Уроки по анатомии человека видео: Уроки анатомии человеческого тела: бесплатные видео для домашнего обучения

Уроки анатомии человеческого тела: бесплатные видео для домашнего обучения

Уроки анатомии человеческого тела: бесплатные видео для домашнего обучения

Анатомия является одной из самых важных дисциплин. Ее знание необходимо врачам, генетикам, спортивным и фитнес-тренерам, народным целителям, людям, заботящимся о здоровье, и просто желающим понять биомеханику своего организма. Огромный вклад в отрасль сделали древние греки – Гиппократ уделял внимание жидкостям (крови, слизи, желчи), Аристотель стал родоначальником эмбриологии. Римляне ввели в обиход латинскую терминологию, используемую во всем мире по сей день. 

 

Прошли столетия, и современный житель планеты получил возможность, сидя у экрана, за несколько часов узнать больше, чем великие умы древности за всю жизнь. Мы подобрали лучшие видео уроки по анатомии человека, которые можно пройти дома.

 

Скелет

 

Видеоурок Синевой Ирины Михайловны – кандидата биологических наук, выпускницы МГУ им. М.В. Ломоносова, преподавателя на кафедре антропологии в том же ВУЗе. Ирина преподавала в Центре педагогического мастерства, помогая в подготовке школьников к Всероссийской олимпиаде (биология). С 2015 года – репетитор. В этом ролике для канала ЦПМ она рассказывает о строении скелета. Подробно (вплоть до названий выступов и отростков) разбирается позвоночник, грудной отдел, верхние и нижние конечности, тазовая область. Демонстрация производится на учебных костях.

 

 

Позвоночник

 

Вебинара Анны Ворониной, сертифицированного мастер-тренера TRX (США),Trigger Point, Академии Life Fitness, презентера международных конвенций INTERSPORT, MIOFF. Запись посвящена теме позвоночника, его назначению, отклонениям в естественном развитии и функционировании. Информация ориентирована на спортивную аудиторию, поэтому лектор говорит не только о строении «каркаса», но и о назначении глубоких мышц, влиянии глазной активности на позвоночный столб, последствиях нарушения геометрии позвонков, опасности стимуляции преждевременного развития позвоночника у новорожденных, важности сохранения естественного изгиба, вреде удержания спины в прямом положении.

Бонус: объясняется, почему кошки всегда приземляются на лапы, а глухая кошка не может этого сделать.      

 

Желудочно-кишечный тракт 

 

Для тех, кто предпочитает серьезным лекциям легкие познавательные передачи, канал «Наука 2.0» предлагает в развлекательной форме познакомиться с желудочно-кишечным трактом. Зрители смогут проследить путь, который проходит съеденная пища, узнать о сопутствующих процессах, понаблюдать в рамках лабораторного эксперимента за реакцией желудочного сока на вареное и сырое яйцо, понять, чем голод отличается от аппетита, изучить строение ЖКТ на виртуальной модели. Ролик не претендует на распространение фундаментальных энциклопедических знаний, но позволит лучше понимать свое тело.

 

 

Тазобедренная система

 

Запись вебинара о тазовом отделе. Лектор работает в фитнес-индустрии более 20 лет, основала собственную студию, регулярно участвует в мировых фитнес-событиях (IDEA, FIBO, IHRSA), провидит тренинги, семинары.

  В уроке она подробно рассматривает местоположение, назначение и механику костей, сухожилий, мышц, важность кровоснабжения костной ткани. Для наглядности использует заготовки из пластилина и Василису – скелет с разноцветными составляющими, о которых идет речь. Лекция ориентирована на спортивных тренеров, но несет в себе общие полезные сведения, которые пригодятся многим, от студентов медицинского ВУЗа до людей, желающих расширить свой кругозор. Бонус: значение копчика и возможные проблемы, возникающие при повреждении

 

Функционирование мышц

 

Немецкий анатом Гюнтер фон Хагенс прослыл среди любопытных умов гением, изобретшим пластинацию – метод бальзамирования и консервации анатомических препаратов. В этом познавательном фильме-телешоу Гюнтер совместно с патологом Джоном Ли  объясняют принципы работы мышц и их иннервацию. Видео рассчитано на взрослую, психически устойчивую аудиторию – аутопсия на камеру не самое приятное зрелище, но наблюдая процесс изнутри, легче понять устройство человеческого тела.

Пока анатом демонстрирует механику простых движений на изучаемом объекте, Джон дублирует то же самое на живом обнаженном натурщике.

 

 

Стопа

 

Вебинар посвящен функционированию стопы. Рассмотрен связочный аппарат, взаимосвязь с мозгом, кором, коленными суставами. Слушатели узнают почему появляется второй подбородок, ноги сильно устают при медленной ходьбе, болит передняя часть голени, во время приседания поднимаются пальцы ног, у всех новорожденных наблюдается плоскостопие, как ношение каблуков влияет на ЦНС, а хождение босиком по неровной поверхности на стопу, в каких обстоятельствах образовывается пяточная шпора. В конце речи пойдет о тонкостях выполнения оздоровительных упражнений. Лектор – Анна Воронина. Она является кандидатом биологических наук (специальность: молекулярная генетика), соавтором статей, сертифицированным специалистом в области нейрокинезиологии. 

 

Мозг

 

Занятие ведет Олсуфьева Анна Викторовна, врач, старший преподаватель Сеченовского Университета на кафедре анатомии. Она имеет стаж более 20 лет, в том числе педагогический (от 15 лет), является автором более 10 научных работ. В этом уроке она помогает студентам освоить строение мозга, подробно объясняя расположение его составляющих на правом/левом полушарии и в поперечном разрезе. Вместе со студентами зрители имеют возможность познакомиться с внешним видом и местоположением борозд, извилин, покрышки, островка, мозолистого тела (и его частей), эпифиза, обонятельной луковицы и треугольника, переднего продырявленного вещества.

Женская половая система

 

Практическое занятие для студентов медицинского ВУЗа, где на препарате демонстрируется женская половая система с использованием латинской терминологии. Лекцию читает профессор В. Изранов. Владимир Александрович является заведующим кафедрой фундаментальной медицины в  Балтийском федеральном университете им. И. Канта, в Калининграде. Профессор учился в Новосибирском институте, преподавательской деятельностью занимается с 1979 года, что сказалось на качестве преподносимой информации – его канал на YouTube привлекает студентов-медиков и практикующих врачей за счет четкого понятного изложения, глубоких знаний в своей области.

   

Анатомия и физиология с Юрием Пацевичем

 

Для тех, кто стремится получить азы академических знаний, канал «Образование для всех» предлагает к просмотру видеолекцию, в рамках которой рассматриваются клетки и ткани человека, опорно-двигательный аппарат, кровь и кровообращение. Текстовая классификация, схематическая информация, изображения рассматриваемых объектов приводятся на экране в виде слайдов – удобно сделать скриншот, законспектировать. Преподавателем выступает профессор Юрий Леонидович Пацевич физиолог, академик Академии социальных наук России, руководитель кафедры нормальной физиологии Архангельского медицинского института. Он написал более 100 научных работ, среди них 5 монографий. Умер в 2012 г.

 

Для детей

 

Веселый скелет Гоша предлагает маленьким зрителям совершить познавательное путешествие в мир человеческого тела. Познакомить аудиторию с интересными фактами Гоше помогает мальчик Рома и Клетка-всезнайка. Фильм состоит из пяти глав, освящающих главные вопросы: особенности клеток, нервы и рефлексы, органы чувств.

Фильм подойдет детям младшего и среднего школьного возраста, а родителям позволит вспомнить школьную программу по биологии.

Собранные выше уроки – начало длинного пути в изучении дисциплины. Видео, книги, статьи в журналах и блогах предлагают аудитории разные варианты подачи материала – от использования латинской терминологии и сухих фактов до развлекательно-познавательных передач, ориентированных на непрофессионалов и школьников. Выбор формата зависит от цели и начальной подготовки, но любой из них несет в себе полезную информацию, на базе которой можно понять и улучшить свою жизнь.

 

видео урок артроз коленного сустава

видео урок артроз коленного сустава

Просто удивительное средство, боль убирает моментально. Не помню, когда в последний раз я спокойно спала ночью и не просыпалась. Хондротум подарил мне не только здоровый сон, но и здоровые суставы.

мазь и капсулы для суставов, боль в локтевом суставе локтя
эффективные мази для суставов и связок
боли костей тазобедренного сустава
артроз артрит коленного сустава 3 степени
мазь бобра от суставов

Делитесь видео с близкими и друзьями по всему миру. Гимнастика для лечения коленей, часть 2 — упражнения при артрозе коленных суставов и травмах мениска. доктор Евдокименко. доктор Евдокименко. 7. 15:07 Текущее видео. Восстановление коленей за 48 дней. Читайте описание. Мастер Го. Упражнения из видео полезны при заболеваниях коленей: при артрозе коленных суставов — гонартрозе; при повреждении менисков — неполном разрыве мениска, менископатии; для восстановления колена после операции на коленном суставе; для восстановления коленного сустава после травм колена и растяжений сухожилий. 1. Упражнение Скольжение для лечения коленей. Хочу уточнить, что на первом видео представлено базовое упражнение, с которого нужно начинать лечение коленных суставов. И постепенно нагрузку необходимо увеличивать. А примерно через неделю от начала занятий переходите к освоению следующего комплекса упражнений: 2. Гимнастика для лечения коленных суставов, часть 2 Упражнения при боли в кисти. Упражнения для тазобедренного сустава. Упражнения при боли в колене. Упражнения при боли в стопе.

Упражнения для разминки в офисе. Видео урок №3: анатомия коленного сустава. Посетите раздел других видео уроков по анатомии человека. На лекции по анатомии человека разбирается строение и связки коленного сустава. Разбор ведется на костях скелета во время практического занятия. Видео урок №4: анатомия коленного сустава от КГМУ. Посетите раздел других видео уроков по анатомии человека. Видео №5: анатомия коленного сустава по атласу. Дополнительно рекомендуем: Анатомия коленного сустава. Топографическая анатомия коленного сустава. Связки коленного сустава. Синовиальные оболочки и сумки коленного сустава. Топографическая анатомия передней поверхности коленного сустава. При артрозе коленного сустава. С возрастом в колене происходят дистрофические изменения – сужается суставная щель, уменьшается количество синовиальной жидкости, снижается объем активных движений – так возникает остеоартроз, который наиболее часто поражает людей старше 50 лет. Консервативным путем можно лишь замедлить его прогрессирование, но радикально устранить проблему способна только операция. Помогает ли гимнастика тазобедренных суставов при артрозе. Видео упражнений для в домашних условиях. Комплекс упражнений по Евдокименко, Бубновскому. Какова реальная польза. Здоровые суставы — за 20 минут в день! Эти упражнения для коленных и тазобедренных суставов разработаны для укрепления суставов после лечения артрита, артроза, бурсита и других заболеваний суставов. Также гимнастика идеально подходит для профилактики артрита и артроза коленных и тазобедренных суставов (гонартроз, коксартроз), бурсита, плоскостопия, пяточной шпоры, заболеваний мениска. Работаем с 7:30 до 20:00 Без выходных. Лечение без операции и госпитализации. Гимнастика при артрозе для коленного, плечевого, локтевого, тазобедренного суставов. Когда ЛФК можно делать, а когда — нет. Какие упражнения помогают при артрозе лучше всего. Артроз — заболевание суставов с явлениями дистрофии и дегенерации хрящей, нередко сопровождаемое отложением солей. Поэтому любое движение в больном суставе способно причинить боль и нанести травму. ЛФК (лечебная гимнастика) при артрозе назначается ортопедом и ревматологом в комплексной терапии этой болезни. При артрозе коленного сустава. Если интересует, какие эффективные упражнения для коленных суставов, можно попробовать следующие варианте. При артрозе нужно осторожно заниматься, так как есть риск повредить колено. Упражнения: Маятник. Человек сидит на стуле, ноги свисают вниз и не касаются пола. Нужно двигать ими вперёд-назад в течение 15 минут. Бег сидя. Сидя на стуле, следует прижать стопы к полу и начать по очереди их поднимать и опускать, не разгибая коленей.

эффективные мази для суставов и связок видео урок артроз коленного сустава

мазь и капсулы для суставов боль в локтевом суставе локтя эффективные мази для суставов и связок боли костей тазобедренного сустава артроз артрит коленного сустава 3 степени мазь бобра от суставов лучшая мазь при растяжении коленного сустава топ лучших мазей для суставов

боль в локтевом суставе опухоль кисты в коленном суставе при артрозе

видео урок артроз коленного сустава боли костей тазобедренного сустава

лучшая мазь при растяжении коленного сустава
топ лучших мазей для суставов
боль в локтевом суставе опухоль
кисты в коленном суставе при артрозе
лечение артроза чем лечить
что пить при артрите и артрозе суставов

При необходимости терапию можно продолжить. Для купирования симптомов при хронических формах заболевания потребуется 2 месяца. Через 3-6 месяцев после окончания лечения курс необходимо повторить. Патологии опорно-двигательной системы медленно, но упорно прогрессируют. Если больной не обращается за врачебной помощью или отказывается пользоваться рекомендованными медикаментами, последствия себя ждать не заставляют. Приобрести средство для лечения и профилактики суставных проблем можно через интернет. Это очень удобно: можно оформить заказ в любое время по оптимальной цене, а получить его уже через 1-3 дня.

10 Советов, как прокачать навык моделирования анатомии

Мэт Бригс, автор статьи, работает medical artist более 12 лет, а также преподает в Сандерлендском университете. Кроме того, он член совета Ассоциации медицинских художников Великобритании.

Держать под рукой модель с правильной человеческой анатомией – очень важно вне зависимости от того, работаете ли вы в сфере моделирования для медицинских целей или любой другой, где нужно создавать персонажей. Если вам необходимо отрендерить/скрыть/отрезать часть костей/органов/частей тела, то наличие уже готовой болванки очень ускоряет время работы.

10 советов, которыми я хочу поделиться в этой статье, основываются на моем личном опыте работы с анатомией в 3D. В процессе я буду перескакивать между Zbrush и Blender, в зависимости от того, где, по-моему мнению, удобнее всего моделить ту или иную часть.

Если вам покажется, что я затрагиваю слишком детальный моделинг анатомии, не переживайте. Подход, который я предложу, можно применять ко множеству процессов моделинга и скульптинга, особенно, если перед вами стоит задача четко замоделить реалистичную анатомию.

Начну с того, что расскажу, как нужно готовиться к работе над проектом подобной сложности, а далее мы рассмотрим наиболее удобные инструменты моделинга /скульптинга, которые в разы упростят вам работу.

Всегда начинайте с подборки хороших референсов

 

Грамотно отобранные референсы – залог успешной и безболезненной работы над проектом. Кроме того, нужно понимать, за что’ отвечает та или иная кость/мышца. Это поможет избежать ошибок и дальнейших правок. Изучите, какие именно функции выполняет каждый элемент, который вы моделите.

“Не приступайте к работе, пока ваш мозг не поймет и не запомнит функции элементов, которые вы планируете изобразить” – говорит Макс Бродел, первый профессор медицинского искусства, также по совместительству основатель дисциплины “Искусство”, которая вошла в программу обучения медицинского факультета университета Джона Хопкинса.

На самом деле, референсов по анатомии большое множество, начиная от книг и энциклопедий, заканчивая видео уроками, музеями и выставками по анатомии человека. И это уже не говоря о таком ресурсе, как интернет.  

Интернет – просто кладезь информации для поиска референсов (картинок, иллюстраций, видеороликов). Однако, выбирать референсы нужно очень внимательно, так как наряду с хорошими примерами, можно наткнуться на плохие, где анатомия указана либо неточно, либо вообще неправильно. Это ведет к появлению ошибок при моделинге, а значит и к бессонным часам правок.

Находите несколько референсов на один и тот же элемент анатомии, и пользуйтесь только надежными проверенными ресурсами.

Начните с моделинга скелета

Правильно смоделенный скелет – это каркас для дальнейшего наращивания на него мышц. Размерами пространства, которое окружает грудная клетка нельзя пренебрегать, так как в будущем, там должны поместиться внутренние органы.

Кости имеют весьма специфическую форму, особенно в местах, где к ним плотно прилегают мышцы. Будьте особенно внимательны к пропорциями скелета. Если вы ошиблись на этапе создания скелета, то это потянет за собой трудности при дальнейшем моделинге.

Прорабатывайте места пересечения мышц.

Моделируя мышцу, важно понимать откуда она начинается, где заканчивается, чем пересекается, и как расположена по отношению к кости. Проще всего это сделать, если поискать референсы того, как мышца и кость выглядят в разрезе.

Это облегчит работу и поможет лучше понять форму.

Для создания UV-развертки используйте UV Master в ZBrush

Создание развертки – очень времязатратное мероприятие. Чтобы сэкономить время, я использую встроенный в Zbrush плагин UV Master, который создает развертку автоматически. Это экономит много времени, и неплохо работает даже на довольно высокополигональных моделях. Плагин UV Master находится во вкладке ZPlugin.

Откройте плагин UV Master, и выберите опцию Unwrap. Убедитесь, что вы применяете эту функцию на самом нижнем уровне подразделений. Далее идем в Texture map и выбираем Create from Polypaint. Когда вы экспортируете модель из Zbrush, текстурная карта генерируется вместе с файлом в формате .obj.

Применяйте Dosplacement map к низкополигональным мешам

Человеческое тело состоит из бесчисленного количества анатомических структур, а это значит, что в процессе работы ваша модель станет очень тяжелой, что скажется на производительности компьютера и, более того, добавлять подразделения станет проблематично. Чтобы ваш компьютер не завис, создайте Displacement map и удалите верхние подразделения.

 

Перейдите в меню Displacement Map, выберите опцию Create DispMap, предварительно убедившись, что вы активировали Flip V. Настроить сгенерированную Displacement map можно в Blender.

“Раздуйте” ваши модели в ZBrush

Я заметил, что импортированные в Zbrush модели, теряют в объеме, когда добавляются подразделения. Чтобы этого избежать, я слегка раздуваю лоупольную модель перед скульптингом. Перейдите в меню Deformation, и с помощью слайдера Inflate раздуйте вашу модель.

Используйте magnet tool

Когда моделите мышцы в Blender, в особенности это касается мышц лица, советую использовать Magnet tool, чтобы приснепить меш к геометрии черепа. Начните с обычного плейна, а потом, в режиме Edit, располагайте меш, по форме черепа.

Используя  Magnet tool при экструде, новые вертексы будут “прилипать” к поверхности черепа. Такой подход автоматически позволит создать правильную форму мышц. Также можно использовать модификатор Solidify, чтобы добавить толщину, если нужно. Мой пайплайн таков:

1. Кликните в строке меню на иконку Magnet;
2. Выберите режим Face из меню Snap Element, рядом с иконкой Magnet;
3. Убедитесь, что иконка Projection также активна.

Пользуйтесь функцией Auto Backfacemask

В процессе работы, некоторые места меша могут истончиться и скульптить станет неудобно. Дело в том, что во время скульптинга тоненьких мест, влияние кисточки распространяется также на внешнюю/противоположную часть меша.

Чтобы избежать этого, нужно активировать функцию Auto Masking Backfacemask. Это функция маскирует внешнюю/противоположную часть геометрии, поэтому с обратной стороны не будет ненужных артефактов и дырок.

Сложите все объекту в одну группу

Часто при моделинге приходится делать множество рендеров с разных ракурсов, чтобы проверить, как будет смотреться форма. Когда Вы настроили свет, то удобнее всего вращать непосредственно саму модель, а не источники света. В данной ситуации удобным будет подход: сложить все меши в одну группу, и вращать именно ее.

Проверьте еще раз вашу модель

На самом деле подобную модель тяжело довести до конца. Всегда будет то, что еще можно доработать, так как человеческую анатомию можно изучать вечно. Кроме того, в подобном проекте тяжело не наделать ошибок, поэтому очень важно проверять свою модель и регулярно сверяться с референсами.

Я работал над этим проектом много лет, постоянно внося правки и изменения. Несколько раз я переделывал модель с нуля, постоянно добавлял новые кости, мышцы, нервы и другие анатомические структуры.

Со временем вы заметите, что чем чаще вы будете проверять свою модель, тем более точным и “наметанным” станет ваш глаз.

Статью перевела Беганская Анна 

Читайте новости первыми на нашем канале в Telegram

В помощь моим ученикам

Мультимедийные уроки:

         Вашему вниманию представляются мультимедийные пособия, сделанные мною к урокам биологии по изучаемым  темам. Буду признателен Вам, уважаемые коллеги, если Вы сможете пополнить мою коллекцию. Свои разработки можете присылать по почте, обязательно включу в этот перечень с указанием авторства.

 

Строение органа слуха и зрения (5,7 Мб) без видео

Пищеварительная система (2,5 Мб) без видео

     Пищеварительная система (11,9 Мб) с видео

Строение и функции кожи (1,8 Мб) без видео

    Строение и функции кожи (15,8 Мб) с видео

Пищеварение в схемах (2,14 Мб) — прислала

      Селиванова Ольга (г.Красноярск)

Гигиена питания (2 Мб) — прислала Нуцкова В.В.

Пищеварение в желудке (1 Мб) — прислала

      Нуцкова В.В.

Строение и функции легких (0,8 Мб) — прислала

      Нуцкова В.В.

Кровь и кровообращение (1,5 Мб) — прислала

      Нуцкова В. В.

Мышцы (1 Мб) — прислала Нуцкова В.В.

Урок-путешествие по организму человека (2

     Мб) — прислала Нуцкова В.В.

 

Видеофрагменты для использования на уроках

Работ мышц — прислала Нуцкова В.В.

Условный и безусловный рефлекс — прислала

      Нуцкова В.В.

Движение крови по сосудам — прислала Нуцкова В.В.

Движение крови по капиллярам — прислала

       Нуцкова В.В.

 

Интересные статьи

     История открытия витаминов

 

Методические разработки для учителей:

Работы учеников

     Доклад об Иване Петровиче Павлове (doc)

Урок по анатомии и физиологии человека «Морфофункциональные особенности скелета тела человека»

Методическая разработка открытого урока

КОНКУРС – КВН

По теме: «Морфофункциональные особенности скелета тела человека»

Преподаватель ОГБОУ СПО

«Усольский-медицинский техникум»

Милюшенко Марина Михайловна

Аннотация

Методическая разработка открытого урока в форме — конкурса КВН, по теме: «Морфофункциональные особенности скелета тела человека» составлена на основании

Федерального государственного образовательного стандарта.

Данное занятие проводится для обучающихся первого курса медицинского техникума (колледжа), в рамках изучения дисциплины «Анатомия и физиология человека», раздела «Опорно-двигательная система» (можно провести у учащихся 9-11 класса при изучении курса анатомии человека), с целью обобщения, систематизации и закрепления изученного материала.
Данное мероприятие предусматривает самостоятельную работу обучающихся по подготовке. В ходе занятия преподаватель может проследить уровень знаний обучающихся, обобщить и систематизировать полученные знания, определить степень готовности каждого обучающегося.

Актуальность темы

Одна из важнейших функций человеческого организма – удержание тела и его частей в определенном положении и передвижении в пространстве. Эти статистические и динамические функции выполняет опорно-двигательный аппарат, у которого выделяют пассивную — скелет и его соединения и активную — мышцы, части.

Теоретические и практические знания костной системы, соединения костей в скелете человека необходимо для понимания морфофункциональных особенностей строения костей, суставов и в необходимых случаях для оказания правильной медицинской помощи при нарушении их нормального функционирования.

Знания строения костей необходимо для изучения других систем человека — пищеварительной, дыхательной, нервной, органов чувств, а также практическим врачам различных специальностей — невропатологам, нейрохирургам, офтальмологам. Знания артросиндесмологии необходимо обучающимся для понимания работы мышц, для восприятия в целом устройства и функции опорно-двигательного аппарата и для изучения последующих профессиональных модулей клинических дисциплин.

Цели занятия

Обучающие: Обобщить, систематизировать и закрепить знания и умения по теме полученные на теоретических занятиях при выполнении конкурсных заданий;

Определять топографо-анатомические взаимоотношения органов и систем относительно локализации костей;

Развивающие: Способствовать развитию внимания, логического мышления при ответах на вопросы конкурсных заданий.

Создать условия для развития умения анализировать информацию о строении кости как органа, о соединении костей, умения обобщать, сравнивать, используя муляжи.

Воспитательные: Создать условия для формирования устойчивого интереса к предмету, выбранной профессии, работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Перечень требований к знаниям и умениям студентов по данной теме согласно ФГОС

После изучения темы студент должен уметь осуществлять:

— Проведение диагностики неотложных состояний и диагностические исследования;

— Охарактеризовать приведенные ниже термины и понятия и объяснить взаимосвязь между ними: остеон, надкостница, отделы скелета, непрерывные и прерывистые соединения, сустав; прямохождение, трудовая деятельность;

— Описать строение костной ткани и показать, как ее свойства зависят от строения и химического состава;

— Охарактеризовать строение различных по форме групп костей;

— Перечислить кости, входящие в состав черепа, осевого скелета и скелета конечностей;

— Представлять способы соединения костей и показать зависимость характера движения от способа соединения костей.

ХРОНОКАРТА УРОКА

№	Элемент занятия	Время (в минутах)	Приложение
1.	Организационный момент	2
2.	Целеполагание и мотивация учебной деятельности	3
3.	Приветствие команд	5
4.	Актуализация знаний:	75
	1.Конкурс — разминка «Наш вопрос — Ваш ответ»	15	Приложение № 1
	2.Конкурс — «Скорая помощь»	5	Приложение № 2
	3.Конкурс — «Андрей Везалий»	15	Приложение № 3
	4. Конкурс капитанов – «Эрудиты»	5	Приложение № 4
	5. Конкурс – «Творческие загадки»		Приложение № 5
	6. Конкурс – «Логические цепочки»	20	Приложение № 6
	7. Конкурс – «Медицинский консилиум»	5	Приложение № 7
	8. Конкурс – «Поэты»	10	Приложение № 8
5.	Резюме:	5
	Подведение итогов занятия
	2. Ответы на вопросы студентов
	3. Задание на дом

1. Организационный момент

Преподаватель приветствует обучающихся, обращает внимание на их внешний вид, на санитарное состояние учебной комнаты. Проверяет готовность обучающихся к занятию, отмечает отсутствующих.

1. Целеполагание и мотивация учебной деятельности

Преподаватель сообщает тему занятия, цель, формируемые компетенции, актуальность темы, план занятия.

Делит группу на две подгруппы, предлагает провести жеребьёвку, для определения очерёдности выступления.

Напоминает, что по условиям конкурса учитывается работа каждого участника команды, их активность. При подведении окончательных итогов будут суммироваться все баллы полученные каждым участником команды и переводиться в оценку. Каждый участник команды может набрать максимально 10 баллов.

При выставлении оценки за набранные 10 баллов обучающийся получает оценку «5»

За 8 баллов – оценку «4»

За 6 баллов — оценку «3»

1. Приветствие команд

Каждой команде предлагается экспромтом провести представление: название и девиз.

Результаты заносятся в сводную ведомость.

1. Материалы для контроля знаний студентов с эталоном ответов

1. Конкурс – разминка «Наш вопрос – Ваш ответ»

Обучающимся по очереди задаются вопросы, на которые они дают краткие ответы. За каждый правильный ответ начисляется 0,5 балла. Если участник не знает правильного ответа или ответ не полный , право ответа передаётся другому участнику этой же команды, но если у него вновь ошибки в ответе, вопрос передаётся другой команде, и баллы начисляются за правильный и полный ответ.

1-я команда.	2-я команда.
Дайте определение твёрдого скелета – это комплекс плотных образований, развивающихся из мезенхимы, имеющих механическое значение.	Из чего состоит скелет – из отдельных костей, соединённых между собой всеми видами соединений: синдесмоз, синхондроз, синостоз.
Какую часть аппарата движения составляет скелет – пассивную.	Какие функции опорно-двигательного аппарата Вам известны – механическая: опорная, защитная, локомоторная; биологическая: кроветворение, минеральный обмен.
Ткань, составляющая кость как орган – костная	3. Как называется преобладающая органическая часть кости – оссеин
Что является структурной единицей кости – остеон	4.Что такое остеон – система костных пластинок, концентрически расположенных вокруг центрального канала, содержащего сосуды и нервы.
Какие два рода костного вещества Вы знаете – компактное, губчатое	5.Чем заполнены ячейки губчатого вещества – красным костным мозгом
6.Обобщить какие ткани входят в состав кости как органа – костная, костный мозг, гиалиновый хрящ, нервная, эпителий	6.Какие группы костей выделяют по форме – трубчатые (длинные, короткие), губчатые (длинные, короткие), плоские, смешанные, воздухоносные, сесамовидные
7.Приведите примеры трубчатых костей – бедренная, плечевая – короткие; пястные, плюсневые — короткие	7.Приведите примеры губчатых костей – позвонки, предплюсна – короткие, рёбра – длинные
8.Что такое апофизы – выступы над поверхностью кости: бугры, гребни, отростки	8. Перечислите части трубчатых костей – эпифизы, диафиз, метафиз
9.Чем покрыт диафиз кости наружи — Рeriostium (надкостница)	9.Чем покрыты суставные поверхности костей – гиалиновым хрящом.
10.За счет чего кость растёт в длину – эпифизарного хряща	10.За счёт чего кость растёт в ширину – за счёт надкостницы
11. Назовите отделы скелета — скелет головы, скелет туловища, скелет туловища, пояса, конечностей	11. Назовите отделы позвоночника -шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчик
12.Каково число крестцовых позвонков — 4-5	12. Сколько рёбер у человека? — 12пар
13. Какие кости плечевого пояса вы знаете? — 2 ключицы и 2 лопатки	13. Назовите кости тазового пояса — 2 тазовые кости, состоят из подвздошных , седалищных и лобковых
14. Назовите отделы черепа — мозговой, лицевой	14. Назовите отделы туловища -позвоночник и грудная клетка
15. Каково количество свободных рёбер? — 4	15. Сколько рёбер соединены с грудиной? -10 пар
16.Сколько грудных позвонков — 12	16. Сколько шейных позвонков — 7

1. Конкурс – «Скорая помощь»

Обучающимся предлагается «собрать тело человека» используя возможности интерактивной доски. Каждый член команды по очереди выходит к доске, и подбирает по одной детали, составляя тело человека. Время выполнения 2 минуты каждой командой. При безошибочном выполнении задания начисляется по 1 баллу каждому члену команды.

1. Конкурс – «Андрей Везалий»

Андрей Везалий мог с закрытыми глазами на ощупь определить кости человека. Обучающимся предлагается побыть в течение нескольких минут в роли Андрея Везалия: с завязанными глазами на ощупь определить название кости, дать ей русское и латинское название, и определить пространственное расположение в теле человека, приложив кость к определённой части тела однокурсника. Каждому члену команды предлагается определить по одной кости. За правильный ответ начисляется: 0,5 балла – за определение кости, 0,5 балла за правильное латинское название и 0,5 балла за правильное пространственное расположение – всего 1,5 балла.

1 команда	2 команда
Височная кость – правая – os temporale	Теменная кость – левая – os parietale
Ключица правая — clavicula	Ключица – левая — clavicula
Лопатка – левая — scapula	Лопатка – правая — scapula
Лучевая кость – правая – os radius	Локтевая кость – левая – os ulna
Бедренная кость –левая – os femoris	Большеберцовая кость – правая – os tibia

1. Конкурс капитанов – «Эрудиты»

Капитану 1 — й команды предлагается прочить текст и найти в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Исправить ошибки, зачеркнув их, а над ними подписать правильные варианты.

Задание способствует формированию умений работать с информацией, представленной в виде текста с биологическими ошибками, анализировать её, вносить исправления на основании полученных раннее знаний.

Капитану 2-й команды предлагается прочитать текст и вставить пропущенные слова.

Задание способствует формированию умений работать с информацией, представленной в виде неполного текста, анализировать её, дополнять, выделять главное.

1 команда

2 команда

1. Кости состоят из органических и неорганических веществ. 2. Упругость и эластичность костей зависят от наличия неорганических веществ, а твердость и прочность – от органических. 3. Головки трубчатых костей состоят из губчатого вещества, в пространстве, между пластинок которого находится желтый костный мозг, а тело – из компактного вещества, полость которого заполнена красным костным мозгом. 4. Кость покрыта тонкой оболочкой, богатой нервами и кровеносными сосудами, — это надкостница. 5. За счет деления клеток надкостницы происходит рост кости в длину и толщину. 6. Головки трубчатых костей покрыты хрящом.

1.Кость растет в толщину за счет _________ _____________. 2.Губчатое вещество кости заполняет __________________. 3.В ячейках губчатого вещества находится____________ мозг, в котором образуются _____________. 4.В центральной части кости находится ____________________, которую заполняет ________________________. 5.Он содержит большой запас___________. 6.Кость прочна, так как содержит твердое _______________и эластичное ___________________ вещество. 7.При сжигании кость делается ломкой, так как выгорает ____________________. 8. При вымачивании в кислоте кость делается гибкой, так как из нее удаляется ________________ _________________________.

Эталон ответа:

1 команда

2 команда

1. Кости состоят из органических и неорганических веществ. 2. Упругость и эластичность костей зависят от наличия неорганических веществ, а твердость и прочность – от неорганических. 3. Головки трубчатых костей состоят из губчатого вещества, в пространстве, между пластинок которого находится желтый(красный) костный мозг, а тело – из компактного вещества, полость которого заполнена красным (жёлтым) костным мозгом. 4. Кость покрыта тонкой оболочкой, богатой нервами и кровеносными сосудами, — это надкостница. 5. За счет деления клеток надкостницы происходит рост кости в длину и толщину. 6. Головки трубчатых костей покрыты волокнистым (гиалиновым) хрящом.

1.Кость растет в толщину за счет надкотницы. 2.Губчатое вещество кости заполняет эпифизы костей. 3.В ячейках губчатого вещества находится красный костный мозг, в котором образуются клетки крови. 4.В центральной части кости находится костно-мозговой канал, который заполняет жёлтый костный мозг. 5.Он содержит большой запас жира. 6.Кость прочна, так как содержит твердое минеральное вещества – кальций и оссеин эластичное органическое вещество. 7.При сжигании кость делается ломкой, так как выгорают неорганические вещества. 8.При вымачивании в кислоте кость делается гибкой, так как из нее удаляется органические вещества.

1. Конкурс — «Творческие загадки»

Членам команд предлагается заработать дополнительные баллы во время работы капитанов команд. Нужно ответить на поставленные вопросы в виде загадок. За правильные ответы начисляется 0,5 балла за одну загадку.

1. Какая кость имеет самое большое отверстие – тазовая

2. Какая кость самая длинная – бедренная

3. Какая кость имеет самое большое количество отростков – позвонок

4. Какой отросток развивается у человека в связи с прямохождением для поддержания головы в вертикальном положении – сосцевидный

5. Какой позвонок в процессе эволюции потерял тело и где оно теперь – первый, у второго

6. Про какие кости, можно сказать: «В единении сила» — крестец, тазовые кости

7. Почему говорят, что в старости человек растёт к земле – уменьшается размер позвонков и дисков, теряются физиологические изгибы позвоночного столба, формируется грудной кифоз (старческий горб)

8. Какая кость самая умная – зуб мудрости

9. Какая кость человека недоразвита – копчик

10. Что общего между тазом и птицей — крылья

11. Какая кость скелета зубастая — осевой позвонок (II)

12. У кого в символике используются элементы опорно-двигательного аппарата – пираты, электрики

13. Какие кости самые правдивые, а какие лживые – истинные рёбра и ложные рёбра

14. Что общего у черепа с петухом – петушиный гребень

1. Конкурс – «Логические цепочки»

Каждому члену команды предлагается прослушать логические цепочки из названий костей и указать лишнее в перечнях, дать анатомическое обоснование и охарактеризовать проксимально расположенный сустав данной кости, продемонстрировав на скелете. Начисляется 0,5 балла – за правильное название лишней кости и 0,5 анатомическое обоснование; 1,5 балла за правильную характеристику сустава (название костей принимающих участие в образовании сустава, что является суставными поверхностями, форма сустава, наличие вспомогательных элементов, движения в суставе), всего 2,5 балла.

1 команда	2 команда
Височная кость, грудина, рёбра, позвонки – (височно-нижнечелюстной сустав)	Теменная, затылочная, верхняя челюсть, грудина – (грудино-ключичный сустав)
Лобная, височная, затылочная, плечевая кости – (плечевой сустав)	Грудина, рёбра, позвонки, бедренная кости – (тазобедренный сустав)
Седалищная, лобковая, подвздошная, лучевая кости – (плечелучевой сустав)	Таранная, малоберцовая, надколенник, локтевая кости – (плечелоктевой сустав)
Верхняя, нижняя челюсти, скуловая, большеберцовая кость – (коленный сустав)	Лопатка, плечевая, локтевая, лучевая кости – (акромиально-ключичный сустав)
Бедренная, большеберцовая, малоберцовая кости, кисть – (лучезапястный сустав)	Седалищная, подвздошная, лобковая кости, стопа – (голеностопный сустав)

1. Конкурс – «Медицинский консилиум»

На команду выдаётся (жребием) морфофункциональная задача, на которую в течение 1 минуты идёт обсуждение, всей командой, и затем один участник даёт ответ. За правильный ответ даётся по 0,5 балла каждому участнику.

Задача № 1. При травматическом повреждении головы (удар) среди прочих изменений определили нарушение целостности компактного вещества теменной кости, наличие острых отломков внутренней её пластинки, которые могут повредить твердую оболочку головного мозга.

Задание:

1. Как называется эта пластинка?

2. Как называется губчатое вещество, расположенное между двумя пластинками компактного вещества костей свода черепа?

Ответ:

а. Эта пластинка называется стеклянной

б. Покровные кости свода черепа имеют особое строение: губчатое вещество называется diploe(двойной), так как состоит из неправильной формы костных ячеек, расположенных между двумя костными пластинами – наружной (laminaexterna) и внутренней (laminainterna). Последнюю также называют стеклянной (laminavitrea), т.к. при повреждениях черепа она ломается легче, чем наружная.

Задача № 2. Травматическое повреждение головы затронуло область большого крыла клиновидной кости с нарушением целостности сосудов нервов, проходящих через его отверстия

Задание:

1. Перечислите отверстия, находящиеся в большом крыле клиновидной кости?

2. Как эти отверстия расположены относительно друг друга?

Ответ:

а. Круглое, овальное, остистое

б. Круглое отверстие (foramenrotundum) расположено у основания большого крыла (basisalaemajoris), ведет к крыловидно-нёбную ямку (fossapterygopalatina). Овальное отверстие (foramenovale) находится на уровне середины крыла. Остистое отверстие (foramenspinosum) располагается кзади от овального. Эти два отверстия открываются на основании черепа.

Задача № 3. Частое в клинической практике воспаление слизистой оболочки носа иногда сочетается с воспалением верхнечелюстной пазухи (гайморитом). Это происходит в связи с имеющимся сообщением этих двух полостей.

Задание:

1. Укажите, каким отверстием и в какой носовой ход открывается гайморова пазуха?

2. Какие придаточные пазухи носа сообщаются с верхним носовым ходом?

Ответ:

а. Гайморова пазуха (sinus maxillaris) открывается в средний носовой ход (meatusnasi medius).

б. В переднем отделе верхнего носового хода открываются задние решетчатые ячейки (celullae ethmoidales posteriores). Над верхней носовой раковиной имеется карман, в который открывается клиновидная пазуха (sinus sphemoidalis).

Задача № 4. Известно, что при сильном плаче (слезоотделении) вследствие наличия анатомического сообщения между глазницей и носовой полостью появляются прозрачные выделения из носа.

Задание:

1. Какое анатомическое образование соединяет глазницу и полость носа?

2. Как называется ямка в глазнице, которая книзу переходит в вышеупомянутое анатомическое сообщение?

Ответ:

а. Носослёзный канал

б. В переднем отделе медиальной стенки глазницы имеется ямка слезного мешка (fossasaccilacrimalis), которая книзу переходит в носослезный канал (canalisnasolacrimalis). Он открывается в нижний носовой ход.

Задача № 5. При рентгеноскопическом исследовании выявлены с двух сторон дополнительные ребра, соединенные с I поясничным позвонком.

Задание:

1. Как называются эти добавочные ребра?

2. Возможно ли наличие добавочных ребер в других частях тела? Если да, то где, и как такие ребра называются?

Ответ:

а. Такие ребра называют поясничными ребрами (costaelumbales). При этом I грудной поясничный позвонок приобретает сходство с грудным.

б. Возможно появление шейных ребер (costaecervicales), отходящих от VII шейного позвонка (vertevraprominens). При этом последний также схож с типичным грудным позвонком.

Задача № 6. На практическом занятии студенты обратили внимание на наличие аномалий развития демонстрируемого скелета: сращение I шейного позвонка с черепом, а также уменьшение числа крестцовых позвонков до четырех, сопровождающееся увеличением числа поясничных позвонков.

Задание:

1. Как называется сращение атланта с черепом?

б. Дайте название указанной аномалии развития крестцовых позвонков.

Ответ:

а. Такую аномалию развития называют ассимиляцией атланта, она нередко сопровождается расщеплением задней дуги последнего (spinabifida–расщепление позвоночника).

б. Такая аномалия называется люмбализацией крестца.

Задача № 7. При кровотечении в области головы и шеи в экстренной ситуации его удалось временно уменьшить, прижав сонную артерию к сонному бугорку.

Задание:

1. Где конкретно расположен этот бугорок?

б. Какой особый признак имеют поперечные отростки шейных позвонков?

Ответ:

а.Сонным бугорком называют передний бугорок поперечного отверстия VI шейного позвонка. Он хорошо развит, к нему при необходимости может быть прижата сонная артерия.

б.Поперечные отростки этих позвонков имеют отверстие – foramenprocessustransversi.Также каждый отросток заканчивается бугорками – передним и задним.

Задача № 8. При игре в футбол в результате травмы произошел перелом нижнего (дистального) конца малоберцовой кости.

Задание:

а. Как называется этот утолщенный конец (эпифиз) малоберцовой кости?

б. В образовании, какого сустава нижней конечности участвует этот эпифиз?

Ответ:

Нижний (дистальный) конец малоберцовой кости утолщен – образует латеральную лодыжку (malleoluslateralis), на медиальной поверхности которой имеется суставная поверхность (faciesarticularismalleoli). Позади располагается ямка латеральной лодыжки, необходимая для сочленения с таранной костью. Вместе с суставными поверхностями большеберцовой кости и блока таранной кости, а также медиальной лодыжкой она участвует в образовании голеностопного сустава (art.talocruralis).

1. Конкурс – «Поэты»

Обучающимся предлагается в течение 5 минут составить сиквейн

1 команда	2 команда
скелет	кость

• Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно  существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

• Четвертая строка — фраза из четырёх (пяти) слов, выражающая  Ваше личное отношение к описываемому предмету или объекту.

     Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

1. Резюме

2. Согласно итоговой ведомости преподаватель подводит итоги конкурса. Отмечает, все ли обучающиеся в равной степени справились с заданиями. Анализирует работу каждого обучающегося. Отмечает положительные и отрицательные моменты в ответах обучающихся. Определяет степень достижения целей и задач занятия. Говорит об общем впечатлении занятия. Оценка выставляется по предложенным критериям. Учитываются все баллы, полученные за каждый конкурс.

3. СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ

   Фамилия Имя Участника команды	Конкурс разминка «Наш вопрос – Ваш ответ»	Конкурс «Скорая помощь»	Конкурс «Андрей Везалий»	Конкурс капитанов «Эрудиты»	Конкурс — «Творческие загадки»	Конкурс «Логические цепочки»	Конкурс – «Медицинский консилиум»	Конкурс «Поэты»	Всего баллов	Оценка
   	1правильный ответ 0,5 балла	1 балл каждому (без ошибок)	За правильный ответ начисляется: 0,5 балла – за определение кости, 0,5 балла за правильное латинское название и 0,5 балла за правильное пространственное расположение – всего 1,5 балла.	За безошибочный ответ 1 балл За 2 ошибки 0,5 баллов	За один правильный ответ 0, 5 баллов	Начисляется 0,5 балла – за правильное название лишней кости и 0,5 анатомическое обоснование; 1,5 балла за правильную характеристику сустава (название костей принимающих участие в образовании сустава, что является суставными поверхностями, форма сустава, наличие вспомогательных элементов, движения в суставе), всего 2,5 балла.	За правильный ответ даётся по 0,5 балла каждому участнику.	Всем начисляется по 1, 5 балла

Анатомия человека на английском ‹ engblog.

ru

A universe exists within every human being.

Внутри каждого человека существует целая вселенная.

Peter Tieryas

У англичан есть забавное детское стихотворение о том, из чего сделаны мальчики и девочки (What Are Little Boys and Girls Made Of?). Я особенно люблю строчку, в которой говорится, что девочки сделаны из конфет и пирожных, а также всевозможных сластей. Давайте заглянем внутрь нашего тела и узнаем, как системы организма и внутренние органы называются на английском.

Слово/Словосочетание	Перевод
The integumentary system – система кожных покровов
hair	волосы
skin	кожа
nails	ногти
The skeletal system – костная система
a cartilage	хрящ
a bone	кость
a bone marrow	костный мозг
a joint	сустав
a rib	ребро
a skull	череп
The muscular system – мускулатура
skeletal muscles	скелетные мышцы
smooth muscle	гладкая мускулатура
a tendon	сухожилие
The nervous system – нервная система
a brain	мозг
a spinal cord	спинной мозг
peripheral nerves	периферические нервы
The endocrine system – эндокринная система
a pituitary gland	гипофиз
a thyroid gland	щитовидная железа
a pancreas	поджелудочная железа
adrenal glands	надпочечные железы
testes	яички
ovaries	яичники
mammary glands	молочные железы
The cardiovascular system – сердечно-сосудистая система
a heart	сердце
cardiac muscle	сердечная мышца
blood vessels	кровеносные сосуды
arteries	артерии
veins	вены
capillaries	капилляры
The lymphatic system – лимфатическая система
a thymus	вилочковая железа
a spleen	селезенка
lymph nodes	лимфоузлы
lymphatic vessels	лимфатические сосуды
The respiratory system – респираторная система
nasal passage	околоносовые пазухи
a trachea	трахея
a diaphragm	диафрагма
lungs	легкие
bronchi /ˈbrɒŋkaɪ/	бронхи
The digestive system – пищеварительная система
an esophagus	пищевод
a stomach /ˈstʌmək/	желудок
a liver	печень
a gallbladder	желчный пузырь
a large intestine	толстый кишечник
a small intestine	тонкий кишечник
a rectum	прямая кишка
an appendicitis	аппендицит
The urinary system – мочевая система
kidneys	почки
an urinary bladder	мочевой пузырь

Предлагаю отработать правильное произношение слов с помощью следующего видео.

Когда речь заходит о нашем организме и внутренних органах, я сразу вспоминаю нашумевшие сериалы «Доктор Хаус» (House, M.D.) и «Анатомия страсти» (Grey’s Anatomy). Если вы хотите прокачать свой английский, попробуйте посмотреть эти сериалы в оригинальной озвучке. А если вам интересно посмотреть что-то новое, советую обратить внимание на сериал «Хороший доктор» (The Good Doctor). Каким бы ни был ваш выбор, следующая подборка слов вам наверняка пригодится.

Глаголы, которые описывают процессы, происходящие в нашем организме

Слово	Перевод
to beat	биться (о сердце)
to contract	сокращаться
to inhale	вдыхать
to exhale	выдыхать
to swell	отекать
to bloat	вызывать вздутие
to cramp	вызывать судорогу, спазм
to hurt	причинять болезненные ощущения
to gripe	вызывать колики
to inflame	вызывать воспаление
to rankle	вызывать нагноение

Человеческий организм можно сравнить со сложным механизмом, в котором взаимосвязаны все шестеренки и детали. Если что-то выходит из строя, это отражается на функционировании всей системы. Сбои в нашем организме ведут к болезням и осложнениям, чтобы этого избежать, необходимо проходить диагностику. О ее видах вы узнаете из следующей таблицы.

Заболевание/Симптом	Метод диагностики
dizziness – головокружение nausea – тошнота a brain attack – инсульт sclerosis – склероз	a head scan / a head MRI – МРТ
a heart attack – инфаркт high blood pressure – высокое давление low blood pressure – низкое давление	a cardiogram – кардиограмма a tonometer – тонометр
an ulcer – язва constipation – запор diarrhoea – диарея gastritis – гастрит	a gastric tube – желудочный зонд
cystitis – цистит inflammation – воспаление stones – камни cirrhosis – цирроз	an ultra sound – УЗИ
pneumonia – воспаление легких	fluorography – флюорография a chest X-ray – рентгеновский снимок
rash – сыпь allergy – аллергия pigmented spots – пигментные пятна	labs/test results – анализы

Купить в аптеке нужное лекарство и посоветоваться с аптекарем будет намного легче, если вы внимательно прочитаете статью из нашего блога.

А чтобы не запутаться в анатомических терминах и медицинских понятиях, предлагаю посмотреть видео от преподавателя-носителя. Обратите внимание на полезную лексику и правильное произношение.

Список полезной лексики из видео:

• vital organs – жизненно важные органы;
• a sphincter muscles – мышечное кольцо;
• an ureter – мочеточник;
• an urethra – мочеиспускательный канал;
• pee – моча;
• toxins – токсины, токсические вещества;
• bile – желчь;
• enzymes – ферменты;
• feces – экскременты;
• particular – особенный, отдельно взятый;
• multifunctional – многофункциональный;
• to regulate – регулировать, упорядочить;
• to pump blood – качать кровь;
• to get clogged – забиваться;
• to hold breath – задержать дыхание;
• to expand – расширяться;
• to contract – сокращаться;
• to clean blood – очищать кровь.

Яркий мультфильм на английском поможет вам понять, как устроен организм человека.

Список полезной лексики из видео:

• to know (smth) like the back of one’s hand – знать (что-то) как свои пять пальцев;
• to take for granted – считать само собой разумеющимся;
• to work in isolation – работать по отдельности;
• to expel – удалять, выводить;
• to break down food – расщеплять пищу;
• to get rid of – избавиться от;
• a cell – клетка;
• DNA code – структура ДНК;
• nutrients – питательные вещества;
• saliva – слюна;
• acid – кислота;
• a hormone – гормон;
• impact – влияние;
• racing heart – учащенное сердцебиение;
• excretory system – выделительная система;
• an impaired kidney – недееспособная почка;
• sweating – потение;
• pathogens – патогены, возбудители инфекции;
• tonsils – миндалины, гланды;
• reflexes – рефлексы;
• neurons – нейроны;
• reproductive system – половая система;

Идиомы, в которых упоминаются внутренние органы человека

В речи мы часто используем выражения «сидеть в печенках», «до мозга костей», «от всего сердца». В английском языке тоже есть особые речевые обороты, связанные с органами тела.

1. A skeleton in the cupboard/closet – скелет в шкафу; тайна, тщательно скрываемая от посторонних; постыдная тайна.
   

   Nicole never talks about her childhood; I wonder if she has a skeleton in the cupboard? – Николь никогда не упоминает свое детство. Интересно, есть ли у нее тщательно скрываемая тайна?

2. By the skin of one’s teeth – едва-едва, еле-еле, чудом.
   

   They managed to complete the project on time by the skin of their teeth. – Они чудом успели завершить проект в срок.

3. To put someone’s nose out of joint – утереть кому-то нос, обойти кого-то; заставлять кого-либо чувствовать себя обиженным, расстроенным или оскорбленным.
   

   Colin’s nose was really put out of joint when Miranda was promoted and he wasn’t. – Колин был крайне расстроен, когда Миранда получила повышение, а он нет.

4. To be a bundle of nerves / a bag of nerves – быть комком нервов.
   

   Samantha was a bundle of nerves before her big job interview. – Саманта была комком нервов перед важным собеседованием.

5. To have nerves of steel – иметь стальные нервы, быть бесстрашным.
   

   I think all cardiac surgeons have nerves of steel. – Я считаю, что все кардиохирурги имеют стальные нервы.

6. Not to have two brain cells to rub together – иметь одну извилину в мозгах, быть глупым.
   

   My colleague Jane doesn’t have two brain cells to rub together – there’s no way she could pull off such an elaborate plan! – У моей коллеги Джейн одна извилина, она никак не могла составить такой тщательно продуманный план.

7. At the top of (one’s) lungs – очень громким голосом, во весь голос.
   

   We hardly slept because our neighbour’s infant was crying at the top of her lungs all night. – Мы почти не спали, потому что ребенок нашего соседа всю ночь кричал во весь голос.

8. Lily-livered – трусливый.
   

   I’m not surprised that Richard didn’t skydive – he’s too lily-livered to risk his precious life. – Я не удивлен, что Ричард не прыгнул с парашютом. Он слишком труслив, чтобы рисковать своей драгоценной жизнью.

9. A man of my (own) kidney – близкий друг, товарищ.
   

   Dexter and I like the same things and get along really well – he is a man of my own kidney. – Нам с Декстером нравится одно и то же, и мы очень хорошо ладим. Он мой побратим.

10. Bladdered – напившийся, пьяный.
    

    Does your cousin remember last night at the bar at all? He was really bladdered. – Твой кузен вообще помнит прошлый вечер в баре? Он был очень пьян.

11. To smell blood – почувствовать уязвимость противника.
    

    The lawyers smelled blood and he didn’t get what he wanted. – Адвокаты почувствовали уязвимость ответчика, и он не получил то, на что рассчитывал.

12. To have no stomach for (something) – не осмелиться, не хватает духа.
    

    My mom has no stomach for scary movies, but my sister loves them. – У моей мамы не хватает духа на фильмы ужасов, а моя сестра их любит.

13. To get (one’s) brain in gear – включить мозги, мыслить ясно и продуктивно.
    

    Well, we’d better get our brain in gear because we need to solve this problem. – Ну, нам бы лучше включить мозги, потому что нам нужно решить эту проблему.

14. A bag of bones – кожа да кости, очень худой человек.
    

    Fred was just a bag of bones when he came home from hospital. – Фред был просто кожа да кости, когда его выписали из больницы.

15. Not move a muscle – не шелохнуться, пальцем не пошевелить.
    

    Simon didn’t move a muscle when she came in with the groceries. – Саймон и пальцем не пошевелил, когда она вошла с покупками из продуктового магазина.

В завершение предлагаем вам пройти небольшой лексический тест по теме и скачать список лексики.

↓ Скачать список полезной лексики по теме «Анатомия человека на английском» (*.pdf, 224 Кб)

Тест

Анатомия человека на английском

А еще мы публикуем много интересных статей в блоге нашей школы. Вот некоторые из них:

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

4 книги с базовыми знаниями для спортсмена — блог I Love Supersport

Каждую неделю мы высылаем вам видео с ОФП и верим, что все наши бегуны честно и систематически выполняют упражнения. Выполняете же, да? 🙂

Ведь пробежать полумарафонскую дистанцию или преодолеть свои первые 10 км  —  задача не из легких. Именно поэтому мы не устаем напоминать вам о важности каждодневных разнообразных физических тренировок, так как наша задача  — достичь целей максимально быстро и без вреда для организма.
Специально для этого держите подборку полезных книг от нашего функционального тренера Александрины Тиль.

Анатомия человека

Дает понимание того, какие мышцы задействованы в упражнениях, что и зачем работает. Каким образом можно расслабить ту или иную мышцу, в чем особенность изолированных упражнений — ответы на эти вопросы вы найдете в книге.

Скачать книгу

Физиология человека

Гениальный учебник, на мой взгляд. Все ещё не едите после 18.00, свято веря, что только так можно похудеть? Тогда эта книга точно для вас! Развеет все мифы и стереотипы о “правильном питании” и поможет самостоятельно определиться с тем , что все-таки, хорошо, а что плохо для вашего организма.

Анатомические поезда

Узнать о новомодном и действенном способе избавления от боли — тейпировании , понять, что очаг боли не всегда там, где болит, а так же узнать, что боль на самом деле помогает нам лучше понять и изучить самого себя можно как раз с помощью данного пособия.

Скачать книгу

Биомеханика

Книга о том, как устроен наш организм, какие движения правильные и зачем необходимо развивать и повышать функциональность нашего тела. Не устану повторять, что правильные упражнения имеют красивую геометрию. Хотите понять, почему? Подробности в этой книге.

Скачать книгу

Анатомия человека — видео и уроки

Человеческое тело состоит из мышц, костей, нервов и органов. В человеческом теле есть сложные системы, которые позволяют вам делать все, от возможности двигать рукой так, как вы хотите, до обеспечения того, чтобы вы продолжали дышать. На этих уроках вы узнаете о каждой части человеческого тела. Вот часть того, что вы узнаете:

Видео	Объективы
Скелетная система и мышечная система	Исследуйте скелет и мышцы тела, включая произвольные мышцы, непроизвольные мышцы, клетки сердечной мышцы и полосатости.
Анатомия скелетной системы: осевой скелет	Взгляните на осевой скелет и исследуйте череп, нижнюю челюсть, позвоночный столб, крестец, копчик, ребра и грудину.
Анатомия скелетной системы: аппендикулярный скелет	Изучите локтевую, лучевую, бедренную, большеберцовую и малоберцовую кости.
Сокращение мышц	Анализируйте сокращения мышц, изучая такие темы, как актин, миозин, тропонин, тропомиозин и кальций.
Мышечная система: прикрепление, происхождение и прикрепление мышц	Узнайте больше о том, как прикрепляются мышцы в теле.
Мышечная система: основные группы мышц придатков	Узнайте все о бицепсах, трицепсах, подколенных сухожилиях, квадрицепсах, икроножной и камбаловидной мышцах.
Мышечная система: основные группы мышц живота и спины	Исследуйте живот и спину, чтобы узнать о расположении и действии основных мышц в этих областях тела.
Функции нервной системы	Узнайте, как работает нервная система.
Структура и функции нейронов	Изучите нейроны и узнайте о дендритах, аксонах, поляризованных, деполяризованных, синапсах и нейротрансмиттерах.
Центральная и периферическая нервные системы	Изучите, как работают центральная и периферическая нервные системы, открыв такие понятия, как сенсорные нейроны, двигательные нейроны, фоторецепторы, механорецепторы, хеморецепторы и интернейроны.
Симпатическая и парасимпатическая нервная системы	Взгляните на эту область нервной системы, обсуждая такие темы, как надпочечники и вегетативная нервная система.
Структуры и функции мозга Часть I	Изучите строение мозга и узнайте о стволе мозга, гиппокампе, гипоталамусе, таламусе, обонятельной ткани, луковице и мозжечке.
Кора головного мозга: структуры и функции мозга, часть II	Изучите кору головного мозга и узнайте о височной доле, лобной доле, теменной доле и затылочной доле.
Газообмен в дыхательной системе человека	Узнайте, как глотка, трахея, гортань, бронхи, бронхиолы и альвеолы ​​работают в дыхательной системе.
Система кровообращения I: Типы систем кровообращения	Откройте для себя различные системы кровообращения в организме, такие как желудочно-сосудистая полость, эпителиальный слой, пазухи и сердце.
Система кровообращения II: Сосудистая система человека	Изучите сосудистую систему, артерии, вены, лимфатические узлы и капилляры.
Система кровообращения III: Сердце	Внимательно посмотрите на сердце, чтобы увидеть, как оно функционирует.
Система кровообращения IV: красные кровяные тельца	Узнайте больше о красных кровяных тельцах, анемии и гемоглобине.
Многоклеточные организмы, ткани и эпителий	Изучите органы, эпителиальные ткани, базальные мембраны и ворсинки.
Соединительная ткань	Проанализируйте соединительные ткани в организме и узнайте о коллагене, фибробластах, эластине и хрящах.
Пищеварительная система I: верхний желудочно-кишечный тракт	Пройдите по верхнему желудочно-кишечному тракту и посмотрите на пищевод, надгортанник и пилорический сфинктер.
Пищеварительная система II: нижний отдел желудочно-кишечного тракта	Изучите тело и изучите соли желчных кислот, липазу, ворсинки, перистальтику и двенадцатиперстную кишку, толстую и прямую кишку.
Экскреторная система	Узнайте о процессе удаления шлаков из организма.
Врожденный иммунитет: воспаление, нейтрофилы и естественные клетки-киллеры	Узнайте, как организм защищает себя от болезней и болезней.
Приобретенный иммунитет: Т-клетки, В-клетки и антитела	Узнайте, как организм выстраивает иммунитет к болезням и недугам.
Структура и функции лимфатической системы	Изучите, как функционирует лимфатическая система и какие заболевания могут повлиять на нее.
Покровная система	Узнайте, как работает покровная система, включая обсуждение эпидермиса, меланина, кератина, волос и желез.
Гомеостаз и регулирование температуры у человека	Проанализируйте, как тело регулирует свою температуру.

Документ — support.gale.com

[00: 00: 07. 492]
Интерактивная анатомия человека Гейла

[00: 00: 09.368]
позволяет студентам манипулировать

[00: 00: 10.735]
и исследовать интерактивные 3D-модели

[00: 00: 13.746]
для визуализации и понимания концепций и науки

[00:00:16.925]
, тогда как справочное и периодическое содержание

[00: 00: 19.613]
обеспечивает дополнительный контекст для дальнейшего понимания.

[00: 00: 24.089]
Используйте поле поиска в баннере ресурсов

[00: 00: 26.168]
для поиска действий по ключевому слову.

[00: 00: 29.206]
Выберите категорию на домашней странице,

[00: 00: 31.763]
, или нажмите «Обзор действий» в баннере ресурсов

[00: 00: 34.964]
, чтобы просмотреть все действия .

[00:00:37.343]
Вы можете фильтровать результаты поиска по категориям.

[00: 00: 40.033]
Отображается количество результатов для каждой категории.

[00: 00: 43.820]
Щелкните результат, чтобы просмотреть действие.

[00: 00: 46.292]
После загрузки занятия нажмите «Начать действие», чтобы начать.

[00: 00: 50.429]
В левой части экрана

[00: 00: 52.554]
вы найдете панель действий, где вы можете изучить

[00: 00: 55.958]
и манипулировать областями на 3D-модели.

[00: 00: 59.279]
Используйте кнопки в правом нижнем углу панели действий

[00: 01: 02.218]
, чтобы увеличить окно просмотра или переключиться в полноэкранный режим.

[00: 01: 06.356]
Используйте мышь для исследования и управления областями

[00: 01: 08.918]
на 3D-модели.

[00: 01: 10.703]
Щелкните левой кнопкой мыши и перетащите, чтобы переместить объект.

[00: 01: 13.354]
Щелкните правой кнопкой мыши и перетащите, чтобы повернуть изображение по орбите.

[00: 01: 19.088]
Используйте колесо мыши для увеличения или уменьшения масштаба.

[00: 01: 24.707]
Вы можете использовать навигацию в нижней части

[00: 01: 26. 970]
панели действий для пошагового выполнения действий.

[00: 01: 30.543]
По мере продвижения по активности в статье отображается контент

[00: 01: 32.365]
, связанный с действием, которое вы просматриваете

[00: 01: 35.251]
панель.

[00: 01: 41.376]
Вы можете поделиться действием с помощью инструментов социальных сетей,

[00: 01: 44.486]
скопируйте и вставьте ссылку на действие,

[00:01:46.907]
или скопируйте и вставьте ссылку на отдельный слайд.

[00: 01: 50.352]
Для каждого учебного задания

[00: 01: 52.000]
вы попадете на краткую интерактивную викторину.

[00: 01: 54.624]
Викторина может состоять из множественного выбора,

[00: 01: 57.059]
перетаскивания или выбора вопросов в стиле объекта.

[00: 02: 01.493]
Правильные ответы отображаются зеленым цветом

[00: 02: 04.333]
и переходят к следующему вопросу.

[00:02:06. 628]
Неправильные ответы отображаются красным цветом

[00: 02: 08.799]
и позволяют пользователям повторять попытку, пока не вернут правильный ответ.

Видеоуроки по лапароскопии с инструкциями для студентов-медиков по абдоминальной анатомии

MedEdPORTAL. 2017; 13: 10559.

Дилан Исааксон

¹ Студент четвертого курса медицинского факультета Калифорнийского университета, Сан-Франциско, Медицинский факультет

Кортни Грин

² Хирург-ординатор, Отделение хирургии, Калифорнийский университет, Сан Франциско, медицинский факультет

Кимберли Топп

³ Профессор кафедры анатомии Калифорнийского университета, Сан-Франциско, медицинская школа

⁴ Заведующий кафедрой физиотерапии и реабилитационных наук Калифорнийского университета, Сан-Франциско, медицинский факультет

Патрисия О’Салливан

⁵ Профессор, факультет медицины Калифорнийского университета, Сан-Франциско, медицинский факультет

⁶ Директор по исследованиям и разработкам в области медицинского образования, Центр факультета Педагоги, Калифорнийский университет, Сан-Франциско, медицинский факультет

Эдвард Ким

⁷ Доцент кафедры хирургии Калифорнийского университета, Сан-Франциско, медицинский факультет

¹ Студент четвертого курса медицинского факультета Калифорнийского университета, Сан-Франциско, медицинский факультет

² Хирург-ординатор, кафедра Хирургия, Калифорнийский университет, Сан-Франциско, медицинский факультет

³ Профессор, кафедра анатомии, Калифорнийский университет, Сан-Франциско, медицинский факультет

⁴ Заведующий кафедрой физиотерапии и реабилитации, университет Калифорнии, Сан-Франциско, Медицинский факультет

⁵ Профессор, Медицинский факультет Калифорнийского университета, Сан-Франциско, Медицинский факультет

⁶ Директор по исследованиям и разработкам в области медицинского образования, Центр для преподавателей факультетов, Университет Калифорнии, Сан-Франциско, медицинский факультет

⁷ Доцент, кафедра t of Surgery, Калифорнийский университет, Сан-Франциско, медицинский факультет

Получено 28 октября 2016 г . ; Принята в печать 5 марта 2017 г.

Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Дополнительные материалы

A. Малый мешок желудка .mp4

B. Esophagus.mp4

C. Видео цитаты по лапароскопической анатомии.docx

D. Лапароскопическая анатомия Руководство по лаборатории свежих трупов.docx

E. Результаты анатомического исследования.

F. Раздаточный материал для анатомического исследования.docx

G. Банк вопросов до и после тестирования.docx

H. Ключ ответов на предварительный и последующий тест.docx

I. Результаты предварительного и последующего тестирования.xlsx

GUID: 3180C9E7-F0F4-4653-9950-A24DBE353668

Все приложения проходят экспертную оценку как неотъемлемые части исходной публикации.

Реферат

Введение

По мере того, как технический прогресс представляет новые формы медиа для преподавателей анатомии, занимающихся медицинским образованием, появляется возможность расширить традиционное вскрытие забальзамированных трупов. В Медицинской школе Сан-Франциско Калифорнийского университета отделения хирургии и анатомии совместно создали обучающие видеоуроки с использованием материалов лапароскопической хирургии для изучения анатомии малого мешка и гастроэзофагеального перехода.

Методы

Эти учебные пособия являются учебным дополнением к сеансу лапароскопии на свежих трупах со студентами-медиками первого курса. Студенты самостоятельно просматривают видео перед посещением анатомической лаборатории. Лаборатория анатомии включает шесть 30-минутных сеансов, во время которых примерно 22 студента одновременно покидают лабораторию по трупам, чтобы принять участие в этом сеансе лапароскопии, который проводят хирурги-колоректальные хирурги и ординаторы общей хирургии.

Результаты

Заинтересованность и удовлетворенность учащихся были измерены с помощью постсессионного опроса.Почти все респонденты указали, что видео помогли им изучить анатомию пищеводно-пищеводного перехода и малого мешка и были ценным дополнением к вскрытию забальзамированных трупов. Вторая сессия была проведена со студентами-медиками первого года обучения, в ходе которых до и после просмотра учебного пособия по гастроэзофагеальному переходу проводились предварительный и последующий тест. После просмотра видео средние баллы учащихся по тесту улучшились с 39% до 88%.

Обсуждение

Эти данные показывают, что учащиеся ценят включение лапароскопии и видеоуроков в анатомическое образование.Эти данные дополнительно подтверждают показатели энтузиазма студентов и подтверждают ценность учебных пособий в краткосрочном приобретении анатомических знаний.

Ключевые слова: Общая хирургия, анатомия, анатомия брюшной полости, мультимедийное обучение, видеоуроки, хирургия толстой и прямой кишки

Образовательные цели

К концу этого занятия учащиеся смогут:

• 1.

  Распознавайте следующие структуры на лапароскопическом видео с нескольких точек зрения: пищевод, диафрагму, желудок, селезенку, большой и малый сальник, печень, двенадцатиперстную кишку, поджелудочную железу и поперечную ободочную кишку.

• 2.

  Опишите пространственное соотношение между желудочно-пищеводным переходом и диафрагмой, брюшной полостью и средостением.

• 3.

  Обозначьте границы малого мешка и объясните его пространственные отношения с окружающими его структурами.

Введение

Анатомическое образование в медицинских школах США фокусируется на вскрытии забальзамированных человеческих трупов. Хотя это позволяет детально наблюдать за многими структурными взаимосвязями, у него есть существенные ограничения.Во-первых, процесс бальзамирования заметно изменяет внешний вид и текстуру ткани. Кроме того, открытое вскрытие трупа позволяет учащимся использовать ориентиры и перспективы, не отражающие оперативный опыт или воспроизводимые на живых пациентах. Кроме того, наблюдение за патологией ограничивается теми условиями, в которых находились трупы во время их смерти. Педагоги попытались использовать ряд дополнительных подходов для устранения этих недостатков. Свежие трупы сохраняют внешний вид и качество живых тканей, но стоят дорого, быстро разлагаются и несут риск заражения.Были разработаны методы бальзамирования, сохраняющие цвет и текстуру, но они дороги и широко не доступны. ^1,4 Напротив, симуляторы виртуальной реальности, программное обеспечение и приложения продолжают совершенствоваться и становятся все более популярными в качестве дополнений к традиционным методам вскрытия. ^3–6

Существует обширная литература о значении мультимедийного обучения в классе. Недавний метаанализ показал, что анимация оказывает заметное влияние на удержание учащихся по сравнению с обучением с использованием неподвижных изображений. ⁷ Этот эффект был особенно заметен, когда визуализации играли репрезентативную, а не декоративную роль, и когда анимация была реалистичной. Эффект был также отмечен, когда визуализации использовались, чтобы помочь учащимся приобрести процедурно-моторные знания. Последующее исследование показало синергетический эффект на обучение процедурному содержанию, когда неподвижные изображения используются для усиления материала, представленного в виде видео. ⁸ Кроме того, Майер включил эти и другие концепции для разработки основанной на фактах основы для проектирования мультимедийного обучения в медицинском образовании. ⁹ Применяя идеи из этой литературы к нашему альтернативному подходу к преподаванию анатомии брюшной полости для студентов-медиков, впервые обучающихся на медицинских курсах, мы стремились оптимизировать основную и генеративную обработку, поскольку эти когнитивные процессы позволяют отображать материал в рабочей памяти, тем самым помогая учащиеся лучше понимают материал.

В нашем подходе мы решили включить уникальные анатомические виды, представленные в видеороликах лапароскопической хирургии. Лапароскопия — это минимально инвазивный хирургический метод, при котором камера и инструменты вводятся в тело через небольшие разрезы.Лапароскопия на свежезамороженных трупах позволяет получать изображения, аналогичные тем, которые наблюдаются в операционной, и эффективно использовалась в бакалавриате и аспирантуре. ^10–14

Этот подход с использованием видео, собранного во время лапароскопических процедур, был независимо использован для улучшения понимания учащимися анатомии. ^13,15 Хотя программное обеспечение для редактирования видео использовалось для редактирования и аннотирования лапароскопических материалов, и такие видеоролики широко представлены на таких платформах, как YouTube, доступные видеоролики часто воспроизводятся в реальном времени с небольшим количеством точек остановки и диаграмм для помощи удержание учащихся.Кроме того, подавляющее большинство видеороликов о лапароскопии на YouTube ориентировано на опытных учащихся и хирургов, а не на студентов начального уровня. В литературе мы встретили относительно немного исследований видеоуроков по анатомии или примеров видеоуроков по анатомии, предназначенных для использования в программах медицинского образования.

После оценки потребностей, проведенной отделением хирургии Калифорнийского университета в Сан-Франциско, Медицинская школа (UCSF) выявила большой интерес к использованию хирургических материалов для улучшения учебных программ по анатомии, мы приступили к разработке видеоуроков, используя наши обширные библиотека абдоминальных процедур, современное программное обеспечение для редактирования видео и когнитивные теории мультимедийного обучения. Впоследствии мы измерили энтузиазм студентов-медиков и заявленную эффективность видео в качестве дополнения к сеансу лапароскопической анатомии, проведенному со свежими трупами в рамках учебной программы бакалавриата UCSF по медицине.

Мультимедийный контент, разработанный для этого проекта, состоит из двух видеоуроков, предназначенных для студентов-медиков первого года обучения или студентов, впервые изучающих подробную анатомию брюшной полости. Предварительные знания анатомии брюшной полости не являются обязательными.Хотя идеальным контекстом для внедрения является демонстрация лапароскопии на свежих трупах, эти видеоролики имеют ценность как отдельное дополнение к анатомической лаборатории на основе трупов.

Методы

Целевая аудитория этого ресурса — студенты-медики первого или второго курса со знаниями анатомии начального уровня и небольшим, если вообще есть, опытом в лапароскопии или общей хирургии. Учитывая это, студенты, которые одновременно проходят курс абдоминальной анатомии и курс анатомии с трупными и лапароскопическими компонентами, были бы идеальными учениками.

Создание учебников

Мы собрали обезличенные лапароскопические записи хирургических процедур, ранее выполненных в UCSF. Мы выбрали процедуры, демонстрирующие анатомию гастроэзофагеального перехода, диафрагмы и анатомию малого мешка, и отредактировали их с помощью Final Cut Pro X. Один из авторов рассказал руководство. Повествование прерывается в критических моментах с тесно наложенным текстом и анатомическими изображениями, чтобы выделить ключевые структуры и взаимосвязи. По словам Майера, эти стратегии позволяют учащимся управлять важной обработкой и способствовать генеративной обработке. ⁹ Изображения открыты или используются с разрешения и демонстрируют вышеупомянутые анатомические взаимосвязи. Список цитирований изображений по отметкам времени видео представлен в Приложении C. Стоп-кадры использовались, чтобы сосредоточиться на сложных структурах и отображать вопросы на понимание, чтобы стимулировать активную обработку учащимися. ⁹ Окончательные версии этих видеоуроков включены в Приложение A (желудок и малый мешок) и Приложение B (гастроэзофагеальный переход). У каждого видео есть свои цели и задачи, представленные в начале видео.Совет по институциональному обзору UCSF одобрил это исследование как исключение до сбора каких-либо данных.

Измерение обучения учащихся

Наше начальное занятие не включало ни предварительного, ни последующего тестирования; тем не менее, впоследствии мы создали банк из шести вопросов и управляли ими во втором раунде студентов-медиков первого курса из группы по интересам хирургии в UCSF, которые решили остаться после сеанса своего факультатива, чтобы участвовать в нашей учебной деятельности. На этом занятии студенты ответили на шесть вопросов о гастроэзофагеальном соединении, просмотрели учебное пособие по гастроэзофагеальному соединению, а затем ответили на те же шесть вопросов.Максимальный балл составлял 12 баллов, при этом можно было получить несколько баллов за вопросы, состоящие из нескольких частей. Баллы учащихся по этим вопросам приведены в Приложении I. Средние значения до и после теста были рассчитаны и сравнены с использованием парного теста t в компьютерной программе R. После этого анализа вопросы до и после тестирования были расширены до 12 вопросов, чтобы включить информацию, относящуюся к руководству по желудку и малому мешку (Приложение G). Ключ для ответов на эти вопросы находится в Приложении H.

Логистика

За два дня до первой запланированной лабораторной анатомии брюшной полости, видео и предварительный тест должны быть отправлены студентам через службу обмена файлами, такую ​​как Dropbox, с инструкциями о том, что студенты должны пройти предварительный тест перед просмотром видео, и что они должны сдать этот заполненный документ во время сеанса лапароскопии. Кроме того, студенты могут загрузить эти материалы с MedEdPORTAL. Студенты должны просмотреть оба видео перед лабораторным занятием, и их можно будет просматривать на персональных компьютерах с помощью стандартного программного обеспечения медиаплеера.

Лаборатория анатомии включает шесть 30-минутных сеансов, во время которых примерно 22 студента одновременно покидают свою трупную лабораторию, чтобы принять участие в этом сеансе лапароскопии, проводимом колоректальными хирургами и ординаторами общей хирургии. Мы сделали лабораторное руководство доступным для инструкторов (Приложение D), которое включает в себя цели обучения и предложения по выполнению и навигации внутри брюшной полости.

После сеанса лапароскопии учащиеся должны пройти опрос (Приложение F), чтобы зафиксировать их мнение как о видеоуроках, которые они только что просмотрели, так и об общем использовании лапароскопических видеороликов для обучения анатомии студентов-медиков.Используя 5-балльную шкалу Лайкерта (1 = категорически не согласен, , 5 = полностью согласен, ) учащиеся отвечают на вопросы относительно полезности учебных пособий и отрывной сессии. Также есть место для обратной связи. Данные обратной связи из исходной выборки находятся в Приложении E. Наконец, студенты проходят заключительный тест (Приложение G).

Результаты

Из 127 студентов-медиков, посещающих анатомическую лабораторию, 64 (50,3%) заполнили анкету.Результаты опроса отображаются в формате. В целом студенты очень положительно отреагировали на видеоуроки. На вопрос, повлияли ли видео на различные аспекты учебной программы, студенты согласились или полностью согласились по всем категориям. Почти все респонденты (98,4%) считали, что видео были ценным дополнением к вскрытию трупа, а 86,0% пожелали получить доступ к дополнительным хирургическим видео на протяжении всего курса анатомии.

Табл.

Результаты опроса

Элемент	M ( SD ) a	% согласен или полностью согласен
Помогло мне изучить анатомию желудочно-кишечного тракта и диафрагмы	4,37 (± 0,58)	95,3
Помогли мне изучить анатомию малого мешка.	4,33 (± 0,59)	93,8
Ценное дополнение к вскрытию трупов.	4,53 (± 0,53)	98,4
Помогло понять аспекты анатомии, которые невозможно изучить при вскрытии трупов.	4,30 (± 0,71)	86
Помогло мне идентифицировать структуры во время лапароскопического сеанса.	4,48 (± 0,56)	96,9
Хотелось бы иметь больше хирургических видео во время анатомии.	4,48 (± 0,59)	95,3
Интересует факультатив по лапароскопической анатомии.	4,31 (± 0,82)	77,4
Сделал больше интереса к хирургии как карьере.	3,77 (± 1,06)	54,8

Дополнительные комментарии подтверждают вышеуказанные выводы. Студенты указали, что учебные пособия помогли им получить четкое представление о лапароскопической демонстрации свежего трупа.Они также указали, что им нравится изучать анатомию в более клинически применимых условиях. Примеры таких комментариев включают следующее:

• • «Видео были действительно отличным способом увидеть анатомию в более клинических и применимых условиях; хотелось бы большего в других областях! »
• • «Было очень полезно получить контакт перед сеансом; гораздо больше полезного времени во время сеанса, когда я знала, чего ожидать! »
• • «Мне понравилось размещать графические изображения рядом с видео.Это помогло мне сориентироваться и соединить точки ».
• • «Отлично!»

Из 60 студентов-медиков из группы по интересам хирургии, присутствовавших на факультативных занятиях, 33 (55%) выбрали участие в нашей деятельности и прошли идентичные предварительные и посттесты до и после просмотра учебника по гастроэзофагеальному переходу. Максимальный балл теста был 12 из 12. Ни один студент не показал худших результатов в предварительном тесте, чем в последующем, а улучшения по двум тестам варьировались от 1 до 11 баллов (8.Улучшение от 3% до 91,7%). В среднем студенты набрали 39,4% ( SD, = ± 16,3%) на предварительном тесте и 88,1% ( SD = ± 10,2%) на последнем. При использовании парного теста t разница в баллах 48,7% ( SD = ± 19,8%) между этими двумя тестами была значительной ( p <0,0001).

Обсуждение

Увеличение распространенности лапароскопической хирургии в сочетании с более широким использованием видеозаписи во время этих процедур и доступностью технологии редактирования видео может предоставить преподавателям анатомии ценный набор учебных ресурсов.Несмотря на то, что видео процедур было эффективно включено в инструкции, ^12,4 опубликовано мало работ по видеоурокам, которые применяют программное обеспечение для редактирования видео и принципы обучения, ориентированные на мультимедиа. Мы создали учебные пособия, которые включают в себя графику, текст, периодические вопросы для понимания, стоп-кадры, анатомические иллюстрации и аудиозаписи, которые проведут начинающего зрителя через лапароскопические виды анатомии брюшной полости. Студенты могут просматривать эти видеоролики с помощью общедоступных технологий, обеспечивающих недорогой и надежный доступ.В сочетании с живой демонстрацией на свежих трупах студенты с энтузиазмом относятся к этому подходу, и их интерес к анатомии, лапароскопии и хирургии как карьере возрастает. Эти результаты показывают, что видеоуроки могут обогатить образовательный опыт при использовании в лаборатории анатомии трупа.

Студенты убедительно указали, что видео помогли им понять аспекты анатомии, о которых они не могли узнать при вскрытии трупов, и что видео помогли им идентифицировать структуры с помощью лапароскопа в режиме реального времени.Эти результаты предполагают потенциальное применение видеоуроков в качестве автономного ресурса для изучения аспектов анатомии брюшной полости за пределами лаборатории трупов. Эти учебные пособия также могут быть очень ценными для студентов, изучающих хирургическую анатомию в операционной в рамках основной хирургической практики или по выбору.

В последующем исследовании, проведенном после первоначального лабораторного сеанса, мы обнаружили резкое улучшение результатов до и после тестирования после того, как студенты просмотрели учебное пособие по гастроэзофагеальному соединению.Несмотря на то, что просмотр вопросов перед просмотром видео, вероятно, имел стимулирующий эффект, конечный результат был весьма обнадеживающим: все учащиеся улучшили свои оценки, а половина группы отметила высшие баллы или пропустила только один вопрос. Эти количественные показатели подтверждают высокие баллы энтузиазма учащихся и воспринимаемой ценности, записанные на начальном занятии, и предоставляют дополнительные доказательства ценности учебных пособий в краткосрочном сохранении анатомической информации.

У этого исследования есть несколько ограничений.Практически единодушная поддержка респондентов исключила студентов, которые не смотрели учебник, предпочли не посещать анатомическую лабораторию или не прошли опрос. Такие студенты могут отражать выборку студентов-медиков, для которых учебные пособия либо не ценятся, либо не являются предпочтительными. Аналогичным образом, во время второго администрирования этого модуля, где использовались предварительные и заключительные тесты, некоторые учащиеся по выбору предпочли не участвовать в нашей учебной деятельности; эта группа, которая, возможно, подошла к нашему методу с меньшим энтузиазмом и потенциально могла бы улучшить менее радикально.Необходима дальнейшая работа, чтобы количественно определить, влияет ли включение аналогичных учебных пособий на долгосрочные результаты обучения в дополнение к краткосрочным. Наконец, необходима дополнительная работа по предоставлению эффективных руководств для этих анатомических областей, а также для других на различных уровнях медицинского и хирургического образования.

Приложения

A. Малый мешок желудка.mp4

B. Esophagus.mp4

C. Видео цитаты по лапароскопической анатомии.docx

D.Лапароскопическая анатомия Руководство по лаборатории свежих трупов.docx

E. Результаты анатомического исследования.csv

F. Раздаточный материал анатомического исследования.docx

G. Банк вопросов предварительного и последующего тестирования.docx

H. I. Pretest-Posttest Results.xlsx

Все приложения проходят рецензирование как неотъемлемые части исходной публикации.

Этическое одобрение

Эта публикация содержит данные, полученные на людях и получившие этическое одобрение.

Ссылки

1. Рай Б. П., Тан Б., Эйма Р., Сомс Р. В., Вен Х., Наби Г. Качественная оценка человеческих трупов, забальзамированных методом Тиля, используемых при лапароскопической тренировке для резекции почек. Anat Sci Educ. 2012. 5 (3): 182–186. https://doi.org/10.1002/ase.1267 [PubMed] [Google Scholar] 13. Саберски Э.Р., Оренштейн С.Б., Матесон Д., Новицкий Ю.В. Лапароскопия трупа в режиме реального времени и демонстрация лапароскопического видео в макро анатомии: наблюдение за влиянием на обучение и выбор профессии. Am Surg.2015; 81 (1): 96–100. [PubMed] [Google Scholar]

15. Агарвал Б., Агарвал С. Видеоролики о лапароскопической хирургии (LSV) в качестве «наглядного пособия» улучшают изучение анатомии студентами-медиками (MSLA): рандомизированное контролируемое исследование. Плакат представлен на: Ежегодном собрании Общества американских желудочно-кишечных и эндоскопических хирургов; 9–12 апреля 2008 г .; Филадельфия, Пенсильвания.

Видео YouTube о науке, обучающие детей человеческому телу

Нам нравятся детские научные видео на YouTube. Они облегчают понимание фундаментальных научных концепций.Не все научные видео хороши, поэтому я перечислил хорошие, с которыми столкнулся, например, эти YouTube Science Channels for Kids. В этом посте я перечисляю несколько замечательных научных видео о системах, анатомии и физиологии человека . Я разделяю их по целевым возрастным группам.

Видео о человеческом теле для детей от 5 до 10 лет

Анатомия человеческого тела: с помощью набора моделей анатомии человеческого тела мальчик демонстрирует внутренние органы человека и то, как они сочетаются друг с другом.Детям приятно услышать от кого-то своего возраста.

Песня по анатомии кожи для детей: вся система кожи представлена ​​песней с анимированными картинками, показывающими структуру кожи. И песня, и анимированные персонажи просто восхитительны.

Как работает ваше сердце: это короткое видео объясняет маленьким детям, почему нам нужен кислород и как кровь переносит кислород и циркулирует по нашему телу, а также что сердце и легкие делают в этой системе. Нет терминологии, кроме «сердце», «кровь», «сосуд».Это легкое вводное видео для малышей от детского сада до 3-го, даже 5-го класса.

Песня скелета: это веселая анимированная песня, которая подходит для детей любого возраста. Он использует простой английский, чтобы объяснить, что делают кости и как они соединяются между собой, чтобы поддерживать наше тело и обеспечивать наши движения.

Как работают ваши кости и скелет: короткое видео для детей, чтобы узнать, что делают кость и как устроена система скелета, во главе с двумя забавными персонажами, с которыми дети будут любить общаться.

Как работает ваш мозг: из той же серии видео о костях и скелете, в этом видео рассказывается детям об их мозге.Те же персонажи, Хлоя и Нурб, учат детей основам человеческого мозга, таким как функции левого и правого полушарий, как мозг связан с нервами и как он управляет нашим телом.

СВЯЗАННЫЕ: 15 лучших научных каналов YouTube для детей

The Lung Song: вы слышали, как поют легкие? Вы будете из этого видео. На протяжении всей песни дети узнают о функции и структуре легких, а также о том, насколько они важны для нашего тела и нашей жизни.

Системы человеческого тела: хороший обзор человеческого тела, это видео на YouTube показывает детям все системы, от системы кровообращения до дыхательной системы, от пищеварительной системы до эндокринной системы … Это хорошее обзорное видео для детей.

Видео по науке о человеческом теле для детей от 10 до 15 лет

Пищеварительная система: этот забавный мультфильм учит детей, что происходит с пищей, когда она попадает в наш организм, и что находится в пищеварительной системе, а также о функциях каждого органа.

Дыхательная система: следя за воздухом, поступающим в наше тело через нос, это видео на YouTube показывает детям, как воздух проходит через тело, и что он делает с человеческим телом, и что мы можем сделать, чтобы позаботиться об основных органах. дыхательная система, как и легкие.

Мышечная система: знаете ли вы, что в нашем теле более 600 частей мышц? Знаете ли вы, чем мышцы на ноге отличаются от мышц сердца? Этот веселый мультяшный видеоролик учит детей не только мышцам нашего тела, но и тому, как расти и заботиться о них.

Наш мозг: учит основные части мозга и основные функции каждой части. Это введение на очень высоком уровне, поэтому дети не будут перегружены.

Системы человеческого тела: обзор всех систем человеческого тела.Это очень краткое описание структур и функций каждой системы. Хорошо использовать в качестве обзорного видео.

СВЯЗАННЫЕ: 9 обязательных к посещению математических каналов YouTube для детей школьного возраста

Как сердце на самом деле перекачивает кровь: это видео TedEd фокусируется на насосах в сердце и очень хорошо объясняет, как кровь может течь только в одном направлении в сердце. Когда вы говорите о системе кровообращения, это отличное дополнение к уроку анатомии человека.

Human Eye: показывает детям внутреннюю структуру человеческих глаз и то, как мы видим объекты своими глазами.

Клеточная структура: хотя речь идет не о каких-либо органах в организме, речь идет о клетках, мельчайших живых единицах, составляющих человеческое тело. Он объясняет типы ячеек, структуру ячеек. Я так впечатлен потрясающими визуальными эффектами видео. Это значительно упрощает понимание абстрактных концепций.

Ищете другие видео о науке на YouTube для детей? Посмотрите эти 15 научных каналов YouTube для детей и 6 каналов YouTube для практических научных экспериментов, которые вы можете проводить дома

Как насчет математики на YouTube? Вам также понравятся эти математические каналы YouTube для детей .

Видео 3D-скульптуры анатомии человека в Zbrush от Painzang — zbrushtuts

Пейнзанг — художник по трехмерным персонажам. В этом посте вы увидите потрясающе выполненный 3D-скульпт анатомии человека, сделанный Painzang, а также несколько полезных видео по их созданию, а также несколько превосходных ссылок от Painzang. Надеюсь, это будет полезно для многих художников здесь. Пожалуйста, оставьте свой отзыв в поле для комментариев ниже.

Моделирование торса и polypaint

мужской мускул

Facebook: http: // www.facebook.com/Painzang

Zbrush, 3D-скульптура, 3D-моделирование, 3D-искусство, Zbrush-скульптура, Учебники по Zbrush, Painzang, анатомия человека, Zbrushtuts.com, Цифровая скульптура, Цифровое искусство, 3D, кожа в zbrush

Вскрытие мозга: видеолаборатория по нейроанатомии

01- Введение в человеческий мозг (14 минут) Определены области и доли головного мозга, а также некоторые нервы и сосуды.Основные функции коры каждой доли представлены вместе с главными бороздами и извилинами. Важность левого полушария для языка и височной доли памяти упоминается вместе с концепцией корковой локализации. Классический фронтальный разрез используется для демонстрации серого и белого вещества наряду с первичными внутренними структурами.
02 — Нормальный нефиксированный мозг (6 минут) Устойчивость и уязвимость мозга демонстрируются наряду с чистой и блестящей мягкой мозговой оболочкой, паутинной оболочкой и твердой твердой мозговой оболочкой.Подчеркивается амортизирующая функция спинномозговой жидкости, и на вентральной поверхности подчеркиваются особенности. Ункус и височные доли в норме, артерии свободны от атеросклероза.
03 — Ориентация: плоскости мозга (8 минут) Такие термины, как передний, задний, нижний и верхний, вводятся в отношении полушарий, а также ствола головного мозга.Такие термины, как ростральный и каудальный или спинной и вентральный, могут означать разные вещи в разных областях. Срезы в трех плоскостях (фронтальная, осевая и сагиттальная) демонстрируются на макроскопических образцах вместе с ключевыми характеристиками, включая желудочковую систему.
04 — The Meninges (15 минут) Эпидуральное, субдуральное и субарахноидальное пространства демонстрируются и обсуждаются в отношении травм и заболеваний.Связь ствола мозга и мозжечка с тенторием демонстрирует уязвимость ствола мозга к повышенному супратенториальному давлению и грыжам. Показаны арахноидальные грануляции и сагиттальный синус. Образец субдуральной гематомы, а также срезы разорванной аневризмы завершают демонстрацию.
05 — Желудочки (27 минут) Желудочки демонстрируются и называются на слепке модели, а также на вращающихся трехмерных реконструкциях.Производство, функция, кровообращение и удаление спинномозговой жидкости, производимой сосудистым сплетением, обсуждается с помощью схемы, а затем анализируется на фронтальных, аксиальных и сагиттальных образцах головного мозга и соответствующих МРТ. Наряду с цистернами упоминаются СМЖ крови и барьеры мозга.
06 — Спинной мозг и моносинаптический рефлекс (17 минут) Связь спинного мозга с отверстиями, дисками и спинномозговыми нервами демонстрируется на модели.Показаны твердые тела, ганглии и корешки, а также серое и белое вещество в крупных срезах на разных уровнях. Модель пуповины используется для демонстрации и описания анатомии моносинаптического рефлекса и концепции дерматома. Наконец, описывается срез пуповины, окрашенного миелином, который относится к общей демонстрации.
07 — Нефиксированный спинной мозг (7 минут) Нежный и мягкий спинной мозг, частично покрытый твердой мозговой оболочкой, виден с передней и задней спинными артериями и описанием структур, которые они снабжают.Дуральный мешок открывается, показывая спинной и вентральный корешки конского хвоста.
08 — Черепные нервы (12 минут) Подход состоит в том, чтобы научиться связывать черепные нервы с их уровнем ствола мозга и кровоснабжением. Особое внимание уделяется среднему мозгу (3, 4), мосту (5, 6, 7, 8), мозговому веществу (9, 10, 11, 12) и их наиболее важным функциям.
09 — Ствол мозга и рефлексы (25 минут) Черепные нервы снова исследуются на образце с сосудами. Далее показаны ориентиры на крупных срезах ствола головного мозга. Подчеркнуты три рефлекса, связанные с каждым из трех уровней: зрачковый, роговичный и рвотный рефлексы и связанные с ними черепные нервы.Наконец, поперечные срезы окрашенных миелином срезов ствола головного мозга на классических уровнях связаны с крупными поперечными сечениями.
10 — Церебральное кровообращение (16 минут) Основные сосуды переднего и заднего кровообращения показаны вместе с Уиллисовским кругом как на модели, так и в анимации.Распределение трех основных мозговых артерий демонстрируется вместе с концепцией водораздела. Также исследуется макропрепарат с хорошими сосудами вместе с быстрым анализом первичной кортикальной функции.
11 — Кортикальная локализация (13 минут) Доли головного мозга определяются вместе с их основными функциями.Представление поля зрения в затылочной доле поясняется схемой. Обсуждаются речевые области и основные типы афазии в доминантном полушарии, также упоминаются теменные поражения пренебрежения и пространственной ориентации. Также показан фронтальный или коронарный срез, демонстрирующий соматотопическое представление тела в сенсорной и моторной коре.
12 — Три критических вертикальных пути (9 минут) Необходимо освоить один моторный и два сенсорных пути.Боль и температура тела перемещаются вместе, а вибрация и проприоцепция перемещаются другим путем, каждый из которых достигает восприятия в коре головного мозга. Произвольный моторный контроль начинается в коре головного мозга и соединяется с мотонейроном в спинном мозге или стволе головного мозга. Каждый из этих путей имеет разные точки пересечения, что очень важно. С помощью этих 3 проводящих путей и ваших 12 черепных нервов вы можете локализовать многие заболевания.
13 — Ощущение от тела (22 минуты) Ощущение состоит из различных модальностей, которые имеют тенденцию проходить по одному из двух путей.Переднебоковая система, также известная как спиноталамический тракт, переносит боль и температуру. Дорсальная колонка — медицинский путь лемниска обеспечивает вибрацию, положение суставов и точное распознавание по двум точкам. Легкое или грубое прикосновение распространяется обоими путями. Видео демонстрирует как грубо, так и в виде диаграмм разницу между двумя путями по мере их продвижения к коре головного мозга, подчеркивая, где они пересекаются с противоположной стороны. Введены соматотопическое корковое представительство и кровоснабжение.
14 — Ощущение от лица (14 минут) Ощущение от лица распространяется по одному из двух путей, оба из которых в конечном итоге сходятся, образуя тригеминоталамический тракт, который достигает таламуса.Путь, несущий боль и температуру, сбивает с толку, потому что он сначала опускается, прежде чем пересекаться, в то время как эквивалент дорсальной колонны — медицинский путь лемниска, несущий вибрацию, положение сустава и тонкую двухточечную дискриминацию, синапсы и пересекаются немедленно. Видео демонстрирует оба пути грубо и со схемами его кортикального окончания.
15 — Самый важный путь: моторный контроль (7 минут) Происхождение кортикоспинального тракта в коре головного мозга прослеживается через грубые срезы полушария и ствола головного мозга до спинного мозга.С помощью анимации определяются термины «верхний» и «нижний мотонейрон», а также перечисляются клинические признаки и симптомы.
16 — Зрительный путь (27 минут) После краткого обзора анатомии глаза и световой стимуляции рецепторов следует грубое исследование зрительного пути от зрительного нерва, хиазма, и трактат к таламусу, подчеркивая, как левая часть зрительного мира достигает правого полушария.Зрительные поля связаны с ретинотопной организацией зрительной коры. Также обсуждается глаз как окно в мозг и его важные сосуды.
17 — Контроль за учеником (15 минут) С помощью диаграмм, анимации и общих образцов описано сужение и расширение зрачка вегетативной нервной системой.Прослеживается как парасимпатический, так и симпатический контроль, и подчеркивается важность суженного зрачка, синдрома Хорнерса и височной (некальной) грыжи (дилатации).
18 — Контроль движений глаз (18 минут) Нарушения движений глаз могут дать важные подсказки для локализации неврологических повреждений.Подчеркивается роль передних глазных полей в горизонтальном взгляде. Необходимость координировать черепные нервы с обеих сторон ствола головного мозга вводит медиальный продольный пучок и его роль в координации CN 3 и 6. Прерывание этого пути приводит к межъядерной офтальмоплегии и нистагму, которые демонстрируются с помощью клинического видео.
19 — Вестибулярная система (32 минуты) Для описания вестибулярного аппарата используются диаграммы, модели и препарирование черепа.Описаны полукружные каналы, мешочек и матка, а также трансдукция волосковыми клетками в ампулах и пятнах. Общий материал подчеркивает нервные, вестибулярные ядра и связи через MLF с отводящими и глазодвигательными ядрами в стволе мозга для координации движений глаз и головы с положением тела. Объясняются нистагм, INO, вестибулокулярный рефлекс и калорийность. Связи над средним мозгом не обсуждаются.
20 — Слуховая система (31 минута) Анатомия среднего уха и улитки показана с использованием моделей и диаграмм, поясняющих процесс передачи воздуха и жидкости и, наконец, трансдукции волосковыми клетками.Крупные образцы демонстрируют, что кохлеарный нерв и его ствол головного мозга переключаются и пересекаются вплоть до слуховой коры. Кратко обсуждаются область Вернике, а также понимание и латерализация языка. Тесты Вебера и Ринне демонстрируются вместе с рентгенограммами, показывающими нормальную анатомию и опухоль в мосто-мозжечковом углу.
21 — Мозжечок (29 минут) Показаны общие характеристики мозжечка.Показаны три стебля, отмечены их вход и выход в мозжечок и из него. Особое внимание уделяется симптомам болезни мозжечка, проявляющимся на одной стороне тела. Особое внимание уделяется корково-мозжечковым связям, подчеркивая необходимость двойного пересечения путей для работы с нисходящим кортикоспинальным трактом. Обсуждаются функции и дисфункции мозжечка, демонстрируются клинические примеры пациентов с заболеванием мозжечка.
22 — Базальные ганглии (29 минут) Структуры, участвующие в непроизвольных движениях, показаны на моделях, в анимации, а также на крупных коронарных и аксиальных срезах.Диаграммы показывают петлю от коры до коры и нигростриальный путь. Показаны прямые и косвенные пути. Прямой путь облегчает движение, в то время как непрямой путь препятствует движению на противоположной стороне тела. Клинические видео двух болезней, Паркинсона и Хантингтона, являются примерами нарушения баланса между возбуждением и торможением в этих путях.
23 — Сравнение двигательных систем (38 минут) Сравнение трех основных двигательных систем фокусируется на классификации двигательных проблем на кортикоспинальный тракт, мозжечок или базальные ганглии.Он начинается с 12-минутного обзора общих анатомических структур и путей, сопровождаемых клиническими видеоклипами, демонстрирующими клинические особенности заболевания каждой из трех основных цепей. Клинические признаки и симптомы включают: гемипарез, спастичность, Бабинского, клонус, атрофию, фасцикуляции, атаксию конечностей, дисметрию, интенционный тремор, быстрые чередующиеся движения, маятниковые рефлексы, гипотонию, титубацию, нистагм, тремор покоя, брадикинезию, атетоз, хорею. , жесткость и ретропульсивность.
24 — Гипоталамус (16 минут) Крупные образцы используются для демонстрации области гипоталамуса и его взаимосвязи с окружающими структурами. И эндокринные, и вегетативные функции исследуются с помощью диаграмм. Упоминается прямая реакция гипоталамуса на циркулирующие гормоны и другие вещества, такие как натрий.Описаны различия между передней и задней долей гипофиза в выработке и высвобождении гормонов. Наконец, обсуждается нисходящая координация вегетативных ответов.
25 — Обонятельная система (6 минут) Начиная с расположения сенсорных клеток в черепе, аксоны прослеживаются в полость черепа.Показана демонстрация обонятельной луковицы, обонятельного тракта и его окончания в переднем мозге и височной доле. Травма и менингиомы могут привести к малой потере (аносмия). Дегенеративные заболевания нейронов часто сопровождаются потерей нейронов обонятельного пути, что приводит к отсутствию аппетита.
26 — Лимбическая система (18 минут) Было принято решение представить упрощенное описание гораздо более сложной системы, использующей анимацию для построения трехмерного изображения.Схема Папеза показана на крупных образцах с упоминанием ее участия в памяти. Описана роль миндалины при страхе и обонятельной коры при височной эпилепсии. Гиппокамп головного мозга с деменцией сравнивают с нормальным мозгом.
Подробнее о нейроанатомической видеолаборатории: расслоение мозга Сериал возник во время обучения невролога в Гане и Кении, где было ясно, когда анатомию преподавали и отделяли от клиники на много лет, многое не сохранилось.Здесь д-р Стенсаас представляет анатомию, достаточную для локализации проблемы пациента. Эти видеоролики можно использовать до или после презентации клинического случая. Приносим извинения за несколько мелких ошибок, которые не удалось исправить из-за возможности однократной записи, а также из-за неподготовленного личного стиля. Аудитория этих видеороликов может быть медсестрами, фельдшерами, студентами-медиками, жильцами, регистраторами, домохозяевами или всеми, кто интересуется мозгом. Все видео снабжены субтитрами на английском языке, чтобы помочь тем, для кого английский не является родным языком, или визуализировать множество новых терминов. Видео можно загружать и повторно использовать в различных форматах для тех, кому не хватает полосы пропускания или подключения к Интернету или кто хочет встроить видео в другое программное обеспечение для презентаций. Их можно совместно использовать, копировать, распространять и размещать на локальных серверах, но нельзя повторно публиковать в коммерческих системах распространения видео без разрешения. Д-р Стенсаас в долгу перед Библиотекой медицинских наук Экклс Медицинского факультета за видеосъемку и поддержку серверов, Пэту Бреннану за дополнительную видеосъемку и Полу Берроузу из Teaching and Learning Technologies в Университете Юты за создание и поддержку этот веб-сайт экзамена NeuroLogic. Наконец, я благодарю неврологов доктора Дэвида Реннера и доктора Леонарда Ярчо, которые показали, какая анатомия была наиболее важной в их медицинской практике. Сюзанна С. Стенсаас, Ph.D. Почетный профессор Кафедра нейробиологии и анатомии Университет Юты Медицинский факультет

Изучите анатомию человека с помощью онлайн-курсов и занятий

Что такое анатомия человека?

Анатомия человека — это исследование костей, суставов, мышц и систем человеческого тела.Анатомия человека фокусируется на структурах тела, а также на стандартном наименовании и определении физических свойств. Элементы включают нервную систему, сердечно-сосудистую систему, системы организма, эритроциты, лимфатическую систему, мочевыделительную систему, опорно-двигательную систему и многое другое.

Изучите основы анатомии с курсами для начинающих

Пройдите базовые курсы анатомии с edX, чтобы изучить основы анатомии человека. Узнайте об анатомических структурах и системах человека, включая центральную нервную систему, дыхательную систему, пищеварительную систему и т. Д.Harvard’s AnatomyX: Musculoskeletal Cases обучает основам анатомии для понимания пяти скелетно-мышечных травм, которые обычно наблюдаются в медицине первичной медико-санитарной помощи и в специализированной ортопедической клинической практике. Вы изучите основы анатомии опорно-двигательного аппарата, основные концепции и процедуры радиологии и т. Д.

Онлайн-курсы и программы по анатомии

Пройдите онлайн-курсы по анатомии и физиологии в ведущих университетах и ​​учреждениях по всему миру. Мичиганский университет предлагает углубленную программу серии X из четырех частей по анатомии человека, в которой изучаются основы анатомии всех основных систем органов, а также взаимоотношений между ними.Узнайте обо всех органах анатомии человека, а также об основных функциях и значении каждой из систем человеческого тела, а также о роли, которую они играют в благополучии и патологии. Вы также узнаете о скелетной системе, мышечной системе, репродуктивной системе, кровеносных сосудах, пищеварительной системе, системе кровообращения, мышечной ткани, соединительной ткани, толстом кишечнике, типах клеток и спинном мозге. 4-недельный курс самообучения, охватывающий железы, кости, суставы и скелетные мышцы.Затем узнайте о сердечно-сосудистой, мочевыделительной и дыхательной системах, а также о нейроанатомии человека, а также о желудочно-кишечной, репродуктивной и эндокринной системах.

Еще один вводный курс по анатомии — «Анатомия человека» Гонконгского политехнического университета.

No related posts.