Элементы буквы м: Урок русского языка «Письмо заглавной и строчной букв М, м». 1-й класс

Урок русского языка «Письмо заглавной и строчной букв М, м». 1-й класс

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат УУД
1. Организаця начала урока	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе, учебника,  прописи) – Поделитесь улыбкою своей  и от всей души пожелайте добра, удачи друг другу. – Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся! Все у нас получится! – Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю – у вас все получится!	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку. Дети в парах, держась за руки, произносят слова хором вслух.	Мотивационная готовность  к учебной деятельности. Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД : целепологание. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Постановка учебной задачи	Вступительное слово учителя Игра «Доскажи словечко» Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Этот зверь – лесной… (медведь) В подполье, в каморке Живет она в норке, Серая малышка. Кто же это?..  (мышка)	Дети играют в игру, отвечают на вопросы.	Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу.
	– Что объединяет эти слова? – Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Буква м.) – Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз: – Писать прописную и строчную букву… (М.) – Писать буквосочетания и слова… (с буквой М.) – Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой «М, м».	Дети формулируют тему урока, ставят цели.	Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм  действий на уроке. Коммуникативные УУД: умение  учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, контролировать  свои действия.
	– Рассмотрите образец заглавной буквы М. 1) Выявить необходимость правописания заглавной буквы. (Имена, фамилии, клички, речки, города –  все с заглавной буквы пишутся всегда! Предложение  всегда пишется с заглавной буквы.) 2) Придумать  слова в которых при написании употребляют заглавную букву «М». (Маша, Миша, Марина, Маргарита, Москва, Михайлов, Маркс) 3) Назвать населенный пункт Саратовской области который начинается с буквы «М» (Михайловка) 4) Чтение слов. Презентация. Слайд 1 Миша, Маша, Марина, Маргарита, Максим, Макар, Марфа. – Как одним словом можно назвать? – На какие  группы можно разделить? – Подобрать слово в котором  4 звука, первый согласный мягкий, второй гласный, третий согласный  твердый, четвертый гласный. (Миша) – Каким   именем сейчас  не называют людей? – Из каких элементов состоит буква М? Сравните печатный вариант буквы и письменный.   Какие элементы общие, а какие отличаются? Выскажите свои предположения, как будем её писать? Откуда начнём написание, куда поведём руку и т.д. Проверим наше предположение.	Дети рассматривают буквы. Отвечают на вопросы учителя.             Дети смотрят на образец написания.	Познавательные УУД: умение осуществлять анализ объектов и синтез как составление целого из частей.
3. Усвоение новых знаний и способов деятельности	(Буква М состоит из трёх элементов. Начинаем писать от середины  широкой вспомогательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо. Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и  чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент начинаем писать от той же точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины широкой вспомогательной строки. Пишем третий элемент – длинную палочку с закруглением вправо.)	Дети рассматривают букву, слушая объяснения учителя, начинают писать поэлементно букву М в тетрадях на печатной основе.	Познавательные УУД: умение проводить сравнение по заданным критериям.
	Работа в тетрадях. Самостоятельно обведите и допишите элементы и буквы на 1-5-й строчках.	Дети выполняют задание в тетрадях.	Регулятивные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия.
	Буква М обозначает согласный звук [м], [м’] мы с вами это должны запомнить. Скажите, в каких словах встречается заглавная буква М. Напомните правило правописания слов с заглавной буквы.	Дети приводят примеры, называют правило	Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь выполнять работу по предложенному плану.
	Работа с моделями и словами. – Рассмотрите портреты детей. Угадайте, как их зовут. Что вам помогло узнать имена ребят? Запишите имена. (Маша, Миша, Митя, Мила.) – Что общего во всех словах? (Имена начинаются с буквы М.   Имена пишутся с заглавной буквы.) – Это имена полные или краткие? Назовите полные имена ребят.	Дети называют имена (Миша, Маша, Митя и тд.) записывают слова в тетрадь,отвечают на поставленные вопросы учителя .
	Физкультминутка Мишка – толстый, косолапый – В зоопарке машет лапой. То он сядет, то привстанет, Головой кивать нам станет. Целый день гостей смешит, Ну, а ночью сладко спит.	Выполняют движения по тексту.
	–.Работа с образцом строчной буквы м. – Рассмотрите образец строчной буквы м. Сравните заглавную и строчную письменную буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?	Дети отвечают на вопросы учителя (строчная буква м отличается от заглавной только по размеру)	Познавательные УУД: умение осуществлять анализ объектов и синтез как составление целого из частей.
	Учитель объясняет как писать  строчную букву м. Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии, затем ведём вверх, отклоняя черту вправо и доводим до верхней линии рабочей строки. От этой точки, закончили писать первый элемент, начинаем писать второй элемент– палочку  закругление внизу. Сначала ведём вниз по написанному, а потом  следим за тем, что бы между первым и вторым элементами образовался угол. Пишем третий элемент– короткую палочку  закругление вправо.	Дети слушая объяснения учителя, начинают писать поэлементно букву м в тетрадях на печатной основе.
	Работа в тетрадях. Самостоятельно обведите и допишите элементы и буквы на 1-3-й строчках.	Дети выполняют задание в тетрадях.	Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу.
	Физминутка Мы становимся всё выше, Достаём руками крыши, На два чёта поднялись, Три, четыре– руки вниз.	Выполняют движения по тексту.
4. Закрепление знаний и способов действий.	Письмо слогов и слов  буквой М – Прочитай слоги. Назови первый звук в каждом слоге. Почему первая буква в слогах одинаковая, а звуки произносим разные? Запишите  слоги. – Прочитай и запиши слова. Подчеркни в словах слоги ма и мя. В каком слове подчеркнули два слога? 1. Словарный диктант  ранее изученных букв. И, у, о, м, Е, А, ё, У, Ю, и, Э, ы, М 2. Задание по выбору. а) Спиши слова ,вставив пропущенную букву. б) Подбери к моделям слова.	Дети читают слоги, называют звуки, отвечают на вопрос учителя. Пишут слоги в тетради. Дети читают лова, отвечают на вопросы, пишут слова и подчёркивают слоги.	Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь выполнять работу по предложенному плану; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
5. Рефлексия	– Молодцы, ребята. Вы справились с заданием. – Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили перед собой на уроке? – По какому критерию будем себя оценивать?  (Умение писать букву М, м) – Оцените себя. Игра «Светофор»: «зелёный» – работал с интересом, узнал много нового; «жёлтый» – работал с интересом, но иногда уставал, кое-что не понял; «красный» – устал, кое-что не понял, урок не понравился. – О чем вы расскажете дома? – Урок окончен.	Дети отвечают на вопросы. (Дети рисуют круг в прописи и закрашивают его одним из трех цветов.) Выбирают критерий оценки. Оценивают результат своей деятельности	Личностные: УУД способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тема: Звуки [ м] и [м, ]. Буквы М,м. Написание строчной буквы м.

Просмотр содержимого документа
«Тема: Звуки [ м] и [м, ]. Буквы М,м. Написание строчной буквы м. »

Краткосрочный план урока грамоты № 57

Раздел: Моя семья и друзья.

Подраздел: Что такое семья?

Тема: Звуки [ м] и [м^, ]. Буквы М,м. Написание строчной буквы м.

Урок: обучение грамоте	Школа: «Средняя школа №36»
Дата: 15.11.2016г	Имя учителя: Титова Т. Н.
Класс: 1 «В»	Кол-во присутствующих: Кол-во отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	1.1.9.1; Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие) 1.1.9.2; Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.2.1.1.Читать схемы слов/предложений. 1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.9.1; Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком 1.3.12.1; Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв 1.3.12.2; Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Писать слоги и слова с буквой м. Большинство учащихся смогут: Читать слова, предложения с новой буквой. Дополнять предложения словами по смыслу. Списывать с печатного шрифта. Разгадывать ребусы-загадки слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Некоторые учащиеся смогут: Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать задание, определять его цель; отвечать на вопрос к заданию по материалам собственных наблюдений.
Развитие навыков:	Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения. Ориентирование в графической форме слов. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Языковая цель	Трехъязычие: камкорлык, забота, саге. Основные термины и словосочетания: Звук — буква. Строчная буква, заглавная буква, согласный звук, звук твердый и мягкий, звонкий звук. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Почему мама — самый дорогой человек? Как мама заботится о нас? Как нужно относиться к маме?
Материал прошед­ших уроков	Слово, слоги, ударение, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы

	План
Временное планирование	Планируемые мероприятия			Ресурсы
0-2 мин.	Создание положительного эмоционального настроя. Все друг другу улыбнулись, Спинки ровно, подтянулись! Знаешь ты и знаю я – все мы дружная семья!!!
2-4 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. — На какие группы делятся звуки? — Что знаете о гласных? — Что знаете о согласных? А тему нашего урока вы узнаете если внимательно послушаете скороговорку. Читает учитель. Дети повторяют скороговорку. Рома с мамой мыли раму  И смотрели панораму. — Какое слово вам не понятно? Панорама —  вид местности, открывающийся с возвышенного места — Какой звук чаще слышится? — Назовите тему урока. -Попробуйте предположить, чему мы должны сегодня научиться? — Назовите слова из скороговорки, в которых слышится звук м? — В какой части слова оказался данный звук? — Посмотрите друг на друга и скажите есть ли в классе ученики, в именах которых встречается данный звук? (Максим, Матвей, Ярамир, Ратмир). Вам нужно быть особо внимательными, ведь именно в ваших именах встречается звук, о котором мы сегодня будем говорить.			Картинка панорама
5-14 мин.	Работа над новым материалом Стихотворение «Запутались» Не в книжке — на дорожке! Как называется она, Похожая на рожки? Ученый пес, бык и коза Таращат на нее глаза… Коза прикинула в уме, Сказала: Это буква «ме»! Бык возразил: Не «ме», а «му», Я лучше знаю, что к чему! А пес воскликнул: Полно вам, Не спорьте, это буква «ам»! Нет, «му»! Нет, «ме»! Нет, «ам! Ам! Ам!. .» Такой поднялся тарарам, Такой ужасный шум и крик!.. Запутались совсем Ученый пес, коза и бык, Увидев букву ,..(эМ). Найдите эту букву на ленте букв. Буква эм, обозначает звук м. Скажите, чем отличаются буквы и звуки? (буквы – пишем и видим, а звуки слышим и говорим) Работа с учебником. (стр. 122 урок 57) — Произнесите звук м. — Подумай и дай характеристику звуку (согласный, может быть твёрдым и мягким, звонкий). Работа в паре Карточка для парной работы Соедините стрелкой схему со словом. МАК МЫЛО Мишка — В каком слове звук м – мягкий? — Почему так получилось? (потому что после м стоит и) — Произнесите мягко звук мь, произнесите твёрдо м. Работа в прописи. — Показ печатной буквы М. Постройте у себя на парте с помощью карандашей. Анализ письменной буквы м Из каких элементов состоит (короткая наклонная линия с закруглением внизу влево и короткая наклонная линия с закруглением внизу в право). Прописывание элементов 1 строка. Прописывание полностью всей буквы. Алгоритм написания письменной строчной буквы м. Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, выполняем закругление, ведём вверх наклонную прямую, до верхней линии рабочей строки, ведём вниз, закругляем, вверх вниз, закругляем. Показ ещё раз под счёт –и-раз-и-два-и			Карточка с буквой м. Карточки Карточка Пропись
15-16	Физминутка			Презентация
17-20 мин.	Работа по учебнику Прочтите сочетания буквы м с теми буквами что мы с вами изучили. Можете ли вы составить слова из данных сочетаний? Какое главное слово получилось? Учитель сообщает, что с буквы М начинается самое дорогое для каждого человека слово. Дети должны догадаться, что это за слово — (мама). Чтение стихотворения одним из учащихся стр. 123 Переведите слово на казахский язык (ана) Когда мы говорим о маме, то сразу вспоминаем о слове забота камкорлык, забота, саге.			Учебник Карточки с написанием слов
21-22	Пропишите сочетания букв у себя в тетради			пропись
23-28мин.	Пальчиковая гимнастика. Маму я свою люблю, я всегда ей помогу: Я стираю, полоскаю, воду с ручек отряхаю.
29-30мин	Составьте предложения по схеме к рисунку стр.122 №3			Учебник
31-33 мин.	Чтение наизусть стихотворения о семье по рядам.			Учебник
33-35 мин.	Итог урока. Рефлексия в тетради — Какую цель мы ставили перед собой сегодня? — Добились ли мы цели? — Оцените работу на уроке с помощью шкалы оценивания.			пропись
	Дополнительная информация.
Дифференциация		Оценивание	Межпредметные связи
Для читающих детей чтение разными способами. Для работы в паре подбираются читающий ребенок и нечитающий. Тексты для чтения разного уровня.		Ответы детей на вопросы по предыдущему материалу и материалу урока. Наблюдая за работой учащихся в паре, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради. Анализируя результаты рефлексии учеников.	познание казахский язык английский язык

Заглавная и строчная буква М, м

Урок открытия нового знания.Цель урока:создание условий для усвоения обучающимися навыков письма заглавной и строчной буквы М, м

Просмотр содержимого документа
«Заглавная и строчная буква М, м»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ПРЕДМЕТ		Русский язык
КЛАСС		1
ТЕМА УРОКА		«Буква М, м»
РЕСУРСЫ		Пропись 1 класс I часть УМК «Перспектива», наглядный и раздаточный материал, меловая и магнитная доска, мел, проектор, компьютер, экран
ТИП УРОКА		открытия нового знания
ЦЕЛЬ УРОКА		создание условий для усвоения обучающимися навыков письма заглавной и строчной буквы М, м
ЗАДАЧИ УРОКА	Обучающие
	Развивающие
	Воспитательные
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
	Предметные
	Метапредметные	Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку; целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция Познавательные УУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: работать в паре, планирование учебного сотрудничества с учителем, владение монологической и диалогической формами речи, умение с точностью выражать свои мысли
	Личностные

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

№п/п	Этап урока и его цель. Примерное время проведения	Деятельность учителя (содержание учебного материала)	Деятельность учащихся (виды деятельности)	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Самоопределение к деятельности. Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Время: 2 мин	-А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке: Книги, ручки и тетрадки? Проверяем старательно, Слушаем внимательно Руки? На месте! Ноги? На месте! Локти? У края! Спина? Прямая!	Проверяют готовность к работе на уроке, аккуратность лежащих на столе предметов, собственную готовность к учебной деятельности. Контроль за своей посадкой	РУУД: осуществлять самоконтроль; ЛУУД: способствовать развитию интереса к письму, формированию мотивационной основы учебной деятельности
2.	Актуализация опорных знаний. Пробное действие. Цель: повторение ранее изученного материала Время: 4 мин	Найдите в раздаточном листе элементы стертых букв, их необходимо восстановить. Вспомним, как будем писать? Проверим, правильно ли отгаданы буквы по их элементам	аккуратно не торопясь правильная посадка	РУУД: осуществлять самоконтроль ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации; КУУД: владение диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли; ЛУУД: способствовать развитию интереса к письму, формированию мотивационной основы учебной деятельности; формирование уважительного отношения к иному мнению
3.	Постановка учебной задачи. Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока. Время: 4 мин	Поиграем в игру «Доскажи словечко» Звуки речи бывают… Буквы бывают письменные и … Письменные буквы бывают заглавные и … Начало предложения пишется с … В конце предложения может стоять … Я показываю картинки, а вы называете первый звук в этих словах (медведь, малина) Какой буквой обозначаем эти звуки? Чему будем сегодня учиться на уроке Письма?	гласные и согласные печатные строчные большой буквы . ?! [м‘], [м] м Будем учиться писать букву М, м	РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; целеполагание, планирование; ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации; КУУД: владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли; формирование уважительного отношения к иному мнению
4.	Открытие нового знания. Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования открытия урока. Время: 23 мин	Откройте пропись на странице 20. Давайте посмотрим, какие загадки нам приготовлены со словами, по первым звукам слов, которые изображены на картинках, составьте слово. Что это за слово? А схема, какого слова составлена после? Определите, сколько слогов в этом слове? Какой первый слог? Какой второй слог? На какой слог в слове падает ударение? Сколько в слове звуков [м]? Какой он? Опишите звук [м] Каким цветом обозначим? Раскрасьте синим цветом первый кружок Какой второй звук? Какой это звук, и каким цветом обозначим? Третий звук? Какой он произнесите. Каким цветом раскрасим? А четвертый звук? Каким цветом раскрасим? Почему? Сколько всего звуков в слове муха мы насчитали? В слове муха — 2 слога, первый слог ударный, 4 звука Пальчиковая гимнастика. Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальцы погулять. Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой. Этот пальчик для того, чтоб показывать его. Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине.    Этот пальчик безымянный, он избалованный самый. А  мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал. Посмотрите на стр. 20 на первую строку. Какая буква здесь изображена? Давайте посмотрим, из скольких элементов состоит печатная буква М? Показываю на доске правильное написание печатной буквы. Попробуем написать букву М печатную в воздухе: поставили ручку, ведем прямую вниз, возвращаем руку в исходную точку, ведем наклонную прямую вниз вправо, затем из этой точки, наклонную прямую вверх вправо, и заканчиваем прямой вниз. Посмотрите на печатную строчную букву м. Она по написанию чем-то отличается от заглавной? Чем? Напишите в тетради полстроки М заглавную и полстроки м строчную. Давайте посмотрим из скольких элементов состоит строчная буква м? На что похожи эти элементы? Показываю: Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, ведём руку вверх до верхней линии рабочей строки, веду руку вниз, закругляю, пишу наклонную линию вверх, опускаю руку вниз с закруглением вправо. Давайте попробуем в воздухе написать строчную м. Самостоятельно напишите строку элементов буквы м строчной и строку целой буквы м. Выберите лучшую на ваш взгляд букву в строке и подчеркните ее. Посмотрите на зашифрованные слова на странице 21. Что за слова спрятались, разгадайте. Почему слово Мила написано с заглавной буквы? Давайте посмотрим на заглавную письменную букву М. Ее элементы чем-то отличаются от строчной? Из скольких элементов состоит буква? Показываю на доске: Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем вверх и отклоняя прямую линию вправо доводим до середины междустрочного пространства, затем пишем линию с закруглением внизу и следим за тем, чтобы образовался уголок. Не отрывая руки, ведем вверх и отклоняем вправо, доводим до середины междустрочного пространства, прописываем линию с закруглением внизу вправо. Попробуем в воздухе написать букву М заглавную. Напишите строку элементов М заглавной и строку целой буквы М. Лучший вариант буквы подчеркните.	маки муха 2 му- -ха 1 Согласный, твердый Синим у-у-у Это гласный звук, обозначим красным цветом. [х] а-а-а красным Потому что гласный 4 М печатная, заглавная и строчная Из 4 прямых, две из них прямые, две наклонные Да Размером Из 3 На крючки Самостоятельное написание буквы мороз, Мила Размером 3	РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку; ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации; работать в паре, планирование учебного сотрудничества с учителем КУУД: владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли ЛУУД: формирование уважительного отношения к иному мнению
5.	Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач. Время: 7 мин	Прочитайте слоги, которые нам необходимо написать со строчной буквой м? Мы в начале урока уже вспоминали элементы гласных букв, поэтому данное задание не должно вызвать у вас сложности. В каждой строке определите лучший вариант написания слога. На странице 21 то же самое проделаем с заглавной буквой, напишем слоги и слова.	мо, ма, му, ми, мы	РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку; контроль, коррекция; ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации КУУД: работать в паре, планирование учебного сотрудничества с учителем; владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли; ЛУУД: формирование уважительного отношения к иному мнению
6.	Включение в систему знаний и повторение. Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов. Время: 3 мин	На стр. 20 внизу изображены три предмета и схемы к ним. В парах определите, какая из схем, к какому предмету относится, и соедините аккуратной линией. Кто готов, покажите. Давайте проверим. Составьте в парах предложения с этими словами. Первый ряд со словом кукла, второй ряд — мячик, третий — мишка. Назовите, что у вас получилось	Работа в парах	РУУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; ПУУД: структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации КУУД: работать в паре, планирование учебного сотрудничества с учителем; владение монологической и диалогической формами речи; умение с точностью выражать свои мысли; ЛУУД: формирование уважительного отношения к иному мнению
7.	Рефлексия деятельности. Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности. Обсуждение и запись домашнего задания. Время: 2 мин	На стр. 21 в тетради внизу оцените себя за урок, а именно нарисуйте: желтое солнышко, если все на уроке получилось, старательно и аккуратно написаны все буквы; тучка — успешно поработал на уроке, но встречались трудности, не весь материал усвоен; молния — было сложно на уроке, многое осталось непонятным.	Самооценка собственной деятельности	РУУД: осуществлять самооценку

Конспект урока на тему «Написание заглавной буквы М»

Тема: « Написание заглавной буквы М»

Цель: обучение учащихся письму заглавной буквы М.

Задачи:

1. образовательные –

• повторить основные элементы букв;

• научить правильно соотносить звуки и буквы;

• повторить правила осанки;

• ознакомить с начертанием буквы М;

• вырабатывать ориентировку на страницах прописи;

• научить писать заглавную букву М;

• закрепить навык письма слогов, слов и предложений;

• закрепить представления учащихся об окружающем мире;

• формировать способность к анализу букв;

2. развивающие – развивать у учащихся мелкую моторику рук, внимание, память мышление, речь в процессе работы на уроке.

3. воспитывающие – формировать такие качества личности, как аккуратность, трудолюбие, старательность, добросовестность, любовь к языку, уважительное отношение к одноклассникам и учителю.

Тип урока: урок объяснения материала с первичным закреплением.

План урока:

1. организационный момент;

2. объявление темы и целей урока;

3. изучение нового материала;

а) сопоставление по сходству и различию письменной и печатной буквы

б) анализ элементов буквы

в) сопоставление ранее изученных букв с заглавной письменной буквой М

г) письмо учителем на доске элементов букв с объяснением

д) подготовка учащихся к письму

— повторение правил осанки

— обведение узора

— обведение буквы по контору

— письмо буквы (1 строчка)

е) письмо букв в соединении

— характеристика слогов

— разминка для руки

— письмо слогов

ж) письмо предложений

— анализ предложения: Мурка лакала молоко.

— гимнастика для руки

— запись предложения

— анализ второго предложения — запись предложения

4. подведение итогов;

Ход урока:

1. – Долгожданный дан звонок

Начинается урок

Все готовы, всё в порядке

Начинаю я урок,

Книжки, ручки и тетрадки

Положи на уголок

2. – Прежде чем узнать, какую букву мы сегодня будем писать, отгадайте загадки:

В черном поле заяц белый

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел.

Кто же этот заяц? (Мел)

— С какого звука начинается это слово ([м’] – мягкий согласный)

В подполье, в каморке,

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто же это? (Мышка)

— Какой первый звук в этом слове? ([м]- твердый согласный)

— Как на письме мы обозначаем эти звуки? (буквой М, м)

— Сегодня мы будем писать заглавную букву М.

3. – Посмотрите, это заглавная письменная буква М.

— Сравните печатную и письменную буквы М.

— Посмотрите на букву М внимательно, вспомните, какие буквы мы умеем писать. Скажите, на какую букву она похожа?

— Хорошо, какие элементы есть в заглавной письменной букве М. (большая наклонная палочка с закруглением влево, дуга, наклонная палочка с закруглением вправо)

— Сколько элементов в этой букве? (3)

— Откройте пропись на странице 7. Пропишите только элементы заглавной буквы М.

— В какой строке мы будем писать заглавную букву? (в широкой строке)

Объяснение – письмо буквы М.

Письмо под счет.

Правила посадки.

Письмо узора.

Обведение карточки (метод Потаповой).

Письмо буквы М.

— Прочитайте, что написано на следующей строке. (Ма, Му, Мы)

— Что вы сейчас прочитали? (слоги)

Ма – письмо на доске – назовите слово, начинающее с этого слога.

Му — письмо на доске – назовите слово, начинающее с этого слога.

Мы — письмо на доске – назовите слово, начинающее с этого слога.

— Каким соединением мы напишем эти слоги? (верхним соединением). А что это значит?

Разминка для руки.

Письмо слогов.

— Что написано на следующей строке? (Мурка)

— С какой буквы написано это слово? (клички животных пишутся с большой буквы)

Письмо на доске.

Гимнастика для глаз.

Письмо под диктовку.

— Посмотрите в пропись, схема какого слова на следующей строке? (Мурка)

— Сделаем схему этого слова (один ученик у доски)

— Прочитайте, что у нас получилось (Мурка лакала молоко)

— Что вы сейчас прочитали? (предложение).

— Почему это предложение?

— Запишите его.

— Схему слова «молоко» выполните сами (один у доски).

— Напишите это предложение на следующей строке (под диктовку)

4. — Какую букву мы писали на уроке?

— Что мы делали на уроке?

Конспект урока русского языка «Строчная буква м»; 1 класс — Русский язык — Начальные классы

Предмет: Русский язык

Класс: 1Б

Учитель: Кулешова Юлия Анатольевна

Тема урока: «Строчная буква м».

Тип урока: ОНЗ.

Цель: формирование навыка письма новой буквы;

Задачи:
Образовательная – закреплять умение выполнять звук – буквенный анализ слова, учить работать в парах, группах, сообща;

Развивающая – развивать фонематический слух, воображение.

Воспитательная – воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Регулятивные: 

— понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

— определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

— отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

Познавательные:

 — находить слово, соответствующее звуковой схеме;

— разгадывать ребусы.

Коммуникативные:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— выполнять правила работы в паре, в группе.

Личностные:

— развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

— -ориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-ориентировать на самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическое поведение

 

 

 

Предметные: 

— выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,строить звуковые схемы, схемы предложения, читать слоги и слова с изученными буквами; читать предложения вслух, переводить печатный текст в письменный;

Оборудование: пропись №3 В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова, карточки с ребусами, ниточки для работы в паре, плакат «Правила посадки при письме», проектор, экран для презентации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

Формируемые УУД: личностные (эмоционально – положительный настрой на урок, создание ситуации успеха), регулятивные (обеспечение учащимися организации их учебной деятельности)

Орг.  момент

— Ребята, посмотрите, сколько у нас на уроке гостей. Они все пришли посмотреть на вас, какими вы стали учениками.

— Поздоровайтесь.

— Садитесь. А теперь улыбнитесь друг другу и подарите частичку своего хорошего настроения своему соседу.

Проверяет готовность к уроку.

Создаёт эмоционально — положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Проверяют свою готовность к уроку.

Приветствуют гостей и друг друга.

Формируемые УУД: регулятивные ( целеполагание, саморегуляция), познавательные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, анализ объектов с целью выделения признаков) 

Актуализация знаний

1. Актуализация знаний.

1). Поиграем в игру «Доскажи словечко»

* Звуки речи бывают…. (гласные и согласные)

* Буквы бывают письменные и …(печатные)

* Письменные буквы бывают заглавные и …(строчные)

* Начало предложения пишется с ….(большой буквы)

* В конце предложения может стоять …(.?!)

2 Формулирование темы и целей урока.

— Я показываю картинки, а вы называете первый звук в этих словах (медведь, малина.)

— Какой буквой обозначаем эти звуки? (м)

— Кто может назвать тему урока?

— Смотрим на лист с алгоритмом.

1.Что вы уже знаете о букве м? (буква согласная, звонкая, непарная)

2. Чему хотите научиться на уроке письма с темой «Строчная буква м» (научиться писать строчную буквы м, сочетания с буквами)

3. Что вы должны для этого сделать? (соблюдать правила при письме, работать дружно, слушать учителя, не мешать одноклассникам)

Организует  диалог с учащимися.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Повторяют пройденный материал.

Называют звуки м, м»

Формулируют тему и цель урока (с помощью учителя)

Формируемые УУД: регулятивные ( оценка, коррекция,  саморегуляция), познавательные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов, анализ объектов с целью выделения признаков), коммуникативные (выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи, участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах), осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности).    

Освоение нового материала

1. Подготовка руки к письму.

— Откройте прописи с.6.

— Сравним малую печатную и письменную строчную буку м. (Печатная состоит и прямых линий, а письменная из наклонных линий с закруглениями)

 — Какие буквы спрятались в строчной м?(л, и)

— Из каких элементов состоит строчная буква м?

— В паре из шерстяной нитки выложите письменную букву м.

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальцы погулять.

Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А  мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал.

— Кто к нам в гости пришел? (моряк)

-Почему именно он? (начинается с буквы м)

— Заштрихуйте его.Но сначала скажите, о чём будете помнить во время письма.

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

2. Повторение изученных элементов.

— Обведите элементы буквы м и волны на которых приплыл к нам моряк. Выполните работу самостоятельно.

3. Написание строчной буквы м.

Игра «Учитель, хороший ученик»

— Вы говорите, как писать строчную букву м, а я послушно выполняю.

— Чтобы правильно и красиво написать строчную букву м, послушайте объяснение.

(начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки,закругляем, ведём руку вверх до верхней линии рабочей строки, веду руку вниз, закругляю, пишу наклонную линию вверх, опускаю руку вниз с закруглением вправо)

 — — Напишите безотрывно букву в воздухе.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— Пропишите строчку. Выберите одну красивую правильно написанную букву у соседа.

5. Написание соединений с буквой м.

 — Прочтите слоги слияния с буквой м. (ма, ме, мы). Обратите внимание на соединение букв..

— Выполните работу самостоятельно.

Прочтите слова со строчной буквой м (мир, мама). Как соединим строчные буквы а и м в слове мама?

— Выполните работу самостоятельно.

— Богдан и Валя, составьте звуковую схему слов мама, мир. А все остальные зеленым карандашом поставьте жирную точку под буквой м, обозначающей мягкий звук м.

— Приготовили ладошки. Если схема верна, то хлопаем один раз.

-Похлопали друг другу за хорошую работу.

— Прочитайте предложение на следующей строчке. Чего не хватает?

— Какие слова написал Роман? Обратите внимание на подсказку из звуковых схем.

— Впишите слова мама и мир вместо точек.

6. Физкультминутка для глаз (Использование ИКТ)

Формулирует задание при переходе от одного вида деятельности к другому.

Следит за правильной посадкой детей во время письма.

Организует деятельность учащихся, взаимопроверку.

 Воспроизводят образ новой буквы на доске

Следит за правильной посадкой детей во время письма.

Поддержание эмоционального настроя.

Следит за правильной посадкой детей во время письма.

-Открывают прописи на с.6

Один ученик выполняет задание

Повторение пройденного материала.

Работа в парах (проводят синтез)

Выполняют зарядку для пальчиков, повторяют правила правильной посадки при письме.

Открывают прописи на с.20,

Включаются в самостоятельную работу.

Один ученик выполняет задание на доске. Составляет из элементов буквы (проводят синтез).

 Оценивают работу одноклассника.

Работа в парах. Взаимопроверка. Сравнение работы с образцом, оценка работы соседа по парте знаками «+ ?»

Один ученик объясняет написание новой буквы.

Воспроизводят образ новой буквы

Выполняют работу самостоятельно в тетради, сравнивают работу с образцом. Взаимопроверка.

Читают сочетания, анализируют соединения.

Анализируют соединения с слоге ам.

Два ученика у доски. Выполняют работу самостоятельно в тетради, сравнивают работу с образцом.

Дети анализируют схемы и слова к ним , аргументируют правильность своего ответа.

Формируемые УУД: регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные ( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи),познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, сравнивать изучаемые объекты по заданным учителем критериям).

Закрепление знаний.

1. Написание письменными буквами предложения, данного в печатном виде.

-Прочтите предложение.

— Сколько в нем слов?

— Составьте к нему схему.

-Что нам нужно сейчас сделать ?

— Какие правила нужно помнить при написании предложений? (С заглавной буквы пишется первое слово, в конце предложения ставится точка, при письме проговариваем слово про себя)

— Поднимите руку те, кому нужно напомнить написание букв, что встретятся в предложении.

— Запишите предложение в следующей рабочей строчке с заглавной буквы.

— Игра «Разгадай ребус». В группах разгадайте слово, зашифрованное в ребусе.

— Проверяем (презентация). Какое слово получилось у 1 и 3 группы (мимоза), у 2 и 4 группы (мошка), у 5и 7 (молоко), у 6 (мороз)?

Разгадайте ребусы в прописи и запишите отгадки в следующей строчке.

— Проверьте по образцу. Оцените свою работу.

Организует работу с обучающимися.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

 Следит за правильной посадкой детей во время письма.

Вызывает к доске детей, что уже прописали предложение

Контролирует выполнение работы.

Контролирует выполнение работы

Дети анализируют слова, аргументируют правильность своего ответа.

У доски работают двое.

 Повторяют пройденный материал. 

Выполняют задание, сравнивают работу с образцом на доске.

Выполняют задание в группах.

Выполняют задание в прописи.

Формируемые УУД: личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи),познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме).

Включение в систему знаний.

 — Какие еще цветы вы знаете?(роза, ромашка, тюльпан…)

— Что общего у всех растений?(бутон, стебель, листья, корни)

— Зачем человеку нужны цветы? (украшают жизнь)

— В это воскресенье будет праздник День матери. Сделайте мамам подарок -рисунок ярких, красивых цветов.

Организует  диалог с учащимися.

Повторяют пройденный материал.

Формируемые УУД: личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи),познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме).

Рефлексия

— Чему вы должны были научиться сегодня на уроке письма?

— Оцените свою работу на уроке. Помашите рукой морячку (жест пока), если вы научились писать строчную букву м, покажите этот жест (подзывает к себе моряка ), если вам еще нужно поучиться писать строчную букву м.

— Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо работали на уроке, радовали меня своими ответами, а маленькие ошибочки мы вместе исправляли. Помашем дружно морячку и отправим его в свободное плавание. Нам его помощь больше не нужна.

Определяют уровень успешности своей деятельности на уроке. Учатся правильно оценивать свою деятельность на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

Самоанализ урока

обучения грамоте по теме «Письмо строчной буквы м»

Раздел программы: Буквенный период

Тема: Письмо строчной буквы м

Форма: урок изучения нового

Методы обучения, применяемые на уроке:

• словесный (рассказ, беседа, объяснение),

• объяснительно — иллюстративный (презентация учителя, наблюдения обучающихся),

• продуктивный метод.

Формы организации работы на уроке:

• фронтальная

• парная

• индивидуальная

• коллективная

Планируемые результаты:

Регулятивные: 

— понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

— определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

— отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

Познавательные:

 — находить слово, соответствующее звуковой схеме;

— разгадывать ребусы.

Коммуникативные:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— выполнять правила работы в паре, в группе.

Личностные:

— развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

— -ориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-ориентировать на самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическое поведение

Предметные: 

— выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,строить звуковые схемы, схемы предложения, читать слоги и слова с изученными буквами; читать предложения вслух, переводить печатный текст в письменный;

Оборудование: пропись №3 В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова, карточки с ребусами, ниточки для работы в паре, плакат «Правила посадки при письме», проектор, экран для презентации.

Урок тщательно продуман ка и каждый этап, составлены задания, подобраны вопросы, использованы различные приёмы активизации деятельности учеников. Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС, учитываясь возрастные и психологические особенности учащихся.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования  первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

1.Начало урока прошло организованно.  С помощью небольшого стихотворения и  эмоционально-психологического настроя в приветствии, обучающиеся включились  в учебно-познавательную деятельность.

 2. Следующий этап урока — самоопределение к учебной деятельности,самый важный, так как на этом этапе формулируется тема, определяются задачи урока, и, главное, происходит оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить. Тему и цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

3.На этапе актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии использовалась коллективная форма работы, где функции учителя были предоставлены «сильным» учащимся, а слабоуспевающим – возможность отвечать на вопросы, проявить свою активность

На этом этапе использовался прием создания проблемной ситуации – практическое задание, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались. Дети осознали, что появилась трудность при выполнении задания и эту трудность надо преодолеть.

       4. Образовательная цель являлась стержневой на протяжении всего урока. Для решения этой цели учащиеся на этапе реализации проекта проявили себя в умении находить информацию, анализировать её, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы, использовали полученные ранее знания и сформированные умения и навыки.

На этом же этапе была использована самооценка своей деятельности и оценка работы в парах.

5. На этапе первичного закрепления я вместе с детьми определила область знаний и умений, в которых возможны трудности. Ошибок было допущено мало.

6. Одна из задач учителя начальных классов — работать над формированием коммуникативных универсальных учебных действий.

 На этапе самостоятельной работы предлагаю учащимся организовывать работу в  парах, она помогает приучить учеников высказывать свое мнение, отстаивать его, оказывать взаимопомощь. Так же на этом этапе для детей, работающих в быстром темпе, была оказана дифференцированная помощь при выполнении задания без объяснения учителя.

7. На этапе подведения итогов урока для развития самооценки своей работы на уроке использую приём незаконченных предложений. Эти предложения всегда находятся перед глазами детей,  и они уже умеют выстраивать фразы по заданному началу.

8. Большое внимание на уроке уделялось этапу рефлексии, поскольку новое учебное действие зафиксируется только тогда, когда произойдёт осознание  учащимися результата своей учебной деятельности. Оценивалось настроение в конце урока.

Поставленная цель на уроке была достигнута.

 

 

Урок письма в 1-м кл. Строчная буква «З»

29-01-16 Александра Теплицкая

Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Актуализация + Проблематизация

Учитель. — Ребята, посмотрите на рисунки на доске. Можете ли вы назвать эти предметы?

Дети. Да. На рисунках: стул, кит, коса, роза.

Учитель. — Сможете ли вы написать названия этих предметов письменными буквами? Подумайте, и если хотите ответить: «Да», покажите зеленый сигнал, если «нет» — красный сигнал, если сомневаетесь – желтый сигнал. (Ученики показывают)

Учитель. — Меньше всего было зеленых сигналов. Почему?

Дети. — В последнем названии есть буква З, которую мы еще не научились писать.

Целеполагание

Учитель. — Кто догадался, чему будет посвящен наш урок?

Дети. — Урок будет посвящен письменной букве З.

Учитель. — Какова наша цель? Чему вам надо научиться?

Дети. — Нам надо научиться правильно писать букву З, писать с нею слоги и слова.

Критерии оценки

Учитель. — Ребята, а как мы поймем, что  научились это делать? (Ответы детей).

Чтобы вы видели, как продвигаются ваши дела, предлагаю отмечать свои успехи на полях цветовыми сигналами: зеленым – все правильно получилось, красным – не понял, не получилось, желтым – получилось наполовину.  (рис.1)

Учитель. — В ходе оценивания  мы узнаем, сможет ли каждый из вас сказать:

• Я умею находить основные элементы буквы (педагог показывает рисунок 2)
• Я умею следовать алгоритму (педагог показывает рисунок 3)
• Я контролирую себя при письме, сверяю себя с образцом (педагог показывает рисунок 4).

Учитель. — Отмечать свои успехи вы будете по моему сигналу. Желаю вам на уроке добиться только зеленых маячков.

Планирование

Для достижения цели нашего урока, мы будем работать по плану (педагог показывает  рисунок ладошки и предлагает детям загибать пальчики на своей ладошке).

1. Выделим элементы в букве.
2. Составим алгоритм написания буквы.
3. Потренируемся использовать алгоритм для написания отдельных букв.
4. Напишем новую букву в слогах, словах.
5. Подведем итоги.

(Рисунок ладошки прикрепляется на доску рядом с буквой з)

Основная часть урока

Учитель. -Начнем работу по нашему плану.  Выделим элементы  в букве.

1.

Посмотрите на строчную букву з. Обсудите в  паре и определите, какие элементы нам помогут правильно ее написать. (Учащиеся выбирают)

Учитель. — Проверим. Один ученик называет элемент, а все остальные показывают «+», если согласны, а «-», если не согласны. (Ученики объясняют и выражают согласие или несогласие).

Педагог повторяет  все правильные ответы.

Основные элементы строчной буквы з: точка, секретик, бугорок, наклонная палочка, знак меньше, наклонная палочка, клюшечка, секретик, крючковая линия.

Получилось ли у вас найти все элементы  буквы? Оцените себя, поставьте на полях цветовой сигнал рядом с буквой з. Итак, мы оцениваем умение находить основные элементы буквы.

«Я умею находить основные элементы буквы»  (педагог показывает рисунок 2, дети раскрашивают сигнал)

 

2. Учитель. – Составим алгоритм написания буквы.

В каком порядке будем писать названные элементы? (словесный алгоритм сопровождается демонстрацией написания каждого элемента буквы на экране).

• ставим точку на 1/3 сверху в рабочей строке,
• поднимаемся по наклонной («секретику») вверх,
• задерживаемся на строке (бугорок),
• опускаемся по наклонной линии до 1/3 снизу в рабочей строке,
• выписываем знак «меньше»,
• опускаемся вниз по наклонной линии до 1/3 в дополнительной строке,
• выписываем клюшечку,
• секретик,
• пересекаем нижнюю линеечку рабочей строки, крючковой линией до середины

 

Давайте попробуем обвести «в воздухе» образец буквы (педагог повторяет алгоритм, дети обводят воображаемую букву). А теперь еще раз хором повторим  алгоритм написания.

3. Учитель. — Потренируемся использовать алгоритм для написания отдельных букв. Откройте страничку прописи с нашей буквой. Потренируйтесь писать букву з на первой строке по пунктиру, проговаривая алгоритм. (Дети прописывают, подают сигнал учителю об окончании письма).

Учитель. — Продолжите писать буквы без пунктира до конца строки, проговаривая шепотом алгоритм написания. (Дети прописывают, подают сигнал учителю об окончании письма).

Учитель. — Оцените, получилось ли у вас написать все элементы правильно по алгоритму, поставьте на полях цветовой сигнал.

«Я умею следовать алгоритму»  (педагог показывает рисунок 3, дети раскрашивают сигнал)

 

4. Учитель. – Напишем новую букву в слогах, словах.

Ребята, буква з не любит одиночества и всегда старается дружить с разными буквами, соединяясь в слоги и сочетания букв. Прочитайте слоги и соединения с буквой з на следующей строке. (Детьми читают слоги в прописи.)

Учитель. — Какие виды соединений нужно использовать?

Дети. — В слоге за – верхнее, слоге зо – нижнее, в остальных – среднее.

Учитель. –Давайте напишем новую букву в слогах, словах. На что надо обратить внимание?

Дети.  — Правильность написания элементов, правильность следования алгоритму, наличие «шалашиков».

Учитель. — Пропишите сочетания с буквой з, соблюдая требования к соединениям. (Дети прописывают, подают сигнал учителю об окончании письма).

 

Физминутка. (Упражнение пальчиковой гимнастики)

Учитель. — Ребята, для чего вы учились писать букву з и слоги с этой буквой?

Дети. – Это необходимо для того, чтобы писать слова.

Учитель. — Какие слова вы теперь сможете написать? (Ответы детей)

Дети. — Какие слова предлагает нам написать «Пропись»? (Дети читают слова в прописи).

Учитель. — Выберите те слова, которые вам хотелось бы написать сейчас. Напишите. (Дети пишут)

Учитель. – Кто из вас выбрал то слово, с которого началась наша работа с буквой з. А сколько таких слов в прописи?  (Два)

Учитель. – Чем они отличаются? Почему?

Дети. – Имя (Роза)  пишется с большой буквы, а название цветка  (роза) с маленькой.

 

Учитель. – Ребята, какое умение нам важно ещё оценить на уроке? (педагог показывает рисунок 4)

Дети.- Умеем ли мы  сверять себя  с образцом.

Учитель. – Верно. Какое задание в прописи поможет вам проверить это?

Дети.- Списывание предложения с письменного образца.

Учитель. – На какие особенности предложения надо обратить внимание?

Дети.- Заглавная буква, пробелы, точка.

Учитель. – Спишите  предложение на нижнюю строчку. (Дети пишут)

Учитель. – Оцените, насколько ваше предложение соответствует образцу.

Я контролирую себя при письме, сверяю себя  с образцом (педагог показывает рисунок 4, дети раскрашивают сигнал)

Итог урока

Учитель. – Мы подошли к концу урока. Подведем итоги. Чему вы хотели научиться на уроке?

Дети— Научиться  правильно писать букву з строчную, слоги и слова с нею.

Учитель. – Как определить, достигли вы цели или нет?

Дети — Проследить за цветовыми сигналами.

Учитель. – Вспомните, почему вы поставили такие сигналы. (ответы детей)

Рефлексия

Учитель. – Что вы можете сказать о своем умении писать букву з и слова с нею?

Можете воспользоваться помощью на доске: выбрать начало и продолжить мысль:

Я научился …

Мне легко было …

Мне сложно было …

Мне понравилось …

Мне хотелось бы дома …

Перспектива

Учитель. – Ребята, кому из вас дома хочется закрепить умение писать букву з, слоги и слова, предложения, может это сделать в дополнительной тетрадке.

Алфавитный список по наименованию химических элементов таблицы Менделеева

1. Главная
2. Периодическая таблица
3. Элементы по наименованию

Элементы периодической таблицы отсортированы по наименованию в алфавитном списке.

Щелкните на имени любого элемента, чтобы узнать о дополнительных химических свойствах, данных об окружающей среде или влиянии на здоровье.

Этот список содержит 118 химических элементов.

0013 B 119119119900381002538439 9 00021 Nobelium 000013 Radon 3003850384

Химические элементы the periodic chart sorted by:	Name chemical element	Symbol	Atomic number
— Name alphabetically	Actinium	Ac	89
— Атомный номер	Алюминий	Al	13
— Символ 0014	Americium	Am	95
— Atomic Mass	Antimony	Sb	51
— Electronegativity	Argon	Ar	18
— Плотность	Мышьяк	As	33
— Melting point	Astatine	At	85
— Boiling point	Barium	Ba	56
— Радиус Вандерваальса	Berkelium	Bk	97
— Год открытия	Beryllium	Be	4
— Inventor surname	Bismuth	Bi	83
— Elements in earthcrust	Bohrium	Bh	107
— Элементы в организме человека	Бор	5
— Covalent Radius	Bromine	Br	35
— Ionization energy	Cadmium	Cd	48
Для студентов и преподавателей химии: таблица справа представлена ​​в алфавитном порядке. Первым химическим элементом является актиний, а последним — цирконий. Обратите внимание, что элементы не показывают своего естественного отношения друг к другу, как в периодической системе. Там вы можете найти металлы, полупроводники, неметаллы, инертный благородный газ (ы), галогены, лантаноиды, актиноиды (редкоземельные элементы) и переходные металлы.	Кальций	CA	20
	Калифорния	CF	9	CF	9	CF	CF	CF	CF	.0021 Carbon	C	6
	Cerium	Ce	58
	Cesium	Cs	55
	Chlorine	CL	17
	Хром	CR	24
	COBALT	0014	Co	27
	Copernicium	Cn	112
	Copper	Cu	29
	Curium	См	96
	Дармштадтий	Ds 50025 20091	10038
	Dubnium	Db	105
	Dysprosium	Dy	66
	Einsteinium	Es	99
	Erbium	Er	68
	Европий	Eu
	238 9
	Fermium	Fm	100
	Flerovium	Fl	114
	Fluorine	F	9
	Francium	Фр	87
	Гадолиний	Gd 2 5 9990 9 00215
	Gallium	Ga	31
	Germanium	Ge	32
	Gold	Au	79
	Гафний	Hf	72
	Хафний	108
	Helium	He	2
	Holmium	Ho	67
	Hydrogen	H	Иод0021 I	53
	Iridium	Ir	77
	Iron	Fe	26
	Krypton	KR	36
	Lanthanum	LA	57
	Законодательство
	0014	Lr	103
	Lead	Pb	82
	Lithium	Li	3
	Livermorium	Lv	116
	Лютеций	Лу	5	8 71
Magnesium	Mg	12
	Manganese	Mn	25
	Meitnerium	Mt	109
	Менделевий	Md	101
	Меркурий	Hg 0025	80
	Molybdenum	Mo	42
	Moscovium	Mc	115
	Neodymium	Nd	60
	Неон	Ne	10
	Нептуний0025	Np	93
	Nickel	Ni	28
	Nihonium	Nh	113
	Niobium	Nb	41
	Азот	N	7
No	102
	Oganesson	Og	118
	Osmium	Os	76
	Кислород	O	8
	Палладий	Pd	5 4	50025
	Phosphorus	P	15
	Platinum	Pt	78
	Plutonium	Pu	94
	Полоний	Ро	84
	Калий	9	0013 K	19
	Praseodymium	Pr	59
	Promethium	Pm	61
	Protactinium	Pa	91
	Радий	Ра	88
Rn	86
	Rhenium	Re	75
	Rhodium	Rh	45
	Roentgenium	Рг	111
	Рубидий	Рб 7	5 32 5
	Ruthenium	Ru	44
	Rutherfordium	Rf	104
	Samarium	Sm	62
	Скандий	Sc	21
	Сиборгий	Sg	106
	Selenium	Se	34
	Silicon	Si	14
	Silver	Ag	47
	Натрий	Na	11
14	Sr	38
	Sulfur	S	16
	Tantalum	Ta	73
	Technetium	Tc	43
	Теллур	Te	9
Tennessine	Ts	117
	Terbium	Tb	65
	Thallium	Tl	81
	Торий	Th	90
	Тулий	Tm	40021 69
	Tin	Sn	50
	Titanium	Ti	22
	Tungsten	W	74
	Уран	У	92
	1512 Ванадий 0013 V	23
	Xenon	Xe	54
	Ytterbium	Yb	70
	Yttrium	Y	39
	ZINC	ZN	30
	0014	Zr	40

Щелкните здесь: для схематического обзора периодической таблицы элементов в виде диаграммы

Вам нужно знать массу молекул? Попробуйте наш калькулятор молекулярного веса!

Пожалуйста, сообщайте о любой случайной ошибке в приведенной выше статистике по химическим элементам.

Список элементов в алфавитном порядке

Периодическая таблица: Список элементов в алфавитном порядке

« НАЗАД | ПЕРИОДИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА | HOME »

Elements in alphabetical order [ click on Element for info page ]96666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666667н 66666666666666666666666666666666666666666666666666667н. 0025 Symbol Element Atomic #                Symbol Элемент Атомный номер Ac Actinium 89 Md Mendelevium 101 Al Aluminum 13 Hg Mercury 80 Am Americium 95 MO Molybdenum 42 SB . 0020 Ar Argon 18 Nd Neodymium 60 As Arsenic 33 Ne Neon 10 At Astatine 85 Np Neptunium 93 Ba Barium 56 Ni Nickel 28 Bk Berkelium 97 Nb Niobium 41 Be Beryllium 4 N Nitrogen 7 Bi Bismuth 83 No Nobelium 102 B Boron 5 Os Osmium 76 Br Bromine 35 O Oxygen 8 Cd Cadmium 48 Pd Palladium 46 Ca Calcium 20 P Phosphorus 15 Cf Californium 98 Pt Platinum 78 C Carbon 6 Pu Plutonium 94 Ce Cerium 58 Po Polonium 84 Cs Cesium 55 K Калия 19 CL Хлор 17 PR 17 PR PR PR . Cr Chromium 24 Pm Promethium 61 Co Cobalt 27 Pa Protactinium 91 Cu Copper 29 Ra Radium 88 Cm Curium 96 Rn Radon 86 Dy Dysprosium 66 Re Rhenium 75 Es Einsteinium 99 Rh Rhodium 45 Er Erbium 68 RB Rubidium 37 EU Europium 63 44 Fm Fermium 100 Rf Rutherfordium 104 F Flourine 9 Sm Samarium 62 Fr Francium 87 Sc Scandium 21 Gd Gadolinium 64 Sg Seaborgium 106 Ga Gallium 31 Se Selenium 34 Ge Germanium 32 Si Silicon 14 AU Gold 79 AG Серебро 47 HF HAFNIUM 72 900 HAFNIUM 92 900 . 0025 Sodium 11 Db Dubnium 105 Sr Strontium 38 Hs Hassium 108 S Sulfur 16 He Helium 2 Ta Tantalum 73 Ho Holmium 67 Tc Technetium 43 H Hydrogen 1 Te Tellurium 52 In Indium 49 Tb Terbium 65 I Iodine 53 Tl Thalium 81 Ir Iridium 77 Th Thorium 90 Fe Iron 26 Tm Thulium 69 Kr Krypton 36 Sn Tin 50 La Lanthanum 57 Ti Titanium 22 Lr Lawrencium 103 W Tungsten 74 Pb Lead 82 U Uranium 92 Li Lithium 3 V Vanadium 23 Lu Lutetium 71 Xe Xenon 54 Mg Magnesium 12 Yb Ytterbium 70 Mn Manganese 25 Y Yttrium 39 Mt Meitnerium 109 Zn Zinc 30       Zr Zirconium 40

« BACK | ПЕРИОДИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА | ГЛАВНАЯ »

. :: Радиохимическое общество © ::.

Химические элементы, начинающиеся с M Подсказка для кроссворда

Химические элементы, начинающиеся с M — Crossword Solver Online

определенные химические вещества 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 25 27 29 Все

выберите букву, с которой начинается слово

Все

Химические элементы, начинающиеся с буквы М — всего 145 позиций

.

ELEVIUM 9 MEND0014555555559.. МОЛЕКУЛЯРНЫЙ

Ответ	Подсказка
МЕТАЛЛЫ	Некоторые элементы. с 6 буквами
МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ	Как некоторые элементы с 8 буквами
МОТИВЫ	Повторяющиеся элементы с 6 буквами 280021 Металлы	Каковы большинство элементов с 6 буквами
Режимы	Наиболее распространенные элементы с 5 буквами
Metal
Metal
Metal	МЕТАЛЛЫ	Электроположительные элементы с 6 буквами
МЕТЕОРЫ	Элементы некоторых ливней с 7 буквами
Metallic	, как и редкоземельные элементы с 8 буквами
Maalox	Antacid, названные в связи с его элементами с 6 буквами
, мон, названные его элементами с 6 буквами
13 мон. с 7 буквами
КАРТА	Символическое изображение отношений между элементами некоторого пространства с 3 буквами
MINERALS	Inorganic elements that are essential to the functioning of the human body with 8 letters
MATRIX	Graduate reportedly takes in a network of circuit elements with 6 letters
MOLTEN CHOCOLATE CAKE	Десерт, сочетающий в себе элементы шоколадного торта без муки и суфле с 19 буквами
МЕНДЕЛЕЕВ	Русский химик Дмитрий (1834-1919)07) who formulated the periodic table of the elements with 9 letters
METHYL	Ch4 (chemical) with 6 letters
METIAPINE	chemical compound with 9 letters
MOLECULAR FORMULA ИНДЕКС	Химическая структура с 21 буквой
МОЛЕКУЛА	Химическая единица с 8 буквами
ИЧИСТЫЙ ГАЗ	Chemical weapon with 10 letters
MOLAL	Like some chemical solutions with 5 letters
MOL	Chemical abbreviation with 3 letters
MUSTARDGAS	WW1 chemical agent из 10 букв
MFR	Dow Chemical, например: Abbr. с 3 буквами
METHO	Химический префикс из 5 букв
METAS	Химический префикс: пл. с 5 буквами
METALLICBOND	Химическое соединение? with 12 letters
MACE	Chemical weapon with 4 letters
+++
MACE	Chemical defense with 4 letters
MACE	Химический спрей с 4 буквами
MULTIMLIONAIRE	Dow Chemical, например: Abbr. with 15 letters
METHYL BLUE	chemical compound with 10 letters
MERCURY	Chemical element (Hg) with 7 letters
MANGANESE	Chemical element (Mn) with 9 букв
МОЛИБДЕН	Chemical element (Mo) with 10 letters
MAGNESIUM	Chemical element (Mg) with 9 letters
MEITNERIUM	Chemical element (Mt) with 10 letters
MUSTARDGAS	Химическое оружие Первой мировой войны (7,3) с 10 буквами
MOSCOVIUM	Химический элемент (Mc) с 9 буквами
Chemical element (Md) with 11 letters
MERCURY IODIDE	index of chemical compounds with the same name with 13 letters
METHOXYESTRONE	index of chemical compounds with the same name with 14 букв
РТУТИ НИТРАТ	индекс химических соединений с таким же названием из 14 букв
МЕТИЛАНИЛИН	Индекс химических соединений с одним и тем же названием с 13 буквами
Метилнортстостерон	Индекс химических соединений с тем же названием с 21 буквой
Methyl nether nether etther nether etther nether etther etther etther etther etther etther etther etther etther etther etther etther etther etther etther etther nether etether etther etther etther etther etther etther nethneter			. одноимённое наименование из 11 букв
МЕТАЛЛООРГАНИЧЕСКОЕ СОЕДИНЕНИЕ	индекс химических соединений с таким же названием из 21 буквы
METHYLACRYLATE	index of chemical compounds with the same name with 14 letters
METHYLQUERCETIN	index of chemical compounds with the same name with 15 letters
MALLOTOJAPONIN	index of chemical соединения с таким же названием из 14 букв
МЕТИЛТРИПТАМИН	индекс химических соединений с таким же названием из 16 букв
METHYLNAPHTHALENE	index of chemical compounds with the same name with 17 letters
MANNOBIOSE	index of chemical compounds with the same name with 10 letters
MANGANESE FLUORIDE	индекс химических соединений с таким же названием из 17 букв
METHOXYESTRADIOL	индекс химических соединений с таким же названием из 16 букв
Ртуть сульфат	Индекс химических соединений с тем же названием с 14 буквами
MACE	CHIMICAL CHONTERS с 4 буквами
ХИМИЧЕСКИЙ КИМИЧЕС Часть 4 из 10 букв
МОЛАЛ	Тип химического раствора из 5 букв
ИЧИСТЫЙ ГАЗ	Первой мировой войны. Оружие химической войны с 10 буквами
Моногидроксибензойная кислота	Индекс химических соединений с тем же названием с 22 буквами
Меттилгистап.
МЕТИЛПЕНТАНОЛ	индекс химических соединений с таким же названием из 14 букв
МЕТИЛСЕРОТОНИН	Индекс химических соединений с одним и тем же названием с 15 буквами
Метилгептан	Индекс химических соединений с тем же названием с 13 буквами
Меттилфентал
Меттилфентал
MethylfentAlnyl
Methylfentanylanil
. название из 14 букв
МЕТОКСИРЕСВЕРАТРОЛ	индекс химических соединений с таким же названием из 18 букв
MONOSULFIDE	index of chemical compounds with the same name with 11 letters
MONOFLUORIDE	index of chemical compounds with the same name with 12 letters
MONOCHLORIDE	index of chemical compounds с таким же названием из 12 букв
MERCURY FLUORIDE	индекс химических соединений с таким же названием из 15 букв
Флуорид молибдена	Индекс химических соединений с одним и тем же названием с 18 буквами
Метилфуран	Индекс химического компонента с и тем же названием	Индекс химического компонента с и тем же названием	. 1111111111111111111111111.	.122911211111111111111111111111111.	. одноимённый указатель химических соединений из 16 букв
ГОРЧИЧНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ	одноимённый указатель химических соединений из 16 букв
MERCURY HYDRIDE	index of chemical compounds with the same name with 14 letters
METHYLASPARTIC ACID	index of chemical compounds with the same name with 18 letters
METHYLASPARTATE	индекс химических соединений с таким же названием из 15 букв
МЕТИЛМЕТКАТИНОН	индекс химических соединений с таким же названием из 19letters
MALIC ENZYME	index of chemical compounds with the same name with 11 letters
METHYLPHENETHYLAMINE	index of chemical compounds with the same name with 20 letters
MANGANESE OXIDE	индекс химических соединений с таким же названием из 14 букв
МОНОНИТРОТОЛУОЛ	индекс химических соединений с таким же названием из 16 букв
Метилумбелферон	Индекс химических соединений с одним и тем же названием с 19 буквами
Mogroside	Индекс химического состава с теми же названием	Индекс химического состава с теми же названием	. одноименных химических соединений из 15 букв
МЕТИЛИМИДАЗОЛ	индекс химических соединений с таким же названием из 15 букв
METHYLTYRAMINE	index of chemical compounds with the same name with 14 letters
MERCURY CHLORIDE	index of chemical compounds with the same name with 15 letters
METHYLHEXANE	индекс химических соединений с таким же названием из 12 букв
МЕТИЛЕНОМИКИН	индекс химических соединений с таким же названием из 14 букв
METHYLSALICYLATE	index of chemical compounds with the same name with 16 letters
MANGANESE ACETATE	index of chemical compounds with the same name with 16 letters
METHYLAMPHETAMINE	индекс химических соединений с таким же названием из 17 букв
МЕТОКСИПЕНОЛ	индекс химических соединений с таким же названием из 13 букв
Метилиндол	Индекс химических соединений с одним и тем же названием с 12 буквами
Метилсалицилалициловая кислота	Индекс химического состава с теми же названием 1	.	индекс одноименных химических соединений из 18 букв
ГОРНИЧНЫЙ ГАЗ	Боевое отравляющее вещество (7,3) из 10 букв
METHYLBUTYRIC ACID	index of chemical compounds with the same name with 17 letters
METHYLBUTYRATE	index of chemical compounds with the same name with 14 letters
METHYLBUTANOL	индекс химических соединений с таким же названием из 13 букв
МЕТИЛЕНДИОКСИФЕНИЛПРОПАНОН	индекс химических соединений с таким же названием из 29letters
METHYLENEDIOXYPHENYLPROPENE	index of chemical compounds with the same name with 27 letters
METHYLDOPAMINE	index of chemical compounds with the same name with 14 letters
METHYLENEDIOXYAMPHETAMINE	индекс химических соединений с таким же названием из 25 букв
МЕТИЛПРОПИЛАМИН	индекс химических соединений с таким же названием из 17 букв
MOMORDICOSIDE	index of chemical compounds with the same name with 13 letters
METHYLHISTIDINE	index of chemical compounds with the same name with 15 letters
MOMORDICINE	index одноименных химических соединений из 11 букв
МЕТИЛЭФЕДРИН	индекс химических соединений с таким же названием из 15 букв
METHYLCATECHOL	index of chemical compounds with the same name with 14 letters
METHYLBENZENEDIOL	index of chemical compounds with the same name with 17 letters
METHYLORNITHINE	index одноименных химических соединений из 15 букв
РТУТИ БРОМИД	индекс химических соединений с таким же названием из 14 букв
MOMORDICIN	Индекс химических соединений с тем же названием с 10 буквами
Methylmescaline	Индекс химического состава с теми же названием	Индекс химического состава с теми же названием	. одноименных химических соединений из 9 букв
МОЛИБДЕНА ХЛОРИД	индекс химических соединений с таким же названием из 18 букв
MERCURY OXIDE	index of chemical compounds with the same name with 12 letters
METHYLPENTANE	index of chemical compounds with the same name with 13 letters
MOLYBDENUM OXIDE	одноименный указатель химических соединений из 15 букв
МЕТАЛЛОРФАН	одноименный указатель химических соединений из 13 букв
METHYLETHYLTRYPTAMINE	index of chemical compounds with the same name with 21 letters
METHYLPENTENE	index of chemical compounds with the same name with 13 letters
MONOACETYLMORPHINE	index химических соединений с таким же названием из 18 букв
МАРГАНЕЦ	химический элемент с атомным номером 25 из 9letters
MOLYBDENUM	chemical element with atomic number 42 with 10 letters
MEITNERIUM	chemical element with atomic number 109 with 10 letters
MAGNESIUM	chemical element with atomic число 12 из 9 букв
МЕНДЕЛЕВИЙ	химический элемент с атомным номером 101 из 11 букв
METABOLISM	Chemical processes in living organism with 10 letters
MERCURY	chemical element with atomic number 80 with 7 letters
MOSCOVIUM	chemical element with atomic number 115 with 9 буквы
МИНЕРАЛ	Буффало Том песня про химическое вещество? с 7 буквами
MEDICALCHOW	DOW CHEMICAL поставляет больничное питание? С 11 буквами
Магнитохимия	Исследование магнитных свойств химических соединений с 16 буквами
Метасоматизм	. Химическое изменение поля на Гидромитизм	. Химическое изменение поля на Гидромиизм и другие буквы	Завод разработал завиток самого маленького химического бита из 9 букв
METASILICIC ACID	The hypothetical chemical compound with formula h3SiO3 with 15 letters
METABOLISM	The set of life-sustaining chemical transformations within the cells of organisms with 10 letters
METABOLIC	По отношению к химическим процессам, с которыми столкнулась смесь нефти в древние времена с 9 буквами
МЕТАБОЛИЗМ	Жизненно важные химические процессы в живом организме — мобильные банкоматы (анаг) с 10 буквами
МИНЕРАЛ	Элемент или химическое соединение, обычно кристаллическое и образовавшееся в результате геологических процессов с 7 буквами

Химические определения, начинающиеся с буквы М

Этот химический словарь предлагает химические определения, начинающиеся с буквы М. Эти термины глоссария обычно используются в химии и химической технологии. Нажмите на букву ниже, чтобы найти термины и определения, начинающиеся с этой буквы.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

макромолекулярная – Макромолекулярная структура представляет собой структуру, в которой все атомы внутри кристалла связаны между собой химическими связями.
Пример: Кремний является макромолекулярным, поскольку все атомы в кристалле кремния химически связаны в единое целое.

макромолекула – Макромолекула – это молекула с очень большим количеством атомов. Макромолекулы обычно содержат более 100 атомов компонентов.
Пример: Большинство полимеров являются макромолекулами, и многие биохимические молекулы являются макромолекулами, например, белки, ДНК и РНК.

Правило Маделунга – Правило Маделунга описывает электронную конфигурацию и заполнение атомных орбиталей. Правило гласит:
(1) Энергия увеличивается с увеличением n + l
(2) При одинаковых значениях n + l энергия увеличивается с увеличением n
Получается следующий порядок заполнения орбиталей:
1s, 2s, 2p, 3s, 3п, 4п, 3п, 4п, 5п, 4п, 5п, 6п, 4ж, 5п, 6п, 7п, 5ж, 6п, 7п, (8п, 5г, 6ж, 7п, 8п и 9s)
Орбитали, перечисленные в скобках, не заняты в основном состоянии самого тяжелого из известных атомов, Z = 118. Причина, по которой орбитали заполняются таким образом, заключается в том, что внутренние электроны экранируют заряд ядра. Орбитальное проникновение выглядит следующим образом:
s > p > d > f
Правило Маделунга или правило Клечковского первоначально было описано Шарлем Жане в 1929 г. и переоткрыто Эрвином Маделунгом в 1936 г. В.М. Клечковский описал теоретическое объяснение правила Маделунга. Современный принцип Ауфбау основан на правиле Маделунга.

магний – Магний – это название щелочноземельного элемента с атомным номером 12, обозначаемое символом Mg.

магнитное квантовое число – Магнитное квантовое число m _ℓ – это квантовое число, которое идентифицирует различные орбитали внутри подоболочки. m _ℓ может принимать значения от -l до +l. Количество орбиталей внутри подоболочки — это количество возможных значений магнитного квантового числа.

основная группа — Основная группа — это любая из пронумерованных групп Периодической таблицы.
Пример: Группа 1, щелочные металлы, является основной группой.

элементы основной группы – Элементы основной группы – это любые химические элементы, принадлежащие к блокам s и p периодической таблицы.

ковкий – ковкий – это термин, обозначающий вещество, способное деформироваться ударом молотка или давлением. Этот термин часто используется по отношению к металлам, например, в отношении степени, в которой им можно придать форму путем удара молотком.

марганец – Марганец – это название переходного элемента с атомным номером 25, представленное символом Mn.

манометр – Манометр – это научный прибор, используемый для измерения давления газа. Открытые манометры измеряют давление газа относительно атмосферного давления. Ртутный или масляный манометр измеряет давление газа как высоту столба жидкости ртути или масла, которую поддерживает проба газа.

Присоединение по Марковникову – Присоединение по Марковникову представляет собой реакцию присоединения между электрофильным соединением HX и либо алкеном, либо алкином, где атом водорода HX связывается с атомом углерода с наибольшим количеством атомов водорода в исходной двойной связи алкена или тройной связи алкина. и X связывается с другим атомом углерода.

Правило Марковникова – Правило Марковникова представляет собой реакцию присоединения между протонной кислотой, HX (X – атом галогена) и либо алкеном, либо алкином, где атом водорода HX связан с атомом углерода с наибольшим количеством атомов водорода в начальная алкеновая двойная связь или алкиновая тройная связь, а X связывается с другим атомом углерода.
Примечание. Правило Марковникова применяется к определенному типу реакции присоединения Марковникова. Эти два термина, как правило, не являются взаимозаменяемыми.

масса – Масса – это свойство, отражающее количество вещества в образце. Масса указывается в граммах и килограммах.

дефект массы – Дефект массы относится к разности масс атома и суммы масс протонов, нейтронов и электронов атома. Эта масса обычно связана с энергией связи между нуклонами.

превышение массы – Избыток массы относится к разнице между экспериментально наблюдаемой массой атомного ядра и суммой общего числа протонов и нейтронов или массовым числом атома.
Избыток массы = (Наблюдаемая масса в а.е.м.) – массовое число

массовое число – Целое число, равное сумме количества протонов и нейтронов в атомном ядре.
Пример: ³⁷ Cl ₁₇ имеет массовое число 37. Его ядро ​​содержит 17 протонов и 20 нейтронов.

массовые проценты – Массовые проценты являются одним из способов представления концентрации элемента в соединении или компонента в смеси. Массовая доля рассчитывается как масса компонента, деленная на общую массу смеси, умноженная на 100%.
Также известен как массовый процент, (вес/вес)%
Пример: Обычный отбеливатель содержит 5,25% NaOCl по массе, что означает, что каждые 100 г отбеливателя содержат 5,25 г NaOCl.

Массовая удельная теплоемкость – Массовая удельная теплоемкость – это количество тепловой энергии, необходимое для повышения температуры тела на единицу массы. В единицах СИ массовая удельная теплоемкость (обозначение: c) представляет собой количество тепла в джоулях, необходимое для нагревания 1 грамма вещества до 1 Кельвина.
Также известен как: удельная теплоемкость, удельная теплоемкость
Примеры: Вода имеет массовую удельную теплоемкость 4,18 Дж. Медь имеет массовую удельную теплоемкость 0,39 Дж. и ионизированный образец.

масс-спектроскопия – Масс-спектроскопия – это аналитический лабораторный метод разделения компонентов пробы по их массе. Образец испаряется в газ, а затем ионизируется. Затем ионы ускоряются за счет разности потенциалов и фокусируются в пучок. Пучок ионов проходит через магнитное поле, искривляющее заряженный поток. Более легкие компоненты или компоненты с большим ионным зарядом будут отклоняться в поле больше, чем более тяжелые или менее заряженные компоненты. Детектор подсчитывает количество ионов при различных отклонениях, и данные могут быть представлены в виде «спектра» различных масс.
Также известен как: масс-спектрометрия, масс-спектрометрия

материя – Есть много возможных определений материи. Материя — это термин для любого типа материала. Материя – это все, что имеет массу и занимает пространство. Слово иногда используется для обозначения чистого вещества.

Распределение Максвелла – Распределение Максвелла представляет собой отношение, описывающее способ распределения молекулярной энергии, определяемой их скоростями, между отдельными молекулами газа.

измерение – Измерение – это сбор количественных данных. Измерение производится путем сравнения величины с эталонной единицей. Поскольку это сравнение не может быть совершенным, измерения по своей сути содержат ошибку.

механизм – Механизм относится к последовательности стадий, происходящих во время химической реакции.

медицинская химия – Медицинская химия – это химическая дисциплина, связанная с дизайном, разработкой и синтезом фармацевтических препаратов. Дисциплина сочетает в себе опыт химии и фармакологии для выявления, разработки и синтеза химических агентов, которые имеют терапевтическое применение, и для оценки свойств существующих лекарств.
Также известен как: Фармацевтическая химия

Мега – Мега является префиксом, связанным с x106 и обозначается символом М.
Пример: Окружность Земли на экваторе составляет примерно 40 мегаметров или 40 000 000 метров.

мейтнерий — мейтнерий — это название элемента переходного металла с атомным номером 109, представленное символом Mt

плавление — плавление — это процесс перехода вещества из твердой фазы в жидкую. .
Пример: Плавление твердого кубика льда в жидкую воду.

температура плавления – Температура, при которой твердая и жидкая фазы могут сосуществовать в равновесии. Термин применяется к чистым жидкостям и растворам. Точка плавления часто обозначается аббревиатурой т. пл.
Также известен как: точка замерзания

менделевий — Менделевий — это название актинидного элемента с атомным номером 101, представленный символом Md. поверхностное натяжение.
Также известен как: мениски, мениски
Пример: Мениск виден между воздухом и водой в стакане с водой. Видно, как вода изгибается вверх по краю стекла.

мер – Мер представляет собой группу атомов, составляющих повторяющееся звено полимерной цепи.

меркаптан – Меркаптан представляет собой органическое соединение серы, состоящее из алкильной или арильной группы и тиольной группы.
Общая формула: R-SH, где R представляет собой алкильную или арильную группу.
Также известен как: тиол
Пример: Аминокислота цистеин представляет собой меркаптан.

меркаптогруппа – Меркаптогруппа представляет собой функциональную группу, содержащую атом серы, связанный с атомом водорода. Общая формула: -SH
Также известен как: тиоловая группа, сульфанильная группа

ртуть – Ртуть – это название элемента переходного металла с атомным номером 80 и обозначается символом Hg.

мезо – Мезо- это префикс, используемый в номенклатуре органической химии для обозначения заместителей, занимающих бензильную позицию, с первым углеродом, ковалентно связанным рядом с ароматическим кольцом.

мезомерия – Мезомерия – это метод описания делокализованных электронов в некоторых молекулах, где связь не может быть явно выражена одной структурой Льюиса. Каждая отдельная структура Льюиса называется содействующей структурой целевой молекулы или иона. Содействующие структуры не являются изомерами целевой молекулы или иона, поскольку они отличаются только положением делокализованных электронов.
Также известен как: резонанс

met – Met является аббревиатурой аминокислоты метионина. Метионин также обозначается аббревиатурой М. 9.0015

мета — Мета — это префикс, используемый для описания молекулы, в которой заместители находятся в положениях 1 и 3 ароматического соединения. Символ мета — m-. Мета также может использоваться для описания обезвоженной формы кислоты или соли.

метаболизм – Метаболизм представляет собой набор биохимических реакций, связанных с хранением молекул топлива и преобразованием молекул топлива в энергию. Метаболизм также может относиться к последовательности биохимических реакций, которые соединения проходят внутри живой клетки. Метаболизм или метаболические реакции включают анаболические реакции и катаболические реакции.
Также известен как: метаболические реакции, метаболические

метаболит – Метаболит – это любое химическое соединение, образующееся в результате метаболизма или метаболической реакции.
Пример: Глюкоза является одним из метаболитов метаболизма крахмала.

металл – Вещество с высокой электропроводностью, блеском и пластичностью, которое легко теряет электроны с образованием положительных ионов (катионов). Металлы иначе определяются в соответствии с их положением в Периодической таблице, включая группы щелочных металлов, щелочноземельных металлов, переходных металлов и редкоземельных металлов.

Комплекс металлов – Комплекс металлов представляет собой химическое вещество, состоящее из центрального атома или иона, связанного с окружающими молекулами или ионами. Центральным атомом координационного комплекса обычно является катион металла. Различные лиганды или комплексообразователи могут окружать центральный атом координационного комплекса.
Также известен как: координационное соединение
Примеры: гемоглобин и берлинская лазурь представляют собой комплексные соединения металлов.

металлическая связь – Химическая связь между атомами металла, имеющими общие делокализованные валентные электроны.

металлический символ — Металлический характер описывает набор химических свойств, связанных с элементами, классифицируемыми как металлы в периодической таблице. Металлический характер зависит от способности элемента терять свои внешние валентные электроны.
Также известен как: металличность

соединение металла – Соединение металла представляет собой соединение, содержащее один или несколько металлических элементов.
Пример: нитрат серебра (AgNO ₃ ) представляет собой соединение металла.

металлоид – Металлоид представляет собой элемент со свойствами, промежуточными между свойствами металла и неметалла. Металлоиды также могут быть определены в соответствии с их положением в периодической таблице.
Также известен как: полуметалл
Примеры: кремний и бор являются металлоидными элементами.

металлургия – Металлургия – это наука об извлечении металлов из руд. Также используется для обозначения науки об обработке металлов.

метастабильный – Метастабильный относится к энергетическому состоянию, в котором система находится в равновесии в более высоком, чем основное состояние. Метастабильные состояния переходят в более низкое энергетическое состояние при внешних взаимодействиях.

метр — метр имеет несколько значений в химии.

1. Метр — основная единица длины в системе единиц СИ. Метр определяется как расстояние, которое свет проходит через вакуум ровно за 1/2997 секунды. 1 м равен примерно 39,37 дюйма. Метры обозначаются сокращенной буквой «м» в нижнем регистре.
2. Счетчик – это любое устройство, которое измеряет и записывает количество вещества.
3. Счетчик – это любое устройство, которое измеряет и может регистрировать электрическую или магнитную величину, такую ​​как напряжение или ток.

метил – Метил представляет собой функциональную группу, полученную из метана, содержащего один атом углерода, связанный с тремя атомами водорода, -CH ₃ .
Также известен как: (-CH ₃ ), метильная группа

метиленовая группа – Метиленовая группа представляет собой углеводородную группу атомов с составом -CH ₂ -.
Пример: Пропан имеет структуру CH ₃ -CH ₂ -CH ₃ . Центральный углерод является частью метиленовой группы.

микро – префикс Micro связан с x10 ^-6 и обозначается символом μ.
Пример: Ширина типичного человеческого волоса составляет порядка 50 мкм или 0,000005 метра.

микробицид – Микробицид представляет собой соединение, которое повреждает или уничтожает микробные организмы.

микрограмм – Микрограмм – это единица массы, равная 1/1 000 000 грамма или 1/1 000 000 000 килограмма. Символ микрограмма – мкг.
1 мкг = 10 ^-6 г = 10 ^-9 кг.

микролитр – Микролитр – это единица объема, равная 1/1 000 000 ^th литра. Символ микролитра — мкл или мкл.
1 мкл = 10 ^-6 л = 10 ^-3 мл.

микрометр – Микрометр – это единица длины, равная 1/1 000 000 ^th метра. Символ микрометра — мкм.
1 мкм = 10 ^-6 м.
Также известен как: микрон
Пример: Эритроциты имеют диаметр примерно 10 микрометров.

микрон – микрон – это сокращенное название микрометра. См. определение микрометра выше.

микроволны – Микроволны являются частью электромагнитного спектра света, соответствующего частотам от 300 МГц до 300 ГГц или длинам волн от 3 мм до 30 см.

милли – Милли является префиксом, связанным с x10 ^-3 и обозначается символом m.
Пример: Чайная ложка может вместить 5 миллилитров жидкости.

миллиграмм — миллиграмм — единица массы, равная 1/1000 грамма или 1/1 000 000   килограмма. Символ миллиграмма — мг.
1 мг = 10 ^-3 г = 10 ^-6 кг

миллилитр – Миллилитр или миллилитр – единица объема, равная 1/1000 ^th литра. Символ миллилитра — мл или мл.
1 мл = 10 ^-3 L

миллиметр – Миллиметр или миллиметр – это единица длины, равная 1/1000 ^-й метра. Символ миллиметра мм.
1 мм = 10 ^-3 м.

миллиметров ртутного столба – Миллиметры ртутного столба – это единица измерения давления. Миллиметр ртутного столба — это величина давления, необходимая для поднятия столбика ртути на один миллиметр в ртутном манометре.
Также известен как: мм ртутного столба, MMHG, мм ртутного столба
Пример: Артериальное давление обычно измеряется в миллиметрах ртутного столба.

минерал – Минерал представляет собой встречающееся в природе твердое вещество с характерным составом, кристаллической атомной структурой и определенными физическими свойствами. Минералы могут быть чистыми элементами или сложными химическими соединениями.

минеральная кислота – Минеральная кислота – это любая неорганическая кислота.
Также известен как: неорганическая кислота
Примеры: Соляная кислота, азотная кислота, серная кислота, фосфорная кислота, борная кислота и плавиковая кислота являются минеральными кислотами.

смешиваемый – Смешиваемый означает растворимый, способный смешиваться и образовывать раствор.
Распространенные орфографические ошибки: смешиваемый, смешиваемый, смешиваемый
Пример:
Спирт и вода смешиваются.

смесь – Смесь двух или более веществ, которые были объединены таким образом, что каждое вещество сохраняет свою химическую идентичность.
Пример: Мука и сахар могут быть объединены в смесь.

Замедлитель – Замедлитель – это материал, замедляющий скорость нейтронов.

Замедлители используются в ядерных реакторах для замедления нейтронов настолько, чтобы увеличить вероятность взаимодействия с другим ядром, чтобы инициировать деление.
Также известен как: замедлитель нейтронов
Примеры: вода, графит и тяжелая вода — все это обычно используемые замедлители в ядерных реакторах.

Шкала Мооса – Шкала Мооса – это относительная шкала, оценивающая твердость минерала. Минерал с высоким числом Мооса может маркировать минерал с более низким числом Мооса. The base Mohs numbers and minerals are:

1. Talc
2. Gypsum
3. Calcite
4. Fluorite
5. Apatite
6. Feldspar
7. Quartz
8. Topaz
9. Corundum
10. Diamond

moiety – Moiety is a specific группа атомов внутри молекулы, отвечающая за характерные химические реакции этой молекулы.
Также известен как: функциональная группа
Примеры: гидроксильная часть: -OH и альдегидная часть: -COH

моляльность – Моляльность – это единица концентрации, определяемая как число молей растворенного вещества, деленное на число килограмм растворителя.
Пример: Раствор, полученный путем растворения 0,10 моля KNO ₃ в 200 г H ₂ O, будет иметь 0,50 моляля в KNO ₃ (0,50 м KNO ₃ ).

молярный – Молярный относится к единице молярной концентрации, которая равна количеству молей на литр раствора. Моляр также относится к другим измерениям, связанным с молями, такими как молярная масса, молярная теплоемкость и молярный объем.
Примеры: 6-молярный (6 М) раствор H ₂ SO ₄ относится к раствору с шестью молями серной кислоты на литр раствора.

молярная энтальпия образования – Молярная энтальпия образования – это общее количество энергии, полученное в результате образования одного моля вещества при постоянном давлении.

молярная энтальпия плавления – Молярная энтальпия плавления – это количество энергии, необходимое для превращения одного моля вещества из твердой фазы в жидкую при постоянных температуре и давлении.

молярная энтальпия испарения – Молярная энтальпия испарения – это количество энергии, необходимое для превращения одного моля вещества из жидкой фазы в газовую фазу при постоянной температуре и давлении.

молярность – Молярность – это единица концентрации, определяемая как количество молей растворенного вещества, деленное на количество литров раствора. Молярные концентрации обозначаются символом M.
Пример: 6 молей HCl содержится в 6 молях HCl или 6M HCl

молярная масса – Молярная масса – это масса одного моля вещества, обычно выражаемая в граммах или килограммах. Символ молярной массы в граммах — GMM, а символ молярной массы в килограммах — KMM.
Примеры: ГММ O ₂ = 32,0 г или КММ O ₂ = 0,032 кг

молярная теплоемкость – Молярная удельная теплоемкость – это количество тепловой энергии, необходимое для повышения температуры 1 моля вещества. В единицах СИ молярная теплоемкость (обозначение: c _n ) — количество теплоты в джоулях, необходимое для нагревания 1 моля вещества на 1 градус Кельвина.
Примеры: Вода имеет молярную удельную теплоемкость 75,32 Дж/моль·К. Медь имеет молярную удельную теплоемкость 24,78 Дж/моль·К.

молярный объем – Молярный объем – это объем одного моля вещества.
Пример. Молярный объем идеального газа при нормальных условиях составляет 22,4 л/моль.

моль – Моль – это химическая единица массы, равная 6,022 x 10 ²³ молекул, атомов или какой-то другой набор вещей. Масса моля – это грамм-формульная масса вещества.
Примеры: 1 моль NH ₃ содержит 6,022 x 10 ²³ молекул и весит около 17 граммов. 1 моль меди состоит из 6,022 х 10 ²³ атомов и весит около 63,54 грамма.

молекулярное уравнение – Молекулярное уравнение – это сбалансированное химическое уравнение, в котором ионные соединения выражены в виде молекул, а не составляющих ионов.
Пример: КНО ₃ (водн.) + HCl (водн.) → KCl (водн.) + HNO ₃ (водн.) является примером молекулярной формулы.

молекулярная формула – Молекулярная формула – это выражение, указывающее количество и тип атомов, присутствующих в молекуле вещества. Формула выражается символом атома, за которым следует индекс числа этих атомов в молекуле. Как правило, порядок атомов следующий: катион, затем анион.
Примеры: в молекуле гексана 6 атомов углерода и 14 атомов водорода, молекулярная формула которого C ₆ Н ₁₄ .

молекулярная геометрия – Молекулярная геометрия описывает форму молекулы и взаимное расположение атомных ядер молекулы.

молекулярность – Молекулярность – это количество молекул, участвующих в одной стадии химической реакции.

молекулярная масса – Число, равное сумме атомных масс атомов в молекуле. Молекулярная масса дает массу молекулы по отношению к массе атома 12С, которая принимается равной 12,9. 0023 Пример: Молекулярная масса C ₂ H ₆ приблизительно равна 30 или [(2 x 12) + (6 x 1)]. Следовательно, молекула примерно в 2,5 раза тяжелее атома углерода ¹² или примерно равна массе молекулы NO с молекулярной массой 30 или (14+16).

молекулярная орбиталь – Молекулярная орбиталь – это орбиталь или волновая функция электрона молекулы. Электроны вокруг молекулы могут быть связаны с более чем одним атомом и часто выражаются в виде комбинации атомных орбиталей.

молекулярное сито – Молекулярное сито представляет собой материал с очень маленькими отверстиями точного и одинакового размера. Эти отверстия достаточно малы, чтобы блокировать большие молекулы и пропускать маленькие молекулы. Многие молекулярные сита используются в качестве осушителей.
Примеры: Активированный уголь и силикагели являются молекулярными ситами.

молекулярная масса – Молекулярная масса является мерой суммы атомных масс всех атомов в молекуле.
Молекулярная масса часто используется взаимозаменяемо с молекулярной массой в химии, но между ними есть разница. Молекулярная масса является мерой массы, а молекулярная масса является мерой силы, действующей на молекулярную массу.

молекула – Молекула относится к двум или более атомам, которые химически объединились в один вид.
Примеры: Примеры молекул включают воду H ₂ O, кислород, газ, O ₂

молярная доля – Молярная доля – это единица концентрации, равная количеству молей компонента разделить на общее количество молей раствора.
Примеры: В растворе 1 моль бензола, 2 моль четыреххлористого углерода и 7 моль ацетона мольная доля ацетона составляет 0,7 (7 из 10 молей составляет ацетон).

молярное отношение – Молярное отношение – это отношение количеств в молях любых двух соединений, участвующих в химической реакции. Молярные отношения используются в качестве коэффициентов преобразования между продуктами и реагентами во многих химических задачах.
Пример: Для реакции:
2 H ₂ (г) + O ₂ (г) → 2 H ₂ O(г)
Мольное соотношение между O ₂ и H ₂ O равно 1:2. На каждый использованный 1 моль O ₂ приходится 2 моля H ₂ О образуются.
Мольное соотношение между H ₂ и H ₂ O составляет 1:1. На каждые два использованных моля H ₂ образуется 2 моля H ₂ O.

молибден — молибден — это название элемента переходного металла с атомным номером 42, представленное символом Mo.

одноатомный ион — одноатомный ион — это ион, образованный из одного атома.
Пример: KCl диссоциирует в воде на K ⁺ и Cl ^– ионов. Оба эти иона являются одноатомными ионами.
AgNO ₃ диссоциирует в воде на Ag ⁺ и NO ₃ ^– в воде. Только ион серебра одноатомный. Нитрат-ион называется многоатомным ионом.

монохроматический – Монохроматический относится к энергии одной длины волны или частоты.
Пример: гелий-неоновый лазер имеет монохроматический выходной сигнал, состоящий из красного света с длиной волны 633 нм.

монозубчатые – Монодентат относится к координационному комплексу только с одной точкой, где лиганд может присоединить себя к центральному атому.
Пример: Ион гидроксида, ОН ^– , является монодентатным лигандом, поскольку он может присоединяться к центральному атому только атомом кислорода.

мономер – Мономер – это молекула, образующая основную единицу полимеров. Мономеры могут связываться с другими мономерами с образованием молекулы с повторяющейся цепью.
Примеры: глюкоза, винилхлорид, аминокислоты — все это мономеры.

моноосновная кислота – Моноосновная кислота представляет собой кислоту, которая отдает водному раствору только один протон или атом водорода на молекулу.
Примеры: соляная кислота (HCl) и азотная кислота (HNO ₃ ) являются моноосновными кислотами.

моносахарид – Моносахарид – это углевод, который не может быть восстановлен путем гидролиза до другого простого сахара.
Примеры: Фруктоза, целлюлоза и сахароза являются моносахаридами.

московиум — Московий — это название основного металлического элемента с атомным номером 115, представленного символом Mc. Название московий было принято и заменило замещающее название унунпентий в 2016 году.

маточный раствор — маточный раствор — это устаревший термин из старых текстов по химии, который относится к раствору, который остается после кристаллизации и удаления кристаллов.

MSDS — MSDS — это аббревиатура от «Паспорт безопасности материала».
MSDS — это письменный документ, в котором излагаются информация и процедуры обращения с химическими веществами и работы с ними. Текущие документы MSDS содержат информацию о физических и химических свойствах, информацию о потенциальной опасности, аварийные процедуры и контактную информацию производителя.

MSG – MSG относится к молекуле глутамата натрия (C ₅ H ₈ NO ₄ Na). MSG используется в качестве пищевой добавки для улучшения вкуса.

кратная связь – кратная связь – это связь, в которой две или более электронных пар являются общими для двух атомов. Двойные и тройные связи являются кратными связями.

соляная кислота – Соляная кислота – это общее название раствора соляной кислоты или HCl.

А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Х Ч Ш

Буква m жирный геометрический элемент шрифта современное векторное изображение

Буква m жирный геометрический элемент шрифта современный векторное изображение

1. org/ListItem»> лицензионные векторы
2. Письмо Векторы

ЛицензияПодробнее

Стандарт Вы можете использовать вектор в личных и коммерческих целях. Расширенный Вы можете использовать вектор на предметах для перепродажи и печати по требованию.

Тип лицензии определяет, как вы можете использовать этот образ.

	Станд.	Расшир.
Печатный / редакционный
Графический дизайн
Веб-дизайн
Социальные сети
Редактировать и изменять
Многопользовательский
Предметы перепродажи
Печать по запросу

Способы покупкиСравнить

Плата за изображение € 14,99 Кредиты € 1,00 Подписка € 0,69

Оплатить стандартные лицензии можно тремя способами. Цены евро евро .

Оплата с помощью	Цена изображения
Плата за изображение € 14,99 Одноразовый платеж
Предоплаченные кредиты € 1 Загружайте изображения по запросу (1 кредит = 1 евро). Минимальная покупка 30р.
План подписки От 0,69 € Выберите месячный план. Неиспользованные загрузки автоматически переносятся на следующий месяц.

Способы покупкиСравнить

Плата за изображение € 39,99 Кредиты € 30,00

Существует два способа оплаты расширенных лицензий. Цены евро евро .

Оплата с помощью	Стоимость изображения
Плата за изображение € 39,99 Оплата разовая, регистрация не требуется.
Предоплаченные кредиты € 30 Загружайте изображения по запросу (1 кредит = 1 евро).

Дополнительные услугиПодробнее

Настроить изображение Доступно только с оплатой за изображение € 85,00

Нравится изображение, но нужны лишь некоторые модификации? Пусть наши талантливые художники сделают всю работу за вас!

Мы свяжем вас с дизайнером, который сможет внести изменения и отправить вам изображение в выбранном вами формате.

Примеры

• Изменить текст
• Изменить цвета
• Изменить размер до новых размеров
• Включить логотип или символ
• Добавьте свою компанию или название компании

файлов включены

Детали загрузки…

• Идентификатор изображения

  21448808

• Цветовой режим

  RGB

• Художник

  Артивэй

Буква m куб значок элементы шаблона дизайна векторное изображение

Буква m куб значок элементы шаблона дизайн векторное изображение

org/BreadcrumbList»>
1. лицензионные векторы
2. куб векторов

ЛицензияПодробнее

Стандарт Вы можете использовать вектор в личных и коммерческих целях. Расширенный Вы можете использовать вектор на предметах для перепродажи и печати по требованию.

Тип лицензии определяет, как вы можете использовать этот образ.

	Станд.	Расшир.
Печатный / редакционный
Графический дизайн
Веб-дизайн
Социальные сети
Редактировать и изменить
Многопользовательский
Предметы перепродажи
Печать по запросу

Способы покупкиСравнить

Плата за изображение € 14,99 Кредиты € 1,00 Подписка € 0,69

Оплатить стандартные лицензии можно тремя способами. Цены евро евро .

Оплата с помощью	Цена изображения
Плата за изображение € 14,99 Одноразовый платеж
Предоплаченные кредиты € 1 Загружайте изображения по запросу (1 кредит = 1 евро). Минимальная покупка 30р.
План подписки От 0,69 € Выберите месячный план. Неиспользованные загрузки автоматически переносятся на следующий месяц.

Способы покупкиСравнить

Плата за изображение € 39,99 Кредиты € 30,00

Существует два способа оплаты расширенных лицензий. Цены евро евро .

Оплата с помощью	Стоимость изображения
Плата за изображение € 39,99 Оплата разовая, регистрация не требуется. No related posts. alexxlab Автор записи Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт