Как я делаю уроки картинки: D0 b4 d0 b5 d0 bb d0 b0 d1 82 d1 8c d1 83 d1 80 d0 be d0 ba d0 b8 картинки, стоковые фото D0 b4 d0 b5 d0 bb d0 b0 d1 82 d1 8c d1 83 d1 80 d0 be d0 ba d0 b8 — Независимое театральное объединение "Зрительские симпатии"

Содержание

Почему родители учат уроки с детьми? И правильно ли это? Отвечают мама, психолог и педагог

Как так получается, что родители начинают учить уроки с детьми?

Мама: В начальной школе мы попали к очень сильному учителю, и с первого класса на домашние задания уходило по четыре часа. Сына пугал большой объем заданий — полтора листа одних крючочков, потом плюсиков-минусиков… К тому же он левша и в начальной школе ломал рабочую руку — приходилось писать правой. Поэтому я с самого начала сидела с ним.

Сейчас, в пятом классе, я вижу результаты этого адского труда, когда родители выли в чатах. Нашу школу слили с другой, более сильной. И нашим детям проще, чем тем, у кого программа была легче. Так что я думаю — возможно, те объемы были правильными.

Психолог: Все начинается с огромной тревоги родителей: они боятся, что их ребенок будет успевать не так хорошо, как им хотелось бы. Таким образом родители себя успокаивают и ставят себе пятерки за то, что они все держат под контролем.

Педагог:

Иногда родители спрашивают ребенка, все ли у него в порядке с уроками, и слышат, что где-то нужна помощь. Или не просто спрашивают, а сами хотят проверить домашнее задание — убедиться, что все выполнено правильно. А если мама не работает, то у нее может быть и желание, и возможность сопровождать процесс, чтобы всегда был шанс повлиять на ситуацию.

Еще одна важная причина — сейчас все больше родителей, которым ценно образование ребенка. Для них это то, во что есть смысл вкладывать силы и средства, — и они не пускают это на самотек.

Сегодня учить уроки с детьми — это норма? Почему? А раньше было так же?

Мама: В мои школьные годы мне, если надо было, папа задачку объяснял, и ладно. Но, по-моему, в начальной школе у нас была не такая объемная программа. Наши дети во втором классе учились писать сочинения. У меня это было позже.

По моим наблюдениям, в начальной школе сына 50% родителей делали уроки с детьми, а 90% контролировали.

Психолог: Родители часто говорят: «А теперь все родители делают уроки со своими детьми». На самом деле это далеко не так. Но факт в том, что сейчас родители очень контролируют детей.

50 лет назад все было четко: будешь хорошо учиться — станешь инженером, плохо — дворником, удовлетворительно — пойдешь в ПТУ, будешь слесарем или токарем. Было ясно, в каких пределах тогда будет зарплата. А сейчас есть тревога: если не будет хороших оценок — что тогда? Гонка за хорошей успеваемостью — это еще и гонка за высокие баллы на ЕГЭ и престижный вуз.

К тому же я вижу сложности с обратной связью. Учителя жалуются, что родителей сложно вызвать в школу — они не приходят. Родители же опасаются, что узнают о проблемах ребенка, только когда уже надо будет нанимать репетитора.

Педагог: Не могу этого ни подтвердить, ни опровергнуть. Скажу так: мне не хотелось бы, чтобы это было нормой. Для учителя домашнее задание — это обратная связь: по нему он видит, что на уроках получилось, что — нет, куда двигаться дальше.

Когда ребенок делает домашнее задание не сам, это усложняет работу учителя: он не знает, как ему достичь поставленных задач. И задание точно не должно быть таким, чтобы его нельзя было сделать без помощи взрослого.

А если ваши дети не сядут делать уроки без вас — надо помнить, что это возникло не само по себе. Мы, взрослые, создали для этого условия.

Как именно родители помогают детям? Прямо задачки с ними решают?

Мама: Сначала были прописи: он писал, а я контролировала, смотрела на эти палочки, крючочки, буковки. Сейчас задачки пошли, решаем вместе, разбираем условия. С чем-то надо было просто сидеть рядом, что-то надо было объяснять. Сейчас, если прошла новая тема и сын ее не понял — значит, я буду сидеть объяснять, пока он не поймет.

Почему это должна делать я, а не учитель? Потому что учитель уже объяснил. Ну, не дошло до сына с первого раза — значит, объясню я.

Психолог: Что я вижу — родители вникают в задачки, решают их с детьми. Здесь есть закономерность: чем выше уровень образования родителей, тем им интереснее копаться в учебниках. Они ругаются на эти учебники, говорят, что они бестолково написаны, и пытаются переводить их на понятный детям язык.

Педагог:

Иногда надо объяснить ребенку своими словами условия задачи. Иногда он недопонял материал, и надо объяснить. Это нормально. Но если родитель, например, сам делает поделку для урока технологии — это точно неоправданная история. Я за то, чтобы ребенок делал сам то, что может. Даже если это будет не такая красивая поделка или рисунок.

По-хорошему, взрослый должен появиться, когда ребенок сам о чем-то спросил. Или когда учитель просит обратить внимание родителей на какой-то момент. Но мне кажется, что если взрослый сидит рядом с ребенком, пока тот делает домашнее задание, — это тяжело дается и взрослому, и ребенку.

А взрослые сейчас вообще могут эффективно помогать своим детям? Ведь у них была совсем другая программа?

Мама: Пока я справляюсь с его программой, но подозреваю, что классе в седьмом мне будет тяжеловато.

Правда, сейчас бывают задачки с такими текстами — я читаю и ничего не понимаю! «Найдите 5/8 числа, 5/12 которого равны 160». Я думаю: что на что мне делить, что на что мне умножать? Пока я думала, он уже сообразил. Все решается в два действия, но пока мой взрослый мозг до этого дойдет… Но Никита видит: я участвую, я с ним. А уж если мама ошиблась, это вообще восторг! Он великий математик — решил задачку быстрее матери.

Психолог: Если родитель хочет помочь ребенку получить хорошую оценку, он будет решать задачу не так, как учили его, а так, как требуют в школе. В любом случае нынешние 40–50 летние — то есть родители школьников — получили достаточно хорошее образование, чтобы прочитать современный учебник и понять, что хотят от ребенка.

Педагог: Смотря что считать эффективностью. Если папа, объясняя задачу, рассказал сыну о мире животных что-то, чего он не знал, это не поможет сегодня выполнить домашнее задание. Зато пригодится ребенку завтра.

Но да, желание помочь на деле может обернуться не теми результатами, которых хотелось бы. Для части родителей нынешние задания непривычны. Чего-то они не помнят. К тому же как бы мы ни пытались смотреть на задачки глазами ребенка, мы все равно видим их как взрослые. Я как-то прорешала все срезовые работы за четвертый класс. И над одной задачкой, которая уже не влияла на оценку, мне понадобилось посидеть. А потом учитель математики показал мне решение — оно было на поверхности. Но я опиралась на знания взрослого, а ребенок сделал бы это проще.

Что случится, если родитель откажется делать «домашку» с ребенком? С ним будут проблемы? А со школой?

Мама: У нас в классе те родители, которые в начальной школе не учили уроки и не проверяли их, теперь активно этим занимаются. Потому что в пятом классе успеваемость детей резко снизилась. Если в такой ситуации ребенок не найдет помощь в семье, то он будет тонуть в плохих оценках.

И школа сделает все, чтобы с таким учеником расстаться. А в наше время попасть в приличную школу несколько проблематично.

Психолог: Если ребенок говорит: «Я чего-то не понимаю», а родитель отвечает: «Да что ж ты такой бестолковый / мне сейчас некогда / что ты ко мне привязался» — в отношениях будут проблемы. Но также не надо учить уроки с ребенком так, чтобы он чувствовал себя в тюрьме, под полным контролем. Тогда учеба будет восприниматься как насилие. В гонке за оценками важно не перестараться.

Педагог: Если в учебе все в порядке, то ничего не изменится. Это же не родитель учится у учителя, а ребенок. Учитель — профессионал, и если у ученика что-то не получается с домашним заданием, то первый вопрос педагог должен задать сам себе. Для него это некая педагогическая задача, которую надо решить. Значит, к ученику нужен индивидуальный подход.

Как справляться с раздражением, когда уроков много, ребенок чего-то не понимает, а у родителей есть свои дела?

Мама: Бывало у нас такое: двенадцать ночи, а часть уроков еще не сделана. Я кипела. А потом поняла: от того, что я проорусь, он быстрее уроки не выучит. Поэтому — вдох-выдох. Пойду себе кофейку сделаю, чашечку налью и сяду рядом: «Ну, что у нас там еще осталось?» Мне особенно сложно учить с ним стихи — я их всегда запоминала на раз-два, а ему это тяжело дается. Я заставляю читать их по много-много раз: десять, двадцать, тридцать… Это помогает. Хотя «Бородино» мы осилили только до половины.

Психолог: Если говорить: «Ну что ты смотришь как баран на новые ворота на эту формулу, мы ее вчера проходили?!» — ребенок станет паниковать, и результаты будут только хуже.

Наблюдайте за своим ребенком: может, в восемь вечера он клюет носом, а в девять начинает соображать лучше? Тогда надо ориентироваться на его ритмы. Он переплетает руки и ноги, у него плечи идут вверх? Это говорит о напряжении, а из-за него могут тормозиться когнитивные процессы: проще говоря, он будет хуже соображать. Он хнычет, не хочет что-то делать? Дайте ему возможность переключиться.

Можно пообнимать, похвалить, вместе погулять с собакой. Хорошие результаты будут, только если ребенок весел и доволен.

Педагог: Надо найти его причину. Вас раздражает непонятное задание или есть вопросы по срокам? Обсуждайте это с учителями. Если школа и родители не найдут общего языка, заложником будет ребенок. Или, например, вы знаете, что вашему ребенку трудно учить стихи. Стоит сказать учителю: «У нас такая проблема, что посоветуете?» Только выберите время — учитель тоже живой человек, он тоже иногда мама, не надо разговаривать, когда вы оба уставшие.

Как не просто сделать «домашку» с ребенком, а научить его учиться самостоятельно?

Мама: Недавно Никита сам выучил и сдал два стихотворения Некрасова. Я даже не поняла, когда он это сделал! Я считаю, что он герой: когда он мне их прочел на каникулах, я подумала: «Мамочки, как мне страшно, как это учить, там такие слова!» Никита копил на приставку. Часть его денег — это подарки на праздники, часть — награда за оценки. Поэтому лишняя пятерка ему была нужна. Сейчас приставку привезли, а у нас правило: пока не выучишь уроки — никаких игр на компьютере. Гулять — пожалуйста, а компьютер — нет. Поэтому в выходные он делал уроки и на понедельник, и на вторник: читал «Кавказского пленника» и про касты в Индии и пытался мне пересказывать.

Психолог: Лучше всего приучить ребенка: не я с тобой делаю уроки, а ты спрашиваешь, когда нужна помощь. Но совсем дистанцироваться и слишком рано начинать видеть в своих детях ответственных, сознательных и взрослых людей — это тоже ошибка. Тогда ребенок может говорить, что он все понимает, а потом окажется, что там чистый лист.

Очень хорошо работают внеплановые проверки. Не когда тетради проверяют каждый вечер, а именно внеплановые: «Хочу посмотреть, что у тебя с уроками, покажи». Это дисциплинирует ребенка.

Педагог: Это точно не должно быть наказанием: «Раньше я учил с тобой, а теперь давай сам». И важно все делать постепенно. Не говорить ребенку, что он чего-то не может. Где-то поддержать его, не забыть похвалить — это мотивирует. Если ребенок не хочет делать сам, капризничает — надо понять, в чем проблема. Предложить компромисс: ты выучишь сам, а потом придешь мне рассказать. И так пошагово сокращать время, которое вы проводите с ребенком за уроками.

Бэлла Волкова

Федорова, Довлатова и другие звезды против «домашки» — Рамблер/новости

Мысли многих мам и пап, только вслух и в привычной ему манере, озвучил комик Алексей Щербаков. Артист посмеялся над «домашкой» школьников, которой всегда много! И все бы ничего, если делать делать ее частенько не приходилось родителям.

«Приходит мой сын с портфелем и говорит: «пап, смотри сколько всего сегодня задали». Я говорю: «отойди от меня». А минут через 20 он подходит: «я в этом задании, пап, вообще ничего не понимаю…», — смеялся Щербаков со сцены.

Как говорится, задел за живое! Тема тут же откликнулась во всех родительских чатах.

«Мне 30, а я хожу в школу и делаю домашку», — все, как один, твердили родители. Оказалось, с этой же проблемой с завидной регулярностью сталкиваются и звезды!

«Домашние задания пора отменять, — возмутилась в разговоре с корреспондентом Teleprogramma.pro звезда «СашаТаня» Валентина Рубцова. — Но вот почему в Финляндии школьникам могут задавать сходить с родителями в театр или погулять в парке, а у меня дочь должна через слезы зубрить правила?».

Дочь актрисы и ее супруга, бизнесмена Артура Мартиросяна, Софья учится во втором классе. Но вот звездной маме программа уже сейчас кажется непосильной.

Валентина Рубцова. Фото: https://www.instagram.com/yalav/

«Как можно каждый день задавать новые правила? Она одно не усвоила, а уже второе надо зубрить. У ребенка слезы, она не понимает, боится ошибиться, — негодует Валентина.

Причем простые вещи сейчас пишутся таким сложным языком. И я со своей стороны всячески стараюсь ей объяснить, но все равно считаю, что если Софья учится в частной школе, где пять учеников в классе, то уж им то можно разжевать все в учебное время и сделать так, чтобы дети усвоили материал на уроках».

Радиоведущая и по совместительству многодетная мама Алла Довлатова призналась, что ленится делать уроки с детьми.

«Не моя это история. Терпеть не могу сидеть за книжками», — посмеялась она. Однако призналась, что «построила» мужа, Алексея, отвечать за проверку домашки.

Алла Довлатова с дочерью Александрой. Фото: https://www.instagram.com/alla_dovlatova/

«Программа большая, но и дети у меня шустрые. Бывает, что и в выходные засиживаются, но не допоздна. В десять уже спать должны. Для меня главное их здоровье, — добавила Довлатова.

Мне так же моя бабушка всегда говорила. Помню, меня как-то в школе учительница перед всем классом отчитывать начала… А я ей и говорю: «здорова, а остальное неважно». Ее раздуло, словно бочку, и она побежала к директору».

Оксана Федорова, будучи мамой 6-летней Елизаветы и 7-летнего Федора, напротив, окунулась с головой в учебу.

«У нас и предметов-то таких раньше не было, — поделилась с Teleprogramma.pro «Мисс Вселенная».

Мы учились в начальной школе считать и писать. Лиза и Федя же уже сейчас учат биологию, природные явления. У них есть предмет «окружающий мир», проводят разные исследования.

Но и дети сейчас более восприимчивые к информации, схватывают налету. У меня оба к пяти годам уже читали».

больше по теме

Редкий кадр: Федорова с мужем продемонстрировали нежные чувства на камеруОбладательница титула «Мисс Вселенная» раскрыла секрет счастливого брака.

Самостоятельностью дочери смогла похвастаться, пожалуй, лишь Катя Лель. Певица заметила, что курирует 10-летнюю Эмилию только в вопросах музыкальных.

«Она все хочет делать сама. Мы с ней можем позаниматься иногда разве что английским, почитать стихи, или музыкой. Бывает, что просит проверить задание по русскому языку, — гордится успехами наследницы исполнительница.

А вообще, конечно, программа чудовищна. Бывает, что до часу ночи и дольше засиживается. Поэтому в выходные, конечно, стараемся ее с папой по максимуму разгрузить. Идем в бассейн всей семьей, гулять в парк или Эмилия встречается с подругами».

Катя Лель с дочерью Эмилией. Фото: https://www.instagram.com/katyalelofficial/

Впрочем, не исключено, что вскоре домашние задания могут и вовсе отменить, а мы будем вспоминать их как пережиток прошлого.

Ведь этой осенью в Госдуме в очередной раз предложили запретить учителям задавать «уроки на дом». Правда, продолжительность одного урока в этом случае увеличится до 60 минут!

Что же, а если оба варианта не нравятся, то можно переехать в Белгород! Как никак, а там за отмену учебы после школы ратует не кто-то, а сам губернатор.

А как считаете вы, должны дети заниматься дома? А родители им помогать?

Как правильно делать уроки | Статьи

Как наши дети готовят уроки? Ответ прост: или сидят за столом до глубокой ночи, пытаясь своим умом «дойти до самой сути», или ловко скачивают рефераты, или подставляют ответы из «решебников» и читают пересказы шедевров литературы, или — не делают практически ничего.

Какой выход из этой ситуации? Правильно организовать процесс, пересмотреть школьные программы или и то и другое вместе?

Директор Института возрастной физиологии РАО Марьяна Безруких: «Дома тоже чередуйте уроки и переменки»

Есть несколько правил, которые помогают эффективно использовать время на приготовление уроков.

Марьяна Безруких: Правило первое: не садиться за уроки сразу после прихода из школы. После обеда нужно час-полтора отдохнуть и только тогда приступать к занятиям.

Правило второе: не начинать с самого сложного. На трудное уходит порой очень много времени, что-то не удается, ребенок ощущает неуспех, у него пропадает желание работать дальше. Стоит начать с самого любимого, с того, что точно получится.

Правило третье: работать с перерывами. Если после 20-30 минут интенсивной работы младшеклассник начинает отвлекаться (он устал), нужно сделать 10-минутный перерыв. Можно включить музыку и подвигаться, съесть половинку яблока или выпить сока. Старшеклассники же должны делать перерыв через 40-45 минут. Попытка выполнить все задание через силу не дает эффекта.

известия: То есть устраивать нужно себе подобие уроков и перемен?

Безруких: Да. 45 минут — это продолжительность интенсивной работы без отвлечения, на которую способен взрослый человек.

Еще одна ошибка родителей малышей заключается в том, что они сидят рядом с ребенком, когда тот делает уроки. Они считают, что так он меньше отвлекается. Но проходит время, и взрослые понимают, что вечно это продолжаться не может. И тут оказывается, что без них ребенок выполнить задание уже не в состоянии: он привык, что ответственность за результат берет на себя взрослый. Поэтому с самого начала научите своего ребенка организовывать время, планировать работу (какие задания нужно выполнить, с чего лучше начать). И постепенно отучите его от помощи взрослых. Самое лучшее — сказать: я рядом, но у меня много дел (если нужна помощь, я к тебе подойду).

Другая важная вещь: у ребенка должно быть свое место для уроков, если не комната, то выгороженный угол со столом и стулом по росту. Он не должен сидеть на кухне, где мама жарит котлеты. Плохо, если рядом грохочет телевизор, а вокруг бегает младший братик или скулит собачка. Это отвлекает.

известия: А что делать старшеклассникам, которые просто физически не успевают выучить все уроки?

Безруких: Они выкручиваются как могут. Чаще всего нагрузка неравномерно распределена по дням недели. А вообще полезно завести дневничок и проследить, на что сколько времени уходит (на просмотр сериалов, на компьютер). Ночные бдения за уроками — вещь малоэффективная. Помимо того что сокращается время сна, после поздних занятий труднее заснуть. С малышами вечером лучше не говорить о школе, не обсуждать невыученных уроков.

Будьте осторожней с «Решебниками» и «Сборниками лучших сочинений»

Зайдите в книжный магазин, торгующий учебной литературой, и увидите массу книг типа «Все предметы школьной программы в кратком изложении»; «Отличные» сочинения по литературе XIX-XX веков» (варианты — медальные сочинения, все сочинения по литературе), «домашние работы» по всем предметам в серии «решебник», соответствующие учебникам разных авторов.

В продаже есть и толстенькие томики под названием «Все программы по учебникам всех годов изданий за …класс». И далее — перечень предметов: физика, химия, алгебра, геометрия, русский, английский. Доклады по истории или другим предметам можно скачать из интернета, а чтобы не мучить себя чтением «Войны и мира» или «Грозы», можно купить пересказы.

В каком-то смысле это даже хорошо: при непомерных домашних заданиях и перегруженных учебных планах подобная литература хоть как-то помогает детям. Другое дело, что в «решебниках» — масса неправильных ответов, а «лучшие» сочинения по литературе — это часто безграмотный бред.

А в итоге учеба превращается в чистой воды профанацию. Может, чиновникам от образования пора стать реалистами и наконец пересмотреть учебные программы?

Отрывки из сочинений-шпаргалок

«Часто слова из «Евгения Онегина»: «Чем меньше женщину мы любим, тем легче нравимся мы ей» понимаются как его жизненное кредо. Но ведь в том же «Евгении Онегине» разврат называется «достойным старых обезьян». Пушкину более свойственно возвышение любви, нежели наоборот».

«На протяжении сюжетного действия Татьяна полностью меняется внешне, сохраняя при этом все лучшие внутренние качества».

«Когда читаешь о том, как княжна Марья занимается с отцом математикой, сердце наполняется такой жалостью к этой девушке, что так и хочется защитить ее от самодура-отца».

«Анна Андреевна Ахматова нашла в себе силы, чтобы уже в 22 года заставить литературную общественность обратить на себя внимание».

«По мере взросления Ахматовой нотки беспробудной тоски и бескрайней печали начинают преобладать в безупречной гармонии ее стихов».

Пять великих двоечников

Иван Бунин, русский писатель, лауреат Нобелевской премии

Томас Эдисон, изобретатель телеграфа

Альберт Эйнштейн, создатель теории относительности

Эдуард Мане, французский художник

Эмиль Золя, французский писатель

Пять великих отличников

Владимир Ленин

Мария Склодовская-Кюри, физик, дважды лауреат Нобелевской премии

Александр Грибоедов, русский писатель и дипломат

Дмитрий Менделеев, русский химик

Филипп Киркоров, поп-певец

Наталья Иванова-Гладильщикова

Набоков для второклассницы

Из ответов 30 опрошенных школьников, обучающихся в разных классах, следует, что время, которое они тратят на домашние задания, не всегда зависит от того, сколько задано. Один ученик сидит над учебниками два-три часа, другой выделяет на ту же работу 15 минут. Четверо из опрошенных на вопрос «сколько времени вы тратите на домашнее задание» ответили, что не делают его вообще.

Мама ученицы 2-го класса:

Моей дочке иногда задают столько, что уроки приходится делать по 5-6 часов. Недавно ей задали выучить стихотворение Набокова, а я ей сказала, что учить не стоит, так как автор, по-моему, писал не для 8-летних детей. Она в ответ расплакалась: «Сказали — выучить! Как же я в школу пойду?»

Ученик 8-го класса:

Я 15 минут делаю домашние задания. Выполняю задания только по русскому языку, иногда делаю алгебру и геометрию с помощью великого изобретения — «решебника».

Ученица 9-го класса:

Я иногда до часу ночи сижу: то карту по географии надо нарисовать, то сочинение написать, то историю учить. Если очень захотеть сделать непременно все домашние задания, включая дополнительные, то на это можно хоть все время потратить.

Опрос подготовила Екатерина Патрина

Делать уроки.

.. без стресса

«Не завышайте ваши ставки!»

Психолог Татьяна Бедник рассказывает о тех подводных камнях, которые подстерегают детей и родителей в процессе работы над домашними заданиями. И о ролях, которые принадлежат каждому члену семьи.

Psychologies: Почему домашние задания нередко становятся настоящим кошмаром для родителей?

Татьяна Бедник: Чаще уроками занимается мама. Она чувствует, что выполняет свой долг, если умеет заставить ребенка работать; когда этого не выходит, ей кажется, что она плохая мать. И его оценки она воспринимает как оценку своей родительской успешности, особенно если мама не работает. Позиция отца более отстраненная, но и его самоуважение зависит от школьных успехов сына или дочери. Школьные годы детей возвращают нас и к собственным школьным воспоминаниям. Если мама была отличницей, ей трудно понять, почему так мучается ребенок. Если же она училась плохо, то вновь переживает свой негативный опыт. В обоих случаях она чувствует тревогу. На ребенка ложится груз двойной ответственности – за себя и за

Что чувствует ребенок в этот момент?

Ему кажется, что он не нравится своим родителям, что они не верят в него – и теряет самоуважение. А когда домашние задания превращаются в мучение, ребенок нередко перестает находить смысл и в школьной работе.

Как выйти из этой ситуации?

Объясните ребенку, что вы его не обвиняете. Скажите прямо: «Я нервничаю, потому что наши занятия вызывают у меня плохие воспоминания». Расскажите о своих школьных проблемах и о том, как вы их преодолели; детям необходимо знать: с этим можно справиться. Это важный момент и для того, чтобы подумать о месте каждого в семье, об отношениях между родителями и детьми.

Какова роль отца?

Его слова должны приносить умиротворение. Он должен быть тем, кто пресекает конфликт, дает и матери, и ребенку ощущение уверенности в том, что они справятся с этими временными трудностями.

Какие советы вы бы дали родителям?

Не делайте слишком большие ставки на школьные успехи ребенка! Завышенные ожидания приводят лишь к гигантским разочарованиям. Тот, кого переоценивают, тяжело переживает испытание реальностью. И не шантажируйте детей будущим. Нет смысла говорить 8-летнему ребенку о поступлении в университет или пугать безработицей. Для него это слишком далекая перспектива. Ваша цель – помочь ребенку стать самостоятельным. Это достигается через удовольствие. Ребенок, работающий с удовольствием, видит смысл в том, что делает. Лучшая помощь – это искренний интерес к тому новому, что он узнал, а не к его оценкам. Не забывайте напоминать детям, что ваши чувства не зависят от времени, затрачиваемого на приготовление домашних заданий, или от оценок, которые он приносит из школы.

3. Рассказки о своём хобби. Используй грамматическую подсказку и опорные слова.В свободное

СРОЧНО ПОМОГИТЕ, ОТДАЮ ПОСЛЕДНИЕ БАЛЛЫ!!!

СРОЧНО ДАЮ 20Б‼️‼️‼️‼️‼️Из данного текста выписать причастные обороты. Определите к какому типу и стилю речи его отнесем. Родина – это все… Это – ощущ … ение счастья от зрелища огромной нашей земли, её лесов, закатов, морских побережий, наглаженных прибоями, пажитей, деревень, смотрящих в заречную даль. Это ощущение счастья от её лёгкого неба, её ветров, её людей, от их труда, от гудков паровозов, мчащихся к великим её городам, к заводам, шахтам, рудникам, создающим неслыханные богатства. Это – ощущение гордости прошлым и предчувствие великолепного будущего, которого мы никому не отдадим

СРОЧНО ДАЮ 20Б!!!!!Из данного текста выписать причастные обороты. Определите к какому типу и стилю речи его отнесем. Родина – это все… Это – ощущение … счастья от зрелища огромной нашей земли, её лесов, закатов, морских побережий, наглаженных прибоями, пажитей, деревень, смотрящих в заречную даль. Это ощущение счастья от её лёгкого неба, её ветров, её людей, от их труда, от гудков паровозов, мчащихся к великим её городам, к заводам, шахтам, рудникам, создающим неслыханные богатства. Это – ощущение гордости прошлым и предчувствие великолепного будущего, которого мы никому не отдадим

Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы, выделите союзы, в … скобках укажите смысловые отношения.1. В письмах Пушкина к Вяземскому были то (без)удержная радость то полемические или шутливые зам..чания сост..вляли их сод..ржание. 2. То сам по себе (не)понимал я то мир меня (не)понимал (М. Лермонтов). 3. Гроза за(ж,жж)ёт ли блеском поч..рневший неба свод волны ль однозвучным плеском пробудят(?)ся в лоне вод (П. Вяземский). 4. Либо мы живём в любви либо мы отдаёмся буйству своей натуры. 5. То по крутым бер..нам ст..яло осиновое мелколес(?)е то ух..дила р..ка торжестве(н,нн)ым п..воротом в леса (К. Паустовский). 6. Зовут тебя воспоминанья иль новые вл..кут мечты? (М. Кузмин). 7. В ней сер(?)це долго ли страдало иль скоро слёз пр..шла пора? (А. Пушкин).

Мама налила всем своего фирменного, придающего сил чаю». Придающего (чаю) — что делающего? — причастие, от глагола придавать. Морфологические признаки … . Н. ф. — придающий. Постоянные признаки: действительное; наст. вр.; несов. в.; невозвр. Непостоянные признаки: в Р. п., ед. ч. Синтаксическая функция: чаю (Какого?) придающего сил — определение. Придуманные Марией истории всем понравились. ( ) — ? — причастие, от глагола . Морфологические признаки. Н. ф. — . Постоянные признаки: действительное ; наст. вр. ; несов. в. ; возвр. Непостоянные признаки: И. п. ; мн. ч. ; м. р. Синтаксическая функция: ( ?) — .

Они бросились за ним, очарованные. Выпиши слово, которое отвечает на вопрос имени прилагательного: . Определи, к какой части речи относится выписанное … слово: . Если ты выписал(-а) причастие, определи, от какого глагола оно образовано. Напечатай инфинитив этого глагола (с маленькой буквы). Если это прилагательное, то оставь поле ввода пустым. . Ответить!

Подчеркните грамматическую основу:1) Множество звуков вливается в ночной птичий хор. 2) Большинство ребят согласилось со мной.3) Какие-то они солдата … стояли рядом у самого спуска и молчали. 4) У него было три сына. 5) Принялось всего только десять берёзок.

Выпиши из предложений словосочетания, состоящие из главного слова — существительного и зависимого слова — причастия. Не меняй порядок слов, в котором … они даны в предложении. (Не ставь запятую между словами словосочетания, даже если она стоит в предложении между этими словами.) Пример: «Заросший камышом пруд тускло блестел» — заросший пруд. «Утки чинно прохаживались по заледеневшему озеру» — по заледеневшему озеру. «Художник, рисующий лес, оглянулся» — художник рисующий. 1. Широкие, сплетённые из толстых прутьев гнёзда цапли устраивали на самых высоких вершинах вековых сосен — . 2. Их головы прятались за ворохами сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра — . 3. На берегу, усеянном мелкими и острыми камнями, чувствовалась весна — . 4. Трава, не орошённая дождём, сиротливо приникла к земле — . Ответить!

Согласуй причастия с существительными, от которых они зависят, вставь пропущенные буквы. Запиши полученные варианты. Пример: В соснов__ бору, на полян … к_, освещённ__ весенним солнцем, растут только-только распустивш__ся цветы. — Ответ: В сосновом бору, на полянке, освещённой весенним солнцем, растут только-только распустившиеся цветы. 1. После дня, проведённ__ в местах не столь отдалённ__, Иван вернулся д_мой. 2. Спл_шной треск разгрызаем__ калёных семечек ст_лился над толпой. Ответить!

«Занимаюсь, делаю уроки, но без льда скучно». Валиева — о режиме самоизоляции

Чемпионка мира среди юниоров Камила Валиева рассказала, как поддерживает форму в условиях режима самоизоляции на фоне пандемии коронавируса.

— Я на даче сейчас, в Москве. В принципе, я тут все время тренируюсь, так что скучать особо некогда. Занимаюсь, делаю уроки, играю со своей собакой Левой. Но безо льда грустно, конечно.

— Раз дача — значит, недостатка в пространстве для тренировок нет. Как вы занимаетесь?

— Я делаю подкачку, потом немного прыгаю. В основном на траве — так и места больше.

— Анна Щербакова рассказывала, что тренеры не сильно контролируют, как вы делаете упражнения дома. Нет ли желания где-то схалтурить, облегчить занятия?

— Точно нет. Я понимаю, что катаюсь и работаю для себя и на себя, так сказать. Поэтому халтурить совсем не хочется.

— Алена Косторная недавно заявила, что фигуристам придется «заново учиться кататься» после того, как вся эта коронавирусная история утихнет. Как вы сами оцениваете, насколько сильно этот простой сказывается на вас? И насколько сложно будет вернуть форму?

— Я понимаю, что меня ждет, так как после травмы я вообще не двигалась. Выходить на лед — да, это будет немного трудно, но из-за того, что тренировки у нас проходят очень часто, мы восстановимся достаточно быстро. Во всяком случае я на это надеюсь. Что же до меня, то я примерно понимаю, как это будет. Скажем так, нелегко.

13-летняя Валиева выиграла ЧМ-2020 среди юниоров, также она является победительницей финала Гран-при-2019/20 среди юниоров и первенства России-2020 среди юниоров.

Источник: ТАСС

7 типичных ошибок при выполнении школьных домашних заданий

Наталья Ард

Психолог, мама троих детей. Работает с подростками в сообществе подростков и родителей TulaTeens, г. Тула.

Давление и упрёки со стороны родителей. Чувство беспомощности и вины у ребёнка.

Мы попали в замкнутый круг. Каждый день не сделанные вовремя уроки, бесконечная работа над ошибками и новые упражнения. Снова ошибки, снова долгие, затяжные занятия. Ребёнок угасает, истощается и тупеет на глазах, а я… я уже не знаю, что делать. Мы тонем в домашних заданиях. Руки опускаются.

Мама третьеклассника

Что же пошло не так и можно ли помочь утопающему? Почему одни ребята быстро и легко справляются с домашними заданиями, а для других это непреодолимая преграда? Обсудим типичные ошибки при выполнении домашних заданий и расскажем, как их избежать.

1. Затянутый старт

«Моя дочь может 30 минут перекладывать учебники, ходить на кухню за стаканом воды, отвлекаться на младшего брата, ныть и объяснять, почему она не хочет делать уроки. Всё, что угодно, кроме выполнения домашней работы».

Привычка долго раскачиваться, откладывать дела и отвлекаться — бич большинства школьников. Привычка, которая незаметно и безжалостно съедает время.

Главное — начать быстро и весело. Как помочь? Пообещать сладкий приз по окончании или другое вознаграждение, например: «Успеешь сделать уроки до 17:00 — пойдёшь на тренировку или в театральную студию».

2. Попытка учить уроки за столом, заваленным тетрадками и книжками

Вы можете не обращать на это внимание, но бардак на рабочем месте — бардак в голове.

Помогите ребёнку. Скажите ему: «Оставь на столе только дневник, учебник и материалы к одному уроку. Выучи и убери, затем доставай следующий». Удивительно, насколько эта простая рекомендация экономит время.

3. Привычка делать домашнее задание перед уроком, а не после

Делать уроки в последний момент, постоянно откладывать и жить с чувством опоздания. Вы не задумывались, что слово «успех» происходит от слова «успевать»?

Измените ситуацию и перестаньте догонять уходящий поезд. Опережайте, атакуйте! Пусть все задания будут сделаны сразу после уроков уже сегодня. Чувство свободы будет лучшей наградой.

4. Неограниченное время на выполнение домашних заданий

Заняты́е дети, у которых расписана каждая минута, делают уроки быстро и качественно. Они интуитивно правильно организуют работу, вычленяя суть и экономно расходуя время. Помните закон Паркинсона? «Работа заполняет время, отпущенное на неё».

Вам могут помочь таймер, звуковой сигнал, песочные часы, ритм чередования рабочих блоков и коротких отдыхов. Никогда не позволяйте детям до бесконечности растягивать выполнение уроков за счёт прогулок, друзей и сна.

5. Освобождение ребёнка от обязанностей по дому

«Что вы, Любочка учится каждый день до двенадцати или даже до часу. Она ложится позже нас и встаёт раньше. Как придёт домой, перекусит и сразу за уроки. Так и сидит».

Не позволяйте ребёнку сидеть. Домашние хлопоты — это продуктивный отдых. Научите ребёнка чередовать уроки с короткими полезными переключениями по 10–15 минут. Пусть он пропылесосит комнату, помоет полы, погуляет с собакой или уберёт покупки в холодильник. Усталые мозги за такое скажут спасибо. И уроки сделаются быстрее.

6. Обучение только по учебнику

Если ваш ребёнок занимается только по учебникам, он никогда не станет культурным и образованным человеком. Выучить, чтобы ответить и забыть? Да он просто тратит время впустую!

Давайте разберёмся, как же надо. В учебнике даны только выжимки знаний. Они плохо усваиваются, зубрить их бесполезно. Гораздо лучше глубоко и комплексно изучать тему, находить взаимосвязи между предметами, смотреть документальные фильмы и читать художественные книги по теме урока.

За каждой фразой из учебника должны вставать картинки, образы, истории, факты. Так знания становятся образованием и остаются с человеком.

Конечно, в рамках учебного года с его калейдоскопической скоростью это нереально. Но выход есть. Откройте YouTube и поищите видео по теме урока. Как правило, по многим темам есть документальные фильмы по 10–20 минут с опорой на учебник.

Научите ребёнка смотреть ролики в ускоренном режиме. Через 15–20 минут он будет владеть материалом, приводить примеры. Отличные оценки в школе и репутация интересного человека гарантированы.

7. Выполнение всех заданий в полном объёме

Наиболее ярко это заметно в начальных классах. Прессинг на ребёнка со стороны родителей необходим традиционной российской школе как рычаг влияния.

Школа же оказывает давление на учителя, требуя хороших показателей по экзаменам, олимпиадам, конкурсам. Поэтому зачастую учителя ведут себя так, будто их предмет — единственный. Но учителей много, а ваш ребёнок один, его ресурсы ограничены.

Берегите силы ребёнка, не позволяйте переутомляться и истощаться. Выберите ключевые предметы, отдайте им предпочтение и спокойнее относитесь к остальным.

Способность ученика справляться с домашней работой — показатель успешности обучения в школе. Родители могут помочь ребёнку организовать этот процесс. Помните при этом, что уроки нужны для закрепления знаний, а не ребёнок для уроков. Будьте на стороне его интересов.

Рассказывает мама пятиклассника: «В школе я была отличницей и всегда делала все уроки. На это уходило всё мое время. Мне некогда было гулять с подругами, читать книги или просто ничего не делать. Моя двоюродная сестра, ровесница, не стремилась хорошо учиться. Она с мамой много читала, путешествовала, разговаривала, играла с подругами. Уроки делала по остаточному принципу.

Я выросла, стала бухгалтером и не очень довольна жизнью. Моя сестра — успешный человек. Она состоялась в семье, работе, бизнесе. Её уважают, у неё есть своё мнение, своя интересная жизнь. Этот пример всегда перед глазами, когда проверяю домашнюю работу сына».

Может быть, причина в отношении к домашним заданиям? Возможно, для успеха в жизни не надо тратить всё время только на уроки?

Проанализируйте ошибки и помогите своему ребёнку подходить к выполнению школьных уроков более эффективно. Порадуйтесь вместе с ним тому, насколько быстрее он будет с ними справляться и как изменится его жизнь.

Чтобы закрепить успех, заранее придумайте, как вы будете вместе радоваться жизни в освободившееся от уроков время.

Как учить с помощью наших подсказок с картинками (и других изображений)

Фото Наша первая подсказка с картинками предлагала студентам взвесить, сколько лет должно быть детям, прежде чем они получат собственные мобильные телефоны. Credit Jewel Samad / Agence France-Presse — Getty Images

Обновление , июнь 2017 г .: Теперь у нас есть разделенная по категориям коллекция этих изображений в сообщении на нашем новом сайте: «Год подсказок с изображениями: более 160 изображений, вдохновляющих на написание.”

_________

Каждый год мы вводим одну или две новые функции в ответ на отзывы нашей аудитории, а в 2016-17 учебном году мы рады представить вам то, что мы называем подсказками с картинками.

Как вы можете увидеть, пролистав то, что у нас есть на данный момент, это короткие, доступные, управляемые изображениями подсказки, которые включают как фотографии, так и иллюстрации, и приглашать к написанию и обсуждению разнообразных текстов.

Мы разработали их, потому что в разделах «Нью-Йорк Таймс» появляется все больше и больше потрясающих изображений, которые мы хотим, чтобы вы не пропустили.

Но мы также разработали их, потому что у нас растет аудитория учащихся со всего мира, для которых наши ежедневные статьи о мнениях учащихся могут быть пугающими.

Хотя каждый из наших графических подсказок будет связан с соответствующей статьей в Times, все, что студентам потребуется, чтобы начать писать, — это само изображение и довольно короткий, простой язык, который мы используем для его представления.

Вот лишь несколько способов их использования, но, поскольку это новая функция, мы надеемся, что вы разместите комментарии и поделитесь своими идеями и предложениями.

1. Используйте наши изображения с подсказками, чтобы практиковать (и публиковать) различные виды письма каждую неделю.

Фото Подсказка на связанное изображение
По часовой стрелке сверху слева: Сиди-Бу-Саид, Тунис, Сорайя Бен Хадж; Лондон Софии Голдберг; Бруклин Тамары Юровской; Ла Марса, Тунис, Сорайя Бен Хадж; Сан-Франциско Джули Гебхардт; Грознян, Хорватия, автор — Джульета Себа.Кредит
Мы будем публиковать новые запросы каждый вторник по пятницу. (По понедельникам вместо графических подсказок мы продолжим публиковать нашу популярную и давнюю функцию «Что происходит на этой картинке?», это упражнение на визуальную грамотность, которое модерируется в режиме реального времени, предлагая учащимся изучить и подробно обсудить загадочный образ.)
Каждую неделю мы постараемся публиковать хотя бы одну новую подсказку с изображением, которая…
Запрашивает личного или повествовательного письма , например этого или этого.
Приглашает аргументированных или разъясняющих писем , таких как этот или этот.
Использует международные новости, выпуски или изображения , такие как этот или этот.
Содержит иллюстрацию в стиле «оп-арт», графическое изображение, историческую фотографию или редакционную карикатуру, требующую некоторой интерпретации , такой как эта или эта.
Любой ученик 13 лет и старше из любой точки мира может оставить комментарий к любому из наших запросов. Для учителей это простой способ предоставить «подлинную аудиторию» студентам для письменной практики, поскольку все комментарии читают сотрудники Learning Network и, зачастую, другие студенты по всему миру.
Мы приветствуем изучающих английский язык эту функцию и надеемся, что они сочтут ее местом, где можно попрактиковаться в письме.Мы никогда не отклоним комментарий только из-за грамматических ошибок, ошибок в использовании или словарного запаса.
2. Используйте наши изображения без подсказок в качестве банка возможностей для…
Фото Народный парк в Чэнду, Китай, прославился зачастую шумным зрелищем. В течение многих лет хоры, музыкальные группы и танцевальные группы, которыми руководят в основном пожилые люди, боролись за пространство, публику и славу.Подсказка по связанному изображению Кредит Лам Йик Фей для The New York Times
Установите личный контакт и побудите писать о воспоминаниях или опыте.
Напишите с точки зрения одного из людей, животных или предметов на изображении.
Запишите вопросы, которые возникают у изображения.
Угадайте, какую информацию содержал исходный заголовок.
Начните рассказ на основе изображения.
Представьте себе речь в стиле комиксов или пузыри мыслей на фотографии, чтобы передать то, что человек — или даже объект — на изображении может подумать или сказать.
Угадайте, что произошло незадолго до того, как была сделана фотография.
Предложите идеи о том, что может происходить вне кадра изображения.
Потренируйтесь делать выводы на основе изображения.
Используйте три вопроса из нашего еженедельного WGOITP? функция, позволяющая попрактиковаться в поиске доказательств и их осмыслении: что такое происходит на этой картинке? Что вы видите, что заставляет вас так говорить? Что еще можно найти?
Шпора говорящая и слушающая на E.На занятиях L.L. учащиеся объединяются в пары, чтобы подробно описать то, что они видят на изображении.
Практикуйте определенный навык или набор словарных слов с E.L.L. студентам нравится проводить мозговой штурм с прилагательными с таким изображением, сравнивать и противопоставлять изображение, подобное этому, или практиковать глаголы, связанные с транспортом, с этим.
Создавайте собственные изображения на похожую тему, тему или обстановку.
3. Используйте напоминание в качестве разминки и способа «активировать схему» для чтения соответствующей статьи.

Фото Трэвис Рудольф (в центре), футболист из Университета штата Флорида, обедает с Бо Паске, шестиклассником в средней школе Montford в Таллахасси, штат Флорида., в августе. Подсказка по связанному изображению Кредит Майкл Халлиган, через Associated Press
Если статьи Times по какой-либо причине являются сложным текстом для ваших учеников, сначала используйте изображения.
Все наши подсказки так или иначе связаны с содержанием статьи, из которой было получено изображение, поэтому, если вашим ученикам интересно изображение, скорее всего, они также заинтересуются письменным текстом.
Чтобы еще больше помочь студентам с соответствующим текстом, вы можете предварительно просмотреть словарный запас, прочитать статью вслух (возможно, остановившись, чтобы попросить студентов написать или обсудить), или просто сосредоточиться на параграфе или двух.
4. Поиграйте в угадайку с изображениями.
Спроектируйте или предложите студентам просмотреть изображения за последнюю неделю или две.
Попросите каждого выбрать одно изображение и написать о нем предложение. В зависимости от уровня владения английским языком они могут либо просто описать то, что видят, либо, для более продвинутых классов, написать что-нибудь менее прямолинейное. чтобы усложнить угадывание.
Например, для этого изображения студенты могут написать предложение, буквально описывающее стопки денег, или они могут написать: «Если бы у меня было это я купила бы подарки себе и своей семье.«Для этого изображения они могут описать сцену на пляже или написать предложение. например «Место, куда я хочу пойти прямо сейчас».
После того, как все студенты напишут свои предложения, предложите им прочитать их работу вслух по одному в небольших группах или всем классом. Слушая, другие ученики угадывают, к какому образу относится каждое предложение.
5. Используйте индуктивную модель графического слова с изучающими английский язык.
Ларри Ферлаццо, наш давний специалист по изучению английского языка, написал для нас об этом методе здесь, и он предложил использовать его и в других сообщениях.
В этом упражнении учащиеся идентифицируют объекты на фотографии, как на картинке выше, путем мозгового штурма от 20 до 25 слов, которые они знают, которые относятся к тому, что они видят.
Затем они распределяют слова по трем или четырем категориям по своему выбору (например, слова с буквой «е», слова, относящиеся к объектам и т. Д.), А затем, используя словари для помощи, добавляют пять или около того новых слов, которые попадают в каждую из этих категорий.
Затем учитель может создавать «закрывающие» предложения, используя слова, которые они распределяют по категориям. Учащиеся могут классифицировать эти предложения и написать больше собственных, чтобы составить полные абзацы.
6. Предлагайте свои собственные идеи для изображений и вопросы, размещая здесь комментарии.
Пригласите своих учеников помочь нам создать больше подсказок с изображениями, разместив идеи для изображений и подсказок Times в качестве комментариев к этому сообщению.Может быть, мы выберем одну из их идей и отдадим должное им и вам.
Больше идей для преподавания и обучения с изображениями Times?
Фото Что происходит на этой картинке? Посмотрите внимательно на изображение выше или просмотрите его в большем размере, а затем расскажите нам, что вы видите, разместив здесь комментарий.Кредит Эндрю Бирадж / Reuters
5 уроков по поиску картинок Google, которые стоит попробовать на своем классе
Обзор
Время от времени появляется инструмент, в котором вы даже не подозревали. Поиск картинок Google — один из таких инструментов, и, хотя он заметно недооценен, в нем есть сотни действительно полезных приложений. Для студентов поиск изображений — это исключительно мощный инструмент визуального исследования и открытия.Для преподавателей это может быть удивительно простой способ найти интересный контент и отследить исходный материал.
Краткий обзор
В наши дни и в век (цифровых технологий) можно с уверенностью предположить, что ваши ученики знакомы с поиском в Google и им комфортно. Но насколько они знакомы с поиском изображений? Это видео от Google дает отличное представление о различных способах выполнения поиска изображений и показывает, насколько полезным может быть этот инструмент.
На практике
1. Охота за сокровищами изображения
Найдите конкретную и хорошо известную фотографию из конкретного события в истории или места в мире и храните его скрытым от вашего класса. Медленно выпускайте подсказки, чтобы помочь им исследовать и приблизиться к поиску источника. Этот урок побудит студентов искать надежную и заслуживающую доверия информацию, которая является важным цифровым навыком, который необходимо развивать. Посмотрите этот отличный пример из собственной библиотеки планов уроков Google.
2. Создайте брошюру или брошюру
В зависимости от вашей дисциплины или текущей темы класса попросите учащихся создать брошюру или брошюру (в цифровой или печатной форме). Используя поиск изображений Google, они могут найти подходящие изображения и фотографии для создания визуально привлекательного конечного продукта. Это также может быть хорошей отправной точкой для обсуждения лицензирования изображений и Creative Commons.
3. Коллаж изображения
Одной из наиболее полезных расширенных функций Google Image Search является возможность фильтрации изображений на основе цвета и типа (лицо, фотография, картинки, рисование линий, анимация).Поставьте перед классом задачу создать цифровой коллаж, тематический по цвету или художественному стилю. Они также могут использовать фильтр размера , чтобы гарантировать, что собранные изображения имеют достаточно высокое разрешение и впишутся в общий коллаж.
4. Права на использование и цитирование
Поиск картинок Google позволяет фильтровать изображения по «Правам на использование». Это важный навык для учащихся, чтобы понять и исправить , ссылаясь на , , ссылаясь на и , цитируя. — все это часть формирования сильной цифровой грамотности.Попросите учащихся выбрать набор изображений, охватывающих разные уровни прав пользователей в Поиске картинок Google. Затем они могут использовать ваш определенный формат ссылок для правильного цитирования и атрибуции изображений.
5. Образный детектив
Это очень весело, но служит очень важной цели и имеет множество реальных приложений. Используя поиск картинок Google, найдите хорошо известное изображение низкого качества из надежного источника. Раздайте своим ученикам это изображение и попросите их найти исходную копию, источник и контекст.Это не только учит студентов авторитетным и заслуживающим доверия источникам , но также требует всевозможных исследовательских навыков и хитрости! (Попробуйте превратить это в соревнование, вручая призы тем, кто первым найдет источник)
Ссылки и дальнейшие действия
Какими еще способами вы использовали поиск картинок Google в своем классе? Дайте нам знать в комментариях ниже.
Изображение предоставлено Flickr, Zaprittsky.
План урока: картинка стоит тысячи слов | План урока
Вернуться к архиву планов уроков 15 февраля 2013 г.
План урока: картинка стоит тысячи слов
Шеннон Салливан, Арлингтон, Вирджиния.
Субъекты
Искусство / СМИ, социальные исследования, ELA, английский язык, обществоведение
Расчетное время
Два урока по 45 минут, включая один вечер с домашним заданием
Уровень
7–12 классы
Объектив
Студенты проанализируют документальные фотографии и обсудят их контекст в истории Соединенных Штатов.Студенты будут оценивать влияние средств массовой информации на общество. Студенты будут создавать записи в журналах и / или произведения искусства, вдохновленные предметами известных документальных фотографий.
Обзор
Хотя выражение «Картинка стоит 1000 слов» предназначено для передачи того, что изображение означает больше, чем «разговор», изображения также могут побудить нас стать волонтерами, пожертвовать деньги, проголосовать определенным образом или присоединиться к группе. Обсуждение — это только начало. Некоторые приписывают выражение «Un bon croquis vaut mieux qu’un long discours» или «Хороший набросок лучше длинной речи» императору Наполеону Бонапарту.Фотографии могут быть еще более убедительными, особенно если они не изменяются программным обеспечением для цифрового редактирования. Взгляните еще раз на обложку этого урока. Что ты видишь? Как вы себя чувствуете, глядя на изображение? Как вы думаете, почему фотограф сделал снимок?
Гватемальская мигрантка Энграсия Корио, которая ожидает судебного слушания по делу просителей убежища, вернувшихся в Мексику в ожидании судебного разбирательства в соответствии с новой политикой, установленной правительством США, купает свою дочь в приюте для мигрантов в Сьюдад-Хуарес, Мексика, 17 мая. 2019.Снимок сделан 17 мая 2019 г. REUTERS / Jose Luis Gonzalez
Фон
Фотографии могут рассказать о времени и местах, где мы не были, или напомнить нам о деталях, которые мы могли не заметить в данный момент. Фотограф, как и любой художник, может привнести в свою работу свою точку зрения, выбрав настройку, изменив положение объекта и даже выбрав условия освещения, в которых он снимает изображение. Все эти варианты влияют на то, как мы видим то, что хочет видеть фотограф.
Иногда объект не осознает, какое влияние фотография может оказать на других. Часто это связано с тем, что опыт, который они получают во время фотографирования, требует всего их внимания, например, кормление голодных детей или даже безопасная прогулка в школу. Трудно вообразить последствия того, чем может стать изображение через 10, 50 или 100 лет.
Процедура
Шаг 1
Объясните ученикам, что есть некоторые фотографии, которые привлекают зрителя и настолько привлекательны, что могут вызвать эмоцию мотивации к действию.
Поделитесь с учащимися изображениями, указанными ниже, и поделитесь резюме каждого изображения (прилагается). Подчеркните простоту каждого изображения и затем, почему изображение может иметь историческое значение. Ниже приведены 4 примера. Каждая ссылка содержит изображение, которое можно спроецировать на экран в классе или просмотреть на мониторе компьютера.
ПРИМЕР A
Мать-иммигрантка (1936)
В 1936 году Доротея Ланге сфотографировала мать семерых детей, которая была рабочим-мигрантом.Она следила за уборкой гороха, но земля была промерзшей, и собирать было нечего. Мать разместила свою семью в навесе, только что продала семейную палатку и шины от семейной машины. Когда ей было 32 года, когда был сделан снимок, она выглядела намного старше. Эти изображения использовались для документирования работы Администрации по переселению, позже названной Администрацией безопасности фермы.
Это изображение, названное «Мать-мигрантка», было немедленно опубликовано в газете Сан-Франциско, и федеральное правительство отправило 20 000 фунтов еды в лагерь, где она была сфотографирована.Говорят, что это вдохновило Джона Стейнбека на написание «Гроздей гнева». Позже Ланге сказала, что ее привлекло это место после того, как она завершила свою работу и отправила свой фильм по почте в Вашингтон, округ Колумбия. Она сняла всего пять изображений и не подходила ни к кому, кроме Флоренс Оуэнс Томпсон в лагере.
Примечание для учителя: учащиеся могут лучше понять контекст работы Доротеи Ланж, увидев другие изображения, которые она сделала на протяжении своей карьеры. Вот слайд-шоу Доротеи Ланге из Музея современного искусства.
ПРИМЕР B
Дороти Каунтс (1957)
В 1957 году пятнадцатилетняя Дороти Джеральдин Каунтс и трое других учениц стали первыми афроамериканскими учениками, которые посещали ранее полностью белую среднюю школу Хардинга в Шарлотте, Северная Каролина. Их приветствовала разъяренная белая толпа, выкрикивающая непристойные и расовые оскорбления в адрес афроамериканских студентов. Фотография Графса появилась во многих газетах, как и другие изображения чернокожих учеников, впервые пытающихся посещать школы для белых.Семья Графса опасалась за ее безопасность и забрала ее из Хардинга и отправила в полностью интегрированную среднюю школу в Пенсильвании после четырех дней, когда она терпела насмешки. Фотография, сделанная Дугласом Мартином для Associated Press, была фотографией 1957 года.
Позже в том же году к решению Brown Vs. Совет по образованию, который прочитал, что общины должны десегрегировать свои школы «со всей преднамеренной скоростью».
ПРИМЕР C
Роберт Кеннеди убит (1968)
5 июня 1968 года Роберт Кеннеди узнал, что он был выдвинут кандидатом в президенты от Демократической партии, всего через несколько месяцев после смерти его брата, Джона Фицджеральда Кеннеди, который был заснят на пленку.Это была пуля убийцы, которая попала в Роберта Кеннеди сразу после полуночи в отеле «Амбассадор», когда он выходил из бального зала через кухню.
Хотя существуют теории о том, был ли убийца один или два, нельзя оспаривать, что Кеннеди был сфотографирован в объятиях 17-летнего официанта по имени Хуан Ромеро, мексиканского иммигранта, который позже признался, что он обменивался задачами со своими коллеги встретятся с его образцом для подражания в тот вечер. На работе он подвергался большой дискриминации и вдохновлялся планами Кеннеди в отношении Соединенных Штатов.
У политика текла кровь из головы, когда Ромеро поддержал его и вознес утешительные молитвы своему кумиру, который умер 26 часов спустя. Билл Эппридж, фотожурналист, которому было поручено освещать кампанию, сделал снимок. В 2004 году Эппридж сказал: «Мне пришло в голову не делать снимок, но это уже история».
Хьюберт Хамфри заменил Роберта Кеннеди в качестве демократического кандидата на пост президента, который не смог победить Ричарда Никсона. После убийства Роберта Кеннеди Секретная служба США обеспечивала защиту кандидатов в президенты.
ПРИМЕР D
Афганская девушка (1985, 2002)
В 2002 году внимание всего мира привлекло лицо другой женщины. Шарбат Гула, которой предположительно 29 лет, была найдена в горах Пакистана примерно через 17 лет после того, как изображение ее пронзительных зеленых глаз привлекло внимание всего мира к тяжелому положению беженцев. Известная с июня 1985 года как просто «Афганская девочка», осиротевшая в шесть лет из-за советской бомбежки, бабушка ведет ее пешком в различные лагеря в Пакистане.С тех пор ее ни разу не фотографировали, и она была удивлена, что миллионы людей видели ее фото.
Изучив узоры на ее радужной оболочке, часть глаза, которая является бриллиантово-зеленой, офтальмолог из Пакистана и судебно-медицинский эксперт Федерального бюро расследований в Вашингтоне, округ Колумбия, подтвердили, что девушка на изображении была Шарбат Гула. . Ее просьба помочь девочкам, как и ее собственная, получить надлежащее образование, привела к основанию проекта стоимостью 1 000 000 долларов США, который теперь называется Детский фонд Афганистана.
Шаг 2
Обсуждение в классе. Попросите студентов изучить каждую из фотографий, описанных в этом уроке. Какие составляющие образа выделяются? Есть ли признак слабости или силы? Изображение кажется позированным? Подумайте, почему изображение было снято под выбранным фотографом ракурсом. Это приближает зрителя к объекту? Есть ли на изображении детали, которые рассказывают больше об истории? Какие элементы вызывают новые вопросы?
Step 3
Будьте журналистом.Попросите каждого студента выбрать одну фотографию и написать заголовок для газетной статьи о происшествии, задокументированном на изображении. После заголовка дайте историю из двух абзацев, в которой резюмируется: а) что произошло во время съемки фотографии и б) какие действия произошли после события, например, пожертвование или политическая акция. Подумайте, какое влияние это действие оказало на человека на фотографии и / или на сообщество, в котором они живут.
Шаг 4
(Можно выполнить как домашнее задание)
Заполните прилагаемый рабочий лист, который включает более подробные вопросы о выбранном изображении.Учащиеся могут использовать изображение, для которого они написали заголовок, или, по усмотрению учителя, выбрать другое изображение. В своих ответах учащиеся должны продемонстрировать понимание того, как документальные фотографии связаны с историей. Чтобы усложнить задачу, попросите учащихся заполнить по одному листу для каждого примера.
Шаг 5
Идея журнала. Какое право имеет публика видеть ваше фото? Для каждого из приведенных примеров, по крайней мере, один объект изображения не испытал прямого или немедленного улучшения в своей жизни после фотографирования.Должны ли фотографы рассказывать испытуемым, как их фотографии можно или можно было бы использовать? Сможет ли фотограф предсказать это мгновенно или момент будет упущен? Если вы находитесь в общественном месте, имеете ли вы право отказаться от фотографирования? Имеют ли фотографы право просить людей занять определенную позицию на изображении в документальном стиле, если это для «всеобщего блага»? Кто решает?
В дневнике или во время обсуждения в классе подумайте, какой у этих людей был выбор, а не быть частью истории.Попросите ученика взять на себя роль одного из следующих:
Флоренс Оуэнс Томпсон («Мать-иммигрантка»)
Дороти Каунтс («Студент подвергается преследованиям со стороны толпы»)
Шарбат Гула («Афганская девушка»)
Хосе Ромеро («Мексиканский помощник официанта в отеле« Амбассадор »)
После того, как они выбрали свою личность, попросите их написать о своем опыте в тот день, прежде чем они узнали, что станут частью истории, запечатленной на пленку, например, готовятся к работе или учебе.Попросите студентов поразмышлять, как они столкнулись с фотографом и говорили ли они до щелчка затвора. Попросите учащегося указать, что, как он надеется, произойдет с ним, своей семьей или другими людьми, если эту фотографию увидят другие. Напомните студентам, что они должны попытаться написать о проблемах их «испытуемого», которым может быть мать или напуганный молодой человек, как если бы они были «на своем месте».
Вы можете поделиться со студентами следующими видео, в которых рассматриваются основные проблемы, затронутые на каждой из фотографий.Выделите примерно 5 минут на видео. Если учащиеся связаны с одним изображением, они могут выбрать просмотр видео, которое коррелирует с их изображением.
Дополнительные услуги
Фоторепортаж — это когда для рассказа истории требуется более одного изображения. Часто фотожурналист несколько раз посещает сайт, чтобы задокументировать изменения, или использует разные предметы, в том числе здания, животных и водоемы, чтобы рассказать целую историю. Хотя одно изображение может стать «иконой» движения или даже десятилетия, интересно услышать, что сегодня думают фотографы о том, почему они снимают именно такие изображения.
Такие фотографы, как Марио Тама из Getty Images, используют свое искусство, чтобы рассказывать истории таких мест, как Гаити, Ирак и Афганистан, но он взял на себя задачу рассказать историю Нового Орлеана с помощью изображений, потому что город был частью его собственной связи с Соединенные Штаты. Он сосредотачивается не только на ущербе, нанесенном ураганом Катрина, но и на отдельных лицах и семьях, которые возвращаются в свой родной город, и на одной семье, которая так и не уехала.
Фоторепортаж
Тамы посвящен традициям, радости и стойкости жителей региона побережья Мексиканского залива.Вы можете увидеть, что здесь . В классе или в качестве домашнего задания (если учащиеся имеют доступ к сайту дома) попросите учащихся послушать рассказ фотографа и послушать его голос, когда он описывает связи жителей Нового Орлеана с их городом и что его беспокоит. имеет для Нового Орлеана в будущем. Выбирает ли он быть частью событий, которые снимает, или он «муха на стене», пытаясь остаться незамеченным? Что происходит с выручкой от продажи книги? Попросите учащихся сравнить стиль фотографии, которую использует Тама, со стилем портретов, которые обсуждались на уроке? Как он использует цвет, освещение и ракурс, чтобы привлечь внимание зрителя? Подумайте о том, как достижения в фотографии, такие как цифровые изображения и цвет, влияют на типы изображений, которые мы видим сегодня.Они более эффективны? Менее драматично?
Попросите учащихся принести фотографию из своей коллекции или из исследования, которая может побудить кого-то сделать пожертвование школе или помочь сообществу (или отдельному человеку) определенным образом. На изображении должен быть хотя бы один человек или животное, а также должно быть ощущение времени или места, которые больше рассказывают историю. Попросите учащихся обсудить, почему они выбрали свое изображение и то, каким образом оно может побудить аудиторию к действию, а также написать подпись к фотографии, которая включает призыв к действию.
Некоторые примеры фотографов, рассказывающих историю своей работы, можно найти в Интернете на сайте PBS NewsHour Extra:
.
Теги:
13 уроков по обучению вашего ребенка цифровой фотографии
Сегодня, перебирая старые коробки, я обнаружил фотоальбом, заполненный самыми первыми фотографиями, которые я сделал как молодой подающий надежды фотограф. Мне было около девяти лет, когда я впервые начал пользоваться семейной кинокамерой, и я до сих пор помню, как мой отец «тренировался» пользоваться ею.В основном он состоял из этого совета:
«Не делай слишком много снимков»
Помните, это было еще во времена пленочной фотографии, когда расходы на пленку и обработку сделали совет моего отца довольно разумным. Однако, оглядываясь на свои ранние снимки, мне жаль, что он не научил меня еще нескольким вещам о фотографировании. Вот несколько советов, которые я мог бы извлечь для себя пользу.
Примечание — прежде чем я начну, я должен сказать, что вы, вероятно, можете слишком много научить ребенка фотографии и «убить» часть игривости, которая, как мне кажется, делает изображения, которые ребенок может делать, особенными.Мой главный совет — привить своему ребенку первый урок ниже — экспериментировать и получать удовольствие:
1. Эксперимент
Просмотр многих снимков, которые я сделал в те ранние дни, показывает мне, что я сделал много снимков почти одних и тех же вещей. Я подходил к своим объектам во многом одинаково с каждым снимком, и в результате получил очень похожие результаты. Научите ребенка варьировать выстрелы одним из следующих способов:
снимать с разных ракурсов — вверх, вверх, вниз и т. Д.
приближается — отступая для более широкого угла
перемещение объекта для съемки с разных сторон
экспериментирует с разными настройками (обучая их разным режимам экспозиции)
2.Проверьте свои фоны
Очень простой способ улучшить изображение — проверить фон кадра на предмет беспорядка или отвлечения внимания.
Научите своих детей быстро сканировать фон (и передний план) изображения и менять их кадрирование, если слишком много отвлекающих факторов — иначе их снимки будут такими же, как у меня, со всевозможными объектами, растущими из голов тех, кого я фотографировал.
Узнайте больше о том, как получить правильный фон
3.Держите камеру прямо
Другая очевидная проблема со многими из моих первых изображений заключается в том, что они редко выстраиваются прямо. Фактически, после просмотра моего первого альбома в течение нескольких минут я почувствовал сильное головокружение!
Несмотря на то, что нечеткие кадры могут быть довольно эффективными (они могут быть игривыми или давать им более «откровенный» вид), хорошо научить ваших детей проверять кадрирование своего кадра перед тем, как нажать на кнопку затвора.
Подробнее о получении горизонтальных горизонтов и получении прямых изображений
4.Как держать камеру
Легко предположить, что каждый знает, как держать цифровую камеру — однако, хотя многие люди делают это интуитивно, некоторые этого не делают, особенно дети, которые с ними не знакомы. На самом деле я видел много взрослых, которые могли бы пройти пару уроков о том, как держать камеру, и чьи изображения должны страдать от сотрясения камеры из-за плохой техники.
Краткий урок по защите камеры может помочь ребенку получать четкие изображения без дрожания на долгие годы.
Дальнейшее чтение о том, как держать цифровую камеру
5. Подойдите ближе
Почти на всех кадрах, сделанных на моих первых пленках, мой объект находится где-то вдалеке от кадра. Отчасти это связано с тем, что у камеры, которую я использовал, не было зум-объектива, но отчасти потому, что я не понимал, как приближение помогает запечатлеть детали объекта.
Научите своих детей пользоваться зумом на цифровой камере — но не забудьте научить их, как, используя ноги для приближения, можно добиться тех же результатов!
Узнайте больше о заполнении кадра
6.Сделайте много фотографий
Хотя в то время совет моего отца действительно помог нашей семье сэкономить много денег — с появлением цифровой фотографии делать много снимков уже не так дорого (хотя их хранение требует затрат). Съемка большого количества изображений — отличный способ изучить различные техники фотографии.
Хотя вы, вероятно, захотите посоветовать своим детям не делать 100 снимков одного и того же предмета, предложите им поэкспериментировать с множеством разных снимков с течением времени, и по мере того, как они это сделают, вы увидите, что их фотографии улучшаются.
7. Как найти баланс между фотографированием людей, «вещей» и мест
Я до сих пор помню, как вернулся из моей первой зарубежной поездки в подростковом возрасте (школьная поездка) и показал родителям свои фотографии. Их первым комментарием было то, что я почти не фотографировал людей. На всех моих снимках были здания. Хотя некоторые из них были интересными — я пропустил один из самых важных аспектов поездки — те, с которыми я путешествовал.
Недавно я разговаривал с подругой с двумя детьми, и она сказала мне, что один из ее детей сделал то же самое со мной, но другой вернулся из школьной поездки с сотнями фотографий своих друзей, но ни с одним из сайтов, которые они видели.Я предполагаю, что некоторые дети слишком сосредоточены на фотографировании сайтов, а некоторые слишком сосредоточены на фотографировании людей. Если вы видите, что ваш ребенок делает это — возможно, вспомните, что он думает о разных типах фотографии.
8. Найдите интересное место
В интересных фотографиях есть что-то интересное — им нужна визуальная точка интереса (точка фокусировки). Научите ребенка определять, что это за достопримечательность, прежде чем нажимать на кнопку затвора.
После того, как они определили достопримечательность, они могут подумать о том, как выделить ее (позиционируя себя, используя масштабирование и т. Д.).
Узнайте больше о поиске интересных мест в вашей фотографии
9. Правило третей
Простой принцип фотографии, которому я научил несколько детей, — это Правило третей. Хотя я много раз говорил о том, что нарушение этого правила также может иметь мощный эффект — это то, что, как я обнаружил, действительно может улучшить образы детей, особенно когда они фотографируют других людей.
Даже если ребенок не совсем понимает, как расположить предмет прямо на пересекающихся третьих точках, — может быть достаточно научить его, как размещать предмет не по центру.
Прочтите наше руководство по правилу третей
10. Просматривайте изображения своих детей вместе с ними
Одна вещь, которую вы можете сделать, чтобы помочь своим детям значительно улучшить свои фотографии, — это сесть с ними за компьютер после того, как они вышли с камерой, чтобы просмотреть свои снимки.
Прокручивая их, сделайте паузу, чтобы подтвердить, что они сделали хорошо, и указать на то, что они могли бы сделать лучше в следующий раз, чтобы улучшить свои результаты. Уделите особое внимание кадрам, с которыми они хорошо справляются, так как это даст им положительное подкрепление и воодушевит продолжать заниматься своим хобби.
11. Блокировка фокуса
Один из важных приемов, которым дети должны научиться, — это использование фокусной блокировки. Хотя большинство камер хорошо справляются с автоматической фокусировкой на объектах, бывают случаи, когда вы получаете снимки, которые не в фокусе, потому что камера не знает, что является основным объектом (особенно если они размещают объекты не по центру в соответствии с правилом). третей).
Научите ребенка нажимать кнопку спуска затвора наполовину, чтобы сфокусироваться, а затем кадрировать снимок, не отпуская его, и у него появится навык, который они будут использовать вечно!
Узнайте, как использовать блокировку фокуса
12.Различные режимы для разных ситуаций
В тот день, когда я обнаружил, что у моей семейной пленочной камеры есть маленький диск для различных «режимов съемки», это был день, когда мои фотографии немного улучшились. Большинство цифровых фотоаппаратов в наши дни имеют возможность переключать камеру в такие режимы, как «портрет», «спорт», «макросъемка» и т. Д. Научите своего ребенка, что означают эти режимы и когда переключаться на них, и вы сделаете им шаг. ближе к изучению того, как работает их камера и как узнать о ручных режимах экспозиции (см. следующий пункт).
Простое знание того, что разные ситуации означают, что вам нужно использовать разные настройки, является важным уроком для детей, поскольку это помогает им лучше осознавать не только их объект, но и такие вещи, как свет, фокусное расстояние и движение объекта могут повлиять на снимок.
Прочтите наш учебник по различным режимам камеры
13. Настройки экспозиции
Как только ваш ребенок овладеет вышеперечисленными методами, возможно, пора научить его некоторым основам воздействия (это может быть метод для детей чуть более старшего возраста).Изучение трех элементов: ISO, диафрагмы и выдержки — полезное место для начала уроков и ознакомления с тем, как изменение этих настроек может повлиять на фотографию.
Лучший способ узнать это — познакомить их с режимами приоритета диафрагмы и выдержки.
Узнайте больше о различных аспектах экспозиции, включая выдержку, диафрагму и ISO.
Чему вы учите своих детей?
Конечно, решение, какой из приведенных выше уроков фотографии для детей, будет зависеть от их возраста и опыта.Очевидно, что некоторые из них больше подходят для одних детей, чем для других. Мне было бы интересно услышать, что делают читатели, когда дело касается этой темы? Чему вы научили своих детей?
С моим собственным сыном (которому 16 месяцев) мы, очевидно, не справляемся ни с одним из них — однако я учу его знакомиться с камерами — показывая ему изображения после того, как они были сняты на ЖК-дисплее, позволяя ему смотреть через видоискатель и даже нажав кнопку спуска затвора. Это знакомство на самом деле не более чем это — но при этом ему становится все удобнее работать с камерами — и я заметил, когда я его фотографирую (что случается часто), он с гораздо большим удовольствием позирует мне.
Получите больше советов по фотографии в нашем бесплатном еженедельном бюллетене
Обучение студентов законному использованию изображений в Интернете
По мере того, как наши студенты создают все больше и больше цифровых продуктов — сообщения в блогах, видео, подкасты, электронные книги — они должны использовать изображения для их улучшения. Изображения привлекают внимание аудитории, они могут проиллюстрировать ключевые концепции, задать определенный тон и представить более полное понимание идей, которые вы там излагаете.
Интернет просто изобилует изображениями, которые студенты могут взять и использовать за считанные секунды. Но в большинстве случаев их НЕ СЛЕДУЕТ ЗАХВАТЫВАТЬ. Несмотря на то, что эти изображения легко получить, их использование может быть незаконным.
Имеет ли это значение в школе?
Действительно ли легальное использование имиджа имеет большое значение для школьных проектов? Если наши учащиеся просто используют изображения для улучшения заданий в классе, можно легко не обращать внимания на технические детали, поскольку большинство из этих изображений никогда не увидит аудитория за пределами класса.
Две вещи, которые следует учитывать:
Даже если ваши ученики работают в строго контролируемой, защищенной паролем, закрытой онлайн-среде, не гарантирует, что создаваемые ими продукты всегда останутся конфиденциальными . Гордые родители могут делиться работой своего ребенка в социальных сетях, учащийся может поместить свою работу в цифровое портфолио для использования в будущем, а гости дома могут в конечном итоге увидеть вещи внутри этой «закрытой» среды. Поэтому имеет смысл исходить из предположения, что все цифровые продукты со временем могут стать общедоступными.
Почему бы не подготовить студентов к тому дню, когда эти правила повлекут за собой более серьезные последствия? По мере того, как учащиеся уходят из школы и попадают в профессиональную среду, обучение правильному и законному использованию изображений будет им хорошо служить. И легальное использование изображений также тесно связано с этическими привычками и плагиатом.
Итак, в духе соблюдения закона и подготовки следующего поколения к ответственному участию в Интернете, давайте рассмотрим различные подходы, которые студенты могут использовать для добавления изображений в свои письменные работы, сообщения в блогах, видео, презентации и другие цифровые продукты.Мы начнем с самого безопасного и доступного варианта.
Заявление об ограничении ответственности: я не эксперт по правовым вопросам. Моя цель — повысить осведомленность о сложностях использования изображений в Интернете и побудить учителей передать эту информацию своим ученикам. Если вы обнаружите неточности, укажите на них, и я внесу исправления.
Вариант 1. Сделайте свой собственный
Если учащиеся создают свои собственные изображения, они владеют авторскими правами и могут использовать их, не платя никаких денег или не получая разрешения (если только фотографии не принадлежат кому-то другому… но мы еще вернемся к этому).
ИЛЛЮСТРАЦИИ
Когда я впервые запустил этот веб-сайт, я не мог позволить себе покупать красивые фотографии, и я не хотел использовать те же бесплатные фотографии, которые видел везде в Интернете, поэтому, несмотря на то, что мои художественные навыки не особенные, я просто создал свои собственные дудлы в MS Paint, как показано выше. Это отличный путь, потому что вы можете начать прямо сейчас, это бесплатно и нет никаких авторских прав, о которых стоит беспокоиться.
Студенты могут создавать свои собственные иллюстрации двумя способами:
Handmade : Студенты могут нарисовать или раскрасить изображение на бумаге, создать бумажный коллаж или даже построить что-то в 3D, например скульптуру, а затем сфотографировать это и использовать эту фотографию для любого цифрового продукта, который они создают.
Digital : Использование простых программ, таких как MS Paint для Windows, Paper by 53 для устройств iOS, или веб-инструментов, таких как Google Drawings, Adobe Spark, Canva, Autodraw, Piktochart и Sketchpad. На любой из этих платформ учащиеся могут создавать практически любую иллюстрацию, которую они могут придумать, сохранять ее как файл PNG, а затем добавлять в любое место.
ФОТО
Студенты могут делать свои собственные цифровые фотографии и мгновенно загружать их, используя такие сайты, как PicMonkey и Pixlr, чтобы редактировать или улучшать их бесплатно.При использовании фотографий, которые делают сами, учащиеся должны помнить о следующих правилах:
Когда разрешение не требуется
Хотя всегда полезно спрашивать разрешение у людей, прежде чем использовать их фотографию в Интернете или в другом публичном месте, иногда это невозможно, а в этих случаях не является юридической необходимостью:
Если вы сделали фото на публичном мероприятии и оно будет использовано в журналистских целях (например, просто для описания события)
Если человека не узнать на фото (например, его лицо не видно)
Когда вам ДЕЙСТВИТЕЛЬНО требуется разрешение
Попросите испытуемого лично подписать форму разрешения на фото или, если это невозможно, попросите его скопировать язык из формы разрешения фотографии в электронное письмо.Если субъект является несовершеннолетним (младше 18 лет в США), вам потребуется разрешение его родителя или опекуна.
Если вы собираетесь использовать фотографию в коммерческих целях (чтобы что-то продать) или в рекламных целях (для продвижения продукта, услуги или идеи), вам нужно разрешение от субъекта.
Если фотография была сделана на частной территории, даже если она не является собственностью объекта, вы должны получить разрешение от объекта на использование этой фотографии.
Если вы проводите мероприятие, например фестиваль, вечеринку или концерт, и планируете делать фотографии, которыми вы могли бы поделиться с публикой, вам следует получить разрешение от участников.Организаторы мероприятий часто используют формы массового выпуска при регистрации: они требуют, чтобы участники установили флажок, дающий разрешение использовать их фотографии. Другой подход — повесить таблички, освобождающие толпу, на самом мероприятии. Узнайте больше о формах выпуска событий в этом посте из SLR Lounge и в этом от Марка Шефера.
Когда вам, возможно, потребуется разрешение
Если вы фотографируете учеников в школе, вполне вероятно, что родители или опекуны этих учеников подписали форму пресс-релиза в начале учебного года, давая школе разрешение на использование изображения этого ученика в различных некоммерческих публикациях. в течение года.Эти разрешения также могут распространяться на студентов-фотографов, если вы используете изображения для школьных проектов. Студенты должны проконсультироваться со своим учителем и администратором, чтобы убедиться в этом.
Если фотография содержит изображение логотипа магазина или компании. У некоторых предприятий есть правила использования изображений своих объектов или логотипов, на которых виден их логотип, поэтому, если вы собираетесь делать фотографии, на которых будет изображен какой-либо логотип компании или магазина, сначала получите письменное разрешение от владельца бизнеса.
Если у студента есть работа, которая включает в себя фотосъемку, фотографии, сделанные в рамках работы, могут фактически принадлежать работодателю.
Вариант 2. Используйте изображения Creative Commons
Creative Commons — это организация, которая упростила для людей обмен произведениями искусства. Они установили набор лицензий, которые художники могут размещать на своей работе, что автоматически дает другим разрешение использовать эту работу в своих собственных проектах на определенных условиях.
Фотограф, например, может использовать лицензии Creative Commons для коллекции своих фотографий, так что любой, кто найдет их в Интернете, может легко проверить выбранную лицензию и следовать ограничениям использования, указанным в этой лицензии.
Если ваши ученики хотят использовать изображения, которые они находят в Интернете, им следует искать изображения с лицензиями Creative Commons. Вы можете узнать обо всех лицензиях здесь, но самый безопасный вариант — направить студентов к изображениям, имеющим две наименее ограничительные лицензии:
CC0: Creative Commons Zero
Это наименее ограничительный уровень, и ученики должны искать его в первую очередь.Элементы, отмеченные как CC0, могут быть использованы кем угодно в любых целях без получения разрешения или упоминания артиста. Другими словами, изображение, лицензированное с помощью CC0, имеет те же авторские права, что и изображение в общественном достоянии .
CC BY: Attribution
Элементы с этой лицензией могут использоваться в некоммерческих ИЛИ коммерческих целях, и все, что нужно сделать пользователю, — это указать автора оригинала.
[Оба лицензионных изображения выше предоставлены Creative Commons и находятся под лицензией CC BY 4.0]
ГДЕ НАЙТИ ОБЩИЕ ТВОРЧЕСКИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ
Бесплатные фото Сайты
Эти фантастические сайты предоставляют бесплатные высококачественные изображения с лицензией CC0. Просто найдите то, что вам нужно, загрузите понравившиеся фотографии и используйте их. К сожалению, многие сайты бесплатных стоковых фотографий содержат контент для взрослых, поэтому ученики без присмотра не должны их использовать, но если ваши ученики работают под присмотром взрослых, им следует попробовать эти сайты. Вот несколько хороших сайтов, которые не содержат неприемлемого содержания:
StockSnap
Хорошие бесплатные фотографии
Foodiesfeed (все, что связано с едой)
Flickr Commons
Flickr — это место, где тысячи фотографов хранят свои фотографии для публичного показа, и многие из этих фотографий имеют лицензии CC0 и CC BY.
Фотографии для класса
Это удобная поисковая система для поиска подходящих для школы изображений. Единственное, что я сомневаюсь, рекомендуя этот сайт, это то, что он автоматически добавляет ссылку на каждую фотографию. Хотя это можно рассматривать как хорошую функцию, я считаю, что она на самом деле не учит студентов, как правильно указывать авторство, потому что она выполняет свою работу за них. Кроме того, учащиеся не всегда могут захотеть добавить черную полосу с информацией об атрибуции внизу каждого изображения, и у них может возникнуть соблазн просто обрезать ее, что нарушит всю цель.
Поиск картинок Google
Хотя поиск Google выдает большое количество изображений, на использование которых учащиеся не имеют разрешения , поиск можно отфильтровать, чтобы в результатах отображались только изображения, лицензированные для повторного использования. Просто не забудьте открыть Инструменты после поиска и отметьте один из вариантов в разделе «Права использования», который удалит все фотографии, которые не были помечены для повторного использования. Отметка «Помечено для повторного использования с модификацией» даст вам изображения с наименьшим количеством ограничений.
КАК НАДАТЬ ПРАВИЛЬНУЮ АТРИБУЦИЮ
Если учащиеся используют изображение, которое требует указания авторства, учащиеся должны просто добавить строку текста под изображением, содержащую четыре части информации (Creative Commons рекомендует использовать аббревиатуру TASL, чтобы запомнить это):
T = название изображения
A = автор (или исполнитель)
S = источник (или где он находится в сети)
L = лицензия на изображение
В идеале авторство должно быть размещено достаточно близко к изображению, чтобы те, кто его просматривает, связали информацию с изображением.Вот несколько примеров правильно атрибутированных изображений:
Онлайн
Если вы используете изображение в сообщении в блоге или на веб-сайте, вы можете указать авторство в подписи или в строке текста под изображением:
В приведенной выше атрибуции я включил заголовок , «Сияние кровавого апельсина», имя автора , Дерека Гэви, и код лицензии . Поскольку изображение будет отображаться в Интернете, я могу включить местоположение , просто связав заголовок с URL-адресом сайта, на котором хранится изображение.Я также могу сделать гиперссылку с именем автора на его страницу на Flickr, сайте обмена фотографиями, где фотограф хранит свои фотографии, а название лицензии — на страницу лицензии на веб-сайте Creative Commons.
В печатном виде
Поскольку в печатных публикациях не разрешены гиперссылки, мне нужно было бы добавить информацию об URL к атрибуции:
Blood Orange Shine (https://www.flickr.com/photos/[email protected] / 14995800960 /) Дерека Гэви под лицензией CC BY 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Если правильное использование фотографии сделает мой продукт менее привлекательным, я могу добавить фото-кредит внизу страницы или на страницу фото-кредитов.
В видео или слайд-презентации
Указание авторства может быть размещено мелким шрифтом прямо на слайде или кадре, где появляется изображение. Поскольку указание полной атрибуции, включая URL-адреса, займет много места и может помешать просмотру изображения, одним из решений является размещение сокращенной атрибуции там, где появляется изображение (с указанием названия, автора и кода лицензии), а затем добавить полные титры на слайд или в рамку в конце.
Вот как может выглядеть атрибуция на слайде с использованием простого черного прямоугольника внизу и текстового поля белого шрифта наверху:
А вот как может выглядеть страница с фотографиями в конце презентации или видео:
Вариант 3. Купить изображения
Хотя это не обязательно в рамках бюджета большинства студентов, у них действительно есть возможность приобрести высококачественные стоковые фотографии и иллюстрации.Делая эти покупки, студенты должны внимательно прочитать лицензионные соглашения: в целом, чем шире пользователь планирует распространять продукт, тем дороже будет стоить изображение.
На сайтах графического дизайна, таких как Canva, где пользователи могут создавать свои собственные дизайны с помощью инструментов рисования и бесплатных изображений, также есть возможность покупать фотографии и иллюстрации для использования в одном проекте всего за 1 доллар. Если студент хочет использовать изображение в нескольких проектах, плата за одно изображение может достигать 100 долларов.Узнайте больше о лицензировании Canva здесь.
Другие сайты, такие как iStock, продают изображения без инструментов графического дизайна. Эти образы могут быть довольно дорогими в зависимости от того, как они будут использоваться и распространяться. Узнайте больше о лицензиях iStock здесь.
Не делайте этой ошибки для новичков!
При общем поиске изображений в результатах будут появляться платные элементы. Платное изображение можно распознать по водяному знаку: полупрозрачному рисунку, который покрывает изображение, но не мешает вам видеть изображение за ним.
Эти водяные знаки удаляются только после того, как кто-то действительно заплатит за изображение, но можно загрузить изображение с водяными знаками, и люди иногда делают это, не осознавая, что они в основном крадут изображение И транслируют этот факт всему миру.
Научите своих учеников не делать этого.
Хорошее усилие
С учетом всего сказанного, правильное использование изображений может быть неточной наукой: иногда вы не всегда можете связаться с человеком для получения разрешения.Иногда почти невозможно найти имя фотографа. Лучшее практическое правило — приложить все усилия, чтобы отдать должное, и как можно больше просить разрешения. Если мы сможем сформировать эти привычки у наших учеников с раннего возраста, мы поможем сделать Интернет более уважительным и дружелюбным местом.
Хотите готовый урок по использованию изображений?
Я собрал концепции из этого поста в готовый урок, который вы можете преподать завтра. Правильное использование изображений включает в себя красиво оформленный PowerPoint (также доступный в Google Slides), два раздаточных материала для учащихся, в которых резюмируются ключевые моменты, и командный вызов, который учащиеся могут использовать, чтобы проверить свои знания о правильном использовании изображений. Приходите проверить!
Узнать больше
Веб-сайт Закона об авторском праве — отличное место, чтобы узнать больше об этих проблемах. У них даже есть курс, который вы можете пройти на законных основаниях, используя изображения в Интернете.
Все изображения в этом сообщении без указания авторства лицензированы CC0 или созданы автором.
Есть еще кое-что, откуда это взялось.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, небольших пакетах — все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к моей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе к электронному буклету 20 способов сократить время успеваемости вдвое , который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок. Заходи!!
Построение классной комнаты с помощью стены с фотографиями учащихся
Я посетил Академию Рона Кларка в октябре и уехал с таким количеством идей, которые я хотел вернуть в свой класс.За последние несколько месяцев мы внесли несколько таких изменений в наш класс. У меня был замечательный родитель, построивший классную сцену перед нашим классом, которую мы с учениками используем все время. Теперь ученики встают, когда они говорят с классом, аплодируют и подбадривают своих одноклассников, когда они говорят что-то очень продуманное, или поощряют их («Ты можешь сделать это, (имя ученика)!»), Когда они думают об ответе. Все эти вещи быстро замечаются всякий раз, когда кто-то ступает в наш класс, но одна из наших любимых частей — наша студенческая стена с фотографиями.
Мне всегда нравилось размещать в классе фотографии учеников. У меня есть коллекция красочных рамок, которые я собирал на протяжении многих лет, и я всегда фотографирую своих учеников, поэтому у меня есть из чего выбирать при печати и добавлении изображений в рамки. Однако наша студенческая стена с фотографиями особенная. Каждый ученик выбрал важное для него слово, а также цитату и миссию. Я сфотографировал каждого ученика снаружи на территории нашей школы, а затем объединил их фотографию с их словом, цитатой и миссией, чтобы создать невероятное представление об учениках и лидерах в нашем классе.Я включил для вас все инструкции, а также советы, шаблоны и партнерские ссылки для вашего удобства!
Представляем студенческую фотостену:
Мы начали задачу выбора слова, цитаты и миссии с простого слова. Я попросил студентов выбрать слово, которое, по их мнению, представляло их самих или то, что для них важно. Я показал им несколько примеров, но у большинства из них уже было слово, которое они хотели бы использовать. Если они не были уверены в слове, некоторые из них сначала выбирали цитату, а затем возвращались и выбирали слово.
Затем мы поговорили о выборе цитаты. Мои ученики хорошо знакомы с вдохновляющими цитатами, потому что они находят их и отвечают на них почти ежедневно (подробнее о наших быстрых цитатах скоро)! В результате у многих из них уже была любимая цитата, и в большинстве случаев цитата была связана со словом, которое они выбрали. Некоторые студенты даже вернулись и изменили свое слово, найдя идеальную цитату!
Следующим шагом для учеников был выбор своей миссии. Опять же, это обычно связано с их словом и цитатой.Мы обсудили несколько примеров хороших миссий, а затем они создали свои собственные.
Материалы:
Инструкции:
Первое, что я сделал, чтобы подготовить нашу студенческую фотостену, — это сфотографировать каждого студента по отдельности. Я сделал снимки на улице, потому что фон нашей школьной территории красивый, а освещение было намного лучше, чем в нашем классе.
Затем я пометил понравившиеся фотографии (у меня было несколько фотографий каждого ученика на выбор) и отредактировал изображения в Adobe Lightroom.Большинство фотографий уже выглядели красиво и требовали минимальных корректировок.
После того, как все изображения были выбраны и отредактированы, я вставил их в PowerPoint и добавил индивидуальный текст для каждого ученика. Я создал макет PowerPoint, в котором уже были настроены шрифты и размер текста, поэтому ввод изображений и изменение текста было легким делом. У меня было два разных макета: один для пейзажных фотографий и один для портретных фотографий. Я попытался сделать примерно половину студенческих фотографий пейзажной и половину портретной.Затем я сохранил слайды PowerPoint как .jpegs и загрузил их для печати в размере 8 × 10.
Черные рамки, которые я купил в IKEA, были немного больше 8 × 10, поэтому я матировал фотографии на черном картоне, прежде чем вставлять их в рамки.
Наконечник для рам:
Я хочу поделиться с вами парочкой советов, благодаря которым размещение 32 изображений в кадре стало быстрым (эм) процессом.
Совет 1: Используйте карточку, чтобы приподнять язычки на обратной стороне оправ, чтобы не испортить ногти! Я потратил годы, пытаясь приподнять эти штуки пальцами, но к тому времени, когда у меня наконец появилась фотография в кадре, у меня уже были больные пальцы и сломаны ногти! На этот раз, пока я добавлял картинки, я придумал простое решение! Я использовал старую карточку из продуктового магазина, чтобы поднять вкладки.Мне стало не только легче, но и намного быстрее!
Совет 2: Чтобы рамы для картин оставались на моей стене, я приклеил горячими кнопками к задней части рамы! Я приклеил по одной кнопке в каждый угол рамы. Я нанесла горячий клей под и поверх кнопки для большого пальца, чтобы она лучше крепилась к раме, и они прекрасно держались!
Шаблоны PowerPoint:
Если вы хотите использовать шаблоны PowerPoint для создания студенческой фотостены для своего класса, вы можете получить их здесь! Сначала прочтите записку учителю (в ней есть важная информация о шрифтах), а затем загрузите их, чтобы создать студенческую фотостену для своего класса!
Использование фотографий с учащимися, изучающими английский язык
PWIM использует индуктивный процесс (в котором учащиеся ищут шаблоны и используют их для определения своих более широких значений и значимости), в отличие от дедуктивного процесса (когда задаются значения или правила, а учащиеся затем применить их).Он использует предварительные знания учащихся и визуальные подсказки, а также основывается на ключевой силе индуктивного обучения — естественном желании мозга искать и запоминать закономерности.
Исследования показали, что это эффективный способ обучения учащихся расширять словарный запас и читать. Вы можете найти более подробное описание и временную шкалу того, как мы его используем, в этой расшифровке недавнего подкаста, который я подготовил.
Лучшие картинки для использования в этом упражнении содержат одну сцену с множеством разных объектов.Недавнее исследование показало, что самые запоминающиеся фотографии имеют некоторую «странность» и включают людей и ощущение движения. Эти атрибуты могут быть полезны при выборе фотографии.
Например, эта фотография New York Times соответствует большинству этих критериев и может использоваться при обучении темам семьи или еды.
Студенты могут выбирать и маркировать изображения онлайн, используя эту стратегию со многими недавно открытыми онлайн-инструментами, такими как Thinglink и Szoter.Вы можете увидеть примеры аннотированных фотографий, используя оба этих бесплатных сайта здесь.
Мыльные пузыри
Учащиеся могут создавать «пузыри мыслей» для персонажей на фотографиях. О чем могут думать люди на этой картинке или что насчет этой собаки? Bubblr и ImgOps — это очень простые инструменты для учащихся, позволяющие создавать подобные «пузыри» из онлайн-фотографий.
Картинка под диктовку
При диктовке картинок учитель может выбрать изображение и, не показывая его классу, описать его, пока ученики рисуют.Это также может быть совместное мероприятие, когда половина класса получает одну картинку, а другая половина — другую. Студенты с разными изображениями становятся партнерами и ставят между собой книгу или папку. Один ученик описывает свою картину, а другой рисует. Когда он будет завершен и учащемуся будет предоставлена обратная связь, роли можно будет поменять местами. Студентов также можно попросить написать предложения, описывающие картинку.
Таксономия Блума
Для более продвинутых изучающих английский язык использование фотографий может быть хорошим способом помочь им узнать о Таксономии Блума.В упражнении, заимствованном из книги «Узнай Северную Каролину», после введения в различные уровни Блума учащиеся могут применить свои новые знания для разработки выровненных вопросов о фотографии.
Например, учитель может использовать это фото и модель, задавая вопросы для каждой категории:
Знание: какие предметы или людей вы можете назвать с помощью словаря, который вы знаете?
Понимание: Что происходит на фото?
Приложение: Какой заголовок из одного предложения вы бы написали?
Анализ: Как вы думаете, где они?
Синтез: о чем они могут думать?
Оценка: Они слишком молоды, чтобы играть в футбол? Почему или почему нет?
У учителя может быть одна или несколько других фотографий для распространения вместе с листом «вопросов для начала» (вы можете найти несколько здесь), сгруппированных по уровню Блума, чтобы помочь сформировать задание.Студенты могут работать вместе с партнерами, чтобы разработать собственную последовательность вопросов, которыми они смогут поделиться.
Сравнение и контраст
Учащиеся могут определить сходства и различия между двумя разными изображениями. Это может привести к практике использования академической лексики, необходимой для сравнений. Например, учащиеся могут просматривать два разных изображения, такие как две фотографии из этого слайд-шоу, в котором представлены фотографии будущих родителей, стоящих в детских комнатах своих младенцев, и «пустых гнезд», стоящих в старых комнатах своих детей.Они могли использовать диаграмму Венна, чтобы зафиксировать сходства и различия. Поделившись с партнером и в классе, учащиеся могли создавать предложения и даже абзацы об изображениях. Для начинающих учеников учитель может предложить фреймы предложений, такие как:
«На обеих фотографиях _________.»
«Одно различие _____________».
«На первом изображении ____________, а на втором изображении ___________».
Вы можете увидеть еще два примера фотографий и узнать больше о том, как использовать эту стратегию здесь.
Детектив изображений
Image Detective — это онлайн-мероприятие по обучению медиаграмотности, которое можно адаптировать для использования с любыми фотографиями, например такими. Сначала учитель или ученик задает вопрос о фотографии. Затем ученик определяет на фотографии подсказки, которые помогают ему ответить на вопрос. Затем студент изучает справочную информацию по изображению и / или теме, которую он представляет. Наконец, студент делает свой вывод. Финальный проект выглядит так:
Мой вопрос:
Уловок, которые я определил:
Я почти уверен, что:
Мои лучшие причины думать так:
У меня возник вопрос:
Использование изображений для написания текста
Использование изображений для написания подсказок — ключевая стратегия, которую мы используем с нашими изучающими английский язык.Картинки сразу же привлекают внимание и зачастую не так пугают студентов, как тексты. Мы часто используем изображения для развития языковых навыков и навыков мышления в рамках тематической единицы. Например, мы просим учащихся взглянуть на изображение, размещенное на стене, на камере для документов или над головой. Мы использовали следующее изображение апартеида в Южной Африке во время операции против Нельсона Манделы.
Во-первых, ученики письменно описывают то, что они наблюдают, стараясь записать как можно больше деталей. Будет полезно, если у учащихся есть копия изображения, на котором они могут писать.Затем учитель просит учеников написать столько вопросов, которые они могут придумать, об изображении и перечисленных деталях. После того, как ученики поделились своими вопросами с одноклассником, учитель просит их использовать индуктивный процесс (описанный выше в Индуктивной модели графического слова), чтобы систематизировать эти вопросы по категориям (например, вопросы о чувствах / эмоциях или исторические вопросы), а затем чтобы добавить больше вопросов в каждую категорию. Эти вопросы могут служить отправной точкой для учащихся в разработке более длинных письменных работ на основе изображения.
Исследования показали, что эти типы исследовательской деятельности — когда учащихся просят проанализировать часть конкретных данных, таких как изображение или объект, чтобы генерировать идеи для письма, — являются эффективной учебной практикой для улучшения письма учеников-подростков.
Five Card Flickr Story — еще один фото-инструмент для написания текста. Он позволяет вам выбрать пять фотографий из группы предварительно выбранных изображений с Flickr, а затем написать о них рассказ. Он сохраняет ваш выбор и историю, а также предоставляет вам ссылку на нее.Регистрация не требуется.
Другой инструмент, Pic-Lits, позволяет пользователям выбирать изображение из выделенного, а затем «перетаскивать» слова на изображение. Затем создание пользователя может быть сохранено с размещенной ссылкой или оно может быть встроено. Слова, из которых вы можете выбирать, помечены по частям речи, и как только вы поместите слово на изображение, вы сможете увидеть все различные спряжения глаголов и выбрать одно. Вы можете написать стихотворение или описать картину. У вас также есть возможность написать любые слова, которые вы хотите, если вы не хотите быть ограниченными словами, доступными для перетаскивания.
Использование изображений для разговорной речи
Fotobabble — это самый простой инструмент для фото- и аудиозаписи, который мы нашли для практики разговорной речи в Интернете. Студенты могут выбрать фотографию и записать свое описание с помощью Fotobabble. Студенты могут прослушать свою запись в начале года, а затем снова записать ее, чтобы увидеть прогресс, которого они достигли. Его также можно опубликовать в блоге класса или студента, и другие могут оставлять комментарии.
Мы с нетерпением ждем возможности узнать, как вы используете изображения со своими учениками!
Ларри Ферлаццо и Кэти Халл Сипниески — учителя средней школы Лютера Бербанка в Сакраменто, Калифорния.Части этой колонки представляют собой выдержки из их новой книги «Руководство по выживанию для учителей ESL / ELL: готовые к использованию стратегии, инструменты и мероприятия для обучения англоязычных учащихся всех уровней». Ларри также ведет популярный блог для преподавателей и колонку с советами для учителей для Education Week Teacher.
.
No related posts.

Почему родители учат уроки с детьми? И правильно ли это? Отвечают мама, психолог и педагог

Как так получается, что родители начинают учить уроки с детьми?

Сегодня учить уроки с детьми — это норма? Почему? А раньше было так же?

Как именно родители помогают детям? Прямо задачки с ними решают?

А взрослые сейчас вообще могут эффективно помогать своим детям? Ведь у них была совсем другая программа?

Что случится, если родитель откажется делать «домашку» с ребенком? С ним будут проблемы? А со школой?

Как справляться с раздражением, когда уроков много, ребенок чего-то не понимает, а у родителей есть свои дела?

Как не просто сделать «домашку» с ребенком, а научить его учиться самостоятельно?

Федорова, Довлатова и другие звезды против «домашки» — Рамблер/новости

Как правильно делать уроки | Статьи

Делать уроки.

«Не завышайте ваши ставки!»

3. Рассказки о своём хобби. Используй грамматическую подсказку и опорные слова.В свободное

«Занимаюсь, делаю уроки, но без льда скучно». Валиева — о режиме самоизоляции

7 типичных ошибок при выполнении школьных домашних заданий

1. Затянутый старт

2. Попытка учить уроки за столом, заваленным тетрадками и книжками

3. Привычка делать домашнее задание перед уроком, а не после

4. Неограниченное время на выполнение домашних заданий

5. Освобождение ребёнка от обязанностей по дому

6. Обучение только по учебнику

7. Выполнение всех заданий в полном объёме

Как учить с помощью наших подсказок с картинками (и других изображений)

5 уроков по поиску картинок Google, которые стоит попробовать на своем классе

Обзор

Краткий обзор

На практике

1. Охота за сокровищами изображения

2. Создайте брошюру или брошюру

3. Коллаж изображения

4. Права на использование и цитирование

5. Образный детектив

Ссылки и дальнейшие действия

План урока: картинка стоит тысячи слов | План урока

План урока: картинка стоит тысячи слов

Теги:

13 уроков по обучению вашего ребенка цифровой фотографии

1. Эксперимент

2.Проверьте свои фоны

3.Держите камеру прямо

4.Как держать камеру

5. Подойдите ближе

6.Сделайте много фотографий

7. Как найти баланс между фотографированием людей, «вещей» и мест

8. Найдите интересное место

9. Правило третей

10. Просматривайте изображения своих детей вместе с ними

11. Блокировка фокуса

12.Различные режимы для разных ситуаций

13. Настройки экспозиции

Чему вы учите своих детей?

Получите больше советов по фотографии в нашем бесплатном еженедельном бюллетене

Обучение студентов законному использованию изображений в Интернете

Имеет ли это значение в школе?

Вариант 1. Сделайте свой собственный

ИЛЛЮСТРАЦИИ

ФОТО

Вариант 2. Используйте изображения Creative Commons

КАК НАДАТЬ ПРАВИЛЬНУЮ АТРИБУЦИЮ

Вариант 3. Купить изображения

Хорошее усилие

Хотите готовый урок по использованию изображений?

Узнать больше

Построение классной комнаты с помощью стены с фотографиями учащихся

Представляем студенческую фотостену:

Материалы:

Инструкции:

Наконечник для рам:

Шаблоны PowerPoint:

Использование фотографий с учащимися, изучающими английский язык

Мыльные пузыри

Картинка под диктовку

Таксономия Блума

Сравнение и контраст

Детектив изображений

Использование изображений для написания текста

Использование изображений для разговорной речи

Добавить комментарий Отменить ответ