Учи.ру — Новые уроки за прошедшую неделю: Математика и…
Новые уроки за прошедшую неделю:
Математика и Алгебра
1 класс
Новый урок в разделе «Текстовые задачи» – работаем с текстом задачи: анализируем, дополняем, убираем лишнее.
2 класс
Новая тема «Логические задачи» открылась уроком «Закономерности и последовательности», в котором мы учим определять принцип построения цветовых и числовых последовательностей и продолжать их.
Кроме этого появились 5 новых уроков в разделе Геометрия – изучаем прямоугольник и квадрат, знакомим с их свойствами, разбираем и собираем фигуры.
6 класс
Добавили урок про основное свойство пропорции.
7 класс
В разделе «Математика в жизни» появился новый урок – «Проценты и обыкновенные дроби». В нём мы вспоминаем, как решать простые задачи с процентами.
Ещё появились четыре урока в теме «Логика» и новый урок «Растворы и смеси».
8 класс
Первый урок из 9 в разделе «Корни»
11 класс:
Два новых урока, которые помогут разобраться с логарифмами: «Что такое логарифм?»,
«Свойства логарифма».
Окружающий мир
1 класс
Появился новый урок «Снег и лёд», в нём можно рассматривать снежинки, познакомиться с айсбергами и провести опыты со снегом и льдом, чтобы узнать об их свойствах. Например, вы знаете, что у снежинок всегда именно 6 лучей?
3 класс
Четыре новых урока:
Урок «Чтобы путь был счастливым» учит детей, как правильно переходить дорогу, и обезопасить свои вело- и авто-путешествия.
Из урока «Природа и наша безопасность» дети узнают о таких природных опасностях, как гроза, ядовитые растения, грибы и животные. Мы научим определять, как далеко ты находишься от грозы, как ядовитые грибы маскируются под съедобные, и как отличить гадюку от ужа!
Невероятно интересный урок «Наука» о достижениях и изобретениях науки, а также о некоторых самых выдающихся учёных России.
И новый урок «Дыхание и кровообращение» завершает большой раздел про строение человека: В этом уроке ребёнок наглядно увидит, какой путь в нашем теле преодолевает воздух, а какой – кровь с питательными веществами.
Из практических задач – учим ребёнка измерять пульс, и сравниваем его в спокойном и активном состоянии.
Английский язык
4 класс:
В уроке «Capital letters» ребята узнают о том, какие слова нужно писать с большой буквы.
6 класс
Два урока на повторение – «Have got. Revision» и «To be. Revision» помогут вспомнить, как использовать эти конструкции в предложениях.
7 класс
В новом уроке расскажем как называются разные магазины, как попросить размер джинс побольше, сказать, что они тебе подошли/не подошли.
1. | ||||
Ты идешь по улице, а настроения нет.
Твоя бывшая сейчас какому-то уроду делает минет.
Тебя уволили с работы, карманы твои пусты.
Собаку твою сегодня сбила машина, но знаешь что должен ты?
Что должен ты. | ||||
2. | ||||
Красный цвет — быкам угроза,
Надежда что-нибудь сменить.
И нет мысли быть серьезным,
Вставать с колен, жизнь изменить.
Угрозы, совести, обманы!
И гнев давно сидит в тебе.
Давно в мозгах плывут туманы.
Доверие стало на нуле.
Ложь! Всё то, во что ты верил.
Ложь! Что говорили все тебе.
Ложь! Не будет больше в жизни серий.
Нож! Воткнутый в спину твою острый нож!
Погаснет свет. Выбор грезы.
Пошло всё к черту, так и быть!
Ослепший не увидит слезы
Того, кто хочет всё забыть.
Причина?! Следствие?! Проблема?!
За что ты борешься, скажи?
Презрение, ненависть — вот тема,
Когда давно увяз во лжи!
Ложь! Всё то, во что ты верил. | ||||
3. | ||||
Детство проходит очень быстро, но есть Способ, чтобы никогда не стареть: Оставайся всегда самим собой, Ну а все, что тебе говорят – это полный отстой! Не слушай, не слушай никого ты вокруг. Не важно, кто из них враг, а кто друг Знай, что в этой серой толпе быть как все нельзя, Знай, что мода для мудаков, да мода хуйня! Детство проходит очень быстро, но есть Способ, чтобы никогда не стареть: Знай, что в этой серой толпе быть как все нельзя, Знай, что мода для мудаков, да мода хуйня! | ||||
4. | ||||
Я сегодня из школы приду домой,
Ну а дома нет никого.
В скрытой папке я запущу кино,
Из трусов доставая его.
Пусть как мачта топорщиться он,
Я в блондинку эту влюблен.
Вот к брюнетке она подошла и бюстгальтер сняла.
И я дрочил, и я дрочил так целый день.
Я весь вспотел, уже устал, но мне не лень
Дрочить весь день, дрочить всю ночь и до утра.
Еще разок, а лучше два.
Обожаю я порнографию,
Без нее мне просто кранты.
Посмотрю 5 минут, быстро кончу я,
А потом мне все до пизды.
Но через 20 минут опять,
Я хочу в потолок пострелять.
Новых фильмов сегодня качну, и снова вздрочну.
И я дрочил, и я дрочил так целый день.
Я весь вспотел, уже устал, но мне не лень
Дрочить весь день, дрочить всю ночь и до утра.
Еще разок, а лучше два.
Онанизм, нет тебя прекраснее,
Онанизм лучше телки любой. | ||||
5. | ||||
Над головой давно нет солнца, только тени.
Угроза словно за спиной.
Быть может мир сошел с ума, но в самом деле,
Что происходит со страной?
Реформы, кризисы, тупые бюрократы
И в обществе давно раскол.
Ты будешь слушаться и делать всё как надо
Или с ментами «разговор»!
Твоя система, давно прогнив, на ладом дышит,
Все жизни ценности поставив под запрет!
В бетонных джунглях твой крик уже никто не услышит,
Ложь и коррупция свой оставляют след!
ТВ и радио — сплошная пропаганда,
Хотят забрать весь капитал.
Развития вакуум, информации блокада,
Чтоб ничего ты не узнал. | ||||
6. | ||||
Солнечный свет
Озаряет давно гнилую душу.
Жизнь без побед,
Когда ты стал никому не нужен!
Но чтобы не случилось, не доверяй чужим словам.
Изменишь ты весь мир, когда всё будешь делать сам!
Без зла и негатива удача двери отопрет.
Не смотря по сторонам, просто делать шаг вперед!
Близится век
К концу, и в нем сплошные беды.
Переходить на бег,
Подняв кулак, вперед идти, сжимая зубы!
Но чтобы не случилось, не доверяй чужим словам. | ||||
7. | ||||
Ты не звонишь мне каждый час,
Не орешь, не возникаешь
И не требуешь внимания.
Ты рада видеть меня каждый раз,
Даже если я бухаю.
Ты идеальная женщина, ты моя…
Моя дежурная дырка!!!
С тобою так хорошо мне сегодня, сейчас.
Моя дежурная дырка!!!
И тебя я долблю не в последний раз.
Моя дежурная дырка!!!
Ты приходишь всегда, когда я захочу.
Моя дежурная дырка, благодаря тебе я не дрочу!
По ночам греешь ты меня,
Утром, молча, ты уходишь,
Прошептав короткое: «Пока!».
Я не трачу деньги на тебя.
Ты всегда меня заводишь. | ||||
8. | ||||
Зажатый среди стен, я словно манекен.
Ооо… лишь сделать шаг!
Не подходи ко мне, ведь нервы на игле!
Ооо… лишь сделать шаг
Меня касание — смерть, дышать мне больно впредь.
И задержать вдох невозможно!
Выстраиваться в ряд, как будто на парад,
Чтоб подыхать в этих сраных городах!
Страданием одержим, для смеха нет причин!
Ооо… лишь сделать шаг!
Вокруг лишь серый цвет. Прожить немного лет!
Ооо. | ||||
9. | ||||
Когда-нибудь я выйду из запоя, и научусь тогда нормально жить.
Проблемы обойду я стороною, с походкой буду гордою ходить.
Решу свои главные задачи, покончу с распиздяйством навсегда!
Случится всё так или иначе,
А сейчас об этом думать нахрена?
Когда-нибудь мечты о миллионах сбудутся, возможно, на Яву. | ||||
10. | ||||
Снял тебя я в баре прошлой ночью,
Я был просто мачо, секс-герой!
Ты меня хотела сильно очень. | ||||
11. | ||||
Ты запер себя в эту клетку
Из фальши и лжи.
Теперь ты лишь марионетка
Снаружи и внутри.
Дышать больно, воздух отравлен –
Вирус войны!
На риск твой вектор направлен!
А вместе с ним ты.
Зачем идти на поводу иллюзии свободы?
Зачем быть патриотом? – Это очень модно!
«Великая» держава «великого» народа. | ||||
12. | ||||
Я не хочу стареть, чтобы года меня не брали.
Мне б только пиво каждый день, и чтобы телки все давали.
Всегда хочу быть молодым, хочу в душе чтоб восемнадцать.
И мысли не было о том, что мне наступит завтра двадцать.
Какая маза, что ты старый человек,
И что тебе давно за сорок?
Ты стал ворчать, как старый дед. | ||||
13. | ||||
Каждый день употреблять алкогольные напитки,
А потом домой вползать и считать свои убытки!
Каждый день смотреть на то, как воруют власти деньги.
Жизнь — сплошное решето, продырявленное в стенке.
Каждый день спешить в метро, чтобы ездить на работу.
Повседневное дерьмо вызывает только рвоту!
Каждый день надежду ждать, чтобы жизнь не подкачала. | ||||
..
Слушай панк-рок, бодрись, угорай,
Телку другую найдешь, так и знай!
Работа такая тебе не нужна!
Собаку вот только жалко, ни в чем не виновата она!
Трахались полночи мы с тобой.
Как же ты красива, как способна и умна.
Я хочу долбить тебя с утра и до утра!
А с утра ко мне пришло похмелье.
Я почти не помню ничего.
Стало мне совсем не до веселья,
Когда лицо увидел я твое.
Зуба нет, косая, рожа красная в прыщах,
Жирная, кривая. Ходишь в папиных вещах!
От такой картины наложил слегка в штаны.
И за что такая вот досталась мне награда?
Ну зачем Земле такие стремные нужны?
Слава богу, ты хотя бы баба!
Сколько еще зла сделаешь ты, «хозяин судьбы»?
Решаешь все сам ты как будто.
Как будто живешь.
Ты универсальная кукла,
Когда же поймешь?
Ты лишь инструмент для работы
Монарха страны.
И прям сейчас сделался кто-то
Таким же, как ты!
Зачем идти на поводу иллюзии свободы?
Зачем быть патриотом? – Это очень модно!
«Великая» держава «великого» народа.
Сколько еще зла сделаешь ты, «хозяин судьбы»?
Сгорел внутри последний порох, порох.
Ну а пока года не дремлют, живу я только каждым днем.
Жизнь пролетает вдохновенно, а я иду своим путем
И день за днем и ночь за ночью, сгорают лишь оставив дым.
Но только я, я знаю точно останусь вечно молодым.
Какая маза, что ты старый человек,
И что тебе давно за сорок?
Ты стал ворчать, как старый дед.
Сгорел внутри последний порох, порох.
И одно лишь понимать, завтра всё начну сначала!Видео. Как это устроено. Плазменный экран. | Учи Урок информатики
Плазменный экран в отличии от других телевизоров передает изображение с помощью электричества и газа. Плазменный экран декадирует видео сигналы как любой другой телевизор. Единственное отличие в том что плазменный экран использует четвертое состояние вещества . Обычно говорят о трех состояниях вещества: твердом, жидком и газообразном. Плазменный экран использует еще одно состояние — плазму. В результате энергообмена, который происходит в состоянии плазмы, на экране появляются изображения. Но как же он устроен?
Плазменный экран состоит из следующих частей:
- Корпус
- Блок питания
- Блок разъёмов
- Электронные схемы
- Видео карта
- Плазменный модуль (где и появляется картинка)
Состоит экран из двух тонких стеклянных пластин плотно прижатых друг к другу, именно в них благодаря плазме создается изображение.
На вход поступает видео сигнал , например по телевизионному кабелю этот сигнал подается на видео карту , там происходит декодирование , затем сигнал поступает на микросхемы , которые отвечают за появление картинок на плазменном модуле . Модуль принимает более 2 млрд электрических импульсов в секунду. Оба стекла из которых состоит модуль покрыты сетью прозрачных электродов, чтобы превратить электрические импульсы в разноцветные картинки плазменному модулю необходима плазма . Преобразование происходит между электродами в пикселях . Пиксили-это крошечные полости между задней частью переднего стекла и передней частью заднего . Они образуют решетку площадью 1024*768, таких пиклесей ровно 786,432.
Пиксель разделен на три субпикселя , задние части субпикселей покрыты фосфором , которые испускают свет подвергаясь воздействие ультрафиолетовых лучей , когда включается ультрафиолет первый субпиксель становится красным , второй зеленым , третий синим, благодаря этому каждый пиксель способен создавать 549 млн цветов , Возникает вопрос откуда берутся ультра фиолетовые лучи ? Ответ кроется в плазме , каждый субпиксель наполнен смесью газов ксенона и неона .
Когда мощный электрический импульс проходит через пиксель в газовой смеси образуются свободные электроны ,которые приходят в свободное движение . Состояние вещества мгновенно меняется теперь это не газ, а плазма . Плазма самая энергоемкое состояние вещества , однако длится оно лишь до тех пор пока идет высвобождение электронов , как только оно заканчивается свободные электроны немедленно возвращаются на место и плазма вновь становится газом . Самое важное , что возвращаясь на место электроны испускают излишки инергии в виде ультрафиолетовых лучей . Эти лучи возбуждают субпиксели , свет от всех трех субпикселей смешивается и пиксель начинает светиться . Каждую секунду плазменный экран отправляет в субпиксели более двух млрд электрических импульсов , чтобы находящийся в них газ превратился в плазму. Цель использовать ультрафиолетовые лучи и испускаемые при возвращении газа из плазменного в обычное состояние , чтобы изображение пиксели за пикселем появлялись на экране.
Плазменный экран, чтобы на нем появилось изображение содержащиесе в видео сигнале он окрашивает каждую точку своей поверхности пиксеь за пикселем субпиксель за субпикселем .
Он использует четвертое состояние вещества.
Информацию подготовил ученик 10-го класса (2014) Соколов М.
Пожалуйста, оцените статью
4.2 из 5. (Всего голосов:258)
Все статьи раздела
Ребенок не хочет учиться: как решить эту проблему
Найти мотивацию к учебе не так просто даже взрослым людям. С детьми еще сложнее: уроки могут надоедать, казаться скучными и бесполезными. Рассказываем, как зажечь искру в ребенке и мотивировать его учиться
Об эксперте: Дарья Островская, руководитель проекта «Измерение знаний» «Учи.ру».
Многие родители сталкиваются с ситуацией, когда ребенок не хочет учиться. Дети, особенно младшего возраста, не умеют самостоятельно работать с мотивацией. Для многих учеба становится скучной обязанностью, в которой они не видят большого смысла.
У ребенка падает интерес, стремление заниматься, и ухудшаются оценки. Ему интереснее сидеть в телефоне, смотреть смешные видео и проводить время с друзьями. Первая мысль, которая может прийти в голову родителя — заставить.
Но принуждение — не самый действенный способ: ребенок может начать еще больше сопротивляться. Чтобы справиться с проблемой, стоит сначала поискать не способы ее решения, а корни. Отсутствие мотивации, например, может быть связано со взаимоотношениями учителя и ученика. Неосторожные слова педагога, брошенные во время урока, могут привить неприязнь к предмету и повлиять на желание учиться. Среди других возможных причин — плохие отношения с одноклассниками, буллинг, низкая самооценка и чрезмерная загруженность.
Если ребенок чувствует себя неуверенно, подвергается давлению со стороны учителя или других учеников, то схожее отношение со стороны родителя только загонит его в угол. Первое, что нужно сделать, если ребенок потерял мотивацию учиться, — попробовать с ним поговорить и сделать это в максимально дружественной форме.
Спросить об отношениях с учителями, одноклассниками, узнать, не устает ли он и что можно сделать, чтобы он чувствовал себя лучше. Сказать, что вы его понимаете, так как сами проходили через школьные годы и знаете, как это сложно. Ребенок должен видеть, что у него есть поддержка со стороны родителя и ему есть к кому обратиться за помощью. В случаях, когда ребенок замыкается и не хочет идти на контакт, можно подключить детского психолога, который поможет справиться с ситуацией.
Главное — помнить, что отсутствие интереса к учебе не говорит о том, что с ребенком что-то не так. Нежелание учиться можно сравнить с нежеланием взрослого человека работать. Оно часто возникает при проблемах с коллективом, грубых начальниках, монотонных задачах и переработках. Как только человек находит любимую работу, где к нему хорошо относятся, поддерживают и предлагают задачи, схожие с его интересами, его мотивация растет и он начинает трудиться с удовольствием. То же происходит с ребенком. Если изменить подход к обучению, у него появится интерес, а все проблемы уйдут в прошлое.
Важно знать, где искать проблемные точки.
Ребенок не учит конкретный предмет
Представим ситуацию, когда ребенок — хорошист или отличник — не может сдать один конкретный предмет и постоянно его заваливает. У этого может быть несколько причин.
- Ребенок не ладит с учителем
В таком случае неприязнь к преподавателю может проецироваться на неприязнь к предмету. Если ребенок жалуется на педагога, стоит разобраться в причинах этой ситуации. Сначала следует выслушать версию ребенка, затем договориться о встрече с учителем и в спокойном тоне, не порождая новый конфликт, послушать вторую точку зрения. Возможно, через такие разговоры получится прийти к мирному решению ситуации и наладить отношения ученика и учителя. Если нет — можно обратить внимание на курсы, которые помогут подтянуть знания ребенка по предмету.
- Слишком много заданий
Ребенок не успевает делать задачи по предмету, отстает от программы, и его успеваемость падает.
В таком случае стоит поговорить с родителями других детей. Если ситуация схожая для всего класса — коллективно обратиться к преподавателю. Если проблема затронула только одного ребенка — ему стоит помочь с домашними заданиями и попробовать вместе разобраться с трудностями.
- Ребенку сложно учить предмет
Ему легко дается литература и обществознание, но математика вызывает сплошные трудности. Вероятно, во взрослом возрасте он уйдет работать в гуманитарные отрасли, и математика не станет его приоритетным направлением. Поэтому не стоит давить и требовать. Если ребенок не может закрыть курс даже на минимальный балл, ему стоит помочь — объяснения родителей могут быть проще и понятнее слов учителя. Возможно, стоит прибегнуть к помощи образовательных платформ или репетитора.
Ребенок не хочет ходить на курсы
Родители, которые со всей ответственностью подходят к воспитанию ребенка, могут заранее задумываться о его профессиональном будущем.
Они обычно записывают ребенка на курсы по этим направлениям, а он зачастую сопротивляется и никак не хочет изучать программу. Причины здесь тоже могут быть разными.
- Ребенку не подходит этот предмет
Родители могут считать, что английский язык необходим любому человеку для профессионального и личного развития, а ребенок при этом — совсем не хотеть учить его. В таком случае, не стоит всеми правдами и неправдами пытаться его освоить. Если дополнительные занятия и правильная работа с мотивацией не помогают, можно попробовать освоить другие языки или навыки. Возможно, они заинтересуют его больше, и он начнет учиться с удовольствием.
- Ребенку не подходят эти курсы
При выборе курсов стоит обращать внимание на методы преподавания. Один из самых беспроигрышных вариантов — курсы с геймификацией: при таком подходе в обучение включают игровые механики. К сложным задачам добавляются раскраски, мультики и эстафеты, элемент соревнования.
Учеба перестает быть скучной и неинтересной, ребенок начинает заниматься с удовольствием. Через такой подход можно полюбить даже те предметы, к которым не было изначальной предрасположенности.
Ребенок быстро бросает учебу
Бывают случаи, когда ребенок в целом проявляет интерес к занятиям, но не может долго заниматься одним предметом. Родители не понимают, куда пропадает его мотивация и что делать, чтобы ее вернуть.
- Ребенок постоянно отвлекается и не может сконцентрироваться
Одна из возможных причин — проблемы с концентрацией внимания. Возможно, у ребенка есть отклонения неврологического плана, и его стоит показать специалисту. Если никаких проблем не обнаружится, можно обратиться к методикам, увеличивающим объем памяти и концентрацию внимания. Например, поиграть в «найди пять отличий», «найди предмет» и учить собирать пазлы.
- Ребенок бросает факультативы
Он просит записать его на уроки китайского, в спортивную секцию или художественную школу, а через месяц все бросает и перестает заниматься.
Среди самых распространенных причин — растущая со временем нагрузка и страх потерпеть неудачу. В любом из этих вариантов с ребенком стоит поговорить, поддержать его и сказать, что он со всем справится. Прибавить ему уверенности в себе. Сказать, что все сталкиваются с трудностями, а их преодоление — важная часть взросления. Если подходить к нему со словами: «мы все оплатили, ты обязан заниматься» — это только увеличит стресс. Если ребенок изначально просил записать его на факультатив, значит в нем есть интерес к занятиям. Его нужно возродить через поддержку и понимание.
Ребенок постоянно играет с гаджетами
Проблема родителей XXI века — огромное количество гаджетов, которые отвлекают детей от учебы. Ребенку интереснее играть в компьютерные игры, чем заниматься чтением или решением задач по математике. Иногда привязанность к гаджету становится настолько сильной, что ребенка невозможно оторвать от экрана и убедить сделать домашнее задание.
Чтобы справиться с проблемой, можно интегрировать обучение в смартфоны или компьютеры.
Современные образовательные методы зашли настолько далеко, что появилось большое разнообразие телефонных приложений, компьютерных игр и занятий на основе VR-технологий, которые увлекают детей и одновременно занимаются их образованием. Например, для перехода на следующий уровень игры, ребенку нужно найти решение уравнения или ответить на вопрос по содержанию стихотворения. Атмосфера игры затягивает ребенка, и он на азарте проходит обучение до донца.
Оптимальный вариант — найти курсы, которые используют игровое обучение. Геймификация — один из самых эффективных методов повышения вовлеченности, а для детей игра — это в принципе естественный процесс. Мы в «Учи.ру» давно исследуем и находим эффективные инструменты геймификации образования, постоянно адаптируем и встраиваем в нашу платформу.
Главное помнить, что если ребенок отвлекается, ленится, не показывает интерес к учебе, то любое давление только усугубит ситуацию. Нужно создать атмосферу, в которой ребенок начнет делиться своими переживаниями, не будет бояться подойти с проблемами и будет знать, что всегда найдет поддержку в лице родителя.
При таком типе доверительных отношений будет проще найти проблемные точки в обучении и зародить в ребенке желание хорошо учиться.
Что почитать по теме
Материалы РБК Трендов:
Почему учеба в школе превращается в кошмар для родителей — Российская газета
Большинство современных родителей не скрывают, что делают домашнюю работу вместе с ребенком. Это раньше родители и школьники смеялись «Где это видано, где это слыхано, папа решает, а Вася сдает». Сегодня школьная реальность такова, что папам и мамам не до смеха. Решать, писать, читать и сдавать приходится вместе с Васей. Накануне нового учебного года в помощь родителям вышла книга «Караул, домашняя работа!». О том, что общего между модным тайм-менеджментом и унылой домашней работой, можно ли научить ребенка делать уроки самостоятельно «РГ» рассказал автор пособия, методист Ольга Узорова.
Ольга Васильевна, один из лайфхаков по эффективной домашней работе звучит совершенно абсурдно — «найдите учителя».
Полвека назад такой совет вызвал бы у родителей недоумение. Что произошло?
Ольга Узорова: Была другая система обучения. Любой учитель, даже тот, который не был прилежным студентом в педвузе, мог на достойном уровне дать программу начальной школы своим ученикам. Поясню. Программа давала возможность среднему учителю дать хорошие базовые знания среднему ученику. Советская система, с помощью которой мы выучили людей, которые первыми запустили ракеты в космос, была грамотной и логичной. Изучаемая тема логично и в соответствии с возрастом школьников развивалась и применялась на практике. Многие современные авторы учебников ушли от этой классики, от грамотной подачи материала. Компоновка программ нарушилась. Пошаговость подачи материала тоже. Стало модным в третий класс вводить темы из седьмого, не отработав базовые навыки. Первый класс превратился в «два прихлопа три притопа», а на сложные темы в последующих классов часов не добавили и поэтому со второго класса для родителей начинается суровая правда жизни.
Учитель в классе должен успеть отработать с учениками темы, но не успевает, потому что или идет урок-контрольная, урок-контрольная или новая тема, новая тема-новая тема. Добавьте сюда бесконечные диагностические работы, отнятые часы у математики, русского языка и чтения в пользу физкультуры, английского и т.д., да еще отсутствие времени, чтобы сделать в классе работу над ошибками. И в итоге родители в ужасе от того, что их ребенок не может выполнить домашнюю работу самостоятельно, ведь они-то когда-то делали ее сами. Именно поэтому очень важно найти грамотного и опытного учителя. И делать это нужно, когда ребенку исполняется четыре года.
Предположим, с учителем повезло. Что дальше? Что делать, чтобы домашняя работа не стала шоком для ребенка и родителей?
Ольга Узорова: Желательно, чтобы ребенок с трех лет знал системное «надо». Не просто одноразовое «ах, мой ребенок полгода назад помог мне помыть пол». Занятие должно быть системным. С трех лет надо потихонечку приучать ребенка к какой-то домашней работе.
Например, мы с тобой раз в неделю прибираем квартиру, ты вытираешь эти полочки. В четыре-пять лет ребенок может помогать маме накрывать на стол. Каждый день на ужин ставить тарелки на стол. Это нужно делать каждый день. Тогда домашнее задание на каждый день не будет для него шоком, потому что до этого он каждый день накрывал на стол, поливал цветы, кормил хомячка. Ребенок уже понимает важнейшее для успешной учебы в школе слово надо.
Допустим, воспитание системного «надо» было упущено. И теперь, оглядываясь на свое будто бы идеальное школьное прошлое, есть большой соблазн сказать первокласснику: «Ну, ты уже большой, давай сам».
Ольга Узорова: Увы, нельзя сказать ребенку «ты уже взрослый садись и делай». Надо научить его делать домашнюю работу. Мы не можем спрашивать с ребенка того, чему мы его не научили, а потом не отработали. Забота грамотного выполнения домашнего задания в первую очередь — зона ответственности взрослых. Учитель в классе учит, как выполнять домашнюю работу, а вы дома контролируете этот процесс.
И чем быстрее взрослые научат ребенка, а не просто торжественно сообщат ему: «Все, ты теперь школьник, ты взрослый — домашнее задание на твоей совести», чем грамотнее взрослые выстроят все этапы обучения ребенка, тем раньше он станет самостоятельно выполнять домашнюю работу.
Но мы сейчас говорим о сильном учителе, который умеет комбинировать современную школьную программу и о грамотном и мотивированном родителе. В этом случае в первой четверти родительский контроль за домашним заданием должен быть пристальным. Дальше нужно смотреть, что и как ребенок сделал, с чем предстоит поработать. Домашняя работа должна быть чистой, без помарок и перечеркиваний. Неприлично сдавать работу, если она написана «курица лапой».
Сколько времени должно уходить на домашнюю работу?
Ольга Узорова: По рекомендациям опытных учителей-практиков в начальной школе время выполнения домашней работы не должно превышать 1-2 часа, в 5-6 классах — 2,5 часа.
Глядя на обилие заданного (одни проекты по окружающему времени чего стоят), иногда очень хочется сделать уроки за ребенка.
Ольга Узорова: К сожалению, проекты в разных школах вводят по-разному. И требования к ним очень разные. Многие требования зависят даже не от учителя, а от директора школы. Давайте тему проектов обсудим отдельно. У меня, мягко сказать, неоднозначное отношение к ним, особенно в начальной школе. Слишком много перекосов на практике.
Родители стали часто нанимать репетиторов для учеников начальной школы не для того, чтобы подтянуть предмет, а только для того, чтобы с ребенком делали домашнее задание.
Ольга Узорова: Когда я бываю в других странах, обязательно разговариваю с родителями. Недавно спрашивала у папы-американца (обычно уроками занимаются мамы), как у них в семье обстоят дела с домашней работой? Он говорит — отлично. Ребенок учится во втором классе. Спрашиваю, сколько времени он тратит? Два часа и без помощи родителей, бодро отвечает папа. В общем, в итоге выяснилось, что каждый день уроки с ребенком делает репетитор.
Этот путь очень опасный. Ребенок должен научиться делать домашнюю работу сам. Взрослые должны не делать за него, а научить справляться с этой работой.
Домашняя работа — это фундамент тайм-менеджмента?
Ольга Узорова: Да, это планирование. Домашняя работа учит планировать свои действия. Но прежде всего, она проверяет знания. Если выполняя домашнее задание ребенок задает много вопросов взрослому, значит, есть пробелы. И над этими пробелами нужно поработать.
Любому родителю хотелось бы, чтобы ребенок писал грамотно, умел считать и решать примеры. Но если с учителем не повезло?
Ольга Узорова: Ох, тогда маме придется сначала делать домашнюю работу, а потом закрепить пройденное упражнениями, которые дадут необходимую базу. А бедный ребенок в этом случае будет учиться в три смены — школа, домашняя работа и отработка материала дома. Повторю — в начальной школе идите на учителя. Ищите его заранее, когда ребенок еще ходит в детский сад.
Хитрые советы от Ольги Узоровой
Чтобы выполнить домашнюю работу быстро, нужно составить план, то есть распланировать, сколько времени потребуется на каждый этап работы. Например: 2 задачи решу минут за 10, на 20 примеров уйдет 5-6 минут, 2 уравнения — да это минут на 5! Отмечаете карандашом время на полях. Включаете таймер для самопроверки (или ставите песочные часы). И тогда вся математика будет сделана без никому не нужных слез всего минут за 20.
Существуют разные виды памяти, и у людей, как правило, лучше развит какой‑то один из них. …Поэтому и запоминать всем нужно по‑разному. Кто обладает хорошей зрительной памятью, все записывайте и иллюстрируйте. У кого развита слуховая память, читайте (например, басню, стихотворение, правило) вслух или пропевайте на любой подходящий мотив. У кого преобладает моторная память — рисуйте схемы; переписывайте правила, делайте наглядные пособия; басню или стихотворение не только спойте, но и спляшите.
Когда вы делаете домашнюю работу, не стоит учить похожие предметы подряд.
Например, после того как выполнили задание по литературному чтению, не беритесь сразу за параграф из окружающего мира — вам будет трудно его запомнить. Так уж устроена наша память.
Работа над ошибками
В тетради ребенка много помарок?
Научитесь ценить и уважать самостоятельный труд ребенка. Помарки уйдут со временем, если их истоки — не пробелы в знаниях. (Если пробелы есть, они обязательно обнаружатся, вот тогда и начинайте с ними бороться). Если помарки появляются из‑за пропуска или замены букв, не стоит из‑за этого перечеркивать весь труд ребенка. (Однако если помарок больше 20 на работу, то это сигнал, что надо обратиться к логопеду или дефектологу).
Ребенок сам не садится за выполнение домашнего задания?
Возможные причины этой проблемы — лень, неорганизованность. В борьбе с ними поможет только режим. Старайтесь приучать ребенка к режиму дня. За уроки лучше садиться в одно и то же время. Организуйте удобное рабочее место.
Поначалу сидите рядом, но не помогайте и не подсказывайте ответы. Именно сейчас вы должны жестко пресечь все детские «хочу» — «хочу пить» (в десятый раз!)… Вам нужно отвечать примерно так: «Доделаешь — будет и яблоко, и питье»…
Ваш малыш почти всегда садится за домашнее задание не раньше шести-семи вечера (у него много секций или он ждет маму с работы)?
Срочно меняйте расписание секций и уменьшайте нагрузку ребенка. После 6 часов вечера ученик и домашнее задание — явления почти не совместимые
Лайфхак для школьника
КАК БЫСТРЕЕ ВЫУЧИТЬ НОВЫЙ МАТЕРИАЛ? Сначала надо понять материал, а затем его запомнить. Прежде чем выполнять письменное задание, пойми и выучи правило, на которые оно направлено. Ежедневно повторяй по 2-3 пройденных правила. Всю теорию надо знать всегда. Выполняй упражнения, применяя те правила, алгоритмы, которые ты выучил. Ни одно правило, ни один алгоритм не написан в учебнике просто так — потому что место осталось. Каждое правило — фундамент практического применения.
КАК ВЫПОЛНЯТЬ ПИСЬМЕННЫЕ ЗАДАНИЯ. ОБЩАЯ ПАМЯТКА 1. Приведи рабочее место в порядок, приготовь все необходимое для работы. 2. Открой тетрадь. Сделай в тетради работу над ошибками. 3. Открой дневник, посмотри, что задано. Подумай, с какого предмета ты начнешь выполнение домашнего задания. 4. Открой учебник, прочти задание, подумай, какие правила следует применять в данном упражнении, и вспомни их. Если не помнишь, найди эти правила в учебнике и повтори. 5. Не знаешь, как оформить и выполнить задание? Просмотри классную работу, найди аналогичные упражнения, выполненные под руководством учителя, и ориентируйся на них. 6. Выполни упражнения. Если получилось грязно, перепиши. Совет: сложные задания сначала выполняй на черновике и там же исправляй ошибки и переписывай набело в тетрадь. 7. Проверь работу, аккуратно исправь ошибки. 8. Отдохни 10 минут и приступай к выполнению домашнего задания по другому предмету.
КАК ВЫПОЛНЯТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1. Пропиши буквы, слоги, слова, которые тебе задал учитель.
2. Повтори основные правила. 3. Отступи две строчки от предыдущей работы и напиши посередине «Домашняя работа». 4. Напиши «Работа над ошибками» и сделай ее. 5. Выучи и повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило. 6. Приступай к заданию. Запиши: «Упражнение … (номер)». 7. Прочитай задания упражнения. Прочитай текст упражнения. 8. Сначала выполни задания к упражнению устно. 9. Выполни упражнение письменно. Не забывай выделять и проверять (если есть возможность) все пройденные орфограммы ручкой с зеленой пастой или карандашом. 10. Выполни все письменные задания к упражнению. 11. Проверь работу.
КАК ПРОВЕРИТЬ ОРФОГРАММУ 1. Определи, к какой части речи относится слово с орфограммой (существительное, прилагательное, глагол…). 2. Установи, в какой части слова находится орфограмма (корень, приставка, суффикс, окончание). 3. Определи способ проверки (применить правило / проверить по словарям). 4. Подумай, как писать правильно. Сделай вывод. 5. Напиши слово правильно. 6.
Проверь себя.
КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ ПО МАТЕМАТИКЕ 1. Прочитай условие задачи два или три раза. Представь, о чем говорится в задаче. 2. Перескажи задачу своими словами без цифр (как ты понял сюжет задачи?). 3. Поясни, что показывает каждое число задачи. Повтори вопрос задачи. 4. Составь краткую запись условия или выполни чертеж (схему). 5. Рассуждай, думай: можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Если нет, то почему? Что нужно узнать сначала, а что потом? 6. Запиши план — цепочку решения задачи и решение по действиям (с пояснением после каждого действия или с вопросами). 7. Проверь решение. Обрати внимание на написание наименований в скобках после каждого действия. 8. Если уже умеешь, напиши решение выражением (одной строчкой, не по действиям). 9. Запиши ответ задачи.
Тексты для конкурса «Живая классика»
Тексты для конкурса «Живая классика»
«А вдруг?» Ольга Тихомирова
С утра прошёл дождь. Алёшка прыгал через лужи и быстро – быстро шагал. Нет, он вовсе не опаздывал в школу.
Просто он ещё издали заметил синюю шапочку Тани Шибановой.
Бежать нельзя: запыхаешься. А она может подумать, что бежал за ней всю дорогу.
Ничего, он и так её догонит. Догонит и скажет… Только вот что сказать? Больше недели, как поссорились. А может, взять да и сказать: «Таня, пойдём в кино сегодня?» А может, подарить ей гладкий чёрный камушек, который он привёз с моря?…
А вдруг Таня скажет: «Убери, Вертишеев, свой булыжник. На что он мне нужен?!»
Алёша сбавил, было, шаг, но, взглянув на синюю шапочку, вновь заторопился.
Таня шла себе преспокойно и слушала, как машины шуршат колёсами по мокрой мостовой. Вот она оглянулась и увидела Алёшку, который как раз перепрыгивал через лужу.
Она пошла тише, но больше не оглядывалась. Хорошо бы он догнал её возле палисадника. Они пошли бы вместе, и Таня спросила бы: «Не знаешь, Алёша, почему у одних клёнов листья красные, а у других жёлтые?» Алёшка посмотрит, посмотрит и… А может, и не посмотрит совсем, а буркнет только: «Читай, Шиба, книжки.
Тогда всё будешь знать». Ведь поссорились…
В большом доме был магазин «Одежда», Таня подошла к витрине и принялась рассматривать манекены.
Алёшка подошёл и встал рядом… Таня посмотрела на него и чуть улыбнулась… «Сейчас что-нибудь сказанёт»,- подумал Алёшка и, чтобы опередить Таню, проговорил:
— А-а, это ты, Шиба.. Здравствуй…
-Привет, Вертишеев, — бросила она .
Алёшка быстро зашагал дальше, а Таня задержалась у витрины. Снова начал накрапывать дождь.
Шипилов Андрей Михайлович «Правдивая история»
Васька Петухов придумал такой приборчик, нажмешь на кнопочку, – и все вокруг только правду начинают говорить. Сделал Васька этот прибор и в школу принес. Вот заходит Марья Ивановна в класс и говорит: – Здравствуйте ребята, очень рада вас видеть! А Васька на кнопочку – раз! – А если по правде, – продолжает Марья Ивановна, – то вовсе я и не рада, с чего бы это мне радоваться! Надоели вы мне хуже горькой редьки за две четверти! Учишь вас, учишь, вкладываешь в вас душу – и никакой благодарности.
Надоело! Не буду больше с вами церемониться. Чуть что – сразу пару!
А на перемене к Ваське подходит Косичкина и говорит: – Васька, давай с тобой дружить. – Давай, – говорит Васька, а сам на кнопочку – раз! – Только я с тобой не просто так собираюсь дружить, – продолжает Косичкина, а с определённой целью. Я знаю, у тебя дядя в Лужниках работает; так вот, когда «Иванушки- интернешнл» или Филипп Киркоров в очередной раз выступать будут, тогда ты меня с собой бесплатно на концерт проведешь.
Грустно Ваське стало. Ходит весь день по школе, кнопочку нажимает. Пока кнопочка не нажата – все нормально, но стоит нажать – такое начинается!..
А после уроков – новогодний вечер. Заходит в зал Дед Мороз и говорит: – Здравствуйте, ребята, я – Дед Мороз! Васька на кнопочку – раз! – Хотя, – продолжает Дед Мороз, – на самом деле я вовсе никакой не Дед Мороз, а школьный сторож Сергей Сергеевич. У школы денег нет, чтобы настоящего артиста нанять для дедморозовской роли, вот меня директор и попросил выступить за отгулы.
Одно выступление – пол отгула. Только, я думаю, что прогадал, надо было мне не по половине, а по целому отгулу брать. Как считаете, ребята?
Совсем плохо на душе у Васьки сделалось. Приходит домой грустный-грустный. – Что случилось, Васька? – спрашивает мама, – совсем лица на тебе нет. – Да так, – говорит Васька, – ничего особенного, просто меня постигло разочарование в людях. – Ох, Васька, – засмеялась мама, – до чего же ты смешной; как же я тебя люблю! – Правда? – спрашивает Васька, – а сам на кнопочку – Раз! – Правда! – смеется мама. – Правда-правда? – говорит Васька, а сам ещё сильнее на кнопочку давит. – Правда-правда! – отвечает мама. – Ну, тогда вот что, – говорит Васька, – я тоже тебя люблю. Очень-очень!
«Жених из 3 Б» Постников Валентин
Вчера днём, на уроке математики, я твёрдо решил, что мне пора жениться. А что? Я уже в третий класс хожу, а невесты у меня до сих пор нет. Когда же, если не сейчас. Ещё пару лет и поезд ушёл. Вот папа мне часто говорит: В твои годы люди уже полком командовали.
И это правда. Но сначала я должен жениться. Об этом я сообщил своему лучшему другу Петьке Амосову. Он со мной за одной партой сидит.
– Ты абсолютно прав, – решительно сказал Петька. – Будем тебе на большой перемене невесту выбирать. Из нашего класса.
На перемене мы с ним первым делом список невест составили и стали думать, на ком же мне из них жениться.
– Женись на Светке Федуловой, – говорит Петька.
– Почему на Светке? – удивился я.
– Чудак! Она же отличница, – говорит Петька. – Будешь у неё всю жизнь списывать.
– Нет, – говорю. – На Светке неохота. Она же зубрила. Будет меня уроки заставлять учить. Будет шнырять по квартире, как заводная и ныть противным голосом: – Учи уроки, учи уроки.
– Вычёркиваем! – решительно сказал Петька.– А может мне на Соболевой жениться? – спрашиваю я.
– На Насте?
– Ну да. Она ведь живёт рядом со школой. Мне её провожать удобно, – говорю. – Не то, что Катька Меркулова – за железной дорогой живёт.
Если я на ней женюсь, мне что же всю жизнь в такую даль таскаться? Мне мама вообще не разрешает в том районе гулять.
– Верно, – покачал головой Петька. – Но у Настиного папы машины даже нет. А вот у Машки Кругловой есть. Самый настоящий Мерседес, будете на нём в кино ездить.
– Но ведь Машка толстая.
– А ты видел когда-нибудь Мерседес? – спрашивает Петька. – Туда три Машки влезут.
– Да не в этом дело, – говорю. – Машка мне не нравится.
– Тогда давай на Ольге Бубликовой тебя женим. У неё бабушка готовит – пальчики оближешь. Помнишь, Бубликова нас бабушкиными пирожками угощала? Ох, и вкусные. С такой бабушкой не пропадёшь. Даже в старости.
– Не в пирожках счастье, – говорю.
– А в чём же? – удивляется Петька.
– Мне бы на Варьке Королёвой жениться, – говорю. – Вот это да!
– А что у Варьки? – удивляется Петька. – Ни пятёрок, ни Мерседеса, ни бабушки. Что это за жена такая?
– За то у неё глаза красивые.
– Ну, ты даёшь, – засмеялся Петька.
– В жене самое главное – приданое. Это ещё великий русский писатель Гоголь сказал, я сам слышал. А что это за приданое такое – глаза? Смех, да и только.
– Ничего ты не понимаешь, – махнул рукой я. – Глаза – это и есть приданое. Самое лучшее!
На том дело и кончилось. Но жениться я не передумал. Так и знайте!
Виктор Голявкин. Не везёт
Однажды прихожу я домой из школы. В этот день я как раз двойку получил. Хожу по комнате и пою. Пою и пою, чтоб никто не подумал, что я двойку получил. А то будут спрашивать ещё: «Почему ты мрачный, почему ты задумчивый?»
Отец говорит:
— Что это он так поёт?
А мама говорит:— У него, наверное, весёлое настроение, вот он и поёт.
Отец говорит:
— Наверное, пятёрку получил, вот и весело человеку. Всегда весело, когда какое-нибудь хорошее дело сделаешь.
Я как это услышал, ещё громче запел.
Тогда отец говорит:
— Ну ладно, Вовка, порадуй отца, покажи дневник.
Тут я сразу петь перестал.
— Зачем? — спрашиваю.
— Я вижу, — говорит отец, — тебе очень хочется дневник показать.
Берёт у меня дневник, видит там двойку и говорит:
— Удивительно, получил двойку и поёт! Что он, с ума сошёл? Ну-ка, Вова, иди сюда! У тебя, случайно, нет температуры?
— Нет у меня, — говорю, — никакой температуры…
Отец развёл руками и говорит:
— Тогда нужно тебя наказать за это пение…
Вот как мне не везёт!
Притча «Сделанное тобой к тебе же и вернётся»
В начале двадцатого века один шотландский фермер возвращался домой и проходил мимо болотистой местности. Вдруг он услышал крики о помощи. Фермер бросился на помощь и увидел мальчика, которого засасывала в свои жуткие бездны болотная жижа. Мальчик пытался выкарабкаться из страшной массы болотной трясины, но каждое его движение приговаривало его к скорой гибели. Мальчик кричал. от отчаяния и страха.
Фермер быстро срубил толстый сук, осторожно
приблизился и протянул спасительную ветку утопающему.
Мальчик выбрался на безопасное место. Его пробивала дрожь, он долго не мог унять слезы, но главное — он был спасен!
— Нет–нет, — мальчик покачал головой, — меня папа ждет. Он очень волнуется, наверное.
С благодарностью посмотрев в глаза своему спасителю, мальчик убежал…
Утром, фермер увидел,что к его дому подъехала богатая карета, запряженная роскошными породистыми скакунами. Из кареты вышел богато одетый джентльмен и спросил:
— Это вы вчера спасли жизнь моему сыну?
— Да, я, — ответил фермер.
— Сколько я вам должен?
— Не обижайте меня, господин. Вы мне ничего не должны, потому что я поступил так, как должен был поступить нормальный человек.
— Нет, я не могу оставить это просто так, потому что мой сын мне очень дорог. Назовителюбую сумму, — настаивал посетитель. — Я больше ничего не хочу говорить на эту тему. До свидания. — Фермер повернулся, чтобы уйти.
И тут на крыльцо выскочил его сынишка.
— Это ваш сын? — спросил богатый гость.
— Да, — с гордостью ответил фермер, поглаживая мальчика по головке.
— Давайте сделаем так. Я возьму вашего сына с собой в Лондон и оплачу его образование. Если он так же благороден, как и его отец, то ни вы, ни я не будем жалеть обэтом решении.
Прошло несколько лет. Сын фермера закончил школу, потом — медицинский университет, и вскоре его имя стало всемирно известно, как имя человека, открывшего пенициллин. Его звали Александр Флемминг
Перед самой войной в одну из богатых Лондонских клиник поступил с тяжелейшей формой воспаления легких сын того самого джентльмена. Как вы думаете, что спасло его жизнь в этот раз? — Да, пенициллин, открытый Александром Флеммингом.
Имябогатого джентльмена, давшего образование Флеммингу, было Рандольф Черчилль. А его сына звали Уинстон Черчилль, который впоследствии стал премьер–министром Англии. Уинстон Черчилль как–то сказал: «Сделанное тобой к тебе же и вернется».
Шолохов М. Отрывок из повести «Судьба человека»
Из рейса, бывало, вернешься в город — понятно, первым делом в чайную:
перехватить чего-нибудь, ну, конечно, и сто грамм выпить с устатка. К этому
вредному делу, надо сказать, я уже пристрастился как следует…
И вот один раз вижу возле чайной этого парнишку, на другой день — опять вижу. Этакий маленький оборвыш: личико все в арбузном соку, покрытом пылью, грязный, как прах, нечесаный, а глазенки — как звездочки ночью после дождя! И до того он мне полюбился, что я уже, чудное дело, начал скучать по нем, спешу из рейса поскорее его увидать. Около чайной он и кормился — кто что даст.На четвертый день прямо из совхоза, груженный хлебом, подворачиваю к
чайной. Парнишка мой там сидит на крыльце, ножонками болтает и, по всему
видать, голодный. Высунулся я в окошко, кричу ему: «Эй, Ванюшка! Садись
скорее на машину, прокачу на элеватор, а оттуда вернемся сюда, пообедаем».
Он от моего окрика вздрогнул, соскочил с крыльца, на подножку вскарабкался и
тихо так говорит: «А вы откуда знаете, дядя, что меня Ваней зовут?» И
глазенки широко раскрыл, ждет, что я ему отвечу.
Ну, я ему говорю, что я,
мол, человек бывалый и все знаю.
Зашел он с правой стороны, я дверцу открыл, посадил его рядом с собой,
поехали. Шустрый такой парнишка, а вдруг чего-то притих, задумался и нет-нет
да и взглянет на меня из-под длинных своих загнутых кверху ресниц, вздохнет.
Такая мелкая птаха, а уже научилась вздыхать. Его ли это дело? Опрашиваю:
«Где же твой отец, Ваня?» Шепчет: «Погиб на фронте». — «А мама?» — «Маму
бомбой убило в поезде, когда мы ехали». — «А откуда вы ехали?» — «Не знаю,
не помню…» — «И никого у тебя тут родных нету?» — «Никого». — «Где же ты
ночуешь?» — «А где придется».
Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: «Не бывать тому,
чтобы нам порознь пропадать! Возьму его к себе в дети». И сразу у меня на
душе стало легко и как-то светло. Наклонился я к нему, тихонько спрашиваю:
«Ванюшка, а ты знаешь, кто я такой?» Он и спросил, как выдохнул: «Кто?» Яему и говорю так же тихо: «Я — твой отец».
Боже мой, что тут произошло! Кинулся он ко мне на шею, целует в щеки, в
губы, в лоб, а сам, как свиристель, так звонко и тоненько кричит, что даже в
кабинке глушно: «Папка родненький! Я знал! Я знал, что ты меня найдешь! Все
равно найдешь! Я так долго ждал, когда ты меня найдешь!» Прижался ко мне и
весь дрожит, будто травинка под ветром. А у меня в глазах туман, и тоже
всего дрожь бьет, и руки трясутся..
. Как я тогда руля не упустил, диву можно даться! Но в кювет все же нечаянно съехал, заглушил мотор. Пока туман в глазах не прошел, — побоялся ехать, как бы на кого не наскочить. Постоял так минут пять, а сынок мой все жмется ко мне изо всех силенок, молчит, вздрагивает. Обнял я его правой рукою, потихоньку прижал к себе, а левой развернул машину, поехал обратно, на свою квартиру. Какой уж там мне элеватор, тогда мне не до элеватора было.
Заслуженная оценка Константин Мелихан
Класс замер. Изабелла Михайловна склонилась над журналом и, наконец, произнесла:
— Рогов.
Все облегченно вздохнули и захлопнули учебники. А Рогов вышел к доске, почесался и почему-то сказал:
— Хорошо выглядите сегодня, Изабелла Михайловна!
Изабелла Михайловна сняла очки:
— Ну-ну, Рогов. Начинай.
Рогов шмыгнул носом и начал:
— Прическа у вас аккуратная! Не то, что у меня.
Изабелла Михайловна встала и подошла к карте мира:
— Ты что, не выучил урок?
— Да! — с жаром воскликнул Рогов. — Каюсь! Ничего от вас не скроешь! Опыт работы с детьми — колоссальный!
Изабелла Михайловна улыбнулась и сказала:
— Ой, Рогов, Рогов! Покажи хоть, где Африка находится.
— Там, — сказал Рогов и махнул рукой за окно.
— Ну, садись, — вздохнула Изабелла Михайловна. — Тройка…
На перемене Рогов давал товарищам интервью:
— Главное — этой кикиморе про глазки запустить…
Изабелла Михайловна как раз проходила мимо.
— А, — успокоил товарищей Рогов. — Эта глухая тетеря дальше двух шагов не слышит.
Изабелла Михайловна остановилась и глянула на Рогова так, что Рогов понял: тетеря слышит дальше двух шагов.
На следующий же день Изабелла Михайловна опять вызвала к доске Рогова.
Рогов стал белым как полотно и прохрипел:
— Вы ж меня вчера вызывали!
— А я ещё хочу, — сказала Изабелла Михайловна и прищурилась.
— Эх, такая улыбка у вас ослепительная, — промямлил Рогов и затих.
— Ещё что? — сухо спросила Изабелла Михайловна.
— Ещё голос у вас приятный, — выдавил из себя Рогов.
— Так, — сказала Изабелла Михайловна. — Урок ты не выучил.
— Всё-то вы видите, всё-то вы знаете, — вяло сказал Рогов. — А зачем-то в школу пошли, на таких, как я, здоровье гробите. Вам бы к морю сейчас, стихи писать, человека хорошего встретить…
Склонив голову, Изабелла Михайловна задумчиво водила по бумаге карандашом. Потом вздохнула и тихо сказала:
— Ну, садись, Рогов. Тройка.
КОТИНА ДОБРОТА Фёдор Абрамов
Николай К., по прозвищу Котя-рюмочка, в войну хватил лиха. Отец на фронте, мать умерла, и в детдом не берут: дядя родной есть. Правда, дядя инвалид, но при хорошем деле (портной), — что ему стоит сироту пригреть?
Дядя, однако, сироту не пригрел, и сын фронтовика частенько кормился с помойки.
Насобирает картофельных очисток, сварит в консервной банке па костерике у реки, в которой иной раз удастся изловить какого-нибудь пескарика, да тем и жил.
После войны Котя отслужился в армии, выстроил дом, завел семью, а потом и дядю к себе взял — тот к тому времени совсем одряхлел, на девятый десяток
перевалило.
Дяде Котя ни в чем не отказывал. Что сам с семьей ел, то и дяде в чашку. И даже рюмочкой не обносил, ежели когда сам причащался.
— Ешь, пей, дядя! Я родню не забываю,— приговаривал всякий раз Котя.
— Не забываешь, не забываешь, Миколаюшко.
— Не обидел в части еды и питья?
— Не обидел, не обидел.— Оприютил, значит, беспомощного старика?
— Оприютил, оприютил.
— А вот как же ты-то меня в войну не оприютил? В газетах пишут, чужих детей брали на воспитание, потому как война. Народная. Помнишь, как в песне-то пели? «Идет война народная, священная война…» А я-то тебе разве чужой?
— Ох, ох, правда твоя, Миколаюшко.
— Да ты не охай! Тогда надо было охать-то, когда я в яме помойной рылся…
Завершал Котя застольный разговор обычно слезой:
— Ну, дядюшка, дядюшка, спасибо! Отец-покойник в ноги бы тебе поклонился, ежели бы с войны вернулся. Ведь он-то думал, сын евонный, сирота горемычная, под крылом у дяди, а меня ворона своим крылом больше грела, чем дядя. Понимаешь ты это своей старой-то башкой? Ведь лоси и те от волков малых лосят всема защищают, а ты-то ведь не лось. Ты дядя родной… Эх!..
И тут уж начинал в голос голосить и старик. Ровно два месяца так изо дня в день воспитывал Котя дядю, а на третий месяц дядя повесился.
Отрывок из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна»
Я затворил за собой дверь. Потом повернулся, смотрю — вот он, папаша! Я его всегда боялся — уж очень здорово он меня драл. Отцу было лет около пятидесяти, и на вид не меньше того. Волосы у него длинные, нечесаные и грязные, висят космами, и только глаза светятся сквозь них, словно сквозь кусты.
В лице нет ни кровинки — оно совсем бледное; но не такое бледное, как у других людей, а такое, что смотреть страшно и противно, — как рыбье брюхо или как лягва. А одежда — сплошная рвань, глядеть не на что. Я стоял и глядел на него, а он глядел на меня, слегка покачиваясь на стуле. Он осмотрел меня с головы до пяток, потом говорит:
— Ишь ты как вырядился — фу-ты ну-ты! Небось думаешь, что ты теперь важная птица, — так, что ли?
— Может, думаю, а может, и нет, — говорю я.
— Ты смотри, не очень-то груби! — Понабрался дури, пока меня не было! Я с тобой живо разделаюсь, собью с тебя спесь! Тоже, образованный стал, — говорят, читать и писать умеешь. Думаешь, отец тебе и в подметки теперь не годится, раз он неграмотный? Это всё я из тебя выколочу. Кто тебе велел набираться дурацкого благородства? Скажи, кто это тебе велел?
— Вдова велела.
— Вдова? Вот оно как! А кто это вдове позволил совать нос не в свое дело?
— Никто не позволял.
— Ладно, я ей покажу, как соваться, куда не просят! А ты, смотри, школу свою брось.
Слышишь? Я им покажу! Выучили мальчишку задирать нос перед родным отцом, важность на себя напустил какую! Ну, если только я увижу, что ты околачиваешься возле этой самой школы, держись у меня! Твоя мать ни читать, ни писать не умела, так неграмотная и померла. И все твои родные так и померли неграмотные. Я ни читать, ни писать не умею, а он, смотри ты, каким франтом вырядился! Не таковский я человек, чтобы это стерпеть, слышишь? А ну-ка, почитай, я послушаю.
Я взял книжку и начал читать что-то такое про генерала Вашингтона и про войну. Не прошло и полминуты, как он хватил по книжке кулаком, и она полетела через всю комнату.
— Правильно. Читать ты умеешь. А я было тебе не поверил. Ты смотри у меня, брось задаваться, я этого не потерплю! Следить за
тобой буду, франт этакий, и ежели только поймаю около этой самой
школы, всю шкуру спущу! Всыплю тебе — опомниться не успеешь! Хорош сынок, нечего сказать!
Он взял в руки синюю с желтым картинку, где был нарисован мальчик с коровами, и спросил:
— Это еще что такое?
— Это мне дали за то, что я хорошо учусь.
Он разодрал картинку и сказал:
— Я тебе тоже дам кое-что: ремня хорошего!
Он долго бормотал и ворчал что-то себе под нос, потом сказал:
— Подумаешь, какой неженка! И кровать у него, и простыни, и зеркало, и ковер на полу, — а родной отец должен валяться на кожевенном заводе вместе со свиньями! Хорош сынок, нечего сказать! Ну да я с тобой живо разделаюсь, всю дурь повыбью! Ишь напустил на себя важность …
Раньше мне не больно-то нравилось учиться, а теперь я решил, что
непременно буду ходить в школу, отцу назло.
СЛАДКАЯ РАБОТА Сергей Степанов
Мальчишки сидели за столиком во дворе и изнывали от безделья. В футбол играть — жарко, на речку идти — далеко. И так уже два раза сегодня ходили.
Подошел Димка с кульком конфет. Дал каждому по конфете и сказал:
— Вот вы тут дурака валяете, а я на работу устроился.
— На какую работу?
— Дегустатором на кондитерскую фабрику. Вот работу на дом взял.
— Ты что, серьезно? — разволновались мальчишки.
— Ну вы же видите.
— А что у тебя там за работа?
— Конфеты пробую. Их ведь как делают? Высыпают в большой чан мешок сахарного песка, мешок сухого молока, потом ведро какао, ведро орехов… А если кто-то лишний килограмм орехов засыплет? Или наоборот…
— Скорее наоборот, — вставил кто-то.
— Надо же, в конце концов, попробовать, что получилось, Нужен человек с хорошим вкусом. А они уже сами не могут это есть. Не то что есть — смотреть уже не могут на эти конфеты! Поэтому у них там всюду автоматические линии. А результат несут нам, дегустаторам. Ну, мы попробуем и говорим: все нормально, можно везти в магазин. Или: а вот сюда неплохо бы добавить изюм и сделать новый сорт под названием «Зю-зю».
— Ух ты, здорово! Димка, а ты спроси, не нужны им еще дегустаторы?
— Я спрошу.
— Я бы на участок шоколадных конфет пошел. Я в них хорошо разбираюсь.
— А я и на карамели согласен. Димка, а зарплату там платят?
— Нет, только конфетами расплачиваются.
— Димка, а давай мы сейчас новый сорт конфет придумаем, а ты им завтра предложишь!
Подошел Петров, постоял немного рядом и сказал:
— Кого вы слушаете? Мало он вас обманывал? Димка, признайся: лапшу на уши вешаешь!
— Вот ты всегда такой, Петров .
Придешь и все испортишь. Помечтать не дашь.
Иван Якимов «Странная процессия»
Осенью на Настасею-овчарницу, когда кормили по дворам пастухов – благодарили за то, что они скот сберегли, — пропал у Митрохи Ванюгина баран. Поискал, поискал Митроха, нет нигде барана, хоть убей. Стал ходить по домам и дворам. У пяти хозяев побывал, а потом направил стопы к Макриде и Епифану. Заходит, а они всей семьёй суп жирный из баранины хлебают, только ложки мелькают.
— Хлеб-соль, — говорит Митроха, косясь на стол.
— Проходи, Митрофан Кузьмич, гостем будешь. Садись суп с нами хлебать, — приглашают хозяева.
— Спасибо. Никак, барана зарезали?
— Слава богу, зарезали, хватит ему жир копить.
— А я ума не приложу, куды мог запропаститься баран,- вздохнул Митроха и, помолчав спросил: — К вам он не попал случаем?— А может, и попал, надо поглядеть в хлеве.
— А может и под нож попал? – сощурил глаза гость.
— Может и под нож попал, — ничуть не смутившись, отвечает хозяин.
— Ты не шути, Епифан Аверьянович, вы ведь не в темноте, чай, резали барана, должны отличить своего от чужого.
— Да эти бараны все серые, как волки, дак кто их разберёт, высказалась Макрида.
— Кажите шкуру. Я своего барана кряду узнаю.
Хозяин несёт шкуру.
— Ну точно, мой баран-то!- рванулся с лавки Митроха.- На спине вот чёрное пятно, а на хвосте, гляньте, шерсть подпалена: Манёха слепая, лучиной подпалила, когда поила . — Что ж это получается, гребёж средь бела дня?
— Не нарочно мы, прости, Кузьмич. У самых дверей стоял он окоянный, кто ж его знал, что он твой, — пожимают хозяева плечами.- Не говори уж, ради бога никому. Забирай нашего барана и делу конец.
— Нет, не конец! – запрыгал Митроха. – Ваш баран заморыш, ягнёнок против моего. Вертайте моего барана!
— Да как его вернёшь, коли он наполовину съеден? – недоумевают хозяева.
— Вертайте всё, что осталось, за остальное деньги платите.
Через час от дома Макриды и Епифана к дому Митрохи на глазах у всей деревни двигалась странная процессия.
. Впереди шёл, припадая на правую ногу, Епифан с бараньей шкурой под мышкой, за ним важно вышагивал Митроха с мешком баранины на плече, а замыкала шествие Макрида. Она семенила с чугуном на вытянутых руках — несла недоеденный суп из Митрохиного барана. Баран, хоть и в разобранном виде, но снова вернулся к хозяину.
Бобик в гостях у Барбоса Н. Носов
1028137Бобик увидел на столе гребешок и спросил:
— А что это у вас за пила?
— Какая пила! Это гребешок.
— А для чего он?
— Эх ты! — сказал Барбос. — Сразу видно, что весь век в конуре прожил. Не знаешь, для чего гребешок? Причесываться.
— Как это — причесываться?Барбос взял гребешок и стал причесывать у себя на голове шерсть:
— Вот смотри, как надо причесываться. Подойди к зеркалу и причешись.
Бобик взял гребешок, подошел к зеркалу и увидел в нем свое отражение.
— Послушай, — закричал он, показывая на зеркало, — там собака какая-то!
— Да это ведь ты сам в зеркале! — засмеялся Барбос.
— Как — я? Я ведь здесь, а там другая собака. Барбос тоже подошел к зеркалу. Бобик увидел его отражение и закричал:
— Ну вот, теперь их уже двое!
— Да нет! — сказал Барбос.- Это не их двое, а нас двое. Они там, в зеркале, неживые.
— Как неживые? — закричал Бобик. — Они же ведь двигаются!
— Вот чудак! — ответил Барбос.- Это мы двигаемся. Видишь, там одна собака на меня похожа! — Верно, похожа! — обрадовался Бобик. Точь-в-точь как ты!
— А другая собака похожа на тебя.
— Что ты! — ответил Бобик. — Там какая-то противная собака, и лапы у нее кривые.
— Такие же лапы, как у тебя.
— Нет, это ты меня обманываешь! Посадил туда каких-то двух собак и думаешь, я тебе поверю, — сказал Бобик.
Он принялся причесываться перед зеркалом, потом вдруг как засмеется:
— Глянь-ка, а этот чудак в зеркале тоже причесывается! Вот умора!
Барбос только фыркнул и отошел в сторону.
Виктор Драгунский «Шиворот- навыворот»
Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился.
Я надумал, что вот как хорошо было бы, если бы все вокруг на свете было устроено наоборот. Ну вот, например, чтобы дети были вовсех делах главные и взрослые должны были бы их во всем, во всем слушаться. В общем, чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые. Вот это было бы замечательно, очень было бы интересно.
«Ты почему это завела моду без хлеба есть? Вот еще новости! Ты погляди на себя в зеркало, на кого ты похожа? Вылитый Кощей! Ешь сейчас же, тебе говорят! — И она бы стала есть, опустив голову, а я бы только подавал команду: — Быстрее! Не держи за щекой! Опять задумалась? Все решаешь мировые проблемы? Жуй как следует! И не раскачивайся на стуле!»
И тут вошел бы папа после работы, и не успел бы он даже раздеться, а я бы уже закричал:
«Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует, как следует мой, нечего грязь размазывать.
После тебя на полотенце страшно смотреть. Щеткой три и не жалей мыла. Ну-ка, покажи ногти! Это ужас, а не ногти. Это просто когти! Где ножницы? Не дергайся! Ни с каким мясом я не режу, а стригу очень осторожно. Не хлюпай носом, ты не девчонка… Вот так. Теперь садись к столу».
Он бы сел и потихоньку сказал маме:
«Ну как поживаешь?»
А она бы сказала тоже тихонько:
«Ничего, спасибо!»
А я бы немедленно:
«Разговорчики за столом! Когда я ем, то глух и нем! Запомните это на всю жизнь. Золотое правило! Папа! Положи сейчас же газету, наказание ты мое!»
И они сидели бы у меня как шелковые, а уж когда бы пришла бабушка, я бы прищурился, всплеснул руками и заголосил:
«Папа! Мама! Полюбуйтесь-ка на нашу бабуленьку! Каков вид! Пальто распахнуто, шапка на затылке! Щеки красные, вся шея мокрая! Хороша, нечего сказать. Признавайся, опять в хоккей гоняла! А это что за грязная палка? Ты зачем ее в дом приволокла? Что? Это клюшка! Убери ее сейчас же с моих глаз — на черный ход!»
Тут я бы прошелся по комнате и сказал бы им всем троим:
«После обеда все садитесь за уроки, а я в кино пойду!»
Конечно, они бы сейчас же заныли и захныкали:
«И мы с тобой! И мы тоже хотим в кино!»
А я бы им:
«Нечего, нечего! Вчера ходили на день рождения, в воскресенье я вас в цирк водил! Ишь! Понравилось развлекаться каждый день.
Дома сидите! Нате вам вот тридцать копеек на мороженое, и все!»
Тогда бы бабушка взмолилась:
«Возьми хоть меня-то! Ведь каждый ребенок может провести с собой одного взрослого бесплатно!»
Но я бы увильнул, я сказал бы:«А на эту картину людям после семидесяти лет вход воспрещен. Сиди дома, гулена!»
И я бы прошелся мимо них, нарочно громко постукивая каблуками, как будто я не замечаю, что у них у всех глаза мокрые, и я бы стал одеваться, и долго вертелся бы перед зеркалом, и напевал бы, и они от этого еще хуже бы мучились, а я бы приоткрыл дверь на лестницу и сказал бы…
Но я не успел придумать, что бы я сказал, потому что в это время вошла мама, самая настоящая, живая, и сказала:
— Ты еще сидишь. Ешь сейчас же, посмотри, на кого ты похож? Вылитый Кощей!
Джанни Родари
Вопросы наизнанку
Жил-был один мальчик, который целые дни только и делал, что приставал ко всем с вопросами. В этом, конечно, нет ничего плохого, напротив, любознательность — дело похвальное.
Но беда в том, что на вопросы этого мальчика никому не удавалось ответить.
Например, приходит он однажды и спрашивает:
— Почему у ящиков есть стол?
Конечно, люди только удивленно открывали глаза или на всякий случай отвечали:
— Ящики служат для того, чтобы в них что-нибудь класть. Ну, скажем, обеденные приборы.
— Я знаю, зачем ящики. А вот почему у ящиков есть столы?
Люди качали головами и спешили уйти. В другой раз он спрашивал:
— Почему у хвоста есть рыба?
Или еще:
— Почему у усов есть кошка?
Люди пожимали плечами и спешили уйти, потому что у всех были свои дела.
Мальчик подрастал, но по-прежнему оставался почемучкой, и не простым, а почемучкой наизнанку. Даже став взрослым, он ходил и приставал ко всем с вопросами. Само собой понятно, что никто, ни один человек, не мог на них ответить. Совсем отчаявшись, почемучка наизнанку удалился на вершину горы, построил себе хижину и придумывал там на свободе все новые и новые вопросы. Придумывал, записывал их в тетрадку, а потом ломал голову, стараясь найти ответ Однако ни разу в жизни он не ответил ни на один из своих вопросов.
Да и как было ответить, если в тетрадке у него было написано: «Почему у тени есть сосна?» «Почему облака не пишут писем?» «Почему почтовые марки не пьют пива?» От напряжения у него начались головные боли, но он не обращал на это внимания и все придумывал и придумывал свои бесконечные вопросы. Мало-помалу у него отросла длинная борода, но он даже не думал ее подстригать. Вместо этого он придумал новый вопрос: «Почему у бороды есть лицо?»
Одним словом, это был чудак, каких мало. Когда он умер, один ученый стал исследовать его жизнь и сделал удивительное научное открытие. Оказалось, что этот почемучка с детства привык надевать чулки наизнанку и надевал их так всю жизнь. Ни разу ему не удавалось надеть их как полагается. Поэтому-то он до самой смерти не мог научиться задавать правильные вопросы.
А посмотри-ка на свои чулки, верно ли ты их надел?
ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ ПОЛКОВНИК О. Генри
Солнце ярко светит и птицы весело поют на ветвях. Во всей природе разлиты мир и гармония.
У входа в небольшую пригородную гостиницу сидит приезжий и, тихо покуривая трубочку, ждет поезда.
Но вот высокий мужчина в сапогах и в шляпе с широкими, опущенными вниз полями выходит из гостиницы сшестизарядным револьвером в руке и стреляет. Человек на скамье скатывается с громким воплем. Пуля оцарапала ему ухо. Он вскакивает на ноги в изумлении и ярости и орет:
— Почему вы в меня стреляете?
Высокий мужчина приближается с широкополой шляпой в руке, кланяется и говорит:
— П’ошу п’ощения, сэ’. Я полковник Джэй, сэ’, мне показалось, что вы оско’бляете меня, сэ’, но вижу, что я ошибся. Очень ‘ад, что не убил вас, сэ’.
— Я оскорбляю вас — чем? — вырывается у приезжего. — Я не сказал ни единого слова.
— Вы стучали по скамье, сэ’, словно хотели сказать, что вы дятел,
сэ’, а я — п’инадлежу к д’угой по’оде. Я вижу тепе’ь, что вып’осто
выколачивали пепел из вашей т’убки, сэ’. П’ошу у вас п’ощения, сэ’, а также, чтобы вы пошли и де’нули со мной по стаканчику, сэ’, дабы показать, что у вас нет никакого осадка на душе п’отив джентльмена, кото’ый п’инес вам свои извинения, сэ’.
«ПАМЯТНИК СЛАДКОГО ДЕТСТВА» О.Генри
Он был стар и слаб, и песок в часах его жизни почти истек. Он
двигался неверными шагами вдоль одной из самых фешенебельных улиц Хаустона.
Он оставил город двадцать лет тому назад, когда последний был немногим больше влачащей полунищее существование деревни, и теперь, устав странствовать по свету и полный мучительного желания поглядеть еще раз на места, где протекало его детство, он вернулся и нашел, что шумный деловой город вырос на месте дома его предков.
Он тщетно искал какой-нибудь знакомый предмет, могущий напомнить ему минувшие дни. Все изменилось. Там,
где стояла хижина его отца, высились стены стройного небоскреба; пустырь, где он играл ребенком, был застроен современными зданиями. По обе стороны расстилались великолепные лужайки, подбегавшие к роскошным особнякам.
Внезапно, с радостным криком, он бросился вперед с удвоенной энергией. Он увидел перед собой — нетронутый рукой человека и неизменимый временем — старый знакомый предмет, вокруг которого он бегал и играл ребенком.
Он простер руки и кинулся к нему с глубоким вздохом удовлетворенности.
Позже его нашли спящим с тихой улыбкой на лице на старой мусорной куче посередине улицы — единственном памятнике его сладкого детства!
Эдуард Успенский «Весна в Простоквашино»
Однажды Дяде Фёдору в Простоквашино посылка пришла, а в ней письмо лежало:
«Дорогой дядя Фёдор! Пишет тебе твоя любимая тётя Тамара, бывший полковник Красной Армии. Тебе пора заняться сельским хозяйством – как для воспитательности, так и для урожая.
Тыкву – по команде «вольно». Желательно около старой помойки. Тыква всю помойку «высосет» и станет огроменной. Подсолнух хорошо растёт подальше от забора, чтобы его не съели соседи. Помидоры надо сажать прислонёнными к палкам. Огурцы и чеснок требуют постоянного удобрения.
Это я всё прочитала в уставе сельскохозяйственной службы.
Семена я покупала стаканами на рынке и все ссыпала в один мешочек. Но ты на месте разберёшься.
Не увлекайся гигантизмом.
Помни о трагической участи товарища Мичурина, который погиб, упав с огурца.
Всё. Мы всей семьёй тебя целуем».
От такой посылки дядя Фёдор пришёл в ужас.
Он отобрал себе несколько семечек, которые хорошо знал. Он посадил на солнечном месте семечки подсолнуха. Посадил около помойки семечки тыквы. И всё. Скоро у него всё выросло вкусное, свежее, как в учебнике.
Марина Дружинина. ЗВОНИТЕ, ВАМ СПОЮТ!
В воскресенье мы пили чай с вареньем и слушали радио. Как всегда в это время, радиослушатели в прямом эфире поздравляли своих друзей, родственников, начальников с днём рождения, днём свадьбы или ещё с чем-нибудь знаменательным; рассказывали, какие они расчудесные, и просили исполнить для этих прекрасных людей хорошие песни.
— Ещё один звонок! — в очередной раз ликующе провозгласил диктор. — Алло! Мы слушаем вас! Кого будем поздравлять?
И тут… Я ушам своим не поверил! Раздался голос моего одноклассника Владьки:
— Это говорит Владислав Николаевич Гусев! Поздравляю Владимира Петровича Ручкина, ученика шестого класса «Б»! Он получил пятёрку по математике! Первую в этой четверти! И вообще первую! Передайте для него лучшую песню!
— Замечательное поздравление! — восхитился диктор.
— Мы присоединяемся к этим тёплым словам и желаем уважаемому Владимиру Петровичу, чтобы упомянутая пятёрка была не последней в его жизни! А сейчас — «Дважды два — четыре»!
Заиграла музыка, а я чуть чаем не поперхнулся. Шутка ли — в честь меня песню поют! Ведь Ручкин — это я! Да ещё и Владимир! Да ещё и Петрович! И вообще, в шестом «Б» учусь! Всё совпадает! Всё, кроме пятёрки. Никаких пятёрок я не получал. Никогда. А в дневнике у меня красовалось нечто прямо противоположное.
— Вовка! Неужели ты пятёрку получил?! — Мама выскочила из-за стола и бросилась меня обнимать-целовать. — Наконец-то! Я так мечтала об этом! Что же ты молчал? Скромный какой! А Владик-то — настоящий друг! Как за тебя радуется! Даже по радио поздравил! Пятёрочку надо отпраздновать! Я испеку что-нибудь вкусное! — Мама тут же замесила тесто и начала лепить пирожки, весело напевая: «Дважды два — четыре, дважды два — четыре».
Я хотел крикнуть, что Владик — не друг, а гад! Всё врёт! Никакой пятёрки не было! Но язык совершенно не поворачивался.
Как я ни старался. Уж очень мама обрадовалась. Никогда не думал, что мамина радость так действует на мой язык!
— Молодец, сынок! — замахал газетой папа. — Покажи пятёрочку!
— У нас дневники собрали, — соврал я. — Может, завтра раздадут, или послезавтра…
— Ну ладно! Когда раздадут, тогда и полюбуемся! И пойдём в цирк! А сейчас я сбегаю за мороженым для всех нас! — Папа умчался как вихрь, а я кинулся в комнату, к телефону.
Трубку снял Владик.
— Привет! — хихикает. — Радио слушал?
— Ты что, совсем очумел? — зашипел я. — Родители тут голову потеряли из-за твоих дурацких шуток! А мне расхлёбывать! Где я им пятёрку возьму?
— Как это где? — серьёзно ответил Владик. — Завтра в школе. Приходи ко мне прямо сейчас уроки делать.
Скрипя зубами, я отправился к Владику. А что мне ещё оставалось?..
В общем, целых два часа мы решали примеры, задачи… И всё это вместо моего любимого триллера «Арбузы-людоеды»! Кошмар! Ну, Владька, погоди!
На следующий день на уроке математики Алевтина Васильевна спросила:
— Кто хочет разобрать домашнее задание у доски?
Владик ткнул меня в бок.
Я ойкнул и поднял руку.
Первый раз в жизни.
— Ручкин? — удивилась Алевтина Васильевна. — Что ж, милости просим!
А потом… Потом случилось чудо. Я всё решил и объяснил правильно. И в моём дневнике заалела гордая пятёрка! Честное слово, я даже не представлял, что получать пятёрки так приятно! Кто не верит, пусть попробует…
В воскресенье мы, как всегда, пили чай и слушали
передачу «Звоните, вам споют». Вдруг радиоприёмник опять затараторил Владькиным голосом:
— Поздравляю Владимира Петровича Ручкина из шестого «Б» с пятёркой по русскому языку! Прошу передать для него лучшую песню!
Чего-о-о-о?! Только русского языка мне ещё не хватало! Я вздрогнул и с отчаянной надеждой посмотрел на маму — может, не расслышала. Но её глаза сияли.
— Какой же ты у меня умница! — счастливо улыбаясь, воскликнула мама.
Марина Дружинина рассказ «Гороскоп»
Учительница вздохнула и раскрыла журнал.
— Ну что ж, «дерзайте ныне ободрённы»! А точнее, Ручкин! Перечисли птиц, пожалуйста, которые живут на опушках леса, на открытых местах.
Вот так номер! Этого я никак не ожидал! Почему я? Меня сегодня не должны вызывать! Гороскоп обещал «всем Стрельцам, а стало быть мне, невероятного везения, безудержного веселья и стремительного взлёта по служебной лестнице».
Может передумает Мария Николаевна, но она выжидающе смотрела именно на меня. Пришлось встать.
Только вот что говорить – я понятия не имел, ведь уроки то я не учил – поверил гороскопу.
— Овсянка! – зашептал мне в спину Редькин.
— Овсянка! – машинально повторил я, не слишком доверяя Петьке.
— Правильно! – обрадовалась учительница. – Есть такая птичка! Давай дальше!
«Молодец Редькин! Правильно подсказал! Всё — таки везучий у меня сегодня день! Гороскоп не подвёл!» — радостно пронеслось у меня в голове, и я уже без всяких сомнений на одном дыхании выпалил вслед за спасительным Петькиным шёпотом:
— Пшёнка! Манка! Гречка! Перловка!
Взрыв хохота заглушил «перловку». А Мария Николаевна укоризненно покачала головой:
—Ручкин, ты, наверное, очень любишь каши.
Но при чём тут птицы? Садись! «Два»!
Я прямо-таки закипел от негодования. Я показал
Редькину кулак и начал думать, как ему отомстить. Но возмездие немедленно настигло злодея без моего участия.
— Редькин, к доске!- скомандовала Мария Николаевна. – Ты, кажется, что-то нашёптывал Ручкину ещё и про пельмешки, окрошку. Это тоже, по-твоему, птицы открытых мест?
— Да нет!- ухмыльнулся Петька. – Это я пошутил.
— Неправильно подсказывать – подло! Это гораздо хуже, чем не выучить урок! – возмутилась учительница. – Надо будет поговорить с твоей мамой. А сейчас назови птиц — родственников вороны.
Наступила тишина. Редькин явно был не в курсе.
Владику Гусеву стало жалко Петьку, и он зашептал:
-Грач, галка, сорока, сойка…
Но Редькин, видимо, решил, что Владик мстит ему за своего друга, то есть за меня, и подсказывает неправильно. Каждый ведь по себе судит – я читал об этом в газете… В общем, Редькин махнул Владику рукой: мол, замолчи, и объявил:
— У вороны, как и у любой другой птицы, есть большая родня.
Это мама, папа, бабушка – старая ворона, — дедушка…
Тут мы прямо- таки завыли от хохота и попадали под парты. Что и говорить, безудержное веселье удалось на славу! Даже двойка не испортила настроения!
— Это всё?! – грозно спросила Мария Николаевна.
— Нет, не всё! – не унимался Петька.- У вороны есть ещё тёти, дяди, сёстры, братья, племянники…
— Хватит! – закричала учительница.- «Два» И чтоб завтра же в школу пришла вся твоя родня! Ох, что я говорю!… Родители!
( Мартынов Алёша)
1.Виктор Голявкин. Как я под партой сидел(Воликов Захар)
Только к доске отвернулся учитель, а я раз — и под парту. Как заметит учитель, что я исчез, ужасно, наверное, удивится.
Интересно, что он подумает? Станет спрашивать у всех, куда я делся, — вот смеху-то будет! Уже пол-урока прошло, а я всё сижу. «Когда же, — думаю, — он увидит, что меня в классе нет?» А под партой трудно сидеть. Спина у меня заболела даже. Попробуй-ка так просиди! Кашлянул я — никакого внимания.
Не могу больше сидеть. Да ещё Серёжка мне в спину ногой всё время тычет. Не выдержал я. Не досидел до конца урока. Вылезаю и говорю: — Извините, Пётр Петрович…
Учитель спрашивает:
— В чём дело? Ты к доске хочешь?
— Нет, извините меня, я под партой сидел…
— Ну и как, там удобно сидеть, под партой? Ты сегодня сидел очень тихо. Вот так бы всегда на уроках.
3.Рассказ «Находка» М. Зощенко
Однажды мы с Лелей взяли коробку от конфет и положили туда лягушку и паука.
Потом мы завернули эту коробку в чистую бумагу, перевязали её шикарной голубой ленточкой и положили этот пакет на панель против нашего сада. Как будто бы кто-то шёл и потерял свою покупку.
Положив этот пакет возле тумбы, мы с Лелей спрятались в кустах нашего сада и, давясь от смеха, стали ждать, что будет.
И вот идёт прохожий.
Увидев наш пакет, он, конечно, останавливается, радуется и даже от удовольствия потирает себе руки. Ещё бы: он нашёл коробку конфет — это не так-то часто бывает в этом мире.
Затаив дыхание, мы с Лелей смотрим, что будет дальше.
Прохожий нагнулся, взял пакет, быстро развязал его и, увидев красивую коробку, ещё того более обрадовался.
И вот крышка открыта. И наша лягушка, соскучившись сидеть в темноте, выскакивает из коробки прямо на руку прохожего.
Тот ахает от удивления и швыряет коробку подальше от себя.
Тут мы с Лелей стали так смеяться, что повалились на траву.
И мы смеялись до того громко, что прохожий обернулся в нашу сторону и, увидев нас за забором, тотчас всё понял.
В одно мгновенье он ринулся к забору, одним махом перепрыгнул его и бросился к нам, чтобы нас проучить.
Мы с Лелей задали стрекача.
Мы с визгом бросились через сад к дому.
Но я запнулся о грядку и растянулся на траве.
И тут прохожий довольно сильно отодрал меня за ухо.
Я громко закричал. Но прохожий, дав мне ещё два шлепка, спокойно удалился из сада.
На крик и шум прибежали наши родители.
Держась за покрасневшее ухо и всхлипывая, я подошёл к родителям и пожаловался им на то, что было.
Моя мама хотела позвать дворника, чтобы с дворником догнать прохожего и арестовать его.
И Леля уже было кинулась за дворником. Но папа остановил её. И сказал ей и маме:
— Не зовите дворника. И не надо арестовывать прохожего. Конечно, это не дело, что он отодрал Миньку за уши, но на месте прохожего я, пожалуй, сделал бы то же самое.
Услышав эти слова, мама рассердилась на папу и сказала ему:
— Ты ужасный эгоист!
И мы с Лелей тоже рассердились на папу и ничего ему не сказали. Только я потёр своё ухо и заплакал. И Лелька тоже захныкала. И тогда моя мама, взяв меня на руки, сказала папе:
— Вместо того, чтобы заступаться за прохожего и этим доводить детей до слёз, ты бы лучше объяснил им, что есть плохого в том, что они сделали. Лично я этого не вижу и всё расцениваю как невинную детскую забаву.
И папа не нашёлся, что ответить.
Он только сказал:
— Вот дети вырастут большими и когда-нибудь сами узнают, почему это плохо.
4.МИХАИЛ ЗОЩЕНКО
БУТЫЛКА
Давеча на улице какой-то молодой парнишка бутылку разбил.
Чегой-то он нёс. Я не знаю. Керосин или бензин. Или, может быть, лимонад. Одним словом, какой-то прохладительный напиток. Время жаркое. Пить хочется.
Так вот, шёл этот парнишка, зазевался и трюхнул бутылку на тротуар.
И такая, знаете, серость. Нет того, чтобы ногой осколки с тротуара стряхнуть. Нет! Разбил, чёрт такой, и пошёл дальше. А другие прохожие так, значит, и ходи по этим осколкам. Очень мило.
Присел я тогда нарочно на трубу у ворот, гляжу, что дальше будет.
Вижу — народ ходит по стёклам. Чертыхается, но ходит. И такая, знаете, серость. Ни одного человека не находится общественную повинность исполнить.
Ну что стоит? Ну взял бы остановился на пару секунд и стряхнул бы осколки с тротуара той же фуражкой. Так нет, идут мимо.
«Нет, думаю, милые! Не понимаем мы ещё общественных заданий.
Прём по стёклам».
А тут ещё, вижу, кой-какие ребята остановились.
— Эх, говорят, жаль, что босых нынче мало. А то, говорят, вот бы здорово напороться можно.
И вдруг идёт человек.
Совершенно простого, пролетарского вида человек.
Останавливается этот человек вокруг этой битой бутылки. Качает своей милой головой. Кряхтя, нагибается и газетиной сметает осколки в сторону.
«Вот, думаю, здорово! Зря горевал. Не остыло ещё сознание в массах».
И вдруг подходит до этого серого, простого человека милиционер и его ругает:
— Ты что ж это, говорит, куриная голова? Я тебе приказал унести осколки, а ты в сторону сыплешь? Раз ты дворник этого дома, то должон свой район освобождать от своих лишних стёкол.
Дворник, бубня что-то себе под нос, ушёл во двор и через минуту снова явился с метлой и жестяной лопаткой. И начал прибирать.
А я долго ещё, пока меня не прогнали, сидел на тумбе и думал о всякой ерунде.
А знаете, пожалуй, самое удивительное в этой истории то, что милиционер велел прибрать стёкла.
.Читать стихотворения в прозе: И.С. Тургенев. «Нищий»:
Я проходил по улице… меня остановил нищий, дряхлый старик.
Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны… О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!
Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку… Он стонал, он мычал о помощи.
Я стал шарить у себя во всех карманах… Ни кошелька, ни часов, ни даже платка… Я ничего не взял с собою.
А нищий ждал… и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.
Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку…
— Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат.
Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись — и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.
— Что же, брат, — прошамкал он, — и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат.
Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.
12.Рассказ «Козёл» Тварк Мэн
Выехали мы рано утром.
Нас с Фофаном посадили на заднее сиденье и мы стали глядеть в окно.
Ехал папа осторожно, никого не обгонял и рассказывал нам с Фофаном про правила дорожного движения. Не про то, как и где надо переходить дорогу чтобы тебя не переехали. А про то как надо ехать, чтобы самому никого не переехать.
— Видите, трамвай остановился — говорил папа. — И мы должны остановиться, чтобы пропустить пассажиров. А сейчас, когда они прошли можно трогаться. А вот этот знак говорит о том, что дорога будет сужаться и вместо трех полос движения останется только две. Посмотрим вправо, влево и если никого нет, перестроимся.
Мы с Фофаном слушали, глядели в окно и я чувствовал как ноги и руки у меня сами шевелятся. Будто это я, а не папа сидел за рулем.
— Па! — сказал я. — А ты научишь нас с Фофаном машину водить?
Папа немного помолчал.
— Вообще-то это взрослое дело — сказал он. — Вот подрастете немного и тогда обязательно.
Мы стали подъезжать к повороту.
— А вот этот желтый квадрат дает нам право проехать первыми.
— сказал папа. — Основная дорога. Светофора нет. Поэтому показываем поворот и…
Выехать до конца он не успел. Слева раздался рев мотора и мимо нашей машины пронеслась черная «десятка». Она вильнула два раза туда-сюда, заскрипела тормозами, перегородила нам дорогу и остановилась. Из нее выскочил молодой парень в синей форме и быстро зашагал к нам.
— Ты что-то нарушил?! — испугалась мама. — Тебя сейчас штрафовать будут?
— Желтый квадрат — растерянно сказал папа. — Основная дорога. Ничего я не нарушал! Может он спросить что-то хочет?
Папа опустил стекло, а парень почти бегом подбежал к дверце. Он наклонился и я увидел, что лицо у него злое. Или нет, даже не злое. Он смотрел на нас так, будто мы были самыми главными врагами в его жизни.
— Ты что творишь, козел!? — заорал он так громко, что мы с Фофаном вздрогнули. — Ты же меня на встречку выгнал! Ну, козел! Тебя кто ездить так учил? Кто, я спрашиваю? Понасадят, блин, за руль козлов! Жалко, я сегодня не на службе, я бы тебе выписал! Чего уставился?
Мы все вчетвером молча смотрели на него, а он все орал и орал через слово повторяя «козел».
Потом плюнул на колесо нашей машине и пошел к своей «десятке». На спине у него желтыми буквами было написано ДПС.
Черная «десятка» взвизгнула колесами, рванула с места как ракета и умчалась.
Мы еще немного посидели молча.
— Кто это такой? — спросила мама. — Почему он такой нервный?
— Дурак Потому что Совсем — ответил я. — ДПС. А нервный потому, что ехал быстро и чуть в нас не врезался. Он сам виноват. Мы ехали правильно.
— На моего брата тоже на прошлой неделе наорали — сказал Фофан. — А ДПС это дорожно-патрульная служба.
— Он сам виноват и на нас же наорал? — сказала мама. — Тогда это не ДПС. Это ХАМ.
— А как это переводится? — спросил я.
— Никак — ответила мама. — Хам, он и есть хам.
Папа тронул машину и мы поехали дальше.
— Расстроился? — спросила мама. — Не надо. Ты ведь правильно ехал?
— Да — ответил папа.
— Ну и забудь — сказала мама. — Мало ли хамов на свете. Хоть в форме, хоть без формы.
Ну, сэкономили родители на его воспитании. Так это их беда. Он и на них так же, наверное, орет.
— Да — снова ответил папа.
Потом он замолчал и всю дорогу до дачи больше не сказал ни слова.
13.В. Суслов «ПОДЗАТЫЛЬНИК»
Шестиклассник восьмикласснику на ногу наступил.
Случайно.
В столовой за пирожками без очереди полез — и наступил.
И получил подзатыльник.
Отскочил шестиклассник на безопасное расстояние и выразился:
— Дылда!
Расстроился шестиклассник. И про пирожки забыл. Пошёл из столовой прочь.
В коридоре с пятиклассником встретился. Дал ему подзатыльник —полегче стало. Потому как ежели тебе подзатыльник дали, а ты его никому отдать не можешь, то уж очень обидно.
— Сильный, да? — насупился пятиклассник. И в другую сторону по коридору потопал.
Мимо девятиклассника прошёл. Мимо семиклассника проследовал. Встретил мальчишку из четвёртого класса.
И дал ему подзатыльник. По той же самой причине.
Дальше, как вы уже сами догадываетесь, согласно древней пословице «сила есть — ума не надо», подзатыльник получил третьеклассник. И тоже не стал его держать при себе — второкласснику отвесил.
А второкласснику подзатыльник зачем? Ни к чему вовсе. Шмыгнул он носом и побежал искать первоклассника. Кого же ещё? Не старшим же подзатыльники давать!
Первоклассника мне больше всего жалко. У него положение безвыходное: не бежать же из школы в детский сад драться!
Первоклассник от подзатыльника задумчивым сделался.
Дома его папа встретил.
Спрашивает:
— Ну, что сегодня получил наш первоклассник?
— Да что, — отвечает, — подзатыльник получил. А отметок не ставили.
(Красавин)
Антон Павлович Чехов ДАЧНИКИ
По дачной платформе взад и вперёд прогуливалась парочка недавно поженившихся супругов. Он держал её за талию, а она жалась к нему, и оба были счастливы. Из-за облачных обрывков глядела на них луна и хмурилась: вероятно, ей было завидно и досадно на своё скучное, никому не нужное девство.
Неподвижный воздух был густо насыщен запахом сирени и черёмухи. Где-то, по ту сторону рельсов, кричал коростель…
— Как хорошо, Саша, как хорошо! — говорил жена.— Право, можно подумать, что всё это снится. Ты посмотри, как уютно и ласково глядит этот лесок! Как милы эти солидные, молчаливые телеграфные столбы! Они, Саша, оживляют ландшафт и говорят, что там, где-то, есть люди… цивилизация… А разве тебе не нравится, когда до твоего слуха ветер слабо доносит шум идущего поезда?
— Да… Какие, однако, у тебя руки горячие! Это оттого, что ты волнуешься, Варя… Что у нас сегодня к ужину готовили?
— Окрошку и цыплёнка… Цыплёнка нам на двоих довольно. Тебе из города привезли сардины и балык.
Луна, точно табаку понюхала, спряталась за облако. Людское счастье напомнило ей об её одиночестве, одинокой постели за лесами и долами…
— Поезд идёт!— сказала Варя. — Как хорошо!
Вдали показались три огненные глаза. На платформу вышел начальник полустанка. На рельсах там и сям замелькали сигнальные огни.
— Проводим поезд и пойдём домой, — сказал Саша и зевнул.— Хорошо нам с тобой живётся, Варя, так хорошо, что даже невероятно!
Тёмное страшилище бесшумно подползло к платформе и остановилось. В полуосвещённых вагонных окнах замелькали сонные лица, шляпки, плечи…
— Ах! Ах! — послышалось из одного вагона.- Варя с мужем вышла нас встретить! Вот они! Варенька!.. Варечка! Ах!
Из вагона выскочили две девочки и повисли на шее у Вари. За ними показались полная, пожилая дама и высокий, тощий господин с седыми бачками, потом два гимназиста, навьюченные багажом, за гимназистами гувернантка, за гувернанткой бабушка.
— А вот и мы, а вот и мы, дружок!— начал господин с бачками, пожимая Сашину руку. — Чай, заждался! Небось бранил дядю за то, что не едет! Коля, Костя, Нина, Фифа… дети! Целуйте кузена Сашу! Все к тебе, всем выводком, и денька на три, на четыре. Надеюсь, не стесним? Ты, пожалуйста, без церемонии.
Увидев дядю с семейством, супруги пришли в ужас. Пока дядя говорил и целовался, в воображении Саши промелькнула картина: он и жена отдают гостям свои три комнаты, подушки, одеяла; балык, сардины и окрошка съедаются в одну секунду, кузены рвут цветы, проливают чернила, галдят, тётушка целые дни толкуют о своей болезни (солитёр и боль под ложечкой) и о том, что она урождённая баронесса фон Финтих.
..
И Саша уже с ненавистью смотрел на свою молодую жену и шептал ей:
— Это они к тебе приехали… чёрт бы их побрал!
— Нет, к тебе! — отвечала она, бледная, тоже с ненавистью и со злобой.— Это не мои, а твои родственники!
И обернувшись к гостям, она сказала с приветливой улыбкой:
— Милости просим!
Из-за облака опять выплыла луна. Казалось, она улыбалась; казалось, ей было приятно, что у неё нет родственников. А Саша отвернулся, чтобы скрыть от гостей своё сердитое, отчаянное лицо, и сказал, придавая голосу радостное, благодушное выражение:— Милости просим! Милости просим, дорогие гости!
Курсы фотографии и онлайн-курсы фотографии
Хотя все мы черпаем вдохновение, чтобы запечатлеть потрясающие моменты нашей жизни, не все наши фотографии передают эти моменты в полной мере.
Светящаяся луна качается, огромная над горизонтом, а на фото мы видим лишь каплю света. Закат разбрызгивает яркие краски по небу, но на картинке он выглядит тусклым. Ваши друзья ослепительно улыбаются с танцпола, но их лица на фотографиях слишком темные, чтобы их можно было разглядеть, или на них изображены жуткие красные глаза.
Если вы когда-нибудь наблюдали захватывающий дух закат, светящийся восход луны или ореол пуха вокруг спящего котенка, делали снимок и были разочарованы результатами, то уроки фотографии для вас.
…
заработайте все принципы и методы, которые позволят вашей камере запечатлеть то, что вы видите невооруженным глазом. Изучив несколько принципов фотографии, ваши фотографии больше вас не разочаруют. При правильном обучении и оборудовании вы сможете снова и снова наслаждаться и делиться самыми красивыми, увлекательными и трогательными моментами своей жизни с точными, хорошо отредактированными фотографиями.
Зачем учиться фотографировать?
Помимо личного удовлетворения и удовольствия от умело снятых снимков, вы найдете множество дополнительных причин, по которым обучение фотографированию с учителем фотографии стоит вашего времени, усилий и инвестиций. Во-первых, профессиональные фотографы и фоторедакторы пользуются большим спросом во многих отраслях. Фотографы находят профессиональные возможности в журналистике, маркетинге, недвижимости, дизайне и многом другом.
Если вы предпочитаете работать на себя в качестве профессионального фотографа, у вас будет много возможностей зарабатывать на жизнь. Вы можете создать собственную портретную студию и неплохо заработать, нанимая себя для свадеб, вечеринок и выпускных вечеров. Вы также можете взять целую библиотеку фотографий и зарабатывать на жизнь, лицензируя их для использования в Интернете через такие веб-сайты, как Getty Images или Shutterstock.
Преимущества онлайн-курсов фотографии
Независимо от того, хотите ли вы стать профессиональным фотографом или просто отточить свои повседневные навыки фотосъемки, онлайн-курсы фотографии — отличный способ достичь ваших целей.Вы можете изучить все тонкости вашей камеры, не выходя из дома, с более гибкими вариантами расписания, чем частные уроки фотографии, проводимые лично.
Нет двух одинаковых частных уроков. Например, уроки фотографии для детей сильно отличаются по содержанию курса и методам обучения от мастер-классов по портретной фотографии и занятий для взрослых.
Кроме того, ваш преподаватель будет настраивать содержание курса, чтобы поддерживать вашу мотивацию и интерес, пока вы учитесь в удобном для вас темпе.
Образец учебного плана для начинающих фотографов
Если у вас мало или совсем нет опыта в фотографии (кроме фотосъемки на телефон), то уроки фотографии для начинающих для вас. На этих частных уроках фотографии ваш учитель познакомит вас с вашим оборудованием, программным обеспечением и основными принципами фотографии. Ваш преподаватель может выбрать для изучения следующие темы:
- Знакомство с камерой
- Измерение отраженного и падающего света
- Общие сведения о цвете и балансе белого
- Узнайте, как глубина резкости, фокусное расстояние и размер сенсора влияют на изображения
- Знакомство с программным обеспечением для редактирования фотографий
Даже на начальном этапе вы будете рады обнаружить, что ваши фотографии становятся все лучше и лучше.Вы постепенно перестанете полагаться на пресеты фильтров одним щелчком мыши и приложения с функцией перетаскивания.
Вместо этого вы сможете настроить отдельные параметры своих фотографий, чтобы вы могли начать выражать себя более уникальным способом.
Образец учебного плана для фотографа среднего уровня
Если вы знакомы с некоторыми настройками камеры и знакомы с основами использования программного обеспечения для редактирования фотографий, то уроки среднего уровня, вероятно, будут лучшим выбором. На этих уроках вы познакомитесь с неизведанными функциями и настройками камеры и программного обеспечения.Вы также научитесь новым, более сложным методам улучшения качества снимков, которые вы делаете. Кроме того, вы научитесь манипулировать различными аспектами фотографии для получения преднамеренных результатов. Ваш учитель фотографии среднего уровня может охватывать следующие темы:
- Управление диафрагмой, экспозицией, выдержкой и работа при различном освещении
- Изучите новые эффекты затвора
- Учитывайте композицию и баланс: правило третей, диагональные линии, S-образные изгибы и формы, негативное пространство
- Экспериментируйте с различными типами объектов: людьми, животными, растениями, пейзажами и неодушевленными предметами
- Погрузитесь в профессиональное редактирование фотографий
На этом этапе вы можете принять участие в мастер-классе по портретной фотографии.
На таких уроках фотографии мастер-фотограф поделится своими знаниями о том, как сделать идеальный портрет!
Образец учебной программы для продвинутых фотографов
Продвинутые уроки фотографии предназначены для фотографов-любителей, приближающихся к статусу профессионального фотографа. На продвинутых уроках вас попросят поэкспериментировать с визуальным повествованием, новыми техниками и свежими композициями. У вас будет возможность поработать и отредактировать фотографии с профессиональным фотографом.Темы, рассматриваемые на уроках продвинутого уровня, зависят от интересов и целей учащегося, но ваш учитель может рассмотреть следующие темы:
- Научитесь искусству рассказывать визуальные фотоистории
- Разработка личного стиля
- Узнайте все тонкости публикации фотографий
- Понять, как охранять авторские права
- Откройте для себя создание фотобизнеса
Если вы уже достигли продвинутого уровня фотографии, скорее всего, вы исследовали через объектив множество разных объектов.
Сейчас настало время, когда вы можете бросить вызов себе с новой точки зрения и раздвинуть границы своих знаний в области фотографии.
Как найти курсы фотографии
Теперь, когда вы понимаете некоторые преимущества уроков фотографии, вы готовы найти учителя. К счастью, найти учителя фотографии на TakeLessons несложно. Если вы ищете онлайн-уроки фотографии или частные уроки фотографии в вашем районе, идеальный преподаватель ждет вас здесь.
Быстрый поиск выше направит вас к множеству опытных, квалифицированных преподавателей, предлагающих уроки фотографии для взрослых, детей и студентов всех уровней.Прежде чем выбрать преподавателя, мы рекомендуем просмотреть несколько профилей и прочитать отзывы, оставленные предыдущими студентами-фотографами.
Цены на уроки фотографии варьируются, но с таким большим выбором учителей вы сможете найти доступные цены на TakeLessons. Независимо от того, учитесь ли вы онлайн или очно, вы обнаружите, что инвестиции в частные уроки быстро окупаются.
Ваши фотографии будут выглядеть лучше уже после одного занятия.
Когда вы совершенствуете свои навыки фотографа, вы развиваете свою способность запечатлевать и делиться важными моментами жизни.Окружающие оценят красоту, которую ваши фотографии привнесут в их жизнь. Желаем удачи на пути к фотографии!
Lessons Learned In Life Inc. — Home
веб-сайт: www.lessonslearnedinlife.comhttps://instagram.com/lessonslearnedinlifeinc/
Twitter: https://twitter.com/lifelessonsforu
С чем бы вы ни боролись, эти вдохновляющие цитаты напоминают нам, что мы все получаем удары в жизни, но лучшие вещи в жизни приходят благодаря настойчивости. Если вы только что потерпели очередную неудачу в погоне за своей мечтой, были отвергнуты кем-то, кто вам небезразличен, столкнулись с трагедией или вы просто чувствуете себя истощенным от взлетов и падений на этом пути, который мы называем жизнью, помните, что все может измениться в один миг. мгновенное.
Помните: «Иногда в жизни ваша ситуация будет повторяться, пока вы не усвоите урок».
~ Бриджит Николь
Добро пожаловать в Lessons Learned In Life Inc.
Рад приветствовать вас на своей странице!
Я призываю всех быть Добрыми и Вежливыми.
Мы все работаем вместе, чтобы создать уютную атмосферу.
Давайте относиться ко всем с уважением.
Здоровые споры естественны, но нужна доброта.
Пожалуйста, не разжигайте ненависть, запугивание/политику.
Нет ненормативной лексики. Вы можете изложить свою точку зрения, не используя нецензурную лексику.
В целях безопасности запросы на добавление в друзья запрещены! Эта страница не является сайтом знакомств и не предназначена для «знакомства». В противном случае вы будете удалены/забанены.
Никаких рекламных акций и спама
Дайте этой группе больше, чем берете. Самореклама, спам и нерелевантные ссылки запрещены.
Спасибо за понимание и сотрудничество.
Команда администраторов / Уроки, извлеченные в жизни Inc.
Бриджит Николь разрабатывает оригинальные изображения и контент на множество тем, таких как: позитивность, вдохновение, отношения, цитаты, здоровье, хорошее самочувствие, уроки жизни, духовность, благодарность, счастье, мир, любовь, здоровый образ жизни и многое другое.
Отказ от ответственности: я не терапевт или медицинский работник. Я не собираюсь заменять эти цитаты советами профессиональных работников. Если вам необходимо личное внимание, пожалуйста, обратитесь за квалифицированной профессиональной консультацией.
Уведомление об авторских правах:
Большинство изображений на нашей странице лицензированы для нашего использования.Мы также делимся изображениями с других страниц Facebook, на которые у нас есть прямое разрешение владельцев. Мы также стараемся приписывать все цитаты и комментарии авторам. Если вы считаете, что для чего-либо в нашем контенте требуется указание авторства, свяжитесь с нами.
Lessons Learned In Life Inc.® 2010 Все права защищены
7 уроков, которые большинство фотографов усваивают на собственном горьком опыте
ФотографСегодняшняя статья — гостевой пост Томми Холта. Обязательно ознакомьтесь с его портфолио и узнайте больше о его фотографиях.
Если у вас есть цифровая зеркальная фотокамера и вы учитесь фотографировать, вас неизбежно попросят сделать портретную фотосессию для друга или соседа.
Ваша первая «профессиональная» съемка может быть пугающей, но есть несколько ошибок, которых вы можете избежать, учась на моем опыте начинающего фотографа. Надеюсь, вам не придется учиться на собственном опыте, как мне! Я надеюсь, что вы сможете использовать эти уроки и, возможно, избежать некоторых из моих ошибок.
№ 1: Предоставьте предварительный обзор.Не редактируйте слишком много.
Если вы похожи на меня, мой первый шаг редактирования — отсеять фотографии, которые не попали в список, и сосредоточиться на лучших фотографиях. Я подробно рассматриваю каждое фото и пробую разные техники в Photoshop и Lightroom. При этом процесс оценки и анализа каждой фотографии может занять огромное количество времени! Возможно, вы могли позволить себе роскошь тратить час на редактирование каждой съемки, которую вы сделали для развлечения, но когда у вас есть 1000 фотографий со свадьбы вашего друга, вам нужно научиться экономить время.
Несмотря на то, что фотографы хотят сэкономить время на редактирование, также необходимо сбалансировать эту потребность с мыслью, что клиенты хотят увидеть свои фотографии как можно скорее! Социальные сети даже увеличили спрос на мгновенные обороты.
Мое решение состоит в том, чтобы быстро отредактировать несколько фотографий и показать их покупателю в рамках «краткого просмотра», при этом в фотографии будут внесены только базовые изменения. Это обычно волнует клиента и дает мне время закончить редактирование всей партии. Существует тонкая грань между правильным редактированием и чрезмерным редактированием, которое занимает слишком много времени и приводит к потере клиента.
Поскольку социальные сети стали центром рекламы, маркетинга и т. д., я решил создать фан-страницу в Facebook. Не могу поверить в ответ! Я уже использовал много возможностей для фотографирования, просто создав страницу. Читая мнения о фан-страницах Facebook, я читал похожие истории о том, как другие фотографы добились большего успеха в «обманывании» бизнеса с помощью этой техники, чем с помощью печатной рекламы, газет, раздачи визитных карточек и т.
д.Фан-страница в Facebook не только увеличила количество моих фотосессий, но и помогла сформировать мой бренд (там у меня есть логотип моей фотографии, информация о моем веб-сайте и мой адрес электронной почты).
#3: Следите за тенями на уличных снимках с солнцем
Это может показаться пустяком, но это случилось со мной во время одной из моих первых съемок на улице. При съемке при ярком солнце не размещайте модель непосредственно перед конструкциями, такими как здания, заборы и т. д.Это особенно верно, когда кто-то позирует под деревом, где горячие пятна света часто проглядывают и создают неестественные блики или тени на человеке. Когда я делал свою первую выездную съемку для клиента, я так волновался о настройках камеры и позировании, что забыл об этой простой проблеме! Я пришел домой и посмотрел на свои снимки, и почти на каждом снимке модели была большая тень, растущая из его/ее головы! Самое простое решение — направить модель вперед от конструкции до тех пор, пока тень или свет не исчезнут.
№4: Используйте непрерывный режим для малышей
Моя ранняя работа была со взрослыми, младенцами и подростками. Я заметил, что с этими объектами можно проделать гораздо больше работы по предварительному планированию, обдумыванию разных поз и т. д. Моя первая съемка с малышами стала поучительным опытом. В отличие от взрослых, малыши не могут сидеть на месте и обычно не позируют перед камерой. Мое решение во время съемки заключалось в том, чтобы переключить камеру в непрерывный режим (AF-C на Nikon или AI Servo на Canon) и забыть о постановке каждого снимка.Я узнал, что при съемке детей вы должны изменить свою тактику с технической стрельбы на съемку «в данный момент» и просто правильно сфокусироваться и реагировать на действия ребенка. Когда я снимал малышей, слишком много беспокоясь о настройках камеры и «идеальной» покадровой фокусировке, я упускал много возможностей для отличных снимков.
№ 5: Заключите контракт и придерживайтесь своего мнения
Я много раз слышал перед своей первой профессиональной съемкой, что важно, чтобы клиент подписал контракт, но я этого не сделал.
Сначала я думал, что контракт не нужен, но очень быстро перенастроил! Поначалу фотографы несколько боятся подписывать контракты, потому что это может показаться требовательным, жестким и т. д. Но я бы порекомендовал это! Составление контракта и его подписание клиентом — лучший способ для вас и клиента объяснить свои ожидания. Без контракта эта агрессивная мать, желающая портреты своего ребенка, может попытаться силой заставить вас изменить место встречи, изменить время встречи или даже изменить цены.Достаточно одного опыта работы с недопониманием с клиентом, чтобы убедить фотографов каждый раз заставлять клиента подписывать контракт. Вы собираетесь учиться этому трудным путем?
#6: Использование вспышки при съемке на открытом воздухе
На ранних стадиях фотосессии на открытом воздухе я редко использовал вспышку. Хотя я немного понял, как использовать вспышку, я не был полностью в ней уверен. Я полагался исключительно на солнце для света. Во многих случаях эта техника дает нелестные тени на лицах объектов.
Я обнаружил, что использовать солнце в качестве основного источника света (помещая объект туда, где солнце падает на него в несколько диагональном направлении) и использовать мою вспышку в качестве заполняющей для коррекции любых теней на стороне, противоположной солнцу, — лучший метод.
#7: потренируйтесь с отражателями перед их использованием
Перед первой съемкой я много читал об использовании отражателей для получения более лестных результатов в отношении света. Я практиковался с другим фотографом в сумерках, и мы использовали золотой отражатель.Наши полученные изображения были подходящими, потому что несколько золотистый оттенок сочетался с закатом солнца. Я думал, что освоил эту технику! Ну, я пошел на съемку в полдень, где солнце было очень ярко. Я попробовал тот же золотой отражатель, и он оказался слишком сильным! Модели щурились, и получившийся золотой оттенок выглядел ужасно! Читая больше об отражателях, многие фотографы предлагают использовать белую сторону отражателя во время полуденного солнца (может быть, серебро, но золото, вероятно, будет слишком жестким).
Мораль моей истории такова: лучший способ изучить отражатели — это попрактиковаться с разными цветами в разное время дня! Найдите различные комбинации, которые работают для различных обстоятельств.
Если вам нравятся эти ежедневные советы по фотографии, не забудьте поставить НРАВИТСЯ «Улучшение фотографии» на Facebook, чтобы присоединиться к беседе! Это идеальное место, чтобы получить ответы на свои вопросы о фотографии.
10 креативных способов заставить учащихся ESL говорить картинками
Говорят, что картинка стоит тысячи слов.
В TESOL картинка может помочь составить тысячу слов.
Когда дело доходит до отношения и уровня мотивации ваших учеников, наличие фотографий действительно может иметь решающее значение.
Учащиеся без особого энтузиазма приходят в восторг, когда видят новые наглядные материалы, поступающие в класс.
Типа: «Эй, сегодня не будет так скучно!»
Вместо того, чтобы напрягаться над правильным построением предложений в уме, учащиеся вздохнут с облегчением.
Это все равно, что прийти в класс, вооружившись интересными групповыми играми и динамичными занятиями.
Теперь мы рассмотрим, почему полезно использовать картинки и что вы можете делать с ними в классе.
Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно. Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Какие виды изображений можно использовать для обучения английскому языку?
В этом сообщении блога я использую термин «изображения» для обозначения всех различных видов визуального материала, доступных вам как учителю.Там так много материала, что это почти тот случай, когда , а не использовать! Вот краткий список картинок, которые я буду обсуждать сегодня:
.- фото
- чертежи
- картин
- иллюстраций
- символов
- мультфильмы
- карточки
- коллажи
- фоторепортажи
- реклама в журналах
- иллюстраций для газет и веб-сайтов
- кадров из видео (например, предоставленных FluentU)
- рисунков
- Тесты на чернильные пятна
- собственных рисунков и каракулей!
Зачем использовать картинки для обучения английскому языку?
При обучении языку мы должны атаковать его со всех сторон.
Это означает, что наши самодельные планы уроков ESL должны задействовать как можно больше человеческих органов чувств. Создавая в классе среду, имитирующую реальную жизнь, мы можем на один шаг приблизить наших учеников к использованию английского языка во внеурочное время. Визуальные эффекты помогают им представить сценарии реального мира и реагировать на них более естественно.
Многие учащиеся думают, что изучение языка сложно или скучно. Принесение картинок в класс каким-то образом все меняет.
Картинки работают сами по себе по ряду причин.Вот лишь некоторые из них:
1. Сегодняшняя мультимедийная среда очень визуально ориентирована — от селфи до скриншотов, картинки повсюду. Их использование является естественным подспорьем в обучении.
2. Люди учатся по-разному. Визуальные учащиеся часто составляют большую часть класса, так что это сразу помогает этим учащимся.
3. Картинки стимулирующие, интересные и доступные каждому.
Все будут обращать внимание и реагировать на сильный визуальный сигнал.
4. Младенцы учатся с помощью наглядных материалов. Это означает, что картинки — отличный способ представить и пополнить словарный запас, поскольку таким образом вы изучаете свой родной язык с детства.
5. Изображения открыты для различных интерпретаций. Они могут ввести уровень двусмысленности, который позволит вашим учащимся проявлять творческий подход и изобретать всевозможные предложения, построенные вокруг них.
6. Картинки дают повод для разговора. Вашим застенчивым или неуверенным в себе учащимся будет о чем поговорить, а это означает, что в классе будет меньше беспокойства, связанного с речью.
7. Картинки добавят веселья в урок. Они возвращают людей в беззаботное детство, наполненное мультфильмами и книжками с картинками!
8. Отлично подходят для отработки дополнительных навыков.
К этим вторичным навыкам относятся предсказания, рассказывание историй, распознавание ключевых идей и т. д. (через минуту вы увидите!)
Создайте свою собственную коллекцию фотографий
Это хорошая идея, чтобы начать создавать свою собственную коллекцию наглядных материалов, наклеивая их на картон или ламинируя их и добавляя планы уроков, которые вы успешно использовали.
Это станет отличным экстренным уроком, когда вам тоже нужно срочно прикрыть. Тем не менее, не слишком зацикливайтесь на необходимости иметь профессионально сделанные фотографии. Я всегда говорю, что хороший учитель языка должен уметь преподавать на необитаемом острове, используя только палку и песок!
1. Прогноз для чтения или аудирования.
Половина успеха при чтении или прослушивании текста заключается в поощрении обоснованных предположений. Добавьте эти догадки к тому, что известно, и вуаля — у вас есть понимание.
Картинки помогают учащимся в догадках.
Они дают ключ к тому, что должно произойти, какова основная идея и что важно.
В большинстве газет, журналов и онлайн-статей есть иллюстрации, иллюстрирующие основные моменты, поэтому используйте их как можно чаще. Если их нет, найдите свои. Прежде чем читать или слушать, выясните у класса реакцию на картинку, на которую они смотрят. Что изображено на картинке? Что творится? О чем может быть текст или аудио? Какие слова и ситуации вызывает в памяти картинка?
Успешно используйте картинку, и учащиеся будут отчаянно хотеть читать или слушать, чтобы увидеть, насколько они были правы.В этом контексте отчаявшиеся ученики — это счастливые, жаждущие учиться ученики!
2. Обучение лексике.
Когда дело доходит до обучения словарному запасу, настоящие вещи (реалии) лучше всего. Но, к сожалению, не всегда есть возможность привести на урок корову, бронетранспортер или ангела. Вот тут-то и приходят на помощь картинки. Карточки, рисунки на доске, палка и песок — подойдет все, что угодно, но помогите воплотить это слово в жизнь, насколько это возможно.
Это предназначено как для обучения новым словам в качестве основной цели, так и для предварительного изучения основного словарного запаса перед чтением или прослушиванием текста.
3. Картинки словесных ассоциаций.
Этот метод ускоренного обучения мнемонике с картинками помогает запомнить новое слово. (Это работает с одноязычным классом, где вы говорите на L2, или вы можете показать технику многоязычному классу, и тогда они смогут применить ее к своему родному языку.)
Это работает так. Разбейте новое слово на слоги и, основываясь на звучании, придумайте слова на своем родном языке для каждого слога.
Например, в итальянском языке слово «гусеница» имеет вид bruco .Эти два слога напоминают мне в английском «ручей» и «о». Теперь, чтобы запомнить слово, все, что мне нужно сделать, это нарисовать эти две вещи плюс смысл в запоминающейся картинке. Итак, я могу нарисовать набросок гусеницы, падающей в ручей, говоря «о»!
Звучит немного глупо, но это действительно работает. Могу подтвердить из личного опыта!
4. Диктант по картинкам.
Это вариант обычной диктовки. Вместо того, чтобы зачитывать текст, вы описываете картинку, которую учащиеся не видят.Они рисуют то, что вы говорите, и, сверив свои варианты с партнером, сравнивают свои варианты с оригиналом.
Например, это прекрасно работает с уроками по предлогам. Скажите «нарисуйте стол посреди комнаты, под столом кот…» и посмотрите, что у всех получится. Это также можно сделать в парах: один учащийся описывает, а другой рисует, затем двое меняются ролями и продолжают играть.
5. Фоторепортажи.
Для этого вам понадобятся наборы картинок, которые рассказывают историю от начала до конца.
Вам потребуется столько же картинок в рассказе, сколько учащихся в группе, поэтому группам из четырех учеников понадобится рассказ, состоящий из четырех картинок. Если есть группа с нечетным номером, два ученика могут поделиться картинкой.
Каждый член группы по очереди описывает свою картинку, не показывая ее.
После того, как все описали свою картинку, они пытаются угадать правильный порядок истории и кладут картинки лицевой стороной вниз в этом порядке. Затем они перевернут их и увидят, верны ли они.Затем они могут пересказать историю.
6. Найди отличия.
Это известная игра, в которой используются две картинки с рядом различий между ними. В этой версии студенты работают с партнером. У каждого ученика есть картинка, но они не показывают ее партнеру. Они должны найти различия, разговаривая друг с другом, описывая свои фотографии и обнаруживая, что не совсем совпадает.
7. Выберите лучшее изображение.Студенты читают или слушают текст, а затем представляют, что они графические редакторы.Дайте им на выбор несколько картинок. Они должны выбрать лучшую картинку, чтобы проиллюстрировать рассказ и обосновать его.
8. Тест памяти.
Работая в парах, учащиеся имеют ограниченное время (например, 30 секунд), чтобы посмотреть на картинку.
Учащийся А делает снимок и задает вопросы, чтобы узнать, что может запомнить учащийся Б. Повторите с другой картинкой, и на этот раз студент Б спрашивает, а студент А отвечает.
9. Пиктограмма.
В одной из версий этой известной игры учащиеся работают в парах или группах.Они выбирают изображение предмета лицевой стороной вниз и должны описать его своему партнеру, не называя его. Например, если у них есть изображение штопора, они скажут что-то вроде: «Этот предмет используется для открывания бутылки».
10. Персональная фотография карты сокровищ.
В качестве домашнего задания каждый учащийся создает коллаж из изображений либо из собственных фотографий, либо из журналов и онлайн-изображений. Затем они обсуждают свой коллаж в парах или группах.
При использовании изображений всегда полезно, в зависимости от уровня учащихся, учить такие фразы, как «на переднем плане», «на заднем плане», «в верхнем левом углу» и так далее.
Картинки добавляют новое измерение любому уроку английского языка, делая его запоминающимся и увлекательным. Короче говоря, изображения являются бесценным дополнением к вашему учебному инструментарию. Проверьте их и посмотрите, что думают ваши ученики.
Бьюсь об заклад, они будут умолять вас принести картинки и раскраски для следующего занятия!
Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно. Нажмите здесь, чтобы получить копию.(Скачать)
Представление изображений
Обзор
На этом уроке учащиеся узнают, как компьютеры представляют изображения. В начале урока они рассматривают задачу превратить всю сложность видения в бинарный паттерн. С помощью серии изображений, показывающих, как выполняется это преобразование, учащиеся знакомятся с концепцией разделения изображений на квадраты или «пиксели», которые затем можно включать или выключать по отдельности, чтобы создать целостное изображение.
Затем учащиеся выполняют небольшой набор задач, используя виджет Pixelation Widget, чтобы рисовать черно-белые изображения. Головоломки призваны решить некоторые проблемы представления изображений таким образом. В завершение учащиеся устанавливают связь между системой представления изображений и системой представления текста, которую они изучили на предыдущем уроке.
Назначение
Этот урок знакомит с другой часто используемой системой представления информации в двоичном виде.Наиболее очевидными выводами виджета Pixelation Widget, очевидно, будет то, что 1 означает «Вкл.», а 0 означает «Выкл.». Что может быть менее очевидным, так это то, что ширина и высота изображения должны быть согласованы, чтобы также интерпретировать информацию о двоичном изображении. Наконец, это возможность изучить, как создаются системы представления информации. «Необработанное» изображение действительно трудно представить. Идея превратить изображение в сетку из черных и белых квадратов значительно упрощает эту задачу и превращает ее в задачу, которую ученые-компьютерщики знали, как решить.
Хотя действие в этом уроке может показаться простым набором 0 и 1, на самом деле оно многое говорит о том, как люди думают о представлении информации в двоичном виде, и какие проблемы и компромиссы возникают в результате.
Повестка дня
Разминка (5 минут)
Активность (40 минут)
Подведение итогов (10 минут)
Просмотр в Code Studio
Цели
Студенты смогут:
- Создание двоичных шаблонов и управление ими для представления черно-белых изображений
- Описать общие черты систем, используемых для представления информации в двоичном виде
Подготовка
- Попрактикуйтесь в использовании виджета Pixelation в течение примерно 10 минут, чтобы подготовиться к ответам на вопросы
Ссылки
Внимание! Пожалуйста, сделайте копии всех документов, которыми вы планируете поделиться со студентами.
Для учителей
Словарь
- Пиксель — сокращение от «элемент изображения», основная единица цифрового изображения, обычно крошечный квадрат или точка, содержащая одну точку цвета большего изображения.
Разминка (5 минут)
Дисплей: Покажите учащимся изображения велосипеда и дерева с первого слайда Примеры изображений — Слайды
Подсказка: Посмотрите на эти две картинки.Что сложного в том, чтобы представить их на компьютере? Как вы думаете, это проще или сложнее, чем представлять буквы?
Цель обсуждения
Цель: Цель состоит в том, чтобы показать, насколько сложным может быть представление этой сложной информации.
Будьте готовы, когда вы представляете учащимся эту задачу, чтобы нормализовать тот факт, что это действительно сложно, но все же дать им шанс.
Обсудить: Предложите учащимся провести мозговой штурм в молчании, затем поделиться с партнером, а затем обсудить всем классом.
Дисплей: Покажите второй слайд, показывающий разные версии одного и того же изображения в более пиксельной форме.
Подсказка: Как вы думаете, теперь это проще. Какая здесь «большая идея», которая может помочь нам представить изображения.
Цель обсуждения
Цель: Эти изображения предназначены для наглядной демонстрации идеи разделения изображения на более мелкие части. Мы надеемся, что учащиеся должны осознать, что то, на что они смотрят, представляет собой бинарную систему (черно-белое), и поэтому с правильной системой они должны быть в состоянии представить последние изображения.Вы должны быть готовы признать, что, хотя последнее изображение имеет более низкое качество, те же самые идеи, вероятно, могут быть использованы для создания оригинала.
В конце концов, это у них на экране!
Обсудить: Вы можете провести это в качестве второго молчаливого мозгового штурма или сразу обсудить всем классом.
Примечания
Чтобы решить большую проблему, обычно нужно разбить ее на более мелкие. Большую картину может быть трудно представить, но если мы разобьем ее на более мелкие части, она вдруг станет менее пугающей.Сегодня мы более подробно рассмотрим, как работает эта система.
Активность (40 минут)
Учебный наконечник
Вы не можете это сломать: Виджеты предназначены для обеспечения соблюдения правил, чтобы учащиеся могли свободно изучать концепции. Поощряйте студентов экспериментировать и не беспокоиться о том, чтобы сломать его.
Предоставление учащимся пространства для решения задач: Как учитель вы также, вероятно, обнаружите, что учащиеся узнают больше, играя с инструментом самостоятельно, чем слушая объяснения.
Попробуйте установить таймер на 5-10 минут, после чего компьютеры отключаются, чтобы обсудить увиденное. Поначалу следует ожидать небольшой борьбы, но обычно это приводит к тому, что учащиеся решают проблемы самостоятельно.
Демонстрация: На современных экранах трудно разглядеть пиксели, поскольку они очень маленькие. Иногда экраны проектора хорошо работают, используя увеличительное стекло или даже просто капнув воду или экран компьютера, чтобы создать эффект линзы. Что бы вы ни выбрали, найдите способ показать учащимся, что все изображения на их компьютерах на самом деле просто разбиты на крошечные квадратики.Затем введите словарь, ниже которого находится название этих квадратов.
Словарный запас: Кратко ознакомьтесь со следующим словарным запасом
- Пиксел: крошечный квадрат или точка, содержащая одну точку цвета большего изображения.
Виджет пикселизации
Уголок содержимого
Знание используемой системы: Эта головоломка демонстрирует важность знания точной «системы», используемой для интерпретации строки битов.
Чтение 8-битного изображения, как если бы оно было 10-битным, приведет к искажению изображения. Это то место, где учащиеся ясно видят это явление, но могут упустить его, если на него не указать. Хотя это не рассматривается в этом учебном плане, ширина и высота изображения также могут быть представлены в двоичном виде как часть более гибкой системы представления изображений.
Головоломка 2: Учащиеся учатся вводить 0 и 1, чтобы включить пиксели X-шаблона 10 на 10
Головоломка 3: Учащиеся делают смайлик 10 на 10.
- Покажите учащимся кнопки «Чистый формат» и «Необработанный формат», если они их не видят. Это очень полезный способ упростить использование инструмента.
Головоломка 4: Учащиеся меняют ползунок ширины, чтобы «найти» изображение из набора битов.
Головоломка 5: Учащиеся «редактируют» изображение, чтобы добавить брови к смайлику.
Учебный наконечник
Приготовьте идеи: Многим учащимся может понадобиться помощь, чтобы решить, что рисовать.
Имейте наготове несколько идей, например, хобби, любимое животное, личный логотип и т. д.
- Это действие показывает, что биты считываются последовательно. Если вы удалите или добавите один ранее, компьютер не «знает», что остальные не должны перемещаться.
Головоломка 6: Свободная игра. Учащиеся должны создать изображение размером не менее 8 на 8 (в идеале — большего размера). Вы, вероятно, захотите ограничить это занятие по времени и заранее сообщить учащимся, сколько времени у них будет.10-15 минут до обсуждения в классе, вероятно, нормально. Если у вас есть больше раз, студенты всегда могут вернуться, чтобы закончить свои рисунки.
Подведение итогов (10 минут)
Цель обсуждения
Цель: Это первое обсуждение показывает, что обе системы разбивали сложную информацию, такую как слова или изображения, на маленькие части, которые легче представить.
С текстом это уже сделано за нас, так как страница слов уже разбита на буквы.С изображениями нам нужно было проявить немного больше творчества, чтобы разбить изображение на пиксели. Однако в обоих случаях, как только это будет сделано, проблема станет намного проще.
Второе приглашение предназначено для того, чтобы показать, что последовательность двоичной информации на самом деле ничего не значит, если вы не знаете, в какой системе она была закодирована. Сегодня студенты увидели, что даже данные изображения могут относиться к изображениям любой ширины, и поэтому без этой информации может быть трудно или невозможно найти правильное изображение.
Поделиться: Предложите учащимся поделиться созданными ими изображениями друг с другом.
Подсказка:
- Подумайте о системе ASCII, которую мы изучили вчера, и о системе представления изображений, которую мы изучили сегодня. Как оба примера разбиения больших проблем на маленькие, которые мы можем решить?
- Какая информация, КРОМЕ 0 и 1, необходима для декодирования двоичного сообщения.
Обсудить: Дайте учащимся минуту, чтобы записать свои идеи, прежде чем поделиться ими с соседом. В конце концов проведите обсуждение в классе.
Примечания
Специалисты по информатике умеют решать проблемы. Они должны работать с имеющимися инструментами. Представление чего-то столь сложного, как изображение, с использованием только включений и выключений может показаться очень сложным. Однако, разбив проблему на более мелкие части, вы можете найти решение. В следующий раз мы рассмотрим еще одну систему представления нового вида информации.
Взлом Sony Pictures: 5 коротких уроков, которые мы все можем усвоить
Недавний взлом Sony Pictures дает ценные уроки кибербезопасности, которые могут извлечь из себя каждая компания и потребитель.
Недавний взлом Sony Pictures дает ценные уроки кибербезопасности, которые могут извлечь из себя каждая компания и потребитель.
Если отбросить в сторону политику и сплетни о национальных государствах и голливудских знаменитостях, некоторые практические выводы станут очевидны:
Почему? Если вам нужно спросить, вы не читали электронные письма, которые хакеры нашли на компьютерах Sony Pictures, а затем просочились за последние несколько недель. Они присоединяются к бесчисленному количеству других смущающих и / или компрометирующих электронных писем и изображений, просочившихся за эти годы от различных компаний и государственных учреждений.По мере того, как количество судебных исков против Sony Pictures растет, у истцов уже есть доказательства отсутствия должной осмотрительности со стороны компании, повестка в суд не требуется. Эти доказательства включают критический отчет ИТ-аудитора, который, как сообщается, был отправлен по электронной почте в виде незашифрованного вложения.
Для ясности: электронная почта не является безопасным каналом связи. По умолчанию электронная почта передается в виде обычного текста, доступного для чтения любому, кто следит за многочисленными соединениями и серверами, через которые она проходит.
И электронные письма, которые вы отправляете кому-то, безопасны настолько, насколько этот получатель и его компьютер.Что касается обмена конфиденциальными документами в виде незашифрованных вложений электронной почты, то это должно противоречить политике компании и иметь серьезные последствия для нарушителей, будь то руководители высшего звена или почасовые сотрудники.
Вот хорошее правило: никогда не добавляйте в цифровое сообщение ничего такого, чего бы вы не хотели, чтобы увидела ваша мать (или враги). На данный момент и в обозримом будущем никто не может гарантировать, что эти цифровые сообщения никогда не будут взломаны, просочены, вызваны в суд или иным образом обнародованы.Это относится к текстовым сообщениям, комментариям на веб-страницах, сообщениям на форумах и обмену изображениями, а также к электронной почте. Другими словами, это действительно базовая кибергигиена, которая была общеизвестной на протяжении десятилетий, и этот факт делает очевидное невежество Sony Pictures в цифровых реалиях еще более шокирующим.
Мы уже говорили об этом раньше и повторим еще раз: классифицируйте свои документы и сегментируйте свои сети. Sony Pictures могла бы избавить себя от многих неприятностей, если бы внедрила систему классификации, которая помечала такие документы, как контракты с актерами и режиссерами, как «Совершенно секретно», и политику, запрещающую хранение совершенно секретных документов в базе данных, доступной в Интернете.Слишком много организаций развили свои сети с учетом максимального удобства, эффективно предоставляя доступ ко всему каждому. К сожалению, это также означает доступ к посторонним, если в вашей киберзащите есть даже небольшая брешь.
Сети должны быть сегментированы, с контролем доступа между ними, чтобы ограничить, кто что может видеть. Target усвоила этот урок на собственном горьком опыте в прошлом году, когда хакеры обнаружили, что можно получить доступ от портала поставщиков, созданного ритейлером, к терминалам оплаты картами в его магазинах.Сейчас самое время проверить ваши сети на наличие неподходящих подключений и нефильтрованного доступа.
Этот урок столь же очевиден, как и «Не записывайте пароль своей рабочей станции на стикере и не прикрепляйте его к монитору». Да, пароли — это боль, но есть безопасные методы управления ими. Неспособность Sony Pictures обеспечить соблюдение политики отказа от хранения паролей в виде простого для чтения текста станет одним из самых серьезных ударов против них в суде, когда сотрудники, чья конфиденциальность была нарушена в результате этой атаки, подадут иски о халатности.
Многие «обычные» пользователи компьютеров уже знают это: если что-то кажется неправильным, не игнорируйте это. Сделайте скриншот, запишите сообщение об ошибке, позвоните в поддержку, запустите антивирусную проверку. Иногда это оказывается ничем, или даже новой функцией, о которой вы не знали. В других случаях это означает, что вы подверглись нападению. Различные части империи Sony уже много лет подвергаются атакам, и многие атаки увенчались успехом. Это должно было сказать руководителям Sony, что ИТ-безопасность является приоритетом, даже до того, как Sony Pictures решила продолжить работу над фильмом, который со 100% гарантией расстроит как минимум одну державу, обладающую ядерным оружием, уже подозреваемую в проведении кибератак.
Рассмотрим это утверждение:
«Я уже сбился со счета, сколько раз взломали онлайн-ресурсы Sony — у меня просто не так много пальцев, — но это случилось снова. Базы данных, используемые для работы sonypictures.com, sonybmg.nl и sonybmg.be, были скомпрометированы… с использованием SQL-инъекций… быть уязвимым для SQL-инъекций достаточно стыдно… но что делает этот взлом еще хуже, так это данные, которые были скомпрометированы… с помощью одного главная общая черта: они включали пароли в виде открытого текста.
Это написал Питер Брайт в журнале Ars Technica в июне 2011 года. Три года спустя, в июне 2014 года, Sony Pictures выпустила тизер-трейлер фильма The Interview , графически изображающего взрывающуюся голову северокорейского диктатора (в кадре без на что режиссер Сет Роген пожаловался, что «шутка не пойдет»). Другими словами, Sony была предупреждена, но не вооружена. Мы видим прошлую историю слабой безопасности в сочетании с неспособностью закрыть люки, прежде чем приступить к проекту, который должен был вызвать гнев по крайней мере в одной части мира.
Когда начали просачиваться новости о взломе Sony Pictures, реакция компании продемонстрировала отсутствие планирования. Предпринимаемые действия иногда были противоречивыми или подстрекательскими. Короче говоря, у компании явно не было надлежащего плана реагирования на инциденты. Почему это должно быть, трудно понять. Одной из самых постоянных тем в публикациях по ИТ-безопасности за последние несколько лет была следующая: важно не то, взломают ли вас, а когда. Другими словами, любая ответственная организация разработает план реагирования на нарушения.И придерживайтесь его, когда происходит нарушение. Вот ссылка на некоторые хорошие советы по реагированию на инциденты, которые были в свободном доступе в течение нескольких лет: NIST Special Publication 800-61 Revision 2: Computer Security Incident Handling Guide (.pdf).
Некоторые из этих уроков суровы и очевидны, но они не должны затмевать тот факт, что Sony Pictures стала жертвой преступных хакеров. Извлечение уроков из преступления — это не то же самое, что «обвинение жертвы».
Неспособность запереть дверь вашего автомобиля не делает вас виновным в случае его кражи.Мы никогда не должны признавать, что преступление неизбежно. В то же время в преступлении такого масштаба есть много слоев виктимизации. Нынешние и бывшие сотрудники Sony, чья жизнь перевернулась с ног на голову из-за нарушения неприкосновенности частной жизни, которое совершили эти преступные хакеры, имеют полное право требовать возмещения ущерба от организации, о которой можно справедливо сказать, основываясь только на опубликованных доказательствах, что она не стандарт должной заботы о защите своих сотрудников.
Для получения дополнительной информации об этой развивающейся ситуации есть хорошая статья в Businessweek и подробный график в этом блоге.Вы также можете понаблюдать за Krebs on Security от Брайана Кребса (он тот самый парень, который в прошлом году рассказал о взломе Target, некоторые уроки из которого Sony так и не извлекла).
И, конечно же, мы хотели бы услышать, какие уроки, по вашему мнению, могут быть извлечены из взлома Sony, поэтому оставьте комментарий и сообщите нам об этом.
Научные шоу Делаем уроки релевантными Действительно важно
Хорошие новости для хороших учителей: оказывается, старый метод «тренируй и убивай» не только скучен, но и — с точки зрения неврологии — совершенно бесполезен.Релевантные, содержательные занятия, которые эмоционально вовлекают учащихся и связывают их с тем, что они уже знают, помогают построить нейронные связи и долговременное хранение в памяти (не говоря уже об увлекательных классах).
«Длинные списки словарных слов, которые не имеют личного отношения или не резонируют с темой, которой занимается студент, скорее всего, будут заблокированы аффективными (или эмоциональными) фильтрами мозга», — пишет невролог и бывший классный руководитель Джуди Уиллис.
Кроме того, говорит Уиллис, учащимся необходимо прикрепить новую информацию к старой, иначе она просто не прилипнет. Мозг хранит информацию в виде нейронных путей или сетей. Если учащийся получает новую информацию, не имеющую отношения ни к чему, уже хранящемуся в его мозгу, новой информации трудно попасть в эти сети, потому что у нее нет опоры, за которую можно было бы зацепиться. Эффективное обучение помогает учащимся распознавать закономерности и сопоставлять новую информацию со старой, что является важной частью передачи новых рабочих воспоминаний в области долговременного хранения мозга.
Дайте контекст и учтите
Исследования, опубликованные в журналах Nature; Наука; и «Разум, мозг и образование» поддерживают эту идею, и большое количество исследований также связывает личную значимость и эмоциональную вовлеченность с памятью.
Ученикам нужна личная связь с материалом, будь то через эмоциональное вовлечение или соединение новой информации с ранее полученными знаниями (часто одним и тем же).
Без этого учащиеся могут не только отключиться и быстро забыть, но и потерять мотивацию пробовать.
Уиллис предполагает, что мозговые процессы, лежащие в основе этого, могут включать ретикулярную активирующую систему, или РАС, первый фильтр мозга для входящей сенсорной информации (видов, звуков и т. д.). Он действует как виртуальный редактор сенсорной информации, пропуская одни вещи и отфильтровывая другие. Информация должна пройти через РАС, чтобы попасть в части мозга, где она может быть «признана, распознана, закодирована в шаблоны и, в конечном счете, сохранена в долговременной памяти», пишет Уиллис.Что имеет тенденцию проходить? Уиллис объясняет, что RAS отдает приоритет потенциальным угрозам и новым вещам, вызывающим любопытство или потенциально способным доставить удовольствие — сухим, безличным фактам, не так уж и много.
Часто «эмоциональная реакция учащегося на результаты его усилий … формирует его будущее поведение», — пишут когнитивный нейробиолог и педагог-психолог Мэри Хелен Иммордино-Янг и докторант Гарварда Матиас Фаэт в книге «Разум, мозг и образование: нейронаука».
Последствия для класса.Другими словами, если Джонни не считает какое-то занятие интересным, актуальным или в рамках своих возможностей, оно, вероятно, не усвоится. Тем не менее ученые предупреждают, что слишком много эмоций может быть столь же вредным для обучения, как и чрезмерное. мало: отвлекающие факторы и стресс также могут блокировать восприимчивость к новым идеям.
Личная актуальность на практике
Вот несколько советов, как сделать обучение увлекательным и личностно значимым, по словам Уиллиса, Фаэта и Иммордино-Янга:
- Используйте неопределенность и сохраняйте свежесть. Делайте намеки о новой учебной единице, прежде чем раскрывать, что это может быть, оставляйте зияющие паузы в своей речи, меняйте рассадку и размещайте новые актуальные плакаты или дисплеи; все это может активировать эмоциональные сигналы и поддерживать интерес учащихся.
- Сделайте это студентом. Предложите учащимся выбрать задание по определенной теме или попросите их придумать собственное задание.
