когнитивных типа аутистов / Аспергера. К ним относятся: (i) визуальные мыслители, такие как я, которые часто плохо разбираются в алгебре; (ii) теоретические мыслители, такие как Даниэль Таммет, которые преуспевают в математике и музыке, но могут иметь проблемы с чтением или написанием сочинения, и (iii) вербальные специалисты, которые хорошо говорят и пишут, но им не хватает визуальных навыков.
Ключевые слова: визуальное мышление, воображение, автобиография, фотореалистичная память
1.Введение
Мой разум работает так же, как поисковая машина в Интернете, настроенная на поиск фотографий. Все мои мысли сосредоточены в фотореалистичных картинках, которые вспыхивают на «мониторе компьютера» в моем воображении. Слова просто описывают картину. Когда я проектирую животноводческие помещения, я могу протестировать оборудование в своем воображении, как компьютерную программу виртуальной реальности. Я не знал, что это особый навык, пока не начал опрашивать других людей о том, что они думают. Я был удивлен, обнаружив, что другие разработчики оборудования, не страдающие аутизмом, не могли мысленно проводить полные испытания оборудования.
Мой разум ассоциативен и не мыслит линейно. Если вы произнесете слово «бабочка», первая картинка, которую я вижу, — это бабочки на заднем дворе моего детства. Следующее изображение — это металлические декоративные бабочки, которыми люди украшают снаружи свои дома, а третье изображение — это бабочки, которые я нарисовал на куске фанеры, когда учился в аспирантуре. Затем я отвлекаюсь от темы и вижу кусочек курицы в форме бабочки, который подали в модном ресторане примерно 3 дня назад.Воспоминания, которые возникают первыми, как правило, связаны либо с ранним детством, либо с чем-то, что произошло на прошлой неделе. Учитель, работающий с ребенком с аутизмом, может не понимать связи, когда ребенок внезапно переключается с разговоров о бабочках на разговор о курице. Если учитель думает об этом визуально, вырезанная бабочка курица выглядит как бабочка.
2. Собираем маленькие части вместе
Когда я проектирую оборудование, я беру отдельные части другого оборудования, которые видел в прошлом, и объединяю их, чтобы создать новую систему.Все мои мысли идут снизу вверх, а не сверху вниз. Я нахожу множество мелких деталей и складываю их вместе, чтобы сформировать концепции и теории.
В течение последних 5 лет я успешно использовал этот метод для решения некоторых проблем со здоровьем. Большинству людей сначала нужна теория, а затем они пытаются привести данные в соответствие с ней. Мой разум работает наоборот. Я собрал множество небольших данных, чтобы сформировать новую теорию. Я читаю много журнальных статей, беру небольшие кусочки информации и складываю их вместе, как будто собираю головоломку.Представьте, что у вас есть пазл из тысячи деталей в бумажном пакете, и вы не знаете, что это за изображение на коробке. Когда вы начнете собирать головоломку, вы сможете увидеть, что представляет собой картинка, когда она будет завершена примерно на одну треть или четверть пути. Когда я решаю проблему, я не исхожу из теории и теории. Вместо этого я смотрю, как все маленькие кусочки сочетаются друг с другом, чтобы сформировать большую картину.
Когда я учился в колледже, я позвонил по этому номеру и нашел основной принцип .Во всем в жизни я был поражен массой деталей, и я понял, что должен сгруппировать их вместе и попытаться выяснить объединяющие принципы для массивов данных.
3. Обнаружение объединяющего принципа в научной литературе
Недавно я начал терять слух. Ушной специалист сказал, что я ничего не могу поделать. Я не принял этого; поэтому я провел две недели за компьютером, читая журнальные статьи о внезапной сенсорной потере слуха, болезни Меньера и других расстройствах.Мне пришлось прочитать сотни рефератов и журнальных статей, чтобы получить исходную информацию и найти ответ, который спасет мой слух. Я искал объединяющий принцип, который объяснил бы все результаты исследований. Одно исследование показало, что стероиды, такие как преднизон, могут спасти мой слух, а другое исследование показало, что стероиды не работают. Как я отсортировал данные? Первым ключом к разгадке было то, что многие исследования были опубликованы в журналах по артриту, а не в журналах по ушей и носу.Причина этого в том, что врачи-артриты действительно разбираются в аутоиммунных заболеваниях, когда иммунная система атакует организм человека. В своем воображении я представлял себе разрушенные, деформированные суставы, пораженные артритом. Чтобы лечение было успешным, необходимо ввести препарата, прежде чем иммунная система разрушит суставы. Затем у меня была вспышка прозрения визуального мышления. Я представил, что иммунная система, атакующая мое внутреннее ухо, похожа на пожар в доме. Это то, что я называю изображением визуального символа .Если пожар потушить, оставив его только в корзине для мусора, дом можно спасти. Если весь дом загорится, он будет разрушен. Объяснение всех противоречивых исследований в медицинских журналах было действительно простым. Стероидные препараты, такие как преднизон, тушат огонь аутоиммунного воспаления, но не восстанавливают повреждение. Лечение следует начинать до того, как будет повреждено ухо. Объяснение всех противоречивых научных исследований было простым основным принципом. Мне пришлось получить рецепт на преднизон, прежде чем аутоиммунное воспаление разрушило мое внутреннее ухо.Я нашел в телефонной книге специалиста по второму уху, и он сразу дал мне рецепт, который спас мой слух.
4. Я заполняю Интернет в голове
Метод мышления снизу вверх действительно хорошо работает для меня при решении проблем, когда базовый принцип должен быть определен из массы противоречивых данных. Одним из недостатков моего мышления является то, что для поиска ответов требуются огромные объемы данных. Поскольку мой разум работает так же, как поисковая машина в Интернете, моя способность решать проблемы становилась все лучше и лучше, поскольку у меня было все больше и больше опыта и я читал все больше и больше книг и журнальных статей.Это предоставило мне множество изображений для поисковой системы в моем сознании. Многие люди говорили мне, что мои разговоры улучшились в возрасте от 40 до 60 лет. Моя способность мыслить менее жестко продолжает улучшаться по мере того, как я заполняю Интернет в своей голове все большим и большим количеством информации. Я значительно улучшился в социальном плане в свои 40 и 50 лет по сравнению с 20. Это произошло из-за того, что в моей памяти было больше переживаний, которые подсказывали мне, как себя вести.
5. Дверные символы
Когда я учился в старшей школе в возрасте 16 лет, многие учителя не понимали, почему я продолжал говорить о том, чтобы проходить через маленькие двери и думать визуальными символами.Поскольку мой разум хранит информацию в виде фотореалистичных картинок, у меня нет истинного абстрактного мышления. Чтобы представить себе концепцию своего будущего после школы, мне пришлось использовать дверные символы. Фактически, первые символы дверей были настоящими дверями, через которые я мог попрактиковаться. Сегодня я больше не думаю о дверных символах, потому что у меня в голове огромная база данных в Интернете. Вместо того, чтобы визуализировать двери, я визуализирую либо реальный прошлый опыт, либо события, о которых читал.
6. Категории — это начало формирования концепции
Чтобы сформировать концепцию из множества конкретных фотореалистичных изображений, которые я храню в своей памяти, я сортирую их по категориям.Категоризация моих конкретных визуальных воспоминаний была началом формирования концепции (Grandin 2000, 2002). Когда я был ребенком, я отделял собак от кошек, сортируя животных по размеру. Все собаки в нашем районе были большими, пока у наших соседей не появилась такса. Я помню, как смотрел на маленькую собачку и пытался понять, почему она не кошка. Мне нужно было найти визуальную особенность, которую она разделяла с большими собаками. Мне пришлось создать в уме новую категорию, чтобы различать. Все собаки, независимо от того, большие они или маленькие, имеют одинаковую форму носа.Моя концепция основана на чувствах, а не на словах. Другими способами сенсорной классификации могут быть звук (лай или мяуканье) или запах.
Исследователи обнаружили, что люди с аутизмом часто испытывают трудности с формированием новых категорий (Minshew et al . 2002). Когда я был ребенком, мы играли во множество игр, таких как «Двадцать вопросов», которые заставили меня научиться мыслить категориями. Формирование категорий — фундаментальное свойство нервной системы. Мозг устроен так, чтобы распределять визуальную информацию по категориям (Freedman et al .2001). Гиппокамп также может определять, являются ли похожие фотографии объектов одинаковыми или разными (Bakker et al , 2008). Наблюдения за пациентами, перенесшими инсульт, показали, что повреждение головного мозга может привести к потере ими способности классифицировать такие предметы, как инструменты, но они все еще могут классифицировать овощи и животных (например, Mummery et al .1998).
В моем случае даже на абстрактные вопросы можно ответить, разделив фотореалистичные картинки по категориям.Однажды меня спросили: «Является ли капитализм хорошей системой?» Чтобы ответить на этот вопрос, я разделил фотографии стран с разными типами государственных систем на следующие категории: (i) капиталистический, (ii) капиталистический / социалистический, (iii) социалистическая, (iv) доброжелательная диктатура, (v) жестокая диктатура и (vi) война и хаос. Эти фотографии были взяты из моей памяти, из путешествий или из средств массовой информации. Я ответил, что абсолютно не хочу жить в условиях жестокой диктатуры, войны и хаоса.Фотографии помогли мне сделать выбор, потому что в последних двух вариантах я вижу новостные фотографии и телевизионные изображения убийств и разрушений.
Моя способность давать хорошо продуманные ответы значительно улучшилась с возрастом, потому что я больше путешествовал и у меня появляется больше фотографий как из реального опыта, так и из чтения. Их можно отсортировать по разным категориям. Когда я читаю, я конвертирую текст в изображения, как будто смотрю фильм. Затем изображения сохраняются в моей памяти. В колледже я копировал в мозг изображения своих классных заметок.Когда я был подростком, разумно ответить на вопрос о капитализме было невозможно. У меня просто не было достаточно опыта или информации в моей памяти, чтобы ответить на него.
7. Как я развил более быстрое категориальное мышление
В колледже процесс выделения основных принципов из массива данных был намного медленнее и трудоемок по сравнению с моими способностями сегодня в 60 лет. Я решил проблему с ухом за две недели. Когда мне было 20, мне понадобилось в 10 раз больше времени, чтобы разработать теорию на основе 100 журнальных статей.
Будучи студентом, я защитил диплом с отличием на тему сенсорного взаимодействия. Здесь вопрос заключался в том, как стимул одного чувства, такого как слух, влияет на чувствительность других чувств. У меня было более 100 журнальных статей, и я пронумеровал каждую статью. На небольших листочках бумаги я напечатал основные результаты каждого исследования. Затем я прикрепил сотни маленьких листков бумаги к доске объявлений. Я назвал это своей материнской платой. Поскольку мое мышление совершенно непоследовательно, мне пришлось разработать способ, чтобы я мог одновременно видеть отображение всей информации на доске объявлений.Чтобы узнать о категориях и концепциях, я начал прикреплять листки бумаги к разным категориям. Это заняло очень много времени. По мере того, как я набирался опыта в проведении научных исследований, мне больше не нужна была доска объявлений. Я все лучше и лучше умел находить неожиданные подсказки, такие как многие статьи о лечении глухоты, опубликованные в журналах по артриту. Исходя из моих предыдущих научных знаний, я связал ревматоидный артрит с аутоиммунным заболеванием и, следовательно, увидел, что повреждение уха будет действовать так же, как повреждение суставов.
Когда я был молод, мой мыслительный процесс был чрезвычайно медленным, потому что я был менее опытен в поиске основного принципа из массива данных. Но навыки у людей с аутизмом все же развиваются, когда они становятся взрослыми. Чем больше исследований я проводил, анализируя результаты научных исследований, тем лучше у меня получалось. Я всегда внимательно читаю раздел о методах в статье, чтобы представить себе, как проводился эксперимент. Различия в методах часто объясняют противоречивые результаты научных исследований.
8. Разные способы мышления
В течение многих лет я думал, что все остальные мыслят картинками так же, как и я. Когда я написал «Мыслить в картинках» , я начал опрашивать людей о том, как они думают. Я был шокирован, узнав, что большинство людей обрабатывают информацию иначе, чем я. Большинство людей могут представить себе свою машину или прогулку по собственному дому. Они могут это сделать, потому что им это хорошо знакомо. Я обнаружил различия в мышлении, когда спрашивал других людей об объектах, с которыми они были менее знакомы.Я спросил их об объекте, который все видят очень часто, но когда я задал вопрос, его не было видно. Я всегда задаю вопрос точно, поэтому я не искажаю ответ. «Получите доступ к своей памяти о церковных шпилях. Как они приходят вам в голову? » Я был шокирован, обнаружив, что многие люди видели расплывчатый обобщенный шпиль, а иногда это была фигурка из палочек. Они видели общий шпиль, где я видел только множество фотореалистичных изображений конкретных, которые я мог идентифицировать. Исследования Нэнси Миншью и ее коллег показали, что у людей с аутизмом словесные задачи обрабатываются в зрительных частях мозга.Функциональное сканирование с помощью магнитно-резонансной томографии показало, что предложения с высоким и низким уровнем визуализации обрабатывались в зрительных частях мозга у аутичных субъектов, а предложения с низким уровнем визуальных образов обрабатывались в языковых частях мозга у нормальных испытуемых (Kana et al. al .2006). Предложения с высокой визуальной образностью относились к животным и растениям. Одно из предложений с низким уровнем визуальных образов касалось арифметики. Проведя эксперимент, я сразу же увидел, как мой учитель третьего класса пишет на доске и объясняет заимствования методом вычитания.
9. Аутичное мышление является специализированным
Когда я написал «Мышление картинками» (Грандин, 1995), я думал, что все люди с аутизмом / спектром Аспергера — визуальные мыслители. Люди с аутизмом и синдромом Аспергера — специалиста, мыслителя. Они хороши в одном и плохи в другом. Из книг и интервью я пришел к выводу, что существует три основных типа мышления специалиста.
Фотореалистичные визуальные мыслители — такие как И.Все мои мысли — в фотореалистичных картинах (Grandin & Johnson 2005). Моя слабая сторона — алгебра, потому что я не могу ее визуализировать. Визуальные мыслители могут заниматься геометрией и тригонометрией, но не алгеброй. В моей работе визуальное мышление очень важно. Я все вижу в голове, а потом рисую на бумаге. На рисунках и показаны два моих рисунка, выполненных вручную, с помещениями для содержания скота. Они датируются серединой 1980-х, когда я делал большую часть своих лучших работ.
Чертежи животноводческих помещений, выполненные Темплом Грандином 13 мая 1985 г.
Чертежи животноводческих хозяйств Темпл Грандин от 2 ноября 1987 года.
Образное мышление — музыка и математика . Это более абстрактная форма визуального мышления. Мысли в шаблонах, а не в фотореалистичных картинках. Мыслители шаблонов видят закономерности и отношения между числами. Некоторые из лучших описаний содержатся в книге Даниэля Таммета «Рожденный синим днем » (Tammet 2006) и в книге Джерри Ньюпорта «» Моцарт и кит (Newport et al .2007). Слабым местом у мыслителей шаблонов обычно является чтение и письмо сочинения.
Word — мыслители фактов . Эти люди обладают огромной памятью на словесные факты о самых разных вещах, таких как кинозвезды и спортивные соревнования. Они часто плохо умеют рисовать и обладают другими навыками визуального мышления.
10. Различные виды мозга
Недавние исследования белого вещества мозга могут дать объяснение неравномерному профилю способностей, который обнаруживается у многих людей с аутизмом.Есть дефекты во взаимосвязях белого вещества между различными локализованными областями мозга. Courchesne и др. . (2004) назвал эти соединения «компьютерными кабелями», соединяющими различные части мозга вместе. Фронтальная кора имеет меньше связей, чем другие части мозга, но некоторые локальные области мозга могут иметь дополнительные связи (Minshew & Williams 2007). Казанова и его коллеги (2006, 2007; Casanova & Trippe 2009) обнаружили, что мозг как известных нейробиологов, так и людей с аутизмом имеет больше цепей (мини-столбцов) на квадратный сантиметр мозга.Они предполагают, что этим можно объяснить навыки, подобные ученым. Недостаток этого типа конструкции мозга заключается в том, что эти небольшие цепи имеют меньше соединений на большие расстояния между удаленными областями мозга, которые способствуют сложному социальному поведению. Существует широкий спектр мозгов, которые следует рассматривать как часть нормальной вариации. Мозг может быть построен с более крупными быстрыми цепями, которые облегчают социальное общение, или меньшими, более медленными цепями, которые улучшают познание в специализированной области.
В любой системе обработки информации всегда есть компромиссы.Мозги с высокоскоростным подключением ко многим удаленным областям будут быстрыми, и детали будут упущены. Исследования показывают, что нормальный мозг не может обрабатывать детали, которые воспринимает аутичный человек (см. Happé & Frith 2009; Happé & Vital 2009). Моя модель для визуализации различных типов мозга — это большое корпоративное офисное здание. Президент (лобная кора) расположен наверху, и у него есть телефонные и компьютерные соединения (белое вещество) с офисами по всему зданию. Я предполагаю, что в очень социальном мозге лобная кора имеет высокоскоростные связи, которые идут в основном с начальниками отделов в здании.Сеть работает быстро, подробности опущены. В мозге аутистов / Аспергера лобная кора плохо связана, но зрительная и слуховая части мозга (отделы технических ботаников) имеют множество дополнительных локальных связей, обеспечивающих лучшую обработку подробной информации.
11. Аутичный интеллект
Мишель Доусон, женщина с аутизмом, объединилась с Лораном Моттроном, исследователем из Канады, чтобы показать, что аутичный интеллект выходит за рамки простого запоминания наизусть.Вместо того, чтобы использовать только тесты IQ Векслера, они тестировали как нормальных, так и аутичных детей с помощью прогрессивных матриц Равена (Dawson et al .2007). В этом тесте человеку показывают сложные шаблоны, и он / она должен выбрать шаблон, который завершит серию шаблонов. Доусон и его коллеги обнаружили, что показатели IQ у аутичных детей были на 30–70 процентилей выше по шкале Ворона по сравнению со шкалой интеллекта Векслера для детей (WISC), в то время как у нормальных детей показатели IQ были схожими по шкале Ворона и WISC.Scheuffgen и др. . (2000) обнаружили, что дети с аутизмом могут быстро обрабатывать информацию, несмотря на плохо измеренный IQ. Эти результаты показывают, что аутичный интеллект действительно отличается.
В 2006 году Нэнси Миншью и ее коллеги выполнили на мне метод, называемый тензорной визуализацией диффузии. Они нашли огромный тракт из белых волокон, который проходит от глубины зрительной коры до лобной коры. Он расположен в срезе мозга, сделанном на уровне моих глаз. Он почти в два раза больше, чем мои контрольные группы по полу и возрасту.Раньше я шутил о том, что глубоко в моей зрительной коре есть большая линия высокоскоростного Интернета. Оказалось, что он у меня действительно есть. Это может объяснить мою способность читать огромное количество подробной литературы и разбираться в деталях. В моем случае абстрактная мысль, основанная на языке, была заменена высокоскоростной обработкой сотен «графических» файлов. Исследования пациентов с лобно-височной деменцией показывают, что языковое мышление может скрыть детальное визуальное мышление и музыку. Поскольку болезнь разрушает лобную долю и языковые части мозга, у людей, которые ранее не интересовались искусством или музыкой, могут проявиться художественные и музыкальные таланты (Miller et al .1998, 2000; см. также Snyder 2009).
12. Использование аутичного творчества и синдром Аспергера
Я обеспокоен тем, что людей с легкой формой синдрома Аспергера может сдерживать диагноз, потому что люди могут воспринимать их как неспособных. Саймон Барон-Коэн спрашивает: «Является ли синдром Аспергера инвалидностью?» (Baron-Cohen 2000; см. Также Baron-Cohen и др. , 2009). У многих известных музыкантов, ученых, художников и политиков, вероятно, был бы диагностирован синдром Аспергера, если бы они были детьми сегодня (Ledgin 2002; Fitzgerald & O’Brien 2007).Что с ними случилось бы в сегодняшней системе? В США счастливчики получают от родителей учеников в техническом мире Кремниевой долины. Многие родители, работающие в технических областях, учат своих детей своей работе в раннем возрасте. У неудачников нет никого, кто помог бы им развить свои навыки. В таких странах, как Китай или Индия, человек с легкой формой синдрома Аспергера будет учиться в инженерной или компьютерной школе. Я обсуждал это с родителями из Индии или Восточной Азии, и они подчеркивают, что работая с ребенком с раннего возраста, приобретая необходимые для карьеры навыки.Нам нужно работать над развитием уникальных способностей этих людей. Меня беспокоит, что они «застрянут в колее» и их творческие способности не будут использованы.
Сноски
Один вклад из 18 участников дискуссионного собрания по теме «Аутизм и талант».
Ссылки
- Баккер А., Кирван С.Б., Миллер М., Старк К.Э.Л. Разделение паттернов в СА3 гиппокампа человека и зубчатой извилине. Наука. 2008; 319: 1623–1624. doi: 10.1126 / science.1152882 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Baron-Cohen S.Обязательно ли синдром Аспергера и высокофункциональный аутизм инвалидностью? Dev. Psychopathol. 2000; 12: 489–500. doi: 10.1017 / S0954579400003126 [PubMed] [Google Scholar]
- Барон-Коэн С., Эшвин Э., Эшвин К., Тавассоли Т., Чакрабарти Б. Талант в аутизме: гиперсистематизация, повышенное внимание к деталям и сенсорное восприятие гиперчувствительность. Фил. Пер. R. Soc. Б. 2009. 364: 1377–1383. doi: 10.1098 / rstb.2008.0337 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Казанова М., Триппе Дж. Радиальная цитоархитектура и паттерны корковых соединений при аутизме.Фил. Пер. R. Soc. Б. 2009; 364: 1433–1436. doi: 10.1098 / rstb.2008.0331 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Казанова М.Е. и др. Миниколоночные аномалии при аутизме. Acta Neuropathol. 2006; 112: 287–303. doi: 10.1007 / s00401-006-0085-5 [PubMed] [Google Scholar]
- Казанова М.Е., Свитала А.Е., Трипп Дж., Фицджеральд М. Сравнительная мини-колоночная морфометрия трех выдающихся ученых. Аутизм. 2007. 11: 557–569. DOI: 10.1177 / 1362361307083261 [PubMed] [Google Scholar]
- Courchesne E., Редкей Э., Кеннеди Д. Аутичный мозг: от рождения до взрослой жизни. Curr. Opin. Neurol. 2004. 17: 489–496. doi: 10.1097 / 01.wco.0000137542.14610.b4 [PubMed] [Google Scholar]
- Доусон М., Сульерес И., Гернсбахер М.А., Моттрон Л. Уровень и природа аутичного интеллекта. Psychol. Sci. 2007. 18: 657–662. doi: 10.1111 / j.1467-9280.2007.01954.x [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Фицджеральд М., О’Брайен Б. Аутизм, издательство Asperger Publishing Co; Shawnee Mission, KS: 2007. Гены гения, как таланты Аспергера изменили мир.[Google Scholar]
- Freedman D.J., Riesenhubert M., Poggio T., Miller E.K. Категориальное представление зрительных стимулов в префронтальной коре приматов. Наука. 2001; 291: 312–315. DOI: 10.1126 / science.291.5502.312 [PubMed] [Google Scholar]
- Грандин Т. Винтаж Пресс Рэндом Хаус; Нью-Йорк, Нью-Йорк: 1995. Мыслить картинками. (Расширенная версия, 2006 г.) [Google Scholar]
- Грандин Т. Мой разум как веб-браузер — как думают люди с аутизмом. Cerebrum. 2000; 9: 13–22. [Google Scholar]
- Грандин Т.Обладают ли животные и люди с аутизмом истинное сознание. Evol. Cogn. 2002; 8: 241–248. [Google Scholar]
- Грандин Т., Джонсон К. Скрибнер; Нью-Йорк, Нью-Йорк: 2005. Животные в переводе. [Google Scholar]
- Хаппе Ф., Фрит У. Прекрасная инаковость аутичного ума. Фил. Пер. R. Soc. Б. 2009. 364: 1345–1350. doi: 10.1098 / rstb.2009.0009 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Хаппе Ф., Витал П. Какие аспекты аутизма предрасполагают к таланту? Фил. Пер. R. Soc.Б. 2009. 364: 1369–1375. doi: 10.1098 / rstb.2008.0332 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Кана Р.К., Келлер Т.А., Черкасский В.Л., Миншью Н.Дж., Джаст М.А. Понимание предложений при аутизме: мышление картинками с пониженной функциональной связностью. Головной мозг. 2006; 129 (Pt 9): 2484–2493. doi: 10.1093 / brain / awl164 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Леджин Н. Горизонты будущего; Арлингтон, Техас: 2002. Аспергер и чувство собственного достоинства. [Google Scholar]
- Миллер Б.Л., Каммингс Дж., Мишкин Ф., Бун Б., Принц Ф., Понтон М., Котман С. Возникновение художественного таланта при лобно-височной деменции. Неврология. 1998; 51: 978–981. [PubMed] [Google Scholar]
- Миллер Б.Л., Бун К., Каммингс Дж. Л., Рид С.Л., Мишкин Ф. Функциональные корреляты музыкальных и зрительных способностей при лобно-височной деменции. Br. J. Психиатрия. 2000; 176: 458–463. doi: 10.1192 / bjp.176.5.458 [PubMed] [Google Scholar]
- Миншью Н.Дж., Уильямс Д.Л. Новая нейробиология аутизма: кора головного мозга, связи и нейрональная организация.Arch. Neurol. 2007; 64: 945–950. doi: 10.1001 / archneur.64.7.945 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Миншью Н.Дж., Мейер Дж., Гольдштейн Г. Абстрактное мышление в аутизме — диссоциация между формированием концепций и идентификацией концептов. Нейропсихология. 2002; 16: 327–334. doi: 10.1037 / 0894-4105.16.3.327 [PubMed] [Google Scholar]
- Маммери К.
